ZONA ESCOLAR BG 002

GUIA DE ESTUDIO DIRIGIDO

ESCUELA: _PREPARATORIA OFICIAL No. 116

TURNO: VESPERTINO SEMESTRE: SEGUNDO GRUPO: 3

MATERIA: PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PROFESOR: OCTAVIO VELÁZQUEZ GONZÁLEZ

UNIDAD I.- VARIACIONES

I.- INTRODUCCION MOTIVACIONAL

Fuente 1 : Artículo Proporocionalidad

II.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR.- A continuación se enlistan las competencias que se
desarrollarán en el curso de las unidades 1 Y 2:
A.- COMPETENCIAS GENERICAS:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
3. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
4. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
5. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

B.- COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS.

1. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los

contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

2. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o

variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación.

3. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.

4. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

III .- QUE ESTUDIAR.

Vamos a estudiar lo siguiente :

1. Variación directamente proporcional (Regla de tres directa)

 Métodos de solución
 Problemas contextuales

2. Variación inversamente proporcional (Regla de tres inversa)

 Métodos de solución
 Problemas contextuales

3. Regla de tres compuesta

 Métodos de solución
 Problemas contextuales

IV.- COMO ESTUDIAR

 Actividades de aprendizaje

ACTIVIDAD 1: Observa los videos sobre variación directa e inversa y anota

las ideas principales.
TEORÍA
Variación directa precálculo 01.087 Las aventuras de Troncho y Poncho:
http://www.youtube.com/watch?v=oYBTzfKuQ proporcionalidad en:
mk http://www.youtube.com/watch?v=MTWIW8E2TcU

Variación inversa precálculo 01.088 Proporcionalidad inversa

http://www.youtube.com/watch?v=q559pXSZo https://www.youtube.com/watch?v=TQbEzQ0X_Zw
us

DE JULIOPROFE:

Regla de tres directa Regla de tres inversa

Regla de Tres Simple Directa (Problema 1) Regla de Tres Simple Inversa Problema 1
https://www.youtube.com/watch?v=hP6F-0oDvGk https://www.youtube.com/watch?v=ljCKQG3Pfkc

Regla de Tres Simple Directa Problema 2 Regla de Tres Simple Inversa Problema 2
https://www.youtube.com/watch?v=ZPnIEGGE_jc
https://www.youtube.com/watch?v=33CPzPuBSno
Regla de tres compuesta

Problema sobre Regla de Tres Compuesta EN https://www.youtube.com/watch?v=n5SH3xuHZqc

Regla de Tres Compuesta Problema 1 EN https://www.youtube.com/watch?v=SlItGN2oniQ

Regla de Tres Compuesta Problema 2EN https://www.youtube.com/watch?v=B8cjz93DVTM

Regla de Tres Compuesta Problema 4 EN https://www.youtube.com/watch?v=LBX0QoSV8bY

Regla de Tres Compuesta Problema 5 EN https://www.youtube.com/watch?v=Wh_4FSCf94E

EJERCICIOS RESUELTOS

VIDEO ANOTACIONES
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA E INVERSA
EJEMPLOS RESUELTOS PARA NIÑOS
http://www.youtube.com/watch?v=cSLpW4OQBf8

Regla de tres simple para niños de cuarto de primaria

https://www.youtube.com/watch?v=PuEIvLZAFWk
Razones y proporciones para niños de cuarto de primaria
https://www.youtube.com/watch?v=5ftikDXPiEE

Regla de tres simple para niños de quinto de primaria

https://www.youtube.com/watch?v=iYzBBMSapS8
REGLA DE TRES SIMPLE EJERCICIOS RESUELTOS DE
QUINTO DE PRIMARIA
http://www.youtube.com/watch?v=72ls6UQ8f_Q

Regla de tres simple y compuesta para niños de sexto de

primaria
https://www.youtube.com/watch?v=WSmeBeS-SkE

Regla de tres simple y compuesta secundaria

https://www.youtube.com/watch?v=MixgSeBkZBg

Proporcionalidad directa e inversa: variables

dependientes e independientes en

https://www.youtube.com/watch?v=adsE84FZ5-o

ACIVIDAD 2: Revisar los ejemplos siguientes.

Ejemplo de procedimiento para resolver regla de tres simple directa (fuente 2:
artículo Regla de tres simple. Problemas)

Ejemplo de procedimiento para resolver regla de tres simple inversa (fuente 2:

artículo Regla de tres simple. Problemas)

Ejemplo de regla de tres compuesta (fuente 3: artículo Proporcionalidad)

ACTIVIDAD 4: Resolver los ejercicios del libro PENSAMIENTO ALGEBRAICO de Ramiro

González Cardenas (fuente 4)
Ejercicios 1.1.1 y 1.1.2 (página 25)

Ejercicios 1.1.3 y 1.1.4 (página 53)

Ejercicios 1.1.1 y 1.1.2 (página 77)

ACTIVIDAD 5: Revisa la UNIDAD DIDÁCTICA: PROPORCIONALIDAD del SITIO DE INTERNET

INTERACTIVO PROYECTO DESCARTES (fuente 5) en
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Proporcionalidad_lbc/indice.ht
m

Principalmente realizar las siguientes actividades:

MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

Actividad 1.

¿Cuánto cuestan 8 kilos de manzanas si 11 kilos cuestan 14.30 euros?

Actividad 2.

Se ha pagado 255 euros por la compra de 3 calculadoras. ¿Cuánto valen 7

calculadoras? ¿Y 30? ¿Y 23?

