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MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LOS ÁNGELES”
1.2. DIRECTOR : YANKO JUAREZ PIMENTEL
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. AREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO
1.5. DOCENTE : Marianella Maquera Jiménez
1.6. GRADO Y SECCION : 1ero
TIPO
PROBLEMA O CONTENIDO PROPUESTA DE DE COMPETENCIA CAPACIDADES ACTIVIDADES
DEMANDA TRANSVERSAL TEMA O TITULO UNIDAD TIEMPO

Gestiona procesos de ENTORNO PRODUCTIVO - Búsqueda en internet posibilidades de negocio


estudio de mercado Realiza procesos de estudio de - Encuesta sobre el mercado potencial de revistas educativas a mostrar en Moquegua.
diseño, planificación, mercado para la producción de
de bienes o servicios Revistas con Paint y Ms. Word.
de diversas opciones DISEÑO DEL BIEN – PLANIFICACIÓN - Elaboración de cuadro comparativo I
MEJORANDO ocupacionales DE - Hoja de especificación técnica para la elaboración de revistas.
LA PRODUCCIÓN BIMESTRE
NUESTROS - Diagrama DOP de una revista educativa
Desinterés por Educación para el APRENDIZAJES Organiza y ejecuta procesos de diseño,
éxito. (motivada, - Elaboración presupuesto para el diseño, digitación e impresión
el Aprendizaje planificación de la producción para la
emprendedora Ejecuta procesos elaboración de las revistas. - Elaborar croquis y señalización de seguridad en el aula de informática
“CREANDO UNA PROYECTO básicos para la
, creativa e REVISTA EDUCATIVA - Señalar y adecuar aula de informática según croquis. Hacer un Listado de términos
producción de un bien
innovadora) ANGELINA CON MS EJECUCIÓN DE LA PRODUCCIÓN técnicos. II
o prestación de un
PAINT Y MS WORD” - Selecciona materiales e insumos
servicio de la - Aplicación de fichas de características de hardware y software básicos para elaborar el BIMESTRE
para la elaboración de la revista
especialidad de diseño de la revista.
considerando, interpretando
computación e
diagramas y especificaciones - Practica sobre diversas extensiones de datos y su relación en los formatos más
informática y comercio
técnicas. conocidos.
exterior, considerando (14
- Realiza tareas y operaciones con - Practica dirigido sobre manejo de PC
las normas de SEMANAS)
herramientas para la elaboración de - Practica dirigida sobre ventanas y su relación con el sistema Operativo
seguridad
revistas considerando las normas - Practica dirigida sobre el manejo de archivos y carpetas
de seguridad y control de calidad.
- Practica dirigida de la Creación y Edición de Imágenes con Paint
- Practica dirigida sobre Formato de Fuente y Párrafo
- Practica sobre Formatos de Imagen y Notas al Pie
- Practica sobre Tablas, Numeración y Viñetas
- Practica dirigida sobre Letra Capital e Hipervínculos
- Practica dirigida sobre Columnas
- Practica dirigida sobre Formas
COMERCIALIZACIÓN DE LA - Elaboración de bocetos e ideas para diseño de presentación de la portada de
PRODUCCIÓN la revista.
Organiza y ejecuta procesos de
- Expo-ventas de revistas en el AULA DE COMPUTACIÓN E INFORMATICA.
Comprende y comercialización de la producción de
aplica elementos y las revistas
procesos básicos EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN - Practica de control de calidad en los procesos de elaboración de una revista.
del diseño y - Realiza procesos básicos de control - Practica sobre el balance sobre utilidades obtenidas en el proyecto “Revista
herramientas de calidad.
informáticas que Educativa angelino”.
se utilizan para la -En equipos de trabajo dialogan y elaboran un organizador visual sobre el
concepto y definición de diseño.
producción de un
- Observan un objeto (la computadora) y elaboran un organizador de
bien o servicio. información en el que describen los elementos básicos del diseño que se ha
Comprende y analiza considerado en su composición.
características del - Observan fotografías, artesanías y construcciones del entorno local y
mercado local, regional y elaboran un organizador de información en el que explicitan los
regional y motivos e iconografías que utilizan en su diseño.
nacional y las COMPRENSIÓN Y
- Organizados en equipos observan fotografías de la artesanía de diversas
habilidades y APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS. culturas prehispánicas y elaboran un cuadro comparativo de los elementos
actitudes del que utilizaron en el diseño.
emprendedor. - Dibujan las figuras y formas que se utilizaran como elemento de
PRACTICAMOS LOS - Diferencia los campos de
VALORES aplicación empresarial, los ornamentación de los proyectos.
Educación en
APRENDIZAJE

