II Plan de actuación

educativa para el
alumnado con
altas capacidades
intelectuales
2016-2020

2017/06/28
Gasteiz
 INDICE
1. PRESENTACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
4. CLAVES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES INTELECTUALES
5. PLAN DE ACCIÓN
5.1. Finalidades
5.2. Objetivos,
5.3. Acciones e indicadores de logro
5.4. Cronograma
6. COMISION DE SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN
7. EQUIPO DE ALTAS CAPACIDADES
 1. Presentación
• Este II Plan se enmarca dentro del II plan de atención a la
diversidad para el sistema educativo vasco y apuesta por el
desarrollo de los talentos de todos los escolares de nuestra
comunidad.
• Partiendo de lo realizado este nuevo plan pretende que se
consoliden los procesos y estrategias para que todo el
alumnado tenga las oportunidades educativas necesarias para
su desarrollo integral.
• Se pretende además de dar continuidad al primer plan,
ofrecer a la comunidad educativa una información veraz,
unos procedimientos comunes y rigurosos para la detección
y un avance en las respuestas educativas actuales.
 2. Justificación
• Heziberri 2020. Hezkuntza‐eredu pedagogikoaren markoa.

• DECRETO 236/2015, de 22 de diciembre, por el que se

establece el currículo de Educación Básica.

• Programa Europa 2020

• La respuesta al alumnado con altas capacidades intelectuales

sigue necesitando un impulso por parte de todos los agentes
de la comunidad educativa.
3. El alumnado con Altas Capacidades Intelectuales

• Conceptualización. Aclaración terminológica.

• Características.
• Necesidades.
• Detección.
• Respuesta educativa.
 4. Claves para la atención educativa al alumnado con
altas capacidades intelectuales
• Inclusión educativa
• Identificación e intervención temprana
• Adopción del modelo colaborativo
• Visibilidad de género
• Personalización y diversificación de la enseñanza
• Flexibilización de la enseñanza
• Formación de los agentes educativos
• Evaluación y seguimiento
• Especial atención a los diferentes tránsitos
 5. Plan de acción

5.1. Finalidades
 Visibilizar y poner en valor esta diversidad.
 Mejorar las acciones generales para la respuesta a la
diversidad:
• Enriquecimiento
• Ampliación
 Promover la participación/aportación activa del
alumnado con altas capacidades intelectuales.
 Impulsar y articular vías de colaboración familia-
escuela.
 5. Plan de acción

5.2. Objetivos
 Mejorar y sistematizar el proceso de detección del alumnado con altas
capacidades intelectuales.
 Ofrecer una respuesta adecuada a las necesidades cognitivas, afectivas y
sociales al alumnado con altas capacidades intelectuales.
 Sensibilizar, informar y formar a la comunidad educativa sobre las
características del alumnado con altas capacidades intelectuales y la
respuesta educativa
 Promover en el sistema educativo acciones de innovación para el impulso
de este plan.
 Impulsar actuaciones coordinadas con diferentes agentes sociales en pro
de la mejora en la atención educativa a este alumnado
 Objetivo 1. Mejorar y sistematizar el proceso de detección del alumnado con altas capacidades intelectuales

5.3. Acciones e indicadores de logro

Objetivo 1. Mejorar y sistematizar el proceso

de detección del alumnado con altas
capacidades intelectuales
5.4. Cronograma
 6. Comisión de seguimiento y revisión del plan

El seguimiento y la revisión del plan permitirán obtener

información sobre cuestiones en torno al logro de
los objetivos, éxitos y dificultades, ajustes a realizar
así como posibles mejoras.
Adimen Gaitasun Handiko ikasleak

 1. Zer dira adimen gaitasun handiak

 2. Ezaugarriak
 3. Beharrak
 4. Mitoak
 5. Antzematea
 1. Zer dira adimen gaitasun handiak
 Eguneroko gaurkotze
beharra:
-Kontzeptualizazio
desberdinak
-Hezkuntza sistemarako
ekarpenak
 TERMINOAK ARGITZEN

• Adimen gaitasun handiak.

