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Biografía de Jean-Jacques Rousseau.
Isaac Rousseau era relojero, y formaba parte de un grupo de artesanos del barrio de
Saint-Gervais. Su madre, Suzanne Bernard, murió a los nueve días después del parto y
Jean-Jacques, fue criado por su tía materna y su padre Isaac Rousseau, le educa en casa
leyendo con él toda suerte de novelas e historias, entre ellas Astrea de D'Urfé y las Vidas
Paralelas de Plutarco. Estas lecturas avivaron la fantasía de Rousseau y acrecentaron su
sensibilidad.
Por causa de un duelo, su padre se vio obligado a exiliarse de Ginebra para evitar la
cárcel, por lo que abandonó al pequeño Jean-Jacques a los diez años de edad, que es
acogido por su tío. Con esta familia disfrutó de una educación que él consideraría ideal,
calificando esta época como la más feliz de su vida. Junto con su primo, Rousseau fue
enviado como pupilo a la casa del pastor calvinista Lambercier, en Bossey, durante dos
años. En la escuela del pastor recibe por primera vez una cierta educación escolar. Allí
Rousseau, en pleno campo, pasa dos años felices.
Tras abandonar Ginebra fue a parar al pueblo de Confignon, siendo recogido en la casa
del propio cura del lugar quien le dio carta de presentación para madame de Warens, una
mujer convertida del calvinismo al catolicismo, que lo envió a un catecumenado en Turín,
donde abandonó el calvinismo y fue bautizado como católico. Con Madame de Warens,
trece años mayor que él, muy culta, que le ayudó en su educación y en su afición por la
música, estableció una amistad materno-filial, que con el tiempo se transformó en
amorosa y apasionada.
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Residió seis semanas en Montpellier por una enfermedad grave, y a su regreso fue
preceptor en Lyon, ejerció de periodista y tuvo contacto con Fontenelle, Diderot o
Marivaux.
Durante los años siguientes escribió La nueva Eloisa (1761), El contrato social (1762),
obra proscrita en Francia y finalmente, Emile, texto publicado en 24 de mayo de 1762 y
condenado a la hoguera, simultáneamente con el pedido de captura del autor, que huyó a
Neuchatel, en Suiza, donde es acogido como protegido de Lord Keith, pero su casa en
Môtiers es apedreada por una turba furiosa en 1765.
En París permaneció hasta 1778; vuelve a copiar música (de lo que vivía), clasifica
hierbas y escribe sobre botánica Mientras tanto publicó Confesiones (1767-1771), escritas
en buena parte durante su estancia en Inglaterra, y escribe y no acaba Las meditaciones
de un paseante solitario.
Escribió sus memorias, las Confesiones, y se dedicó a vivir de sus patrones y lecturas
públicas que hacía de ellas. En 1772 Madame d'Epinay, escandalizada por lo que
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Rousseau relata de su relación con ella, pide a la policía que prohíban tales lecturas. Con
una salud mental resquebrajada definitivamente, se alejó del mundo. Aunque siguió
escribiendo, su salud mental le hacía ver enemigos en todas partes y no pudo disfrutar de
su fama.
Fuente: https://www.google.com.co/search?q=biografia+rousseau&source
Fuente: https://www.google.com.co/search?biw
ilustrado, la apoyaron, aunque, en este último caso, en sus manifestaciones más tímidas
y, muchas veces, como simple arma de política internacional.
Los medios de que se valió el movimiento para su difusión fueron múltiples, entre otros,
las sociedades secretas, como la masonería, las sociedades de pensamiento, específicas
de la época, academias y salones y sobre todo, la prensa periódica y la
internacionalización de las ediciones.
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Aunque existieron diversas tendencias entre los ilustrados, reconocieron una línea
maestra común, la razón, desprovista de contenido preestablecido y convertida en un
seguro instrumente de búsqueda, cuyo poder no consiste en poseer, sino en adquirir
(libido sciendi). Con ella luchan contra la superstición, las formas religiosas tradicionales y
reveladas, al argumento de autoridad y las estructuras políticas y sociales anquilosadas.
Elimina cualquier elemento de misterio, extrañeza o milagro y pone al Hombre, la Especie
Humana, como estudio propio del conocimiento y la razón, con la posibilidad de instaurar
la felicidad en la tierra y de mejorar a los hombres, de por sí buenos (Rousseau).
Rousseau establece por primera vez los llamados períodos de aprendizaje, ajustados a
las edades del educando y pone de relieve que donde mejor aprende el niño a conocer a
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los hombres es en la historia. El maestro debe enseñar realidades y solo realidades. Los
grandes postulados de su teoría pedagógica siguen vigentes.
La educación del niño debe surgir libre y con desenvolvimiento de su ser, de sus propias
aptitudes, de sus naturales tendencias. Para tratar al alumno, se debe tener en cuenta su
edad, poniéndolo en su lugar y reteniéndolo en él.