procesos generales y elementos - Lectura individual de la hoja de información “campos de aplicación del
Deficiente valores o II BIMESTRE (6
básicos del diseño. diseño” organizados en equipos de trabajo elaboran un organizador de
práctica de los formación ética SEMANAS)
- Aplica técnicas y procedimientos de información.
“INVESTIGAMOS LOS
valores dibujo - En equipos de trabajo elaboran una lista de las actividades que se
PRINCIPIOS Y
geométrico, bocetos y croquis realizan para el diseño de un producto.
ELEMENTOS DEL
DISEÑO” - En equipos de trabajo elaboran un organizador de información de los
materiales e instrumentos de dibujo en que señalan características, tipos,
usos y las normas de seguridad.
- Elaboran trazos de líneas horizontales, verticales, oblicuas y curva a
mano alzada.
- Elaboran trazos de líneas horizontales, verticales y curvas con instrumentos.
- Elaboran dibujos de figuras geométricas regulares e irregulares a mano
alzada.
- Elaboran dibujos de figuras geométricas regulares con instrumentos.
- Elaboran bocetos y croquis bidimensionales y tridimensionales.
- Observan un video y elaboran un organizador visual obre las
características de una persona con espíritu emprendedor y los aspectos
claves para lanzarse a una aventura empresarial.
- Leen una lectura sobre “ los jóvenes emprendedores” y Elaboran una
historieta en el programa Ms. Word
- Organicen un juego de roles o socio drama donde representen a los
diferentes personajes de una empresa. Puede ser de una bodega,
“La lectura hace al una panadería, una farmacia, una fábrica de queso, etc.
Bajo Nivel de hombre completo: COMPRENSIÓN Y _ Elaboran presentación de diapositivas sobre la empresa
competente, APLICACIÓN DE

APRENDIZAJE
Comprensión Educación para - Elaboran un organizador de información sobre las fases de una
emprendedor y TECNOLOGÍAS.
Lectora y lógico el éxito y empresa III
matemática productivo”
desarrollo Comprende las características del - Elaboran un esquema sobre la constitución de una empresa BIMESTRE
“CONOCIENDO A LOS
EMPRENDEDORES” mercado de consumo, el mercado - Entrevistan a un empresario de su localidad sobre el inicio de su
sostenible (10 semanas)
laboral y las características del negocio, las dificultades y
emprendedor. Facilidades que encontró en su camino. Hacen un resumen de la
entrevista y discuten sus resultados con sus compañeros
- Revisan el mapa de potencialidades de su localidad he identifican una
idea factible de negocio
. Se organizan en grupo y Crean una empresa
- Desarrolla las actividades propuestas en el Blog:
http://gestionempresarialbasico.blogspot.com

