NOMBRE DEL DOCENTE

Miriana de Lourdes Zapata Hernández

NOMBRE DEL PROYECTO
Evalución de la película mi nombre es
Khan
INTEGRANTES
Rodríguez Castillo Yanelly
Sanchez Rodríguez Brenda Isela

FECHA 06/11/2017 GRUPO: 5¨F¨

 A) SINAPSIS DE LA PELICULA
Rizvan Khan (Shah Rukh) es un honorable musulmán indio cuya vida está
marcada por el síndrome de Asperger. Se enamora perdidamente de la bella
Mandira (Kajol Devgan), una madre soltera hindú que vive su versión del sueño
global del éxito. Pero cuando un incalificable acto de cobardía destroza a su
familia, Khan emprende desinteresadamente una impactante odisea, a través de
unos Estados Unidos contemporáneos, que son tan complejos como el corazón
humano. Con toda su ingenuidad, se transforma en la encarnación del acto de
rebeldía más inverosímil: la paz y la compasión, proporcionando una
aleccionadora realidad que afecta la vida de cada persona con la que se cruza. En
el nombre de la mujer que ama, el peculiar desconocido se presenta a sí mismo
diciendo simplemente: "Mi nombre es Khan y no soy un terrorista"
B) DEFINICION DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (ASPERGER)
El síndrome de Asperger es un tipo de autismo. El autismo afecta la manera en la
que una persona interpreta el idioma, se comunica y socializa.

Hasta el año 2013, este síndrome solía considerarse una afección en sí misma,
con su propio diagnóstico. A partir de ese momento, la guía que utilizan los
médicos, el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales,
comúnmente conocido como DSM-5, cambió la clasificación del síndrome de
Asperger. En la actualidad, a los niños que presentan señales del síndrome de
Asperger se les diagnostica autismo y se los considera como parte del "espectro
autista".

El espectro autista
El término "espectro autista" hace referencia a una amplia variedad de trastornos
del desarrollo. Estos trastornos pueden aparecer en diferentes combinaciones y
con distintos niveles de gravedad: si bien dos niños con el mismo diagnóstico
compartirán ciertos patrones de conducta, pueden tener una gran variedad de
habilidades y aptitudes. Como consecuencia, se suelen utilizar expresiones de tipo
general, como "bajo funcionamiento", "alto funcionamiento", "tendencias autistas"
o "trastorno generalizado del desarrollo", para describir a los niños cuyos
comportamientos se encuentran dentro del espectro autista.

En general, se considera que los niños que tienen síndrome de Asperger se

encuentran en el extremo de "alto funcionamiento" del espectro autista. Los niños
son tres a cuatro veces más proclives que las niñas a tener síndrome de Asperger.
La incidencia parece estar incrementándose, pero esto podría deberse a que
ahora los casos más leves se detectan con mayor frecuencia.

Si bien el síndrome de Asperger ya no se considera un diagnóstico en sí mismo,

muchos padres y personas de la comunidad médica continúan usando este
término.
C) DESCRIPCION DE LAS TRES AREAS PRINCIPALES DE ALTERACION
EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA ( ASPERGER)
INTERACCION SOCIAL RECIPROCA, COMUNICACIÓN , REPERTORIO
DE INTERESES Y COMPORTAMIENTOS
Alteración en el desarrollo de la interacción social recíproca, muestran
pasividad en la interacción social, tienen una capacidad limitada de empatía y
tienen capacidad para mostrar sus afectos.

Alteración de la comunicación verbal y no verbal, falta la habilidad para

intercambiar comunicación recíproca, las competencias lingüísticas son peculiares
(ecolalia, inversión pronominal o inversión de palabras), y con frecuencia tienen
graves dificultades para identificar las emociones de los demás.

Un repertorio restringido de intereses y comportamientos. Su actividad

imaginativa está afectada. Presentan patrones de conducta repetitivos y ritualistas.
Y también trastornos de la comunicación social. A menudo, presentan una gran
resistencia al cambio. Cualquier cambio insignificante en el entorno les puede
provocar un profundo malestar.