Actividad 3.

Un automóvil consume 56 litros de gasolina al recorrer 800 kilómetros, ¿cuántos

litros de gasolina consumirá en un viaje de 500 kilómetros?

MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

Actividad 1.

Nueve personas realizan un trabajo en 16 días. ¿Cuánto tiempo tardarán en

realizar el mismo trabajo 8 personas?

Actividad 2.

Un grifo echa 20 litros de agua por minuto y tarda en llenar un depósito una hora
y 30 minutos. ¿Cuánto tiempo tardará en llenar el mismo depósito un grifo que eche
30 litros de agua por minuto?

Actividad 3.

Un tren circulando a 120 km/h ha tardado 6 horas en hacer un recorrido. ¿Cuánto

tiempo tardarán en hacer el mismo recorrido un tren que circula a una velocidad de
90 km/h?

PROPORCIONALIDAD COMPUESTA
 Actividad 1.

Tres motores iguales funcionando 6 horas necesitan 9000 litros de agua para
refrigerarse. ¿Cuántos litros de agua necesitan 5 motores funcionando 8 horas?

Actividad 2.

En una campaña publicitaria 6 personas reparten 5000 folletos en 5 días.

¿Cuántos días tardarán 2 personas en repartir 3000 folletos?

Actividad 3.

Con 12 kg de pienso, 9 conejos comen durante 6 días. ¿Cuántos días tardarán 4

conejos en comerse 8 kg de pienso?

Actividad 4.

Tres obreros trabajando 8 horas diarias, tardan en hacer un trabajo 15 días.

¿Cuántos días tardarán en hacer el trabajo 5 obreros trabajando 9 horas diarias?
PORCENTAJES

Actividad 1.

La capacidad del pantano de La Bolera es de 53 Hm3. ¿Cuántos litros de agua

tiene cuando está lleno en un 40 %?

Actividad 2.

A un congreso asisten 288 personas, de las que 156 son mujeres. ¿Qué porcentaje
de hombres hay en el congreso?

Actividad 3.

La factura de dos meses de luz de una familia es de 65 euros, a falta de añadir el

16 % de I.V.A. ¿Cuánto supone el I.V.A.? ¿Cuál es el precio final de la factura?

Actividad 4.

Un trabajo realizado en un taller de automóviles vale 80 euros. Por pagarlo al

contado me hacen un descuento del 7 %. ¿Cuánto me han descontado? ¿Cuánto tengo
que pagar?
 Actividad 5.

Un juguete vale en una juguetería 40 euros. Durante las fiestas navideñas sube un
18 %, y una vez que éstas han pasado baja un 10 %. Calcular su precio final. ¿Y si
primero se produce el descuento del 10 % y después la subida del 18 %?

Actividad 6.

El 45 % de los alumnos de un instituto ha aprobado todas las asignaturas al final

del curso. Sabiendo que han aprobado 234 alumnos, ¿cuántos estudiantes hay en el
instituto?

Actividad 7.

Una bicicleta vale 450 euros después de haber aumentado su valor 45 euros. ¿Qué
% ha aumentado?

V.- DONDE ESTUDIAR

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

1. Proporcionalidad en
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esomatematicas/2quincena4/2esoq
uincena4.pdf
2. Regla de tres simple. Problemas en
http://www.ieselgetares.org/2007_08/departamentos/DPTO_MATEMATICAS/3_ESO_B/PR
OPORCIONALIDAD.pdf
3. Proporcionalidad en
http://www.aulamatematica.com/ESO3/PDF_resueltos/E3_3_regla%20de%203%20CO
MPUESTA_01.pdf

4. González Cardenas, Ramiro. Pensamiento Algebraico. Editorial EM2YLC

5. PROYECTO DESCARTES DEL GOBIERNO DE ESPAÑA en
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/indice_ud.php
VI.- EVALUACION
Obtenida de Regla de tres (fuente 2)

1) Si para pintar 180 metros de pared se necesitan 24 kg de pintura. ¿cuántos kg se necesitarán para
pintar una superficie de 270 metros?
¿Es proporcionalidad directa?

Tabla de datos: Metros de pared Kilos de pintura

180 24
270 x
Ecuación multiplicando en cruz:
Solución:

2) Para hacer 96 metros de una tela se necesitan 30 kg de lana ¿Cuántos kg se necesitarán para tejer
una tela que mide 160 metros?
¿Es proporcionalidad directa?
Tabla de datos: Metros de tela Kilos de lana

Ecuación multiplicando en cruz:

Solución:

3) Un automóvil recorre 50 km en 5 horas ¿en qué tiempo recorrerá 30 km? ¿Es proporcionalidad directa?
Tabla de datos: Kilómetros recorridos Tiempo que tarda

Ecuación multiplicando en cruz:

Solución:

4) Si 12 vacas se comen un granero lleno de paja en 80 días, calcula cuanto tardarían 30 vacas.
¿Es proporcionalidad directa o inversa?
Tabla de datos: Nº vacas Tiempo
12 vacas 80 días
30 vacas X
Ecuación multiplicando en paralelo:
Solución:

5) Si abro tres desagües de una piscina, esta tarde en vaciarse dos horas. ¿Cuánto tardaré en vaciarla
abriendo doce desagües?
¿Es proporcionalidad directa o inversa?
Tabla de datos: Nº de desagües Tiempo para vaciarse

Ecuación multiplicando en paralelo:

Solución:
6) Doce limpiadores barren todo un teatro en ocho. ¿Cuántos limpiadores hacen falta para hacerlo en
seis horas? ¿Es proporcionalidad directa o inversa? Tabla de datos:
Limpiadores
Tiempo que tardan
Ecuación multiplicando en paralelo:
Solución:

7) Tres obreros descargan un camión en dos horas. ¿Cuánto tardarán dos obreros?

