Universidad da Vinci de Guatemala

Ciencias de la educación
Licenciatura Pedagogía e Innovación Educativa
Lic. Edwin Mendoza
Educación Inclusiva

Discapacidades En el estudiante tomando en cuenta la inclusión

Claudia Darinka Elizabeth Gutiérrez 2017 24317

Josué Pérez Velásquez 2014 01699
Iván Alexander Villatoro Cobox 2014 01829
Kleidy Beatris Hernández Santos 201718412

Huehuetenango, 24 de febrero del 2018

 Introducción
Entendemos por discapacidad física a aquella situación o estado en que se da una circunstancia que
hace impide o dificulta en gran medida que la persona que la padece pueda moverse con libertad y
de un modo en el que tenga plena funcionalidad
 DISCAPACIDAD
Mira a tu alrededor. La entrada a tu casa o a un edificio público, las calles, el transporte público
como autobuses y metro… todo ello ha sido pensado de cara a una mayoría de la población la
cual es capaz de desplazarse, percibir e interactuar con el entorno de una forma normativa.

Entendemos por discapacidad física a aquella situación o estado en que se da una circunstancia que
hace impide o dificulta en gran medida que la persona que la padece pueda moverse con libertad y
de un modo en el que tenga plena funcionalidad.
Tipos según la zona afectada

 Discapacidad motriz de las extremidades inferiores

 Discapacidad motriz de las extremidades superiores, tronco, cuello y cara

 Otras discapacidades motrices

Espina bífida

Se trata de un tipo de malformación congénita en que el tubo neuronal y la columna vertebral no se

cierran por completo durante la formación del feto, produciéndose daños en los nervios y la médula
que pueden impedir o dificultar el movimiento de la persona.

Parálisis cerebral

La parálisis cerebral es una condición médica crónica debida a problemas durante el desarrollo
cerebral del feto o niño, que produce graves efectos en la motricidad. Estos efectos pueden ir
desde dificultades y lentitud de movimiento, rigidez, agitación, convulsiones o incluso una parálisis
completa de la musculatura voluntaria.

Hemiplegia
Se trata de una alteración o lesión en el sistema nervioso que produce la parálisis de la parte
opuesta o contralateral a la dañada. Suele deberse a accidentes cerebrovasculares o traumatismos
craneoencefálicos.

Se define como “una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente
o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de
ejercer una o más actividades de la vida diaria”. La discapacidad también puede ser definida como
“toda restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del
margen que se considera normal para un ser humano”. Es importante señalar que en el ámbito
educativo es necesario que la familia promueva que sus hijos e hijas asistan a recibir educación, de
acuerdo a sus necesidades educativas especiales. Esta educación puede darse en un centro de
educación especial, si su discapacidad es severa o profunda, o bien en el sistema de educación
regular, si su nivel de adaptación social se los permite, a través de la integración escolar.
Actualmente ya no se utiliza el término discapacitado o discapacitada porque las mismas personas
con discapacidad han resaltado la importancia de valorase como personas con habilidades,
destrezas, sentimientos y carácter antes de tener una discapacidad, el término adecuado es persona
con discapacidad. Para analizar el tema de discapacidad, existen dos puntos de vista muy
importantes:
El médico: pretende averiguar la causa de la discapacidad por medio de pruebas y trata de corregir
la deficiencia por medio de cirugías o terapias.
El social: Cuando se enfoca la discapacidad desde una perspectiva social se hace referencia a que
los niños y niñas aprenden por medio de sus interacciones con otras personas. Por ejemplo: al
convivir con sus hermanos y hermanas y otros niños y niñas sin discapacidad de edades similares,
aprenden nuevas estrategias para convivir con su condición de discapacidad y se benefician de esta
participación.
Necesidades Educativas Especiales
Otro concepto que es importante conocer y que está presente a lo largo del manual es el de
necesidades educativas especiales, se trata de un término general para referirse a los niños y niñas
que necesitan algún tipo de ayuda extra.
De acuerdo a la Política y Normativa de Acceso a la Educación para la Población con Necesidades
Educativas Especiales, estas necesidades son las que experimentan aquellas personas que, por
circunstancias particulares, están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse del
currículo que corresponde a su edad, por lo que requieren de ayuda o recursos que faciliten su
aprendizaje.