Muchos niños y niñas desarrollan intereses específicos sobre temas peculiares

(planetas, dinosaurios, calendarios, guías de teléfono ...) y otros tienen una
sensibilidad inusual por los estímulos sensoriales-táctiles, auditivos y visuales.
 D) ETIOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
(ASPERGER)

Trastorno de asperger

Factores neurobiológicos Herencia y genética

Hoy se conoce que los genes juegan un papel

Uno de los factores implicados en el desarrollo
importante en los trastornos del espectro autista
del Síndrome de Asperger son las alteraciones
como el Síndrome de Asperger, mucho más que
neurobiológicas del desarrollo. Así lo confirman
en cualquier otra alteración de índole
los estudios de neuroimagen más recientes que
neuropsiquiátrica. De hecho, el grado de
han encontrado anomalías en varias regiones
heredabilidad es superior al 90% y las
corticales y subcorticales. De hecho, más del
probabilidades de que el siguiente hermano esté
20% de los niños con Síndrome de Asperger
afectado por el trastorno son 50 veces mayores
muestran macrocefalia y un elevado porcentaje
respecto al resto de la población. Sin embargo,
presenta además una disminución de las
hasta el momento no se han podido identificar los
células de Purkinje en el cerebelo, displasia en
genes específicos involucrados en el Síndrome de
el tronco encefálico y en la oliva, señales de
Asperger, aunque se conoce que se trata de un
disgénesis cortical y neuronas más pequeñas en
trastorno genéticamente complejo en el que
el sistema límbico
probablemente intervienen diversas mutaciones
génicas.
cambios en la densidad sináptica
Componente medioambiental