8) Trescientos gramos de queso cuestan 6€ ¿Cuánto podré comprar con 4,50€?

9) Un camión a 60 km/h tarda 40 minutos en cubrir cierto recorrido. ¿Cuánto tardará un coche a 120 km/h?

10) Por tres horas de trabajo, Alberto ha cobrado 60 € ¿Cuánto cobrará por 8 horas?

11) Por 5 días de trabajo he ganado 390 euros. ¿Cuánto ganaré por 18 días?

12) Una máquina embotelladora llena 240 botellas en 20 minutos. ¿Cuántas botellas llenará en hora y
media?

13) Un coche que va a 100 km/h necesita 20 minutos en recorrer la distancia entre dos pueblos. ¿Qué
velocidad ha de llevar para hacer el recorrido en 16 minutos?

14) Un corredor de maratón ha avanzado 2,4 km en los 8 primeros minutos de su recorrido. Si mantiene la
velocidad, ¿cuánto tardará en completar los 42 km del recorrido?

15) Un camión que carga 3 toneladas necesita 15 viajes para transportar cierta cantidad de arena. ¿Cuántos
viajes necesitará para hacer transportar la misma arena un camión que carga 5 toneladas?

16) Un ganadero tiene 20 vacas y pienso para alimentarlas durante 30 días. ¿Cuánto tiempo le durará el
pienso si se mueren 5 vacas?

17) En un campamento de 25 niños hay provisiones para 30 días. ¿Para cuántos días habrá comida si se
incorporan 5 niños a la acampada?

18) Un taller de ebanistería, si trabaja 8 horas diarias, puede servir un pedido en 6 días. ¿Cuántas horas
diarias deberá trabajar para servir el pedido en 3 días?

19) Di en qué casos son magnitudes directamente o inversamente proporcionales.

a) Altura de un árbol y longitud de su sombra.
b) Número de obreros y tiempo que tardan en hacer una valla.
c) Espacio recorrido por un coche y tiempo empleado en recorrerlo.
d) Número de grifos de una bañera y tiempo que tardan en llenarla.
e) La altura de un árbol y su edad.
f) El número de obreros y el tiempo que tardan en hacer una obra.
g) Tiempo que se tarda en limpiar un monte y número de personas que realizan la limpieza.
h) El peso de una persona y su edad.
i) El número de habitantes de un municipio y su consumo de agua.
j) La longitud de una circunferencia y su radio.
k) El número de gallinas de un corral y el número de días que dura una cantidad de pienso.
l) El número de horas que funciona una máquina y su consumo eléctrico.
20) Escribe una proporción para contestar cada pregunta. Luego resuelve la proporción.
a. ¿Qué número es 30% de 75?
b. ¿Qué por ciento de 16 es 125?
c. ¿13 es 0.5% de qué número?

Regla de tres compuesta:

1. Para realizar una auditoría a una empresa se han necesitado 6 economistas trabajando 12 horas
diarias durante 5 días. ¿Cuántos días necesitarán 10 economistas trabajando 6 horas diarias para
hacer una auditoría a una empresa igual?

2. Un peregrino, caminado 10 horas diarias durante 24 días, recorre 720 km. ¿Cuántos días
necesitará para recorrer 432 km, caminando 8 horas diarias?

3. Una persona leyendo 4 horas diarias, a razón de 15 páginas por hora, tarda en leer un libro 10
días. Si leyendo a razón de 10 páginas por hora tardase 20 días, ¿cuántas horas diarias leería?

4. Transportar 720 cajas de libros a 240 km cuesta 2500 euros. ¿Cuántas cajas iguales se han
transportado a 300 km si hemos pagado 3700 euros?

5. Si 15 obreros en 9 días cobrando 4.000 pesetas por día acaban una obra, ¿cuánto cobrarían por
día si el mismo trabajo lo hicieran 8 obreros en 12 días?

6. Una persona ha escrito 30 páginas a máquina, trabajando 3 horas diarias durante 9 días, ¿cuántas
horas diarias tendrá que trabajar para escribir en 5 días un trabajo de 50 páginas?

7. Diez trabajadores construyen un muro de 100 m de largo en 6 días. ¿Cuántos tardarán 15

trabajadores en construir otro muro igual?

8. En una guardería, 10 niños consumen 20 paquetes de galletas en 5 días. ¿Cuántos niños

consumirán 12 paquetes de galletas en 6 días?

9. Una máquina excava 120 metros durante 3 días a razón de 8 horas diarias. ¿Cuánto excavará otra
máquina de las mismas características durante una semana a razón de 5 horas diarias?

10. Seis grifos llenan un depósito de 400.000 litros de capacidad en 10 horas. ¿Cuánto tiempo
tardarán 15 grifos del tipo de los anteriores en llenar un depósito de 600.000 litros de capacidad?.
 UNIDAD II.- FUNCIONES COMO MODELO MATEMÁTICO EN CONTEXTO

I.- INTRODUCCION MOTIVACIONAL

Breve historia del Álgebra (Fuente 1)

ETIMOLOGÍA (origen de la palabra álgebra):

Si buscas esta palabra en el diccionario, encontrarás que junto a su significado matemático aparece
otro desusado que es el "arte de restituir a su lugar los huesos dislocados

Por eso algebrista es tanto el matemático dedicado al álgebra como el cirujano que se dedicaba a
colocar los huesos en su sitio.