• Goiztiartasuna.
• Supergaitasuna.
• Talentua.
 TERMINOAK ARGITZEN GOIZTIARTASUNA

• Garapen ebolutiboa
• Disinkroniak
• Eskolak erantzun egokia
eman behar du
 TERMINOAK ARGITZEN

GAINDOTAZIOA

Adimen Nortasun
orekatua. Malgutasun
baliabide Errendimendu
Autorregulazioa.
guztien ona
Sozializazioan kognitiboa
konbinazioa trebetasuna
TERMINOAK ARGITZEN - TALENTUAK

ahozkoa
matematikoa
logikoa
sortzailea
soziala
motriza
musikala
 TALENTU KONPLEXUAK

TALENTU
TALENTU ARTISTIKO-
AKADEMIKOA FIGURATIBOA

MEMORIA AHOZKOA ESPAZIALA FIGURATIBOA

LOGIKOA

TALENTU KONPLEXUAK
2. Ezaugarriak
 EZAUGARRI OROKORRAK

Talde heterogeneoa osatzen dute.

Talde bezala badute bereizgarri komuna

adimen konfiguraziotik deribatua.
 EZAUGARRIAK

EZAUGARRI KOGNITIBOAK
IKASTEKO ESTILOA
MOTIBAZIOA ETA INTERESAK
GENEROAREKIN LOTURIKO EZAUGARRI BEREIZGARRIAK
 Ezaugarri kognitiboak
• Oroimena kudeatzeko
baliabide oso eraginkorrak.
• Malgutasun kognitiboa.
• Hizkuntza oso modu aberats
eta zehatzean erabili eta
interpretatu.
• Gaitasun metakognitiboak
garatzen dituzte.
• Informazioa oso azkar
barneratzetu eta prozesatu.
• Pentsamendu sinbolikoa eta
abstraktua.
 EZAUGARRIAK

EZAUGARRIAK - Ikasteko estiloa

o - Induktiboki ikasten dute.

o - Eduki konplexuagoak ikas
ditzakete.
o - Kontzentratzeko eta
behaketarako gaitasun
handia dute.
o - Informazioa prozesatzeko
gaitasuna.
 EZAUGARRIAK
Motibazioak eta interesak

Ohi baino lehen kezka

agertzen dute gizarte-
arazoekiko.

Motibazio handia dute.

Jakin-min handia eta

ikasteko gogoa.

Arazo etikoez kezkatzen

dira.
EZAUGARRIAK: DISINKRONIA

Disinkronia edo
asinkroniak eremu sozial,
kognitibo, psikomotor eta
afektiboen artean dagoen
garapen desorekatua
esan nahi du.
 EZAUGARRI SOZIAL ETA EMOZIONALAK

• Indar emozionala. Sentiberatasun eta

intentsitate emozional handia

• Indar sentsoriala.

• Perfekzionismoa.
 EZAUGARRIAK
EZAUGARRI SOZIAL ETA EMOZIONALAK

• Ideia eta iritzi propioak ditu.

• Moralaren eta justiziaren
zentzuak oso garatuta dauzka.
• Kritikaren zentzua oso
garatuta dauka .
• Autorregulazioa.
 GENEROA ETA EZAUGARRIAK
ADIMEN GAITASUN HANDIAK

Adimen gaitasun handiko

identifikatutako 10 ikasletik, 7 mutilak
dira eta 3 besterik ez neskak.
Estereotipo kulturalak, sexurolak eta
mezu kontraesankorrak.
Badirudi nesken artean feminitatearen
eta talentuaren arteko gatazka bat
dagoela
 EZAUGARRIAK
EZAUGARRIAK

SORMENA ETA IRUDIMENA

• Jakin-mina
• Originaltasuna

• Irudimen aberatsa
• Pentsamendu arina
ADIMEN-GAITASUN HANDIKO NESKA-MUTILEN PROFILAK.
(BETTS eta NEIHART, 2004)

ANTZEMAN
“UNDERGROUND”
BIKOIZTUA
ERRENDIMENDU
AKADEMIKO
ONEKOAK

ESKOLA-
ERRENDIMENDU
BAXUKO HAURRAK

SORTZAILEAK GIZARTE-
INGURUNE
AHULETIK
DATOZENAK

AUTONOMOAK
3. Beharrak
 Hezkuntza-Premiak
BEHARRAK
• Emozionalak
• Sozialak
• Intelektualak
• Disinkronietatik eratorritako
• beharrak
 4. Mitoak eta errealitatea
 MITOAK ETA ERREALITATEA

• Gaitasun handiko ikasleek arrakasta dute ikasketetan, eta arlo guztietan gainera.

• Adimen‐gaitasun handiko ikasleek beren kabuz egiten dute aurrera, eta

laguntzarik gabe lor dezakete arrakasta akademikoa.

• Ikasle hauek ez dute estimulaziorik behar; are gehiago, estimulazioak kalte egin
diezaieke.

