Evaluación por competencias

HACIA LA VERDADERA TRANSFORMACIÓN UNIVERSITARIA

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
PROGRAMA NACIONALES Y MUNICIPALIZADOS
APRENDIZAJE POR PROYECTO

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

“Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo, involúcreme y

comprendo…”

Santa Ana de Coro; Marzo del 2015

 Con la implementación de esta metodología se busca

“ promover la interacción del colectivo universitario y las comunidades

basado en los valores de convivencia, cooperación,
corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participación
desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos, de alcance de
competencias y articulación de todos los involucrados en
el proceso educativo, a fin de resolver necesidades reales en las
comunidades, a través de la planeación, ejecución y evaluación de
estrategias y metodología mas allá de las aulas de clases..
”
“Las universidades, así como otros centros de educación superior, deben asumir con mayor
compromiso las problemáticas territoriales reales para que puedan ser decisivas en el proceso de
apropiación social del conocimiento… la pertinencia social de los conocimientos…”
Hugo Rafael Chávez Frías.
 ¿Qué es la evaluación educativa?
“Es la etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que
medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación.
P. D. Laforucade

“Es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre
la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión.“
B. Macario

"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo
de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del
alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el
proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en
que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los
realmente alcanzados.
Pila Teleña
 Ley de educación

Articulo 44.
La evaluación como parte del proceso educativo, es
democrática, participativa, continua, integral,
cooperativa, sistemática, cuali-cuantitativa, diagnóstica,
flexible, formativa y acumulativa. Debe apreciar y
registrar de manera permanente, mediante
procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, el
rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación y
construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta los
factores sociohistóricos, las diferencias individuales y
valorará el desempeño del educador y la educadora y
en general, todos los elementos que constituyen dicho
proceso.
REGLAMENTACIÓN, NORMAS COMPLEMENTARIAS Y RESOLUCIONES SOBRE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA UNEFM

“La evaluación en la universidad Francisco de Miranda será una

actividad que tomará en cuenta todas las formas de aprendizaje
que se apliquen en el proceso de la educación, tanto en las
manifestaciones de conducta que despliegue como en los
resultados que se obtengan de ellos, de igual manera, se
apreciarán los diferentes factores que intervengan en cualquier
hecho que produzcan cambios en el comportamiento. De esta
manera, la evaluación en la Universidad Francisco de Miranda,
no solo se hará a través de pruebas previamente preparadas, y
periódicamente realizadas, sino también mediante la
observación y registro de la actuación del estudiante”.
“ La evaluación es un proceso pedagógico permanente,
sistemático, participativo, flexible, que forma parte del
proceso de enseñanza y aprendizaje que permite al docente
observar, recoger, describir, analizar y explicar información
acerca de las posibilidades, logros y necesidades de los
estudiantes y del entorno.

”
 Características de la Evaluación
 Integral: Comprende e integra lo conceptual (Conocer), lo procedimental ( Hacer) , lo actitudinal (Ser y
convivir).

 Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte inseparable e

importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios preestablecidos.

 Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa para modificar

aquellos aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora.

 Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se basa en dos

circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el
acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.

 Acumulativa: en razón de que se conserven los resultados parciales y finales para ser englobados dentro
de la interpretación como un todo, dando origen a motivación y a campos de interés especifico.
 Medir
EVALUAR
 Tipos de evaluación

Agente evaluador Finalidad Enfoque metodológico Momento

 Interna  Diagnostica  Cualitativa  Inicial

• Autoevaluación  Sumativa  Cuantitativa  Continua

• Coevaluación  Formativa  Cuanti- Cualitativa  Final

• Heteroevaluación

 Externa
Etapas de la evaluación
Identificación de
indicadores

Selección de la técnica y
estrategia de evaluación
Toma de decisiones
y elaboración del
instrumento.