Miguel de Cervantes habla de algebristas al final del capítulo XV de la segunda parte de El Quijote
:"En esto fueron razonando los dos, hasta que llegaron a un pueblo donde fue ventura hallar un
algebrista, con quien se curó el Sansón desgraciado."
La palabra Álgebra proviene de uno de los más ilustres matemáticos árabes Al-Khowarizmi (800
d.c) que publicó una obra, titulada Al-gebr' we'l mukabala, de suma importancia en la historia de la
Matemática, ya que se considera el primer tratado de Álgebra con intenciones didácticas para
resolver problemas de la vida cotidiana, con procedimientos parecidos a los actuales, aunque todavía
la notación debía perfeccionarse. En esta obra se inspiraron los matemáticos árabes que le
sucedieron, así como las primeras Álgebras medievales de occidente.
La citada obra traducida al latín con el título árabe, fue perdiendo paulatinamente la segunda parte
del nombre y quedando sólo la primera parte: Al-gebr´ de ahí nuestra Álgebra.

HISTORIA DEL ÁLGEBRA:

El álgebra tuvo sus primeros avances en Babilonia, unos 1.000 años a.C.,usaban primordialmente el
álgebra para resolver ecuaciones de primer y segundo grado. Por el contrario, la mayoría de los
egipcios de esta época resolvían tales ecuaciones por métodos geométricos.

El álgebra continuó su constante progreso en la antigua Grecia. Los griegos usaban el álgebra para
expresar ecuaciones y teoremas, un ejemplo es el Teorema de Pitágoras. Los matemáticos más
destacados en este tiempo fueron Arquímedes, Herón y sobre todo Diofanto de Alejandría (ver
boletín Sacit Ámetam nº 14, epitafios matemáticos, BLOG),nacido alrededor del 200-214, que fue
considerado "el padre del álgebra".

Más tarde, los matemáticos árabes y musulmanes desarrollaron métodos algebraicos con mucha
mayor sofisticación. Al-Khowarizmi fue el primero en resolver ecuaciones usando métodos
generales.

Un avance importante en el álgebra fue la introducción, en el siglo XVI, de símbolos para las
incógnitas y para las operaciones y potencias algebraicas. Debido a este avance, el Libro III de la
Geometría (1637), escrito por el matemático y filósofo francés René Descartes se parece bastante a
un texto moderno de álgebra. Sin embargo, la contribución más importante de Descartes a las
matemáticas fue el descubrimiento de la geometría analítica, que reduce la resolución de problemas
geométricos a la resolución de problemas algebraicos.

Durante el siglo XVIII se continuó trabajando en la teoría de ecuaciones y en 1799 con el

matemático alemán Carl F. Gauss , el álgebra había entrado en su etapa moderna.

Ya en el siglo XIX el álgebra se fundió con éxito con otras ramas de las matemáticas como la Lógica
( Álgebra de Boole), el Análisis Matemático y la Topología ( Álgebra Topológica) ...
Isaac Newton en su manual de álgebra titulado Aritmética Universal escribió:
"Para resolver un problema referente a números o relaciones abstractas de cantidades basta con
traducir dicho problema, del inglés u otra lengua al idioma algebraico".
El idioma del álgebra es la ecuación, es un idioma universal que traspasa fronteras y lenguas..

II.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR.- A continuación se enlistan las competencias que se

desarrollarán en el curso de las unidades 1 Y 2:
A.- COMPETENCIAS GENERICAS:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
3. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
4. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
5. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

B.- COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS.

1. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

2. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o

variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación.

3. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar
o estimar su comportamiento.

4. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

III .- QUE ESTUDIAR.

Vamos a estudiar lo siguiente :

1. Funciones lineales
 De la forma y= mx
 De la forma y= mx+b
 Dominio e imagen
 Cruce con x
 Cruce con y
 Problemas contextuales en los que interviene una función lineal
2. Funciones cuadráticas.
 De la forma y=x2 y y=ax2
 De la forma y=x2 +c y y=ax2 +c
 De la forma y=x2+bx y y=ax2+bx
 De la forma y=x2+bx+c y y=ax2+bx+c
 De la forma y=(x+p)(x+q) y y=a(x+p)(x+q)
 De la forma y=(x + h)2 + k
 y=a(x + h)2 + k
 Dominio e imagen
  Cruce con x
 Cruce con y
 Mínimo o máximo
 Problemas contextuales en los que interviene una función cuadrática

3. Funciones racionales.
1
 De la forma 𝑦 = 𝑘 (𝑥±𝑏)
1
 De la forma 𝑦 = 𝑘 (𝑥±𝑎)(𝑥±𝑏)
(𝑥±𝑎)
 De la forma 𝑦 = 𝑘 (𝑥±𝑏)
(𝑥±𝑎)(𝑥±𝑏)
 De la forma 𝑦 = 𝑘 (𝑥±𝑐)(𝑥±𝑑)
 Asíntota
 Dominio e imagen
 Cruce con x
 Cruce con y
 Problemas contextuales en los que interviene una función racional

IV.- COMO ESTUDIAR

Actividades de aprendizaje

Instrucciones: Realiza las siguientes actividades.