• Pertsona ezegonkorrak, ahulak eta gaixotiak dira, arlo akademiko edo profesionalean
arrakasta lortzen dutenak, baina gizarte‐arloan porrot egiten dutenak; edo guztiz kontrakoa:
liderrak dira eta osasun emozional ezin hobea dute.
5. Antzematea
 ANTZEMATEA

• Zergatik da garrantzitsua antzematea?

• Zein da antzematearen helburua?
• Prozesua.
• Eragileak.
• Ebaluazio psikopedagogikoa.
• Tresnak eta adierazleak.
 Haien profila ezagutzeko

Antzematearen xedeak
Beren premiei ahalik eta egokien eta azkarren erantzuteko.

Haien gaitasunak eta ahalmenak garatzeko.

Beren garapen emozionala bultzatzeko.

Ikasteko eta parte hartzeko dituzten oztopoak identifikatzeko.

Ikasleen bilakaera naturala bultzatzeko, gizartean

zoriontsuagoa izan dadin eta jokabide etikoa eta arduratsua
izan dezan.
 BALORAZIO PSIKOPEDAGOGIKOA

• Alderdi askotakoa
• Lankidetza ekintzetan oinarrituta
• Prozesu normalizatua
IKASGELAN IDENTIFIKATZEKO ESTRATEGIAK

• Behaketa.
• Ikasleen ekoizpenen azterketa.
• Ikasleak egiten dituen galdera eta
iruzkinen azterketa.
• Ikaslearen ezagutza orokorrak eta
espezifikoak.
• Jarduera konplexuago edo berriekiko
zaletasuna.
• kideekiko harremanen azterketa.
 IDENTIFIKAZIOA - ADIERAZLEAK

Haur Hezkuntza

Lehen Hezkuntza

Bigarren Hezkuntza
 IDENTIFIKAZIOA - ADIERAZLEAK

Haur Hezkuntza
Sormena eta irudimenarekin loturiko adierazleak.
• Ezohiko galderak egiten ditu, beren aniztasun, originaltasun,
sakontasun edo abstrakzio‐mailagatik nabarmentzen direnak.
• Originaltasuna erakusten du ideia, metodo eta adierazpen
artistikoak uztartzerakoan.
• Jolasak, musika, hitzak, hitzaldiak eta abar hasten, sortzen eta
egokitzen ditu, familiaren edo irakasleen eraginik gabe.
• Oso trebea da buru‐hausgarriak eta puzzleak egiten.
• Sormena eta originaltasuna erakusten du, bai bere ekoizpen
artistikoetan eta bai beste lan‐eremu batzuetan.
• Hazten doan heinean, bere ekoizpen artistikoak ugaritzen doaz.
 IDENTIFIKAZIOA - ADIERAZLEAK

Eremu kognitiboarekin loturiko adierazleak

• Erraz ulertzen du ematen dioten informazioa, eta gogoratu egiten du.

• Arlo jakin batean jasotako ezagutzak beste arlo batzuetan erabiltzen
ditu.
• Bere baliabide linguistiko eta matematikoak bere adineko gainerako
haurrenak baino hobeak dira.
• Hainbat motatako informazioa erlazionatzeko gai da, eta kontzeptu
berriak eta ideia berritzaileak sortzen ditu.
• Interesatzen zaizkion gaiei buruz ezagutza handiak izan ditzake, nahiz
eta gai horiek Ikastetxean ez landu.
• Problemak hainbat estrategien bidez ebazten ditu, eta gainera,
eragiketarik egin gabe ebatz ditzake.
• Erraz eta azkar ikasten du, eta ez du gauzak errepikatzerik behar.
…
 IDENTIFIKAZIOA - ADIERAZLEAK

Eremu sozial eta emozionalarekin loturiko adierazleak

• Batzuetan, jarrera hezigaitza erakuts dezake ezarritako agintearekiko,
eta arauak eta gizarte‐ohiturak zalantzan jartzen ditu.
• Jarrera kritikoa du bere buruarekiko eta besteekiko.
• Kezka eta sentikortasun berezia erakusten du gizarte‐arazoekiko, arazo
moral edo etikoekiko, etab.
• Irakasleei aurre egin diezaieke.
• Bizitzaren alde ludikoa bilatzen du.
• Umore‐sen zorrotza eta landua du.
• Kaskarkeria ezin du jasan, eta lanak ezin hobeto egin nahi ditu.
• Lagun minak egin nahi ditu, haiekin identifikatu eta bat egin ahal izateko.
 TRESNAK