PRINCIPALES BARRERAS DE LA EDUCACION

La actitud negativa de los profesores hacia la discapacidad
El principal problema que reconocen los estudiantes con discapacidad en la educación superior es la
actitud negativa que demuestran los profesores hacia ellos. De acuerdo con la coordinadora del
proyecto y docente de la US, Anabel Moriña, el profesorado no está demasiado informado sobre la
realidad del estudiante con discapacidad y necesita profundizar en ello para contemplar sus
necesidades.
Las áreas donde más obstáculos tienen los universitarios con discapacidad es en las Ciencias
Experimentales y las Ingenierías

La metodología docente no fomenta la inclusión

Como segunda barrera, los estudiantes encuestados reconocen que la metodología docente no
favorece la inclusión de los estudiantes. Ante esto, Moriña afirma que el profesorado debe contar
con un programa de formación sistematizado sustentado por una política universitaria seria.
De hecho, el equipo autor del trabajo también está desarrollando un curso de formación docente
para solucionar los problemas que hoy padecen los jóvenes, financiado por el Ministerio de
Economía y Competitividad (MINECO). El programa piloto se aplicará el próximo curso con 30
docentes, asegura Moriña, pero requerirá de ayuda de la Universidad para implementarse
correctamente.

Hay un vacío legal en los derechos de los estudiantes con discapacidad

Según explica el estudio, si bien existe una normativa que protege a los jóvenes con discapacidad,
muchas veces no se aplica en las aulas, hay un vacío legal.
El estudio forma parte del proyecto Barreras, Universidad, Discapacidad y Ayudas (BUDA) en el
que se analizan los problemas que padecen los estudiantes con discapacidad, y que en esta ocasión
contó con la participación de 44 alumnos de la US.

El síndrome de Down: educación y futuro de los niños

Educación adaptada para niños con síndrome de Down
Todos los niños en general precisan de estímulos para el aprendizaje y para potenciar sus
capacidades motrices, cognitivas y emocionales. Los niños con síndrome de Down no son una
excepción, pero debido a sus características especiales necesitan un entrenamiento distinto.

La atonía muscular determina diferencias en el desarrollo de la habilidad de caminar, o en la

motricidad fina de los niños con síndrome de Down. Pero por otro lado, las capacidades visuales de
los niños con síndrome de Down son, en general, superiores a las auditivas, y su capacidad
comprensiva es superior a la de expresión, por lo que su lenguaje es escaso y aparece con cierto
retraso, aunque compensan sus deficiencias verbales con aptitudes más desarrolladas en lenguaje no
verbal como el contacto visual, la sonrisa social o el empleo de señas para hacerse entender.

Educación adaptada para niños con síndrome de Down

Niña con síndrome de Down en el colegio

En general, los niños con síndrome de Down pueden hacer la mayoría de las cosas que cualquier
niño pequeño como hablar, caminar, vestirse y aprender a ir al baño. Sin embargo, generalmente
aprenden más tarde que otros niños. La inserción de los niños con síndrome de Down en programas
especiales, a partir de la edad preescolar, les ayuda a desarrollar sus destrezas, a beneficiarse de la
intervención temprana y la educación especial.
EDUCACION PARA NIÑOS CIEGOS
Cambiando totalmente de tercio, hoy volveré a hablar de inclusión igual que lo hice aquí, pero de
una manera más específica. Me voy a centrar en la ceguera.
He de decir que hablaré mucho y muy bien de la ONCE como corporación sin ánimo de lucro con
la misión de mejorar la calidad de vida de las personas ciegas y con discapacidad visual de toda
España. Y no es porque me hayan pagado ni nada parecido, es que actualmente, junto con su
fundación y su corporación empresarial, genera más de 115.000 empleos y solventa de manera
autónoma la atención especializada que requieren las personas ciegas y discapacitadas visuales de
toda España, y eso es de mencionar y sobre todo agradecer.

Educación para niños sin brazos

El juego es la actividad natural de los niños. A través del juego se pueden proponer a los alumnos
diferentes tareas que les ayuden a desarrollar sus capacidades.
Para poder hacer una propuesta de tareas que se adecue a las demandas del alumno, no basta tan
sólo con conocer las necesidades de éste. Será necesario profundizar en el análisis de características
y naturaleza de las que se deseen proponer, para adecuarlas a las demandas del alumno. Después de
haber analizado la naturaleza de la tarea estaremos en condiciones de modificarla y adecuarla a las
capacidades del alumno con necesidades educativas especiales.
A pesar de que antes de la intervención se hayan establecido determinadas adaptaciones, durante la
propia sesión de educación física, habrá la oportunidad de comprobar cómo ciertas tareas no se
acaban de ajustar específicamente a la previsión inicial, por lo que será necesario introducir de
nuevo pequeñas modificaciones que se adecuen a la realidad.
Niños especiales enfrenta falta de atención educativa

“Me gusta venir a esta escuelita porque tengo muchos amigos,

aunque a veces se burlan de mí porque la maestra me explica
varias veces la lección”, dijo Carlos Hernández, de 9 años,
quien sufre trastorno por déficit de atención e hiperactividad y
estudia en una escuela regular de la zona 21 capitalina.