Organización y
Emisión de un juicio tabulación de los
resultados
 Evaluación por competencias

Etimológicamente

Tejeda y Sánchez (2009) declaran que proviene del Griego “agón”, que da origen a “agonía” y “agonistes”, persona que
competía en los Juegos Olímpicos con el fin de ganar.

Montero (2008) por su parte aduce que “los términos “competencia” y “competente” tienen su génesis en las expresiones
latinas “competentia” y “competens” respectivamente; utilizados en la antigüedad para distinguir a las personas que eran
“adecuadas para algo”, “apropiadas para algo” y cuando esto ocurría, se decía que esas personas tenían competencias en
el ejercicio profesional, artesanal y de los oficios.

Por otro lado Parra (2002) argumenta que se encuentra el origen del término en el verbo latino “competere”, ir al encuentro
una cosa de otra, encontrarse, para pasar también a acepciones como responder, estar en buen estado, ser suficiente.
"La competencia es el resultado de la integración, esencial y generalizada de un
complejo conjunto de conocimientos, habilidades y valores, que se manifiesta a
través de un desempeño eficiente en la solución de los problemas, pudiendo
incluso resolver aquellos no predeterminados". (Forgas, J. 2003).
 Evaluar por Competencias
ETICA Y VALORES
Principios, identidad, autoestima,
Se entienden como una SER espiritualidad, motivación.
combinación dinámica
de atributos, en relación a CONOCIMIENTO
conocimientos, Conceptos, tipologías, identificación,
habilidades, actitudes y CONOCER comparación.
responsabilidades, que
describen los
HABILIDADES
resultados de los El diseño de actividades, resolución de
aprendizajes de un HACER ejercicios, el proceso de la realización de
programa educativo o lo una asignación.
que los estudiantes son
capaces de demostrar al ACTITUDES
Trabajo en equipo, toma de acuerdos,
final del proceso CONVIVIR busca objetivos en común, encuentra
educativo. (Proyecto soluciones conjuntas, respeta y escucha.
Tunning).
 Características de la evaluación por
competencias

Es un proceso dinámico y multidimensional

que realizan los diferentes agentes
educativos implicados (profesores,
estudiantes, institución) y la propia
sociedad)
Reconoce las potencialidades, las
inteligencias múltiples y las zonas de
desarrollo próximo de cada estudiante
Tiene en cuenta tanto el proceso como los
resultados del aprendizaje

Se basa en indicadores objetivos y

Tiene como horizonte servir al proyecto
ético de vida (necesidades, personales,
fines, etc.) de los estudiantes
evidencias consensuadas socialmente,
reconociendo además la dimensión
subjetiva que siempre hay en todo
proceso de evaluación
 Tipos de competencias

La comunicación, el razonamiento,

1 Genéricas resolución de conflictos, liderazgo,

creatividad etc.

2 Básicas
Escritura, lectura, idiomas, cálculos,
la informática etc.

3 Especificas
Propias del la especialización y el
perfil laboral que estamos
formando.
 Plan de evaluación
FECHA CONTENIDO COMPETENCIAS INDICADORES TÉCNICA ESTRATEGIA INSTRUMENTO PONDERACION
15-09-14 al El plan de la SER: • Es puntal.
19-09-14 patria 2013-2019 - Es responsable • Entrega y
- CONOCER: presenta todos las
- Definición -Analiza la producciones a
- División aplicabilidad del tiempo.
- Importancia contenido del plan • Relaciona la
- Vigencia en el proceso de Comprende todas Observación Registro
- Aplicabilidad formación las Directa anecdótico 15%
universitaria conceptualizacio
en el proceso - HACER: nes referente al
Presentación
de formación Demuestra el plan de la patria. oral
universitaria. dominio del tema • vigencia del plan Producción y
abordado. en la actualidad. análisis
CONVIVIR: • Reconoce la
Es tolerante con importancia del
distintas opiniones de plan en el los
sus compañeros. diversos factores
de la sociedad.
• Expresa con
claridad y
coherencias las
ideas
• Muestra dominio
de la audiencia
• Elabora y
presenta materia
de apoyo
• Vincula el
contenido con las
realidad.
• Respeta los
criterios de sus
compañero.
 Contenido Competencias Indicadores

El plan de la patria 2013-2019 SER: • Es puntal.