•Irakasleentzako galdesortak eta

behaketa-eskalak.
•Ikaskideentzako galdesorta.
•Etapen araberako autoezagutza-
galdesorta eta autobiografia.
•Gurasoentzako galdesorta.
HAURREN GARAPENAREN JARRAIPENERAKO PROTOKOLOA: ARRETA GOIZTIARRA
HEZKUNTZAREN BAITAN
 2 URTEKO NESKA-MUTIKOAK
NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS
Zure ustez, ume hau aurrez garatzen ari al da, edo bere adinaren arabera dagokiona baino
garapen handiagoa al du? ¿Diría que este alumno/a presenta
señales de un desarrollo precoz o claramente por encima de lo esperado en función de su edad?

I Esaldi eta joskera aberatsak erabiltzen ditu bere adinerako. Presenta

construcciones gramaticales ricas y complejas para su edad.
II Hitzen dikzioa oso egokia du eta baita ahoskera ere. La
dicción de las palabras es muy correcta y tienen muy buena pronunciación.
III Motrizitate fin ona adierazten du ( arkatza hartzea, puntzoia, kutxak zabaltzea, artaziak erabiltzea
…). Muestra una buena
motricidad fina (coger un lápiz, punzón, abrir cajas, cortar con las tijeras, etc.).

IV Ingurua arakatzeko interes eta jakin mina handia erakusten du. Muestra
gran interés y curiosidad por la exploración del entorno.
V Ahalmen sentsorial handia: usaiak, zaporeak, soinuak … Gran
capacidad sensorial: olores, sabores, texturas, sonidos…
VI Ikasteko ahalmen handia du (koloreak ezagutzen ditu, 10 zenbakiraino kontatzen du. Tiene una
capacidad de aprendizaje elevada (identifica colores y/o cuenta hasta diez.
VII Trebetasun berriak bere kabuz garatzen ditu. Aprende
nuevas habilidades por sí solo
VII Asko galdetzen du. Pregunta
por todo.
BIGARREN FASEA: DETEKZIO ESPEZIFIKOA
 CUESTIONARIO DE DETECCIÓN DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
(3 - 4 AÑOS)
Fuente: Luz Pérez y Carmen López (2007)
“Hijos inteligentes ¿educación diferente? Editorial S. Pablo

Retiene y adquiere la información de forma rápida. 1 2 3 4

Presenta facilidad para conceptualizar (adquisición de conceptos elevados para su 1 2 3 4
edad)
Utiliza un vocabulario amplio. 1 2 3 4
Posee gran información de temas complejos para su edad. 1 2 3 4
Comprende las explicaciones con rapidez. 1 2 3 4
Muestra una actitud activa ante el aprendizaje. 1 2 3 4
Demuestra curiosidad por lo que le rodea haciendo múltiples preguntas. 1 2 3 4
Se observa creatividad e imaginación en sus producciones. 1 2 3 4
Tiende a trabajar y jugar solo. 1 2 3 4
Tiene tendencia a organizar al grupo. 1 2 3 4
Demuestra sentido del humor. 1 2 3 4
Tiene periodos de concentración largos. 1 2 3 4
Es constante y persistente en las tareas que le interesan hasta que termina. 1 2 3 4
Se muestra perfeccionista. 1 2 3 4
Se opone y aburre ante las actividades rutinarias. 1 2 3 4
Por la riqueza y precisión de su lenguaje se le puede etiquetar como “sabelo-todo”. 1 2 3 4
Da soluciones inusuales a los problemas planteados. 1 2 3 4
No es muy aceptado por su grupo de edad. 1 2 3 4
Utiliza su capacidad sólo en las actividades que le interesan, con bajo rendimiento en 1 2 3 4
otras.
Prefiere jugar con amigos de más edad. 1 2 3 4
Prefiere realizar actividades adultas. 1 2 3 4
 IKASKETA-EZAUGARRIAK (Renzulli)

Inoiz Oso Gutxitan Noizean Maiz Beti

Ikaslea(k)… ere ez gutxitan behin

1. hiztegi aurreratua du bere adinerako edo

ikasmailarako.
2. gertakari, pertsona eta gauzei buruzko iritzi
orokorrak emateko trebea da.
3. gai jakin bati buruzko informazio asko daki.

4. azpiko printzipioak ulertzeko gai da.

5. kausa/efektu erlazioak egiteko bizkorra da.

6. eduki zailak ulertzen ditu, arrazoibide

analitikoak egiteko gai baita.

7. gai askori buruzko informazio asko daki.

