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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA

CAMPUS JAGUARÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
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PLANO DE ENSINO 2011-1


DISCIPLINA: CORPOREIDADE E EDUCAÇÃO - JP0031
PROFESSOR: Ms. Elbio Gerardo Silveira Ramos

I – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Carga Horária Teórica: 60 h/a
II – EMENTA
Fundamentos teórico-práticos de procedimentos mediadores na relação corporal com
crianças de zero a seis anos e dos primeiros anos escolares com ênfase no uso de
práticas lúdicas que contemplem a expressividade, a afetividade, a inclusão e a
imaginação. Formação pessoal dos acadêmicos com seus colegas,
instrumentalizando-os com uma formação que objetiva uma melhor disponibilidade
corporal a partir de vivências corporais variadas que vão possibilitar a
conscientização das limitações e facilidades que cada um apresenta na relação
consigo, com os demais e com os objetos. Significado e práticas da Educação Física
no EJA.
III - OBJETIVO(S)
A disciplina tem como objetivo promover a reflexão ético-crítica sobre a prática
pedagógica no âmbito da corporeidade e seus pressupostos, os quais podem ser
explorados através das relações de ensino e aprendizagem que contemplam a noção
de “corpo” numa esfera psicológica, social e moral.
IV – CONTEÚDOS
1. Fontes para a reflexão sobre o corpo a partir da Epistemologia, da Ética e da
Psicologia.
2. Epistemologia. Problemas relacionados ao conhecimento ministrado pelos
docentes e transferidos aos discentes (Situações históricas; Relações entre poder e
saber; Teoria e prática; Vida cotidiana).
3. Psicologia. Abordagem tradicional da separação e da relação entre corpo e alma.
O comportamento e a percepção do corpo (Antiguidade com os gregos; Tradição
judaico-cristã; Pós-modernidade e a era do consumo).
4. Sociedade e repressão. Aproximações entre Antropologia e Psicanálise.
5. Ética. O corpo num contexto de valores e preconceitos. Legitimidade de
apreciação. Contribuições à felicidade.
V – METODOLOGIA
TÉCNICAS
Aulas expositivo-dialogadas combinadas com dinâmicas grupais. Estudos dirigidos em
sala de aula. Delimitação prévia de grupos de trabalho (definidos de acordo com a
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quantidade de alunos da turma) que auxiliarão no andamento das aulas de acordo
com os temas propostos. Elaboração de sínteses de aula. Projeção de vídeo.
RECURSOS
Quadro negro, computador e projetor multimídia para projeção de arquivos
Powerpoint. Textos e outros recursos bibliográficos. Computador e projetor
multimídia.
VI – CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
1º encontro - Apresentação da disciplina, dos objetivos e do cronograma de trabalho.
Contato inicial com o grupo.
2º encontro - Abordagem introdutória de temas ligados ao corpo a partir da
Epistemologia, da Psicologia, da Ética.
3º encontro - A formação dos professores no âmbito da Epistemologia. Percepção
epistemológica da corporeidade.
4º encontro - Elementos da história do pensamento filosófico antigo e sua
contribuição ao debate sobre as relações entre corpo e alma.
5º encontro - A visão negativa do corpo no pensamento de Platão. Possíveis
preconceitos herdados dessa tradição e sua incidência no processo educativo atual.
6º encontro - As fundações da visão cristã em relação ao corpo com base no
dualismo e na concepção hylemórfica. Aristóteles e Tomás de Aquino.
7º encontro - O corpo como aspecto constitutivo da pessoa humana. Introdução ao
personalismo de Emmanuel Mounier.
8º encontro - O personalismo não é um sistema; A existência incorporada.
9º encontro - Encontro entre pessoas. Alteridade na construção da pessoa.
Comunicação e seus fracassos.
10º encontro - Encontro consigo mesmo. Intimidade e pudor. O corpo como
experiência inesgotável.
11º encontro - O corpo conquistado pela liberdade.
12º encontro - Questões introdutórias ao pensamento de Freud e da psicanálise.
Repressão e neurose.
13º encontro - A cultura como fonte de repressão e infelicidade.
14º encontro - O corpo no contexto pós-moderno. Considerações a partir de
Lipovetsky.
15º encontro - Avaliação escrita.
16º encontro - Fechamento da disciplina, apresentação e debate sobre os trabalhos.
VII– AVALIAÇÃO
O processo de avaliação será contínuo, ao longo do desenvolvimento de todas as
atividades propostas, priorizando o aspecto formativo dos acadêmicos. Será
considerado o envolvimento nos debates e na exposição de ideias, além da
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apresentação de resumos, sínteses e outras reflexões críticas. Também será aplicada
uma prova (avaliação escrita), que levará em conta a interpretação dos textos
estudados, a clareza na exposição das ideias, a correção linguística e a criatividade.
VIII – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BÁSICA
FALKENBACH, A. P. A Educação Física na escola: uma experiência como professor.
Lajeado: UNIVATES, 2002.
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da Educação Física. São
Paulo: Scipione, 1997.
GADOTTI,Moacir;Romão, J.E.(orgs.). Educação de Jovens e Adultos-Teoria, prática e
proposta .6 . ed. São Paulo: Cortez, 2001.
NEGRINE, Airton. Terapias corporais: a formação pessoal do adulto. Porto Alegre:
Edita, 1998.
_______. O corpo na Educação Infantil. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.
COMPLEMENTAR
CISESK, Ângela Antunes et alii. Educação de Jovens e Adultosplanejamento e
avaliação. São Paulo: IPF, 1999.
FONSECA, D. G. Educação Física: para dentro e para além do movimento. Porto
Alegre: Mediação, 1999.
FREUD. Sigmund. O mal-estar na cultura. Porto Alegre: L&PM, 2010.
FUCK,Irene Teresinha. Alfabetização de Adultos: Relato de uma experiência
construtivista. 6. ed. Rio de Janeiro :Vozes,2000.
GORODOKIN, Ida C. La formación docente y su relación con la epistemología.
Revista Iberoamericana de Educación. Disponível em:
<www.rieoei.org/deloslectores/1164Gorodokin.pdf>
LLAMBIAS DE AZEVEDO, Juan. Manual de metafísica. Montevideo: Mosca Hnos,
1976.
LIPOVETSKY, Gilles. A era do vazio. Ensaios sobre o individualismo contemporâneo.
Baueri: Manole, 2006.
MOUNIER, Emmanuel. O personalismo. São Paulo: Centauro, 2004.
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil: psicomotricidade. 2. ed.
Porto Alegre: Edita, 1998.
PLATÃO. Coleção Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1987.
SANTOS, S. M. P. A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001.

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