ACTIVIDAD 1. Resolver los ejercicios de la unidad 2 del libro PENSAMIENTO ALGEBRAICO de
Ramiro González Cardenas (fuente 2)
Ejercicios 2.1.1, 2.1.2 y 2.1.3 (página 113)
Ejercicios 2.1.4 y 2.1.5 (página135)
ACTIVIDAD 2. Observa los videos y anota las ideas principales (fuente 3)
VIDEOS ANOTACIONES
1. Qué es una función precálculo 02.001
http://www.youtube.com/watch?v=u23IFOyTwAM

2. Concepto de función polinomial

http://www.youtube.com/watch?v=fKJ4asQwZhw

3. Funciones lineales precálculo 02.004

http://www.youtube.com/watch?v=8VatoAnmsWw

4. La función cuadrática

http://www.youtube.com/watch?v=jBXf9x8JvWU

5. Funciones racionales
Dominio de una función racional
Video 1
http://www.youtube.com/watch?v=8eAfMqRXwbY
Video 2
http://www.youtube.com/watch?v=pwKzWWh1tm8

Gráfica de una función racional

http://www.youtube.com/watch?v=HGdiXiVxMxA

6. Funciones polinomiales y racionales

http://www.youtube.com/watch?v=cfuBDNtWvIc

7. Ceros de funciones polinomiales

http://www.youtube.com/watch?v=QiXhI1IIejY

8. Funciones Polinomiales (forma factorial) 1 de 2

http://www.youtube.com/watch?v=h8QGGM425Pg

9. Funciones Polinomiales (forma factorial) 2 de 2

https://www.youtube.com/watch?v=h__A5GBnAac

10.Desplazamiento horizontal de f(x) precálculo

http://www.youtube.com/watch?v=03LNz7j71EM

11.Desplazamiento vertical de f(x) precálculo

http://www.youtube.com/watch?v=3V5xPAATFMU

12. Video 1 de Guía de análisis de funciones:

TRASLACIÓN DE CURVAS en
http://www.youtube.com/watch?v=97oYHMs5JFM

13.Video 2 de Guía de análisis de funciones

DOMINIO E IMAGEN
http://www.youtube.com/watch?v=2WkCblPcor4

14.Video 3 de Guía de análisis de funciones

http://www.youtube.com/watch?v=2in8wbAE688
15.Video 4 de Guía de análisis de funciones

MÁXIMO Y MÍNIMO
http://www.youtube.com/watch?v=eht5P-WU9OM

16.Video 5 de Guía de análisis de funciones

CEROS DE POLINOMIOS
http://www.dailymotion.com/video/xq79s8_5-guia-de-
analisis-de-funciones-hd_school#.UVKGSTfEU4Q

17. Video 6 de Guía de análisis de funciones

ASINTOTAS
http://www.youtube.com/watch?v=xguIT5FoRtA

18.Video 7 de Guía de análisis de funciones

GRÁFICA DE POLINOMIOS USANDO DIVISIÓN SINTÉTICA

19.Video 8 de Guía de análisis de funciones

GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN RACIONAL

http://www.youtube.com/watch?v=VwE_GoqPFIc

20. FUNCIÓN CRECIENTE Y DECRECIENTE

http://www.youtube.com/watch?v=8BYfy72iLAw
21. FUNCIÓN PAR E IMPAR
http://www.youtube.com/watch?v=qcGmhzmHTm8

ACTIVIDAD 3: Revisar el sitio de internet PROYECTO DESCARTES (fuente 4):

FUNCIÓN LINEAL
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Funcion_lineal/index.htm
FUNCIONES: EXPRESIÓN GRÁFICA Y VERBAL
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Interpretacion_graficas/Indice_grafic
as.htm
LA PARÁBOLA
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/La_parabola/index.htm
FORMAS DE EXPRESAR LAS FUNCIONES
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Funciones_formas_de_expres
ar/index.htm
FUNCIÓN CUADRÁTICA. PARÁBOLA
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Funcion_cuadratica_parabola/i
ndex.htm
INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Representacion_interpretacion
_graficas/index.htm
IDENTIFICACIÓN DE FUNCIONES
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Identificacion_funciones_d3/in
dex.htm
Especialmente ejecuta las siguientes actividades en los applets interactivos del
PROYECTO DESCARTES. Para abrir cada applet sigue el orden indicado después de
acceder a la página principal.

1. PROYECTO DESCARTES DEL GOBIERNO DE ESPAÑA

Acceso: Ir a
UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE: ANÁLISIS
FUNCIONES EXPRESIÓN GRÁFICA Y VERBAL FUNCIONES LINEALES
ACTIVIDADES:
PRIMERA GRÁFICA
La escena representa una botella (en color rojo) que cuando abras el grifo se comenzará a
llenar de agua. El proceso de llenado de la botella se puede describir matemáticamente con lo
que llamamos función, así para un tiempo concreto la función nos dice la altura de la botella en
ese momento. El dibujo que queda tras el punto A se llama gráfica de la función. En esta
unidad nos ocupamos de interpretar la información que nos proporciona una gráfica, que es
mucha. Aquí también es verdad que "un gráfico vale más que mil palabras", claro está si lo
sabemos interpretar.

1.-Haz clic en el botón y dejándolo pulsado observa cómo se llena la botella .

2.-Observa que en el eje horizontal representamos el tiempo que dejamos el grifo abierto y en
el vertical la altura que el agua alcanza en la botella. En el eje horizontal hemos empezado a
marcar 1 segundo, 2 segundos, etc.

3.-Observa en este ejemplo, que la altura es cero cuando el tiempo transcurrido es cero y
que la gráfica va creciendo.