n las mini columnas de la corteza frontal
de asociación y en la composición de los
receptores nicotínicos. Estas anomalías
afectan los procesos de desarrollo
primario tales como la migración
neuronal, la muerte celular programada,
la sinaptogénesis y la neurogénesis.
se ha encontrado que un
5% de los niños de embarazadas expuestas a
la talidomida presentan síntomas autistas,
una proporción que resulta casi 30 veces
superior en comparación a los niños de las
madres que no se expusieron a esta
sustancia
Otra de las hipótesis acerca de la etiología del
Síndrome de Asperger indica un componente
medioambiental. Algunos científicos creen que
el desarrollo cerebral se modifica debido a la
acción de sustancias tóxicas. Uno de los
sospechosos es el time rosal, una sustancia que
se puede encontrar en los dentífricos, en
algunos medicamentos y en productos de
limpieza. Se trata de un ti salicilato que
contiene además, etilmercurio y, aunque se
sabe que no tiene transportadores hacia el
cerebro y que se descompone con rapidez,
muchos expertos suponen que puede estar
involucrado en el desarrollo del Síndrome de
Asperger.
 E) CRITERIOS DIAGNOSTICOS DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA (ASPERGER SEGÚN EL DSM-V
A. Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de
las siguientes características:
(1) importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales como
contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la
interacción social
(2) incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiadas al nivel de
desarrollo del sujeto
(3) ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y
objetivos con otras personas (p. ej., no mostrar, traer o enseñar a otras personas
objetos de interés)
(4) ausencia de reciprocidad social o emocional
B. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y
estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes características:
(1) preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y
restrictivos que son anormales, sea por su intensidad, sea por su objetivo
(2) adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no
funcionales
(3) manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar manos
o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo)
(4) preocupación persistente por partes de objetos
C. El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo de la actividad social,
laboral y otras áreas importantes de la actividad del individuo.
D. No hay retraso general del lenguaje clínicamente significativo (p. ej., a los 2
años de edad utiliza palabras sencillas, a los 3 años de edad utiliza frases
comunicativas).
E. No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del
desarrollo de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento
adaptativo (distinto de la interacción social) y curiosidad acerca del ambiente
durante la infancia.
F. No cumple los criterios de otro trastorno generalizado del desarrollo ni de
esquizofrenia.
 F) OPINION PERSONAL SOBRE LA PELICULA
Me llamo mucho la atención la discriminación y violencia hacia otras culturas,
como fueron marginados todos los musulmanes en ese momento, y como, a pesar
de todas las situaciones que se dieron, Khan logro ser se alguna forma, un héroe y
un ídolo para muchas personas. Pudo cambiar el modo de vista de muchos
norteamericanos, como también del mundo, Lucho por lo que creía justo y
consiguió poder seguir con su vida como era antes, seguir practicando sus
costumbres y perder el miedo a demostrarlo.
Esta película me parece un muy buen reflejo de la realidad, porque se puede
observar como personas de otras culturas son a veces marginadas, por el simple
hecho de ser diferentes y practicar distintas costumbres.
En la película, Khan solo diferencia a las personas por buenas o malas, no genera
ningún tipo de discriminación o diferencia a otro tipo de cultura o habito que pueda
llegar a realizar otra persona. Esto me parece lo más sensato e interesante, es
algo de lo que tendríamos que reflexionar. Si, somos diferentes,
3) APLICACIÓN DE LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS TOMANDO COMO
REFERENCIA EL COMPORTAMIENTO DEL PERSONAJE CON AUTISMO
DE LA PELICULA REVISADA
a. Escala Guiliam para evaluar trastorno de Asperger, GADS.
b. Cuestionario de exploración del espectro del autismo de alto funcionamiento,
ASSQ
c. Inventario de espectro autista, IDEA
d. Test infantil del Síndrome de Asperger, CAST
e. Lista de Verificación para el autismo en niños pequeños, CHAT
f. Escala australiana para el Síndrome de Asperger, ASSAS
g. Entrevista diagnóstica para el síndrome de Asperger, ASDI
 4) INFORME
NOMBRE: KHAN
EDAD:40
SEXO: HOMBRE
RESULTADOS:
ASSQ
La puntuación alcanzada por el sujeto fue de 50, lo cual es considerada como una
puntuación superior. Se recomienda aplicarle al sujeto evaluaciones más
específicas por parte de un profesional de la salud.
-Características: Alteración
-Necesidad: 1- Mejorar la regulación emocional,
2- Incrementar la capacidad para obtener estados emocionales pasivos,
3- Incrementar la relajación.
-Estrategias:
1- Reconocimiento de las emociones, Juegos sobre el conocimiento de
emociones, dinámicas para el control de las emociones, juego de caras y gestos,
entrenamiento emocional.
2- Fomentar modales, actividades que se utilicen como reforzadores, conocer
gente nueva, dialogar en conjunto, estimulación de emociones.
3- entrenamiento de la respiración, meditación, actividades de imaginación guiada,
ejercicios de relajación mental, ejercicios de conteo
*IDEA:
Interpretación:
La puntuación total alcanzada fue de 60, lo cual se encuentra en el nivel 2, el
sujeto presenta Autismo Regresivo, en el cual se presentan a perdida de
capacidades aprendidas, además de perder el contacto ocular, el lenguaje y otras
habilidades cognitivas.
-Características: Regresión
-Necesidad:
1- Terapias de relajación,
2- Establecer lineamientos para la prestación del sujeto para combatir la regresión,
3- adopción de habilidades nuevas del sujeto.
-Estrategias:
1- Reconocimiento del estado pasivo, actividades al aire libre, yoga, ejercicios de
respiración, terapias de meditación.
2- dinámicas grupales, juegos grupales pasivos, diálogos grupales, memoramos,
liberación de emociones.
3- actividades grupales, juegos de obstáculos, juegos de retos, recordatorios,
juegos de destreza.

*CAST:
Interpretación:
La puntuación total es de 25, lo cual indica la presencia de comportamientos que
justificarían una valoración diagnóstica
-Características: Discapacidad social
-Necesidad:
1-Mejorar la interacción social.
2- Factores contextuales que tengan impacto en la actuación de la persona.
3- Cualidades
-Estrategias:
1- Experiencias vivenciales, Rehabilitación en base comunitaria, administrar las
actividades y aficiones, mejora del bienestar social, mejora del entorno.
2- Apoyo social, conocimiento del entorno social, mejora de hábitos, ejecución de
tareas en un entorno uniforme, actividades grupales ambientales.
3-Actividades de desempeño personal, mejora del conocimiento cultural,
conocimiento de relaciones laborales, actividades y/o juegos interactivos y
evolutivos, clasificación de procesos de exclusión.
*ASDI
Interpretación: El paciente cumple con los criterios de evaluación de las áreas a
evaluar que el test señala. Por lo que su puntuación tiene un nivel superior, lo cual
sería recomendable aplicaciones más específicas
 ÁREA PREGUNTAS MINIMO
Alteraciones severas en 4 4
la interacción social
recíproca (egocentrismo
extremo)
Patrón / es de intereses 3 3
restringidos y
absorbentes
Peculiaridades del habla 2 2
y el lenguaje
Problemas de 5 5
comunicación no verbal
Problemas de 5 5
comunicación no verbal
Torpeza motora 1 1