- En equipos de trabajo dialogan y elaboran un organizador visual sobre


recursos tecnológicos
- Observan un objeto (la computadora) y elaboran un organizador de
información en el que describen los recursos tecnológicos.
- Observan imágenes y elaboran infografías.
Educación para - Organizados en equipos observan imágenes y videos de los materiales
“Aprendiendo a usar COMPRENSIÓN Y
el éxito naturales y elaboran un cuadro comparativo y dibujan los materiales
correctamente los APLICACIÓN DE
(Educación naturales utilizados en la construcción de las computadoras.
Deficiente uso de materiales educativos” TECNOLOGÍAS.
motivacional
los materiales - Lectura individual de la hoja de información: nuevos materiales y la
para un IV
educativos “APLICAMOS - Identifica y aplica los principios contaminación ambiental, organizados en equipos de trabajo elaboran un
mejor PRINCIPIOS tecnológicos de los materiales y organizador de información. BIMESTRE
desempeño TECNOLÓGICOS” estructuras en la producción de bienes. - En equipos de trabajo elaboran una lista de materiales tradicionales de un (10 semanas)
producto.
académico)
- En equipos de trabajo elaboran un organizador de información de las
estructuras.
- Elaboran una infografía sobre los tipos de estructuras.
- Elaboran una infografía sobre las estructuras que conforman las
computadoras y otras maquinas.
- Elaboran un folleto sobre los recursos tecnológicos.
- Investigan en internet y Elaboran un organizador visual sobre las actividades
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE laborales, profesionales y oportunidades de empleo en un
programa de Ms. Office.

APRENDIZAJE
“RECONOCEMOS LAS TECNOLOGÍAS.
Analiza y evalúa las habilidades - Observan un video sobre las habilidades sociales en el trabajo y elaboran un
HABILIDADES organizador de información
SOCIALES PARA EL sociales que se requieren para
desempeñarse en una actividad - Visitan una empresa y observan sobre las habilidades sociales que
TRABAJO” muestran sus empleados y elaboran una información grupal
laboral
- Elaboración de diapositivas y subir en slideshare sobre las habilidades sociales
- Elaboran una infografía sobre el trabajo en equipo
- Elaboran varios afiches sobre las emociones en el trabajo

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016


DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LOS ÁNGELES”
1.2. DIRECTOR : YANKO JUAREZ PIMENTEL
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. AREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO
1.5. DOCENTE :
1.6. GRADO Y SECCION : 5to
PROBLEMA O PROPUESTA DE TIPO DE COMPETENCIA
CONTENIDO CAPACIDADES ACTIVIDADES
TEMA O TITULO UNIDAD TEMPORIZACIÓN
DEMANDA TRANSVERSAL DIDACTICA
Gestiona ENTORNO PRODUCTIVO - Búsqueda en internet posibilidades de negocio
procesos de Realiza procesos de estudio de - Encuesta sobre potencial turístico a mostrar Moquegua.
estudio de mercado para la producción
mercado diseño, de videos turísticos en Movie
planificación, de Maker de Windows
bienes o
servicios de DISEÑO DEL BIEN – - Elaboración de cuadro comparativo
diversas PLANIFICACIÓN DE LA - Hoja de especificación técnica para la producción de CD de video.
MEJORANDO opciones PRODUCCIÓN
- Diagrama DOP de video turístico de Moquegua
NUESTROS ocupacionales Organiza y ejecuta procesos de
- Elaboración presupuesto para Cd de video turístico
Educación para el APRENDIZAJES diseño, planificación de la
- Elaborar croquis y señalización de seguridad en el aula de informática
éxito. (motivada, producción de videos turísticos I BIMESTRE II
PROYECTO