- Definición • Entrega y presenta todos las
- División Es responsable producciones a tiempo.
- Importancia
- Vigencia - CONOCER: • Comprende todas las
- Aplicabilidad en el proceso conceptualizaciones referente
de formación universitaria. Analiza la aplicabilidad del al plan de la patria.
contenido del plan en el • Relaciona la vigencia del
proceso de formación plan en la actualidad.
universitaria • Reconoce la importancia del
plan en el los diversos factores
- HACER: de la sociedad.

Demuestra el dominio del tema • Expresa con claridad y

abordado. coherencias las ideas
• Muestra dominio de la
CONVIVIR: audiencia
• Elabora y presenta material de
Es tolerante con distintas apoyo
opiniones de sus compañeros. • Vincula el contenido con las
realidad.

• Respeta los criterios de sus

compañero.
 Identificación

Indicadores
Es Entrega y Comprende Relaciona la Reconoce Expresa con Muestra Vincula el Respeta los
puntual presenta todas las vigencia del la claridad y dominio de contenido criterios de
todos las conceptualiz plan en la importancia coherencias la audiencia con las sus
Estudiante produccion aciones actualidad. del plan en las ideas realidad. compañero.
es a tiempo. referente al el los
plan de la diversos
patria. factores de
la sociedad.

B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M B R M

Nohelymir x x x x x x x x x
Semeco
José x x x x x x x x x x
Medina

B 2
R 1
M 0
 Dimensiones Competencias / Indicadores
Es responsable, es honesto, toma iniciativa, se identifica, es constante, se
interesa, se esfuerza, es receptivo, manifiesta autoestima, interioriza, valora, es
SER sensible a la realidad, muestra una actitud positiva.
Analiza, Sintetiza, Clasifica, Describe, Relaciona, Deduce, Compara,
Determina, Razona, Enumera, Investiga, Selecciona, Caracteriza, Generaliza,
Interpreta, Define, Identifica, Argumenta, Reconoce, Comprende, Redacta,
CONOCER Organiza, Averigua, Cita, Enuncia, Anota, Registra, Establece, Jerarquiza,
Resume, Extrae, Estudia, Identifica, Distingue y Señala
Explica, Utiliza, Regula, Verifica, Mide, Transforma, Demuestra, Representa,
Ordena, Comprueba, Redacta, Obtiene, Diseña, Localiza, Aplica, Separa,
Crea, Fabrica, Ejecuta, Resuelve, Simula, Dramatiza, Registra, Formula,
Grafica, Representa, Opera, Repara, Planea, Propone, Restaura, Arregla,
HACER Manipula, Evalúa, Hace, Reduce, Practica, Replantea, Tabula, Ubica, Expresa,
Maneja, Confecciona, Construye, Elabora, investiga, Recoge, Observa,
Experimenta, Demuestra, Planifica, Ejecuta, Compone, Inventa, Realiza,
Comprende.

Participa, Tolera, Aprecia, Toma conciencia, Atiende, Manifiesta Solidaridad,

Es receptivo, Acepta, Permite, Estima, Comprende diferencias, Se integra,
CONVIVIR Comparte, Cumple, Muestra generosidad, Manifiesta agrado, respeta, valora,
se relaciona.

•Competencias: Para la formulación de competencia se tomara los verbos que demuestren de forma general lo que el estudiante
debe alcanzar en la evaluación.
•Indicadores: para la formulación de indicadores se tomará los verbos que demuestren de forma específica lo que el estudiante
debe lograr para alcanzar la competencia.
“
”
“El cambio no es un suceso, es un proceso continuo…”