SEGUNDA GRÁFICA

En la escena puedes cambiar la forma de la botella haciéndola más ancha o más estrecha
arrastrando el punto R. Cámbiala y llénala varias veces. Es importante que no cambies la
forma de la botella cuando la estás llenando; si quieres otra forma ve a inicio y vuelve a
empezar.

1.-¿Cómo varía la forma de la función según se ensancha o se estrecha la forma de la botella?

2.- ¿Podrías explicar el porqué?

3.- ¿Cuándo crece más la función?

4.-¿Explica con tus palabras qué significa, en términos de la altura del agua, que una función
crece más que otra?

TERCERA GRÁFICA

La escena te puede ayudar a responder a las preguntas anteriores si aún no lo has hecho. Aquí
la gráfica nos sale dibujada de golpe y nos ahorramos el tener que llenar la botella:
1.-Fija la forma de la botella y observa que la gráfica siempre crece porque cada vez se llena
más.

2.- ¿Crece más deprisa cada vez o sigue creciendo al mismo ritmo todo el rato? (¡cuidado con
este trabalenguas!).

2. PROYECTO DESCARTES DEL GOBIERNO DE ESPAÑA

Acceso: Ir a
UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE: ANÁLISIS
LA PARÁBOLA LA FUNCIÓN y=x2
ACTIVIDADES:

Representación de la función y = x2.

Representación de la función y = x2 + k

Para representar las funciones anteriores en el programa, dale a k directamente el valor que
necesitas; (varía la escala si no logras ver la función).

Apunta en tu cuaderno las coordenadas de los vértices de las parábolas obtenidas.

Intenta deducir cómo se pueden deducir esas coordenadas mirando sólo a la ecuación.
Completar la siguiente frase te ayudará:
La función y = x2 + k es una traslación de los puntos de y = ....... en la dirección del eje de
......... El vértice de y = x2 + k es (..,..).

Representa las siguientes funciones sin necesidad de dar valores a la x, siguiendo el modelo de
y = x2: y = x2 - 5, y = x2 + 9.

Representación de la función y = (x + h)2.

Puedes modificar los valores de k y de h mediante las flechitas o bien escribiendo sus valores.
Varía la escala si no logras ver la función.

Dale valores positivos y negativos a h. Apunta en tu cuaderno las diferentes funciones y=(x+h) 2
que vas dibujando con el programa y los vértices de cada una de ellas.

Ahora date cuenta de los valores iniciales que tienen k y h, que son 3 y -5, respectivamente.
Modifica estos valores con las flechas para que sean cero en ambos casos y observa que al ir
modificando sus valores iniciales, lo único que haces es trasladar las gráficas respectivas sobre
los ejes. Finalmente se confunden en una sola con y=x 2, porque tienen la misma forma.

Completa la siguiente frase: La función y = (x + h)2 es una traslación de los puntos de y=.... en
la dirección del eje de ......El vértice de y = (x + h) 2 es (..,..).

3. PROYECTO DESCARTES DEL GOBIERNO DE ESPAÑA

Acceso: Ir a
UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE: ANÁLISIS
LA PARÁBOLA FUNCIÓN CUADRÁTICA GENERAL
ACTIVIDADES:

Representación de la función y = x2 + bx + c.

Vamos a ver qué representación le corresponde a la función y=(x + h)2 + k y cómo cualquier
función de ecuación y = x2 + bx + c, podrá transformarse en otra ecuación de la forma y = (x +
h)2 + k.
Combina valores diferentes para h y k, escribe en tu cuaderno las funciones que vas
representando con sus vértices respectivos.

Modifica el valor inicial de la escena dado a h hasta que sea 0, y a continuación haz lo mismo
con k. Fíjate en la escena, cómo la gráfica se va trasladando, primero en dirección el eje x, y
luego, en dirección del eje y. Todo ello para terminar coincidiendo con la gráfica de y=x 2.

Desarrolla la siguiente expresión, y=(x + h)2 + k; primero el binomio de Newton, luego el resto.
Iguala dicha expresión con y = x2 + bx + c y debes llegar a la siguiente conclusión:

b = 2h, entonces h = b/2

c = h2 + k, entonces k = (4c - b2 )/4

Con estos datos, transforma la parábola y=x2+4x+5 en una de la forma y=(x+h)2+k, así su
representación en el cuaderno te será muy fácil a partir de traslaciones en dirección eje x e eje
y de la gráfica de y=x2.

Representación de la función y = ax2 + bx + c.

Tienes representadas en la escena las gráficas de y = 3x 2, y = -5x2, debes compararlas con y =

x2. ¿Cómo son sus ramas respecto a esta última, más abiertas o más cerradas? ¿Van sus ramas
hacia arriba o hacia abajo?
Intenta sacar una conclusión general (dando a k y a h el valor 0 y a a diversos valores): En las
funciones y=ax2 con a>1, las ramas van hacia ...... y más cerradas que las de y = x2.

Escribe una frase parecida para el caso 0<a<1 y a<0.

Representa ahora las siguientes funciones:

y=3x2+5 (para ello, debes hacer que a=3, h=0, k=5 por medio de las flechas que se
encuentran al lado de cada parámetro). Escribe su vértice.

y=-5x2+2. Escribe su vértice. Compáralas con las funciones anteriores y=3x 2, y=-5x2 (modifica
h y k hasta que sean 0).

Representa también (escribiendo sus vértices en el cuaderno):

y=3(x-1)2+5 (a=3, h=-1,k=5)

y=-5(x+2)2+2

Escribe tu conclusión en el cuaderno de trabajo (sobre los vértices de dichas parábolas, sobre
su forma,...).