Rousseau destaca que no se debe dar una lección verbal al alumno, debe permitir que la
experiencia sea la maestra. Así mismo, afirma que la única pasión natural del hombre es
el amor de sí mismo, o amor propio, el cual resulta útil y bueno, pues permitirá que realice
sus deseos y los satisfaga.
La razón y la memoria no se pueden desenvolver una sin la otra. Los niños no son
capaces de juicio, pues no tienen verdadera memoria. Retienen sonidos, figuras,
sensaciones, rara vez ideas, y más rara vez sus enlaces. Todo su saber se queda en la
sensación y no llega al entendimiento: su misma memoria es poco más perfecta que las
otras facultades, puesto que casi siempre es menester que vuelva a aprender, cuando
son grandes, las cosas cuyas palabras aprendieron siendo niños
Rousseau propugnaba la soberanía del pueblo que identificaba solamente con los
varones. Su concepción sobre las mujeres puede conocerse a partir de su tratado de
educación femenina "El Emilio" donde cuestiona la igualdad que propugnaba ya que
solamente incluía a los varones.
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convencionalismos sociales, es la clave de la idea de la educación de Jean-Jacques
Rousseau. La naturaleza es lo primitivo y valioso, lo esencial de la Especie Humana.
Fuente: https://www.google.com.co/search?q=biografia+rousseau&sou
Jean Jaques Rousseau era más bien un filósofo político, no un pedagogo; pero, a través
de su novela Emilio, o De la educación promueve pensamientos filosóficos sobre la
educación, siendo este uno de sus principales aportes en el campo de la pedagogía.
La razón de ser de la pedagogía, que se funda en primer lugar en las leyes psicológicas,
es instaurar en la infancia el propósito de la libertad, mediante la actividad, aprender por la
propia experiencia y no tanto por lo que le enseñen los demás.
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propia igualmente la adolescencia. Los maestros deben tener en cuenta esas diferencias,
conocerlas y respetarlas. En la educación, el niño ha de permanecer en su naturaleza de
niño. La educación, debe ser gradual. El educador debe esperar con confianza la marcha
natural de la educación e intervenir lo menos posible en el proceso de la formación.
La educación del niño debe comenzar desde su nacimiento y debe impedirse que
adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo. La educación religiosa, no
debe ser confesional y debe realizarse, no es la infancia, sino en la edad de la razón. En
su libro “El Contrato Social”, rescata la necesidad de las personas, durante toda su vida,
de consejo y guía. En su texto "El Emilio", atacó al sistema educativo de su época, pues
mantiene que los niños deben ser educados a través de sus intereses y no por la estricta
disciplina.
Toda teoría ética que considera que la felicidad es el bien que busca por naturaleza los
seres humanos, toda libertad se debe sujetar a principios y valores sociales, la felicidad
consiste en la libertad, saber lo que puedo hacer es una forma, es una forma de felicidad
y libertad.
El proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del
conocimiento, de sus intereses y de sus características particulares. El niño aprende por
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medio de las sensaciones que el mundo exterior le proporciona es decir, por las
experiencias.
Según el pensador helvecio es preferible que el niño ignore algunos conocimientos a que
necesite para deducirlos la ayuda del maestro. Cuanta mayor naturalidad haya en la
educación más cabal será el desarrollo. Tal situación impone que se ha de evitar lo
innecesario. Para el filósofo Rousseau la razón no es una facultad propia de la edad
infantil, no que surge como derivación de los demás. Por este motivo su desarrollo es más
difícil y lento.
La buena manera de una excelente educación es hacer que el hombre razone, pero en la
niñez es algo muy diferente es como querer empezar desde el final. Si los niños
razonaran, no tendrían necesidad de ser educados, la naturaleza por si quiere que los
niños sean antes niños que hombres para que puedan disfrutar su etapa de la niñez. Si
nosotros pretendemos alterar este orden produciremos frutos precoces la primicia del
proceso el fin. Para que la razón surja tenemos que dejarla correr es necesario poder
ejercerlas libremente por forzarla, no se trata de enseñarle a un niño cómo se resuelve un
problema si no que respectar de que lo haga el mismo que aprenda a observar, a indagar,
a calcular, a conocer, en definitiva a aprender no forzarlo a que resuelva o haga las cosas
modo de él diseñando sus propios mecanismos sin que lo prisa por dar una solución si no
que dejar que lo tome con calma para que salgan bien las cosas.
Apunte final.
Sin duda lo promulgado por Rousseau, fundamenta en nosotros una profunda reflexión
pedagógica, la que nos da a replantear un sistema que no ha conseguido los fines que se
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proponía el gran pedagogo ginebrino, èl nos anuncia a lo largo de sus escritos que solo es
posible pensar la idea irrealizable, quizás la clave del reto educativo en la modernidad
liquida sea la propuesta optimista roussoniana. Propuesta que se resignifica y
redimensiona para estos los tiempos llamados de la Sociedad del Conocimiento y la
Información (López, 2010f) y la que se inscribe en el marco de los paradigmas de la
Economía Global y el Paradigma Ecológico (López, 2010e)
Bibliografía.
http://www.educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_juan_jacobo_rousseau.htm
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