-Características: Problemas para relacionarse

-Necesidad:
1-Favorcer las señales de comunicación.
2-Incrementar la comunicación corporal.
3-Mejora de expresiones.
-Estrategias:
1- Actividades de contacto visual, juego de caras y gestos, juegos en base a
movimientos corporales, reconocimiento de voz, favorecimiento de posturas
corporales.
2- Coordinación de lenguaje corporal con mensaje oral (Di lo que sientes),
actividades verbales de tiempos (esto es para mejorar la interacción verbal y que
sepa respetar los tiempos al hablar), juego de la hoguera, comunicación verbal
gestual, actividades sobre conocimiento de emociones.
3- juegos fonéticos con las palabras, actividades recitando poesías, etc., juego de
mímica, juegos de relajación, actividades en donde promueva la participación
voluntaria y fomente la iniciativa propia.
ASSAS
Interpretación: El puntaje recaudado apunta a que el sujeto está por encima del
nivel normal, se puede indicar de manera automática que el sujeto tiene Síndrome
de Asperger. Se justifica a que se realice una valoración diagnóstica
-Características: Modos inusuales de comportamiento
-Necesidad: 1- Mejorar las expresiones corporales.
2- Favorecer los movimientos corporales.
3- Incrementar lineamientos de comportamiento
-Estrategias:
1- Actividades de sensación y sensibilidad, actividades en donde se expresen
sentimientos a través del cuerpo, actividades grupales de estimulación a la
imaginación, expresión corporal, experimentación corporal.
2-controlar las nociones de orientación estática, desarrollar la coordinación
segmentaria, inventar posturas diversas con algún contenido simbólico,
actividades en donde se controle voluntariamente el inicio y el final de los
desplazamientos, potencias la comunicación con los demás compañeros
. 3- Actividades de desempeño personal, asistir a programas de modificación de
conducta, intervención conductual, juegos en donde conlleve un seguimiento de
instrucciones, adquisición de conductas nuevas y más complejas.
*CHAT
Interpretación: El nivel del riego del sujeto al padecer el trastorno del espectro
autista es alto, ya que se han fallado a las preguntas 5,7,11,12 y 13, lo cual,
debido al manual arroja los resultados son elevados.
-Características: Problemas para el desarrollo de habilidades
-Necesidad:
1-Desarrollo de habilidades.
2- Mejoramiento de valores.
3- Incrementar la motivación.
-Estrategias:
1- Jugar al ajedrez, clases de pintura, talleres de música, actividades manuales,
talleres sobre concentración.
2-Actividades en equipo, juego “el espejo”, juegos para reflexionar, dilemas en
grupos, promover normas.
3- sondeo de emociones, dinámica en grupo “el circulo” para aprender a observar
y valorar las cualidades positivas de otras personas, estimular y concentrar al
sujeto, auto descubrir la motivación al logro.
GADS
El puntaje recaudado apunta a que el sujeto está en el nivel m alto se puede
indicar de manera automática que el sujeto tiene Síndrome de Asperger se le
recomienda una valoración diagnostica ya que sus puntuaciones son demasiada
elevadas

Necesidades:
1- Ayudar a organizar su tiempo libre, evitando la inactividad o la dedicación
excesiva a sus intereses especiales.
2- Enseñar de manera explícita habilidades y competencias que por lo general no
requerir una enseñanza formal y estructurada.
3-Incluir los temas de interés para motivar su aprendizaje de nuevos contenidos
Características: dificultad para comunicarse
Estrategias :
1-Facilitando la atención a las personas. La contingencia social y la toma de
turnos. tiene como objetivo conseguir un incremento del contacto ocular y del
disfrutar con el juego, enseñando a comprender las contingencias sociales y
promoviendo un principio de conducta de toma de turnos.
2-Imitación.La estrategia para aumentar la imitación de los otros está basada en la
secuencia de desarrollo de la imitación de Piaget (1962). Según Piaget, el
desarrollo de la imitación comienza con “pseudoimitaciones” en las cuales el niño
simplemente atiende la imitación que otros hacen de sus propias acciones y
responde repitiendo esas acciones.
3-. Una manera de incrementar el nivel de contacto social a la vez que se
proporciona cierta estructura