Carmen Morales, madre de Carlitos, contó que a pesar de que

el niño presenta necesidades educativas especiales (NEE),
asociadas al déficit intelectual, los maestros utilizan la misma
metodología para todos los estudiantes.

“Es necesario que el Ministerio de Educación capacite a todos los docentes sobre las técnicas o
recursos especiales para la enseñanza de los niños con discapacidades, quienes también tienen
derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades”, expresó.

MelviaTubacSocoy, 18, padece síndrome de Down y las autoridades de una escuela de primaria de
la cabecera de Chimaltenango le negaron la inclusión, por lo que sus padres la inscribieron en la
Escuela Urbana Oficial Mixta de Atención Especial, donde cursa cuatro primaria.

Catalina Socoy dijo que lucha por sacar adelante a su hija, por eso se sintió triste e impotente
cuando se le negó la oportunidad de estudiar.

“El director justificó que no cuentan con profesores especializados y que las aulas no están
adecuadas para niños con necesidades educativas especiales, por lo que decidí inscribir a mi hija
en la escuela especial, donde las maestras la han apoyado, aunque ha repetido cuatro años
primero primaria”, agregó.

María Choy, directora de la escuela, dijo: “La atención para cada estudiante es personalizada y
depende de la necesidad de cada alumno. Por ejemplo, algunos aprenden a leer y escribir, pero
otros se inclinan a desarrollar sus habilidades en el deporte, pintura y baile, entre otras
actividades”.
Al caso de Tubac se suma el de un niño con discapacidad en la mano derecha, que a principios de
este ciclo escolar fue discriminado por la directora de la Escuela Urbana 2 de La Tinta, Alta
Verapaz.

“La encargada del plantel me dijo que no podían

aceptar a mi hijo porque podía ser criticado por
sus compañeros y después ya no iba a querer
llegar a la escuela”, relató Ofelia Caal Ba, madre
del menor.

Destacado
Kevin Velásquez, 9, padece discapacidad auditiva total. Es uno de los 59 estudiantes de la
Escuela Oficial de Educación Especial de la cabecera de San Marcos que aprende a leer y escribir
en un sistema en el que pasa de grado en dos años.

“Kevin es un ejemplo de superación, pues a pesar de su discapacidad ya sabe leer y escribir”, dijo
María Elizabeth Orozco, maestra.

Indicó que carecen de recurso humano, pues solo hay seis maestras por contrato que cada año son
reubicadas. Además, el Ministerio de Educación (Mineduc) solo envía materiales didácticos para
cuatro docentes.

Apoyo

Para la psicopedagoga Mónica de García las autoridades educativas deben ponerle más atención a
la población estudiantil que necesita aprendizaje especial y a la inclusión en planteles regulares.

Recordó que existe una ley que dictamina que menores con capacidades especiales sean admitidos
en escuelas normales, pero los maestros no están capacitados para atenderlos.

Aumentan casos

En Retalhuleu, las autoridades de Educación Departamental estiman que a cada establecimiento

regular asisten dos o tres niños con mayores dificultades en el aprendizaje, por problemas del
habla, visuales y de retención, entre otros.
 La maestra Julia Escobar indicó que pese a que en ese departamento existen varias escuelas para
niños con capacidades especiales, estas son insuficientes para atender a ese sector de la población y
que cada vez se detectan más casos.

“En estas escuelas, a los niños con limitaciones físicas se les instruye con manualidades, como se
hace con los menores normales, y son sometidos al mismo sistema de aprendizaje que se utiliza en
las regulares, con la diferencia de que los maestros ajustan la enseñanza de manera individual”,
expresó.

Con más atención

Los departamentos con más casos de niños con NEE en el 2016 fueron:

 Guatemala 27.45%

 Huehuetenango 5.75%

 Suchitepéquez 5.55%

 Quetzaltenango 5.46%

 Alta Verapaz 5.07%

 San Marcos 4.47%

 Sacatepéquez 4.5%

 Petén 3.90%

 Escuintla 3.63%

 Quiché 3.51%

 Chimaltenango 3.45%

 Totonicapán 3.26%

 Santa Rosa 3.24%

 Sololá 3.14%

 Jutiapa 2.92%
 Conclusión
Las dicacidades pueden ser tratables en la educación si el educando se capacita y trata de estar al
día en los métodos que se utilizan hoy en día con la tecnología apoyando a cada alumno en la
necesidad que está presente y así obtener un mejor resultado ya que sabemos que cada estudiante no
aprende de la misma forma si nomás bien se distingue por su adaptación a su aprendizaje
 Bibliografía
https://www.humanium.org/es/ninos-discapacitados/
http://diario16.com/la-discapacidad-escolar-la-asignatura-pendiente/
http://www.incluyeme.com/la-realidad-la-integracion-escolar-latinoamerica/
https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/06/20/proyectos-sobre-inclusion-educativa/