Desinterés por “CREANDO VIDEOS en Movie Maker de Windows. BIMESTRE


emprendedora Ejecuta procesos
el Aprendizaje TURISTICOS DE básicos para la EJECUCIÓN DE LA PRODUCCIÓN - Señalar y adecuar aula de informática según croquis. Hacer un listado de
, creativa e
MOQUEGUA CON producción de un - Selecciona materiales e términos técnicos. (14 SEMANAS)
innovadora) MOVIE MAKER” bien o prestación insumos para la producción de
- Aplicación de fichas de características de hardware y software básicos para
de videos turísticos en Movie
un servicio de la Maker de Windows hacer videos caseros.
especialidad de considerando, interpretando - Practica sobre diversas extensiones de datos y su relación en los formatos mas
computación e diagramas y especificaciones conocidos.
informática y técnicas. - Practica dirigido sobre manejo de PC
- Realiza tareas y operaciones con - Practica dirigida sobre ventanas y su relación con el sistema operativo
herramientas para la - Practica dirigida sobre el manejo de archivos y carpetas
producción de videos turísticos - Practica dirigida captura e importación de videos, sonido e imágenes de
en Movie Maker de Windows
dispositivos externos a Movie Maker
considerando
comercio las normas de seguridad y - Practica dirigida sobre edición y exportación de videos
exterior, control - Practica sobre grabación de cd de videos
considerando de calidad..
las normas de COMERCIALIZACIÓN DE LA - Elaboración de bocetos e ideas para diseño de presentación de Cd de
seguridad PRODUCCIÓN videos.
Organiza y ejecuta procesos de - Expo-ventas de videos en el AULA DE COMPUTACIÓN E INFORMATICA DE
comercialización de la producción
ZONAS TURISTICAS de Moquegua
de videos turísticos en Movie
Macker
EVALUACIÓN DE LA - Practica de control de calidad en los procesos de elaboración de cd de
PRODUCCIÓN
videos.
- Realiza procesos básicos de
control de calidad. - Practica sobre el balance sobre utilidades obtenidas en el proyecto videos
turísticos de Moquegua
Comprende y COMPRENSIÓN Y -En equipos de trabajo dialogan y elaboran un organizador visual sobre el
aplica elementos APLICACIÓN DE concepto y definición de diseño.
y procesos TECNOLOGÍAS. - Onservan un objeto (la computadora) y elaboran un organizador de información
básicos del
en el que describen los elementos básicos del diseño que se ha considerado en
diseño y - Diferencia los campos de su composición.
herramientas aplicación empresarial, los - Observan fotografías, artesanías y construcciones del entorno local y regional y
informáticas que procesos generales y
se utilizan para elaboran un organizador de información en el que explicitan los motivos e
elementos básicos del iconografías que utilizan en su diseño.
la producción de diseño. - Organizados en equipos observan fotografías de la artesanía de diversas
un bien o - Aplica técnicas y
servicio. culturas phrehispanicas y elaboran un cuadro comparativo de los elementos que
procedimientos de dibujo utilizaron en el diseño.
PRACTICAMOS LOS Comprende y geométrico, bocetos y croquis
VALORES - Dibujan las figuras y formas que se utilizaran como elemento de ornamentación
Aprendizaje

Educación en analiza
Deficiente características de los proyectos.
valores o
práctica de los - Lectura individual de la hoja de información “campos de aplicación del diseño” II BIMESTRE (6
formación ética del mercado
valores “INVESTIGAMOS LOS organizados en equipos de trabajo elaboran un organizador de información. SEMANAS)
local, regional y
PRINCIPIOS Y - En equipos de trabajo elaboran una lista de las actividades que se realizan
nacional y las
ELEMENTOS DEL para el diseño de un producto.
-

DISEÑO” habilidades y - En equipos de trabajo elaboran un organizador de información de los materiales


actitudes del e instrumentos de dibujo en que señalan características, tipos, usos y las
emprendedor. normas de seguridad.
- Elaboran trazos de líneas horizontales, verticales, oblicuas y curvas a mano
alzada.
- Elaboran trazos de líneas horizontales, verticales y curvas con instrumentos.
- Elaboran dibujos de figuras geométricas regulares e irregulares a mano
alzada.
- Elaboran dibujos de figuras geométricas regulares con instrumentos.
- Elaboran bocetos y croquis bidimensionales y tridimensionales.
 Observan un video y elaboran un organizador visual obre las características de
una persona con espíritu emprendedor y los aspectos claves para lanzarse a
una aventura empresarial.
 Leen una lectura sobre “los jóvenes emprendedores” y Elaboran una historieta
en el programa Ms. Word.
 Organicen un juego de roles o socio drama donde representen a los
“La lectura hace al COMPRENSIÓN Y diferentes personajes de una empresa. Puede ser de una bodega, una
hombre completo: APLICACIÓN panadería, una farmacia, una fábrica de queso, etc.
Bajo Nivel de DE