Desarrolla ahora la siguiente expresión, y=a(x+h)2+k. Iguala dicha expresión con y=ax2+bx+c
y llegarás a la conclusión:

b= 2ah, entonces h=b/2a

c=ah2+k, entonces k=(4ac-b2)/4a

Con estos datos, transforma la parábola y=3x2+12x+17 en una función de ecuación

y=a(x+h)2+k, así su representación te será muy fácil a partir de traslaciones en dirección eje x
e eje y de la gráfica de y=3x2.

4. PROYECTO DESCARTES DEL GOBIERNO DE ESPAÑA

Acceso: Ir a
UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE: ANÁLISIS
IDENTIFICACIÓN DE FUNCIONES

ACTIVIDADES: Para cada gráfica indicar el intervalo de validez(DOMINIO) y el modelo matemático correcto
(FUNCIÓN).

GRÁFICA 1: RECTAS
GRÁFICA 2: PARÁBOLAS

GRÁFICA 3: RAÍCES

GRÁFICA 4: RACIONALES

GRÁFICA 5: POLINÓMICAS: cualquier grado

 5. PROYECTO DESCARTES DEL GOBIERNO DE ESPAÑA

Acceso: Ir a
UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE: ANÁLISIS
ESTUDIO GRÁFICO DE CARACTERÍSTICAS GLOBALES DE UNA FUNCIÓN

ACTIVIDADES:

DOMINIO E IMAGEN

Se llama dominio de definición de una función al conjunto de valores de la variable

independiente, x, para los que existe la función, es decir, para los que hay un valor de la
variable dependiente, y.

Se llama imagen o recorrido de una función a todos los valores de la variable dependiente
que tienen algún valor de la variable independiente que se transforma en él por la función.

GRÁFICA 1
GRÁFICA 2

VARIACIONES
Si observamos una gráfica vemos que en unos puntos la gráfica sube (Crecimiento), otros en
los que baja (Decrecimiento) y otros en los que ni sube ni baja, es decir, permanece
constante. Estos aumentos o disminuciones de la variable dependiente es lo que denominamos
variación de la función.

GRÁFICA 3

GRÁFICA 4
TENDENCIAS DE UNA FUNCIÓN
En ocasiones nos interesa saber cómo se comporta la función cuando la variable independiente
aumenta mucho o disminuye mucho o cuando se acerca a una valor concreto. A los valores a
los que se aproxima es lo que llamamos tendencia de la función.
GRÁFICA 5

GRÁFICA 6

CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD DE UNA FUNCIÓN

Una función continua es aquella que se puede representar con un solo trazo, es decir, que no
hay que levantar el lápiz para recorrerla en toda su extensión.

En los casos en los que no se pueda representar así será discontinua.

GRÁFICA 7
GRÁFICA 8

PERIODICIDAD
GRÁFICA 9

GRÁFICA 10

SIMETRÍAS
GRÁFICA 11:
GRÁFICA 12

ACTIVIDAD 4 (JUEGO): Descarga el software WINPLOT (fuente 5 )y realiza la siguiente

ACTIVIDAD:
SELECCIONA: ADIVINA LA ECUACIÓN
1. SELECCIONA LAS OPCIONES
FUNCIONES POLINÓMICAS Y FUNCIÓN RACIONAL
2. SELECCIONA
GRADO MÍNIMO:2
GRADO MÁXIMO:2
3. JUEGA A ADIVINAR LA ECUACIÓN DE LA FUNCIÓN GRAFICADA.

ACTIVIDAD 5: GUÍAS Y PROBLEMAS TIPO ENLACE (FUENTE 6)

Revisar las guías y los solucionarios de las guías:
De la Guía A17:
De la Guía A18:
ACTIVIDAD 6: ALGEBRATOR (FUENTE 7)
Por último te sugiero explorar el programa Algebrator para Novatos en matemáticas
que será tu maestro y te enseñará a resolver de manera fácil, clara y rápida desde los
problemas más difíciles hasta los más sencillos. Con el programa podrás resolver problemas de:
logaritmos, desigualdades, exponenciales complejos y ecuaciones matemáticas en general.
PRECAUCIÓN: ÚSALO SÓLO PARA MEJORAR TU COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

V.- DONDE ESTUDIAR

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

1. Revista digital de Matemáticas Sacit Ámetam en:

http://revistasacitametam.blogspot.mx/2010/03/breve-historia-del-algebra.html
2. González Cardenas, Ramiro. Pensamiento Algebraico. Editorial EM2YLC
3. PROYECTO DESCARTES DEL GOBIERNO DE ESPAÑA en
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/indice_ud.php
4. PROYECTO DESCARTES DEL GOBIERNO DE ESPAÑA en
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/indice_ud.php
5. Software: Winplot descargar en http://winplot.softonic.com/descargar
6. Todas las guías de álgebra en http://www.mediafire.com/?3qqy2dqxrrise5q
7. Algebrator 4.1 en http://depositfiles.com/files/eklrbeo1d

VI.- EVALUACION

1. La función f está dada por el gráfico que aparece en la figura.

a) Determina f(o); f(1); f(2); f(4) y f(6).

b) Determina el valor de x si f(x) = 0; f(x) = 1; f(x) = 2.

