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Planificaciones

Química 2° medio
CURSO: Segundo medio CLASE: 5 FECHA:
SECTOR: Química EJE: La materia y sus transformaciones UNIDAD 1: Soluciones químicas
TIEMPO: 90 minutos

Meta de la clase: Determinar la concentración de distintas soluciones

Habilidades (cognitivas y científicas) Objetivos Fundamentales Transversales


 Preguntar y planificar  Manifestar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento
 Obtener y analizar evidencias adquirido.
 Formular conclusiones
 Evaluar y comunicar

Contenido Mínimos Obligatorios


Caracterización de algunas soluciones que se presentan en el entorno (por
ejemplo, smog, bronce, edulcorante) según sus propiedades generales:
estado físico, solubilidad, cantidad de soluto disuelto y conductividad
eléctrica.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos


 Aplicar relaciones cuantitativas de una solución.  Unidades de concentración %m/m, %m/v, ppm, ppb.

Indicadores de evaluación
 Explican el concepto de concentración de una solución.
 Fundamentan la utilidad de algunas unidades de concentración en determinados contextos de análisis, por ejemplo, partes por millón para indicar la
concentración de esmog en el ambiente.
 Calculan concentraciones de diversas soluciones.
Inicio – Motivación (25 minutos) Recursos requeridos
- Refuerce conceptos vistos en las sesiones anteriores, como solución, solubilidad y preparación de soluciones acuosas. Texto del estudiante:
- Pregunte: ¿cuál es la diferencia entre un jugo concentrado y un jugo diluido? Guíe sus respuestas, tratando de que las páginas 32 a 35.
relacionen con lo que son las soluciones diluidas y las soluciones concentradas.
- Pregunte sobre conceptos como propiedades intensivas y extensivas. Enfoque su atención en que los alumnos entiendan
sus diferencias.
- Pida a sus estudiantes que analicen el cuadro de la página 32. Señale que esta clase abordarán las unidades de
concentración física.

Desarrollo – Actividades (45 minutos)


- Defina el concepto de porcentaje en masa. Exprese la ecuación que permite obtener esta concentración y desarrolle dos
ejercicios como ejemplo. Uno de los errores más comunes es considerar la masa del solvente como masa de la solución.
Muéstrele al curso ejemplos en los cuales se deban sumar las masas de soluto y solvente para determinar la masa de la
solución.
- Pida a los estudiantes que desarrollen y analicen el ejercicio resuelto de la página 32.
- Defina el concepto de porcentaje en volumen. Exprese la ecuación que permite obtener esta concentración y desarrolle dos
ejercicios como ejemplo. Uno de los errores más comunes es sumar el volumen del soluto con el volumen del solvente para
determinar el volumen de la solución. Recuerde que esto solo se puede hacer si los volúmenes son aditivos.
- Proponga a los estudiantes que desarrollen y analicen el ejercicio resuelto de la página 33.
- Defina el concepto de porcentaje de masa en volumen. Exprese la ecuación que permite obtener esta concentración y
resuelva dos ejercicios como ejemplo.
- Pida a los estudiantes que desarrollen y analicen el ejercicio resuelto de la página 34.
- Defina los conceptos de partes por millón y partes por billón. Exprese las ecuaciones que permiten obtener estas
concentraciones y resuelva dos ejercicios como ejemplo.
- Pida a los estudiantes que desarrollen y analicen el ejercicio resuelto de la página 35.

Cierre – Actividades (20 minutos)


- Es importante considerar el concepto de densidad en estos ejercicios.
- Escriba un cuadro resumen con todas las unidades físicas vistas. Refuerce el hecho de que los resultados deben tener
valores coherentes a lo preguntado.
- Finalice la clase entregando una guía de ejercicios sobre concentraciones físicas, como forma de ejercitar lo estudiado.