APRENDIZAJE
Educación para competente,  Elaboran presentación de diapositivas sobre la empresa.
Comprensión TECNOLOGÍAS.
emprendedor y  Elaboran un organizador de información sobre las fases de una empresa.
Lectora y lógico el éxito y III BIMESTRE (10
productivo”  Elaboran un esquema sobre la constitución de una empresa.
matemática Comprende las características
desarrollo “CONOCIENDO A LOS  Entrevistan a un empresario de su localidad sobre el inicio de su negocio, semanas)
del mercado de consumo, el
sostenible EMPRENDEDORES” mercado laboral y las las dificultades y Facilidades que encontró en su camino.
características del  Hacen un resumen de la entrevista y discuten sus resultados con sus
emprendedor. compañeros.
 Revisan el mapa de potencialidades de su localidad he identifican una idea
factible de negocio.
 Se organizan en grupo y Crean una empresa.
 Desarrolla las actividades propuestas en el Blog:
http://gestionempresarialbasico.blogspot.com

 En equipos de trabajo dialogan y elaboran un organizador visual sobre


recursos tecnológicos.
 Observan un objeto (la computadora) y elaboran un organizador de
información en el que describen los recursos tecnológicos.
COMPRENSIÓN Y  Observan imágenes y elaboran infografías.
Educación para  Organizados en equipos observan imágenes y videos de los materiales
“Aprendiendo a usar APLICACIÓN
el éxito naturales y elaboran un cuadro comparativo y dibujan los materiales
correctamente los DE
(Educación
Deficiente uso de materiales TECNOLOGÍAS. naturales utilizados en la construcción de las computadoras.
motivacional
los materiales educativos”  Lectura individual de la hoja de información: nuevos materiales y la
para un IV BIMESTRE (10
educativos - Identifica y aplica los contaminación ambiental, organizados en equipos de trabajo elaboran
mejor “APLICAMOS principios tecnológicos de un organizador de información. semanas)
desempeño PRINCIPIOS los materiales y estructuras  En equipos de trabajo elaboran una lista de materiales tradicionales de
TECNOLÓGICOS” en la producción de bienes. un producto.
académico)
 En equipos de trabajo elaboran un organizador de información de las
estructuras.
 Elaboran una infografía sobre los tipos de estructuras.
 Elaboran una infografía sobre las estructuras que conforman las computadoras
y otras máquinas.
 Elaboran un folleto sobre los recursos tecnológicos.
- Investigan en internet y Elaboran un organizador visual sobre las
actividades laborales, profesionales y oportunidades de empleo en

APRENDIZAJE
un programa de Ms.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN
Office.
“RECONOCEMOS DE TECNOLOGÍAS.
- Observan un video sobre las habilidades sociales en el trabajo y
LAS HABILIDADES Analiza y evalúa las elaboran un organizador de información
SOCIALES PARA EL habilidades sociales que se - Visitan una empresa y observan sobre las habilidades sociales que
TRABAJO” requieren para muestran sus empleados y elaboran una información grupal
desempeñarse en una - Elaboración de diapositivas y subir en slideshare sobre las habilidades
actividad laboral sociales
- Elaboran una infografía sobre el trabajo en equipo
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA - Elaboran varios afiches sobre las emociones en el trabajo