8. abstrakzioak egiteko gauza da.

9. egiazko informazioa bildu nahi du.

10. behaketa zorrotz eta sakonak egiten ditu.

11. ikasketak egoera batetik bestera

transferitzeko gai da.
 APARTEKO ADIMENA IDENTIFIKATZEKO PROTOKOLOA.LEHEN HEZKUNTZA.IRAKASLEENTZAKO GALDERA-SORTA
IDENTIFIKATZEKO PROTOKOLOA IKASLEAK
ITEMAK

GIZARTE-KONPETENTZIA

1.Besteen beharrak antzemateko intuizioa adierazten du. Egoera arazotsuetan

horiek askotan bere laguntza bilatzen dute

2. Harreman sozialekin disfrutatzen du.

3. Berarengandik espero dena baino erantzukizun handiagoa hartzen du.

4. Erabakiak hartzeko gai da.

5. Partaidea den jarduerak antolatzeko eta zuzentzeko joera du.
6. Ikaskideek onartutako eta baloratutako ikaslea da.
7. Irakasleekin eta gelako ikaskideekin kooperatzen du; egoera gatazkatsuak
ekiditeko joera du.

8. Egoera berrietara erraz egokitzen da. Pentsamenduan eta ekintzan malgua

da.

9. Jarduerak antolatzen eta taldean parte hartzen duenean lehentasunak

ezartzen ditu.

10. Egoera batzuetan: jokoak, atsedenaldiak…, bera baino zaharragoak diren

ikasleen edo nagusien konpainia nahiago du.

11. Umore ona du.

12. Gizarte-harremanetarako trebea da.
Gizarte-konpetentziaren puntuazio orokorra

Aranzazu Moya Gutiérrez-Ana Miguel López

 BERDINEN ARTEKO IZENDAPENETARAKO GALDEKETA

Haur eta Lehen Hezkuntza

Zure ikasgelan, zein ikaslek…

 izaten ditu ideia sortzaileak arazoak konpontzeko?

 egiten ditu galdera zailak?
 ulertzen ditu erraz helduen azalpenak?
 ikasten ditu gauzak erraz eta ez ditu ahazten?
 nahi ditu gauzak ahalik ondoen egin eta ondo burutu?
 du umore-sena eta ulertzen ditu txisteak erraz?
 ditu lagun asko ikasgelan?
 …..
EZAUGARRI HORIEKIN ONDOEN BAT DATOZEN NESKA ETA MUTILA HAUEK DIRA

NESKA MUTILA
 FAMILIARENTZAT GALDEKETA

• Beren seme-alaben
garapena eta ezaugarriak.

• Dituen interesak.

• Bere adinerako ezohizkoak

diren gaiekiko jakin-mina.

• Ea galdera konplexuak
egiten dituen.

• Zein motako jarrera duen

arazoen aurrean.
…
Dokumentua ikusteko esteka
Ebaluazioaren dokumentua ikusteko
DESKARGATZEKO
Protokoloa ikusteko
Detekzioa

Belén Uriarte
 Hezkuntza-erantzuna

 1. Helburuak
 2. Neurri orokorrak
 3. Orientabide Metodologikoak
 4. Ekintza osagarriak
 5. Neurri espezifikoak
 6. Curriculuma aberastea
 7. Materialak
 1. HEZKUNTZA-ERANTZUNAREN HELBURUAK

• Haur hauen gaitasunen garapena bultzatzea, bikaintasuna bilatuz.

• Beren motibazioa handitzea, aspertu ez daitezen.

• Beren interesetara egokituta dauden ikasketa‐esperientzia

aberasgarriak bermatzea.

• Giro positibo bat sortzea, garapen emozionala ahalbidetuko duena

eta geletan eta ikastetxean prozesu sozializatzaileak indartuko dituena.

•Hezkuntza‐arloko ekintza batzuk ezartzea, ikasle guztiei zuzendutako

neurrien continuum baten bidez (antolamenduzkoak, metodologikoak
eta curriculumaren arlokoak).

•Familiari bere seme‐alaben hazkunde eta garapen osoaren prozesuan

aktiboki parte hartzen laguntzea.
 2. HEZKUNTZA-ERANTZUNA.
NEURRI ORKORRAK

 Ikastetxearen Heziketa Proiektua

 Ikastetxearen Curriculum Proiektua

 Aniztasunari Erantzuteko Plana

 Ikasgelako Programazioa

 Hobekuntza Planak

 Plan pertsonalizatuak
 2. ESKOLA EREMU ARRUNTATIK JARDUTEA

• Eskola-sistemaren elementu garrantzitsuetatik esku-

hartzea: alderdi curricularrak, metodologia, antolaketa
...

