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Escolas | João de Araújo Correia

Escola EB2 3 de Peso da Régua

Matemática 5º Ano – 3º Período - Questão-Aula 5

Nome: ____________________________________________________ Nº ____Turma____ Data: 04/05/2017


Professor(a): Avaliação __________________Enc. de Educação _____________________

1. Na figura seguinte, está representado o polígono [ABCDE] .

1.1 Classifica o polígono quanto ao número de ângulos


(3 pontos).

Resp __________________________________________________________________

1.2 Identifica os ângulos adjacentes ao lado [AB].


(4 pontos).

Resp: _________________________________________________________________________________

2. Na figura seguinte, está representado o triângulo [ABC].

2.1. Desenha na figura um ângulo externo de vértice em A .


(3 pontos).

2.2. Determina, sem o desenhares e sem recorrer a um transferidor, a amplitude de um ângulo externo em C
(4 pontos).

(Mostra como chegaste à tua resposta)

Resposta: _________________________________________________
3. Na figura, está representado o triângulo [ABC].
(3 pontos).

O ângulo externo de vértice A tem 150° de amplitude.

Assinala com (X) a ÚNICA OPÇÃO que corresponde à amplitude do


ângulo interno de vértice A.
Obs: A figura está distorcida
Não uses o transferidor
180 150 30 20

4. Na figura, está representado o quadrilátero [ABCD].


(3 pontos).

Assinala com (X) a ÚNICA OPÇÃO cujos ângulos são adjacentes ao lado
[CB].

DAB e CBA CBA e DCB DCB e ADC ADC e BAD

5. Na figura ao lado, estão assinalados os ângulos externos do triângulo [PQR].


(8 pontos).

Os ângulos externos de vértices P e R têm 117° e 100° de amplitude,


respetivamente.

Determina, sem medir, a amplitude do ângulo externo de


vértice Q . (Mostra como chegaste à tua resposta)

Resposta: ______________________________________________

6. Desenha um triângulo [ABC] , sendo:


(10 pontos).

• AB  6 cm

ˆ  120
• CBA

ˆ  30
• BAC

7. Identifica o critério que justifica a igualdade dos pares de triângulos das figuras seguintes.
(3 x 4 pontos).

7.1. 7.2. 7.3.

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