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


• Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana
• Reconoce a los demás como sujetos de derecho
• Trata con cordialidad y respeto a las personas de diferentes edades, con diferente origen étnico-cultural y con distinta
orientación sexual
• Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos, trabajos en equipo,
actividades deportivas y lúdicas
• Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos más vulnerables en el Perú y como
afecta a la convivencia democrática
• Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y
orientación sexual
INTERACTÚA CON CADA • Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas y
PERSONA RECONOCIENDO grupos, y explora caminos para superarlos
• Enfrenta, con asertividad, situaciones de inequidad que afectan a personas adultas mayores, personas con diferente
QUE TODAS SON SUJETOS DE origen étnico-cultural y personas con diferente orientación sexual
DERECHO Y TIENEN DEBERES • Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de discriminación, violencia o ajenas a las buenas
normas de convivencia
• Señala las principales recomendaciones del informe de la CVR para mejorar la convivencia entre todas y todos los
peruanos
• Analiza si las normas se plantean tomando el cuenta el bien común y los derechos humanos
• Antepone la importancia del bien común al actuar o argumentar de determinada manera en relación con las normas
de convivencia
• Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática
• Maneja conceptos de equidad, exclusión social y cohesión social
• Identifica los grupos de interés implicados en la elaboración de normas
CONVIVE • Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas, resoluciones
• Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una cultura democrática
RESPETÁNDOSE A SÍ • Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien común
MISMO Y A LOS DEMÁS CONSTRUYE Y ASUME • Asume normas y acuerdos institucionales
NORMAS Y LEYES UTILIZANDO • Describe las normas de participación ciudadana en la elaboración de las normas
CONOCIMIENTOS Y • Explica que, para garantizar la convivencia, el Estado debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco
de la legalidad
PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS • Explica cómo y por qué la sociedad debe hacer seguimiento al Estado cuando administra justicia y hace uso de la
fuerza, para evitar abusos
• Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas, vestimenta, alimentación, sin
sentir vergüenza
• Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios democráticos
• Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural
• Explica que las identidades son complejas, pues involucran distintos ámbitos
• Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos de otras culturas
• Muestra tolerancia frente a conocimientos, estilos de vida y códigos comunicativos que discrepan de los suyos
• Muestra disposición al intercambio y a los enriquecimientos de saberes con miembros de otras culturas
• Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas concepciones del mundo y la vida (capacidad de
descentramiento)
• Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de edad, origen étnico-cultural y orientación sexual de
SE RELACIONA distintas culturas
• Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona por su pertenencia cultural y étnica
INTERCULTURALMENTE CON • Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su condición ciudadana a nivel
OTROS DESDE SU IDENTIDAD local, regional y nacional
Y ENRIQUECIÉNDOSE • Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la condición ciudadana de los pueblos originarios
MUTUAMENTE
• Explica, paso a paso, el procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos
• Entiende cómo operan los sistemas de poder en la generación de conflictos
• Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su
estancamiento
• Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos
• Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos
MANEJA CONFLICTOS DE • Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, etc.)
MANERA CONSTRUCTIVA A • Propone alternativas de solución de conflictos que se originen dentro de instituciones y organizaciones
TRAVÉS DE PAUTAS, estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y otras
ESTRATEGIAS Y CANALES • Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel del Estado
APROPIADOS
• Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente
• Explica la importancia del rol del Estado en la conservación del ambiente
• Evidencia practicas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el país
• Desarrolla acciones para fomentar el uso de la regla de las 4R en la escuela y su comunidad
• Aplica medidas para el aprovechamiento razonable del agua y de fuentes de energía en la escuela, el hogar y la
CUIDA LOS ESPACIOS comunidad
PÚBLICOS Y EL AMBIENTE • Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio ambiente
• Actúa de manera autónoma para minimizar las alteraciones medioambientales en una variedad de contextos y
DESDE LA PERSPECTIVA DEL circunstancias
DESARROLLO SOSTENIBLE • Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país
• Desarrolla acciones en bien de la preservación de los espacios públicos a nivel de país
• Expresa la necesidad de una regulación en los espacios públicos
• Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su región y país