2. Determina cuáles de las siguientes ecuaciones definen funciones lineales:

a) y = x - 2 b) y = 3x c) y = x 2

d) y = 3/x + 1, x ≠ 0 e) y = x 3 + 5 f) y = x/5

g) y = h) 3x + y = 0 i) x + 2y = 8

3. Comprueba si los puntos siguientes pertenecen a la representación gráfica de la función

y = 8x + 3.
a) P1(0;2) b) P2(1;11) c) P3(0;3) d) P4(-1;5)

4. Escribe las ecuaciones que definen las funciones representadas en la figura:

a) f 1 = b) f2 = c) f3 = d) f4 = e) f5 =

5. Determina para qué valores de "x" la función:

a) y = 5x +8. Toma el valor 4. b) y = 12 - x. Toma el valor -2/5.

c) y = -2x -5. Toma el valor 0.4. d) y = - x. Toma el valor .

6. De una función lineal se sabe que su cero es -4 y que interseca al eje "y" en el punto de
ordenada -21/2. Represéntala gráficamente.

7. Representa gráficamente las funciones lineales siguientes:

a) y = x b) y = - 1/2 x c) y = x + 2 d) y + x = 2 e) y = 8 - 3x
8. Determina cuáles de las siguientes ecuaciones representan funciones cuadráticas y
cuáles no. Fundamenta tu respuesta.
1
a) 𝑦 = 𝑥 2 b) y = -x 2 + 5 c) x = -y 2+3y-1 d) y = 2x2 + 3x

e) y = x2 + 0.5 f) y2 +x2 =1 g) v = at2 + 3t

9. Determina la ecuación de una función de la forma y= ax2 (a distinta de cero) cuyo gráfico
pasa por los puntos:
a) A (1;2) b) B(-3;-3) c) C(1; 4) d) D (2; -3)

10. Determina cuáles de las representaciones gráficas de la figura son funciones y de ellas
cuáles son inyectivas. Considera conjuntos de pares de la forma (x;y) y (y;x).

11. Un barco de carga tiene un tanque de almacenamiento para combustible para 2500
litros. Al navegar cada día consume aproximadamente 150 litros de combustible. Esta
situación la podemos modelar con

C(t)= 2500-150t

con t la variable tiempo.

a) ¿Cuál es el dominio de definición de la función?

b) ¿Cuál es el rango?

c) ¿Después de cuántos días en el mar se le debe llenar el tanque de combustible?

d) Dibuje la gráfica correspondiente.

12. Cuando las empresas adquieren equipo, los contadores por lo general asignan el costo
del artículo sobre el periodo que este se va a emplear. Por ejemplo, a un camión cuyo
costo sea de $ 600 000 y una vida útil de 5 años, los contadores podrían asignarle $24 000
al año como costo de adquisición. El costo asignado a cualquier periodo se le denomina
depreciación. Los contadores conservan registros del activo principal y su valor corriente o
“de libro”. Así, el valor del camión podría aparecer en los estados de contabilidad como
$600 000 al principio,
(600 000-24 000) = $576 000 al año siguiente, etc. La depreciación puede considerarse
también como el monto en el que ha disminuido el valor en libros de un activo.
Un caso especial es la depreciación lineal, aquella en la que la tasa de depreciación se
mantiene constante. En este caso del camión, si V es el valor en libros y t es el tiempo en
años, entonces:
a) Encuentre la función que modele la situación

b) Grafique la función correspondiente

13.. Un determinado medicamento tiene como dosis 2 mg por kilogramo de peso del
paciente.

a. Establece la relación entre los miligramos de la dosis y el peso del paciente.

b. Haz una gráfica.

14. Un recibo de luz refleja los siguientes conceptos: una cantidad fija por potencia
contratada y una cantidad variable por consumo. La cuota fija es de 10€ y 0,082 por Kw-
hora.

a. ¿Cómo expresarías el coste del recibo de la luz en función del número de kw-hora
consumidos?.

b. ¿Cuál es el recibo para un consumo de 100 K-hora?.

c. Si la factura de la luz es de 40€ ¿cuántos Kw-hora se han consumido?.

15.. Forma general: 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑏

Representación Valor de Valor de la Representación Análisis de la

Algebraica la ordenada al gráfica gráfica (ceros,
pendiente origen intersección con el
m b eje y )
(¿es creciente o
decreciente?)
(tendencias)
 f(x) = 3x

f(x) = -3 x

16. Representa gráficamente las siguientes funciones :

y = -3

y=3

y=5

17. Tomando en cuenta que

Cada kilo de peras cuesta 1,35 euros.

a) Completa la siguiente tabla de valores:

Masa (Kg) 1 2 3 4 5 6

Dinero (euros) 1,35 2,7 4,05

b) ¿Qué magnitudes estamos relacionando?

c) ¿Cuál es la variable independiente?

d) ¿Cuál es la variable dependiente?

e) Haz una representación gráfica.

f) Escribe la fórmula que exprese la relación funcional entre las variables.

g) La función que encontraste, ¿ es una función lineal o de proporcionalidad directa? ¿Sí?

¿No? ¿Por qué?

h) Para la gráfica que dibujaste, ¿cuál es el valor de la pendiente?

i) ¿Y el valor de la ordenada al origen?

18. Completa la tabla siguiente

19. A un paciente se la aplica un medicamento y su concentración en el torrente sanguíneo después de t
horas está dado por:

Con C en miligramos por centímetro cubico. Interpretemos la asíntota de la función racional dada.

De acuerdo a la función y su gráfica contesta.

¿Tiene asíntotas?

¿Dónde están y de qué tipo son sus asíntotas?

Por el contexto del problema ¿A qué conclusión puedes llegar?

20. La concentración de cierto medicamento en un paciente t horas después de la inyección está

dada por

Donde C se mide en miligramos por centímetro cúbico. Determina cuando aumenta y disminuye la
concentración.