• Goi mailako gaitasuneko ikasleentzat diren estrategia

eta metodologia eraginkorrak garatzea. Egokitzapen
pertsonalizatuak, zabaltze curricularrak, flexibilizazioa…
 3. ORIENTABIDE METODOLOGIKOAK

Revista ed. Inclusiva nº 1

La evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades intelectuales
 3. ORIENTABIDE METODOLOGIKOAK

Revista ed. Inclusiva nº 1

La evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades intelectuales
 4. EKINTZA OSAGARRIAK

Revista ed. Inclusiva nº 1

La evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades intelectuales
5. ESKOLA ERANTZUNA
NEURRI ESPEZIFIKOAK

Eskolatze aldia
malgutzea edo
bizkortzea

Curriculuma
aberastea
 6. Curriculuma aberastea

Ikasleei zuzenduriko curriculuma

aberasteko proposamenak garatzea
 6. Curriculuma aberastea

✧ Aberasteko ikasketa-jarduerak

✧ Eskola-ingurunea aberastea

✧ Adimen-gaitasun handiak
dituzten ikasleei hezkuntza-
erantzun pertsonalizatua ematea

✧ Adimen desberdinetan gaitasun

handiak dituzten ikasleak
hautematea
 7. Materialak

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpb
nxjdXJyaWN1bHVtYWFiZXJhc3RlYXxneDo1YTZmZTY2MTlmMDg5Y2I4
 7. Materialak

Dokumentua ikusteko esteka

 7. Materialak

https://ticparaeducar.files.wordpress.com/2011/03/0-
guc3ada-recursos-web-alumnos-altas-capacidades-
secundaria.pdf
 7. Materialak

Dokumentua ikusteko esteka

 7. Materialak

• Dokumentua ikusteko esteka

 7. Materialak

https://docs.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCbNEJLdkY2akZW
UjA/edit
 7. Materialak

http://www.ceice.gva.es/documents/161862987/1628224
63/CEIP_Luis_Vives.pdf/b4eaca9a-4913-4a59-92e5-
d26d7b23b119
 7. Materialak

http://clio.rediris.es/n39/articulos/anamendioroz.pdf
 7. Materialak

RECURSOS
Taller de Matemáticas creativas Juegos y materiales Instrumentos de
medida: balanzas, reglas. “15 X 15 Juegos rápidos de cálculo
matemáticos” (La Galera Multimedia). “Supercocos matemáticos”.
(Anaya Multimedia) “Numeraditos”. (Learning Company) Rummikub
Sudokus
• http://www.matematicasdivertidas.com/
• http://www.cientec.or.cr/matematica/juegos.html
• http://juegosdelogica.net/indexa.php
• http://juegosdeingenio.org
• http://www.geocities.com/elochotumbado/
• http://www.planarity.net/
 7. Materialak

RECURSOS
Taller de Lectura y Escritura Juegos y materiales
• El pequeño escritor (Storybook Weaver. Deluxe) Pasapalabra Scrabble
Scatergories Tabú Marionetas, títeres.
• http://www.cajamagica.net/
• http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm
Rincón de Ciencias y Experimentos Juegos y materiales
• Instrumentos para la observación: microscopio, lupa... Terrario/Acuario
Observatorio meteorológico Minerales, fósiles... “Taller de Inventos”
(Discovery Channel Multimedia) “El gran festival de la Ciencia” (Anaya
Interactiva) “El pequeño aventurero de la Ciencia” (Zeta multimedia)
• www.eduspace.esa.int/eduspace/main.asp
• www.lanasa.net
• www.cienciadigital.net
 7. Materialak
BLOGS Y WEBS
• Visita orientación andujar, sobre altas capacidades.
• Blog de altas capacidades.
• Asociación aragonesa de altas capacidades. Con su programa
de actividades.
• Altas capacidades según el Equipo de Murcia.
• Consejo superior de expertos de altas capacidades. Proyectos
educativos, noticias.
• Aula de desarrollo de Altas capacidades . Trabajos y
actividades en el aula.
7. Materialak
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r432459/eu/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/eu_
escu_inc/adjuntos/16_inklusibitatea_100/100013e_Pub_EJ_altas_capacidades_plan_e.pdf
https://sites.google.com/site/curriculumaaberastea/
Eskerrik asko