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


• Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos
nacionales e internacionales
• Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores
de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto
• Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos
públicos nacionales e internacionales
• Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL encontrar información sobre un asunto publico
ANÁLISIS CRITICO • Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de
manera profunda y amplia el asunto publico en sus diversos
aspectos
• Evalúa la postura de las fuentes a partir de los principios
democráticos
• Identifica y explica los limites, posibilidades y aportes de los
diversos formatos de fuentes
• Identifica posibles intereses detrás de las opiniones expresadas
sobre los asuntos públicos
• Expresa una opinión crítica sobre la información que publican los
medios de comunicación
• Explica las posibilidades y aportes, así como los limites, de la
internet como fuente para indagar sobre asuntos públicos
• Explica las características y las funciones de los poderes del
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS Estado y las instituciones regionales y nacionales del Perú
• Explica las características de la gestión entre los distintos
PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN niveles de gobierno
• Explica las características y el sentido de descentralización, así
como la relación entre democracia y descentralización
APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E INFORMACIÓN • Explica la relación entre democracia como sistema político y
democracia como forma de vida
VINCULADA A LA INSTITUCIONALIDAD Y A LA • Explica la relación entre democracia y la estructura del Estado
CIUDADANÍA Peruano; entre democracia y derechos humanos (explica como
la democracia contribuye a la defensa de los derechos
humanos); entre democracia y Estado de derecho
• Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para explicar
asuntos públicos
• Explica la relación entre derechos humanos, democracia y
ciudadanía
• Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de
puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples
• Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos públicos nacionales
ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN ASUNTO PÚBLICO, • Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
QUE LE PERMITA CONSTRUIR CONSENSOS omisiones, que se forman en el ámbito nacional y que pueden
afectar a las personas
• Rechaza de manera critica los decursos que legitiman la
violencia
• Cuestionan los argumentos de quienes limitan los derechos de
las personas
• Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos
públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global
• Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional
• Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con
explicaciones razonadas y basadas en los principios
democráticos
• Construye consensos que incorporan diversos elementos
culturales
• Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la
deliberación sobre asuntos públicos
• Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas
que contribuyen al bien común
• Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de
desventaja social, económica y cultural en las que viven
personas en su localidad, región y país
• Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela
y las organizaciones estudiantiles a las que pertenece
• Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede
apoyar en las redes sociales
• Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento
jurídico que establece los derechos de todas las personas
• Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las
personas
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA LOGRAR EL • Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios
BIENESTAR DE TODOS Y LA PROMOCIÓN DE LOS • Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento
DERECHOS HUMANOS de sus derechos
• Denuncia, en forma colectiva, situaciones en que se vulneren y
transgredan los derechos de los grupos vulnerables
• Promueve el conocimiento de los organismos
internacionales que velan por los derechos humanos en el
mundo
• Fomenta los derechos de las personas involucradas en un
conflicto armado al amparo del Derecho Internacional
Humanitario
• Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamos frente a
una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente
• Promueve acciones de defensa a las autoridades
legítimamente elegidas, a nivel de escuela, localidad, región y
país
• Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en su
escuela y su comunidad
• Propone mecanismos o espacios para evaluar el ejercicio de
poder de sus autoridades

MATRIZ DEL ÁREA DE ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’

INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES CICLO VI CICLO VII
• Clasifica diferentes tipos de fuentes según el • Identifica cuales son las características de la
momento en que fueron producidas: fuente fuente y la finalidad de su producción
primaria o fuente secundaria • Produce fuentes orales a partir de la
• Recurre a los sabios de su comunidad para elaboración, aplicación y procesamiento de
reconstruir historia locales entrevistas, testimonios, etc.
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso sobre un determinado hecho o proceso
histórico histórico, y recurre a ellas sistemáticamente
• Compara la utilidad de diferentes fuentes • Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
históricas para realizar una investigación pautas y procedimientos
concreta • Argumenta que las interpretaciones del
• Utiliza autobiografías como fuentes de pasado se enriquecen cuando se usa variedad
información histórica de fuentes
• Identifica el contexto histórico (características • Explica como las interpretaciones históricas
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES de la época) en el que fueron producidas dependen de la selección de fuentes
DIVERSAS diferentes fuentes primarias • Explica la validez de distintas visiones para
• Reconoce las cosmovisiones y las comprender un hecho histórico
intencionalidades transmitidas a través de los • Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes
mitos y leyendas para determinados temas históricos
• Identifica coincidencias y contradicciones en • Explica que una fuente no confiable para un
CONSTRUYE diversas fuentes a partir de un mismo aspecto aspecto puede ser útil para obtener
INTERPRETACIONES de un tema información sobre otro aspecto
• Ejemplifica como las descripciones y • Señala como las ausencias o limitaciones en
HISTÓRICAS valoraciones de los hechos del pasado pueden los testimonios o fuentes pueden llevar a
diferir por razones validas distintas interpretaciones del pasado
• Explica que una visión, interpretación o • Relaciona las interpretaciones del autor con su
narración no es necesariamente la correcta y valores, circunstancias e ideologías
la otra la incorrecta, sino que ambas reflejan • Explica que las interpretaciones sobre hechos
diversas perspectivas o procesos históricos, en tanto se basan en
• Distingue entre hechos e interpretación fuentes y en las preguntas que se hacen a
respecto a alguna narración del pasado ellas, pueden ser posteriormente refutadas
• Complementa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto
• Interpreta información de imágenes diversas
del pasado y de fuentes graficas usando
información de otras fuentes
• Utiliza fluidamente las convenciones • Explica que las divisiones entre un periodo
temporales de décadas, siglos y milenios para histórico y otro se usan para diferenciar épocas
hacer referencia al tiempo que tienen un conjunto de características que
• Reconoce los años que abarca un denotan una gran transformación de
determinado siglo sociedades
• Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos • Utiliza y contrasta calendarios de diversas
o sub periodos de la historia nacional y culturas para medir distancias temporales
mundial • Identifica la coincidencia en el tiempo de
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y • Comprende que los calendarios son sociedades con desarrollos distintos
EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES convenciones culturales (por ejemplo, el • Relaciona hechos de la historia regional con
cristiano, el musulmán, el judío) hechos de la historia nacional y mundial
• Identifica algunos puntos de referencia a partir • Analiza como los cambios se producen a
de los cuales operan los calendarios de ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
diversas culturas momentos
• Establece la distancia temporal entre la • Precisa distintos tipos de duración que pueden
actualidad y cualquier proceso histórico tener los fenómenos históricos
• Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos • Ejemplifica que en las revoluciones hay
de la historia local, regional y nacional, y los aspectos que cambian y otros que continúan
relaciona con hechos o procesos históricos • Explica que cambio y progreso no son
más generales sinónimos en el devenir histórico
• Identifican procesos históricos que se dan en • Elabora frisos cronológicos complejos de
simultaneo y que pueden tener o no varias dimensiones o aspectos
características similares • Elabora diagramas de secuencia complejos
• Compara ritmos de continuidad y cambio en
dos o más variables en un mismo escenario
histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etc.)
• Distingue diversos tipos de duraciones
históricas: de acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo
• Ejemplifica como, en las distintas épocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen igual
• Identifica elementos de continuidad a largo
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,
costumbres, cosmovisiones)
• Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del
pasado
• Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos
• Clasifica las causas y consecuencias según su • Formula preguntas complejas en relación con el
dimensión, es decir, en sociales, políticas, problema histórico que se está estudiando.
económicas, culturales, etcétera. • Diseña problemas de investigación histórica.
• Relaciona entre si las causas de un hecho o • Elabora hipótesis que explicarían problemas
proceso histórico. históricos.
• Explica la importancia de algunos hechos o • Distingue entre detonantes, causas coyunturales
procesos históricos a partir de las y causas estructurales al hacer una explicación
consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo histórica.
o por qué cambiaron a su comunidad, región o • Establece jerarquías entre las múltiples causas de
hechos o procesos históricos.
país. • Explica elementos característicos de una
• Relaciona algunas situaciones políticas, revolución.
económicas, sociales o culturales del presente • Ejemplifica algunas conexiones entre las causas
con algunos hechos o procesos históricos. de un hecho, sus consecuencias y los cambios
ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS • Reconoce que todas las personas son actores que produce.
RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE en la historia. • Establece cadenas sucesivas entre las
DETERMINADOS PROCEOS • Explica creencias, valores y actitudes de consecuencias de un hecho o proceso histórico y
personajes históricos en su contexto. las causas de otro posterior.
• establece relaciones entre las diversas ideas y • Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos
actitudes de las personas o grupos con su o procesos históricos-sociales, económicos,
respectivo contexto y circunstancias. políticos, culturales- en hechos posteriores o en la
• Elabora explicaciones sobre un hecho o actualidad.
procesos históricos dialogando con otras • Encuentra similitudes entre algunos aspectos de
interpretaciones. las sociedades actuales o de su forma de vida
• Utiliza términos históricos con cierto nivel de con algunos hechos o procesos históricos
relevantes.
abstracción (por ejemplo, nomadismo, • Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad
sedentarismo, revolución neolítica, civilización, actual a partir de la identificación - en hechos o
reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, procesos históricos – de situaciones favorables o
imperio, esclavitud, feudalismo, campesinado, limitantes.
vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad, • Explica como acciones u omisiones del presente
teocracia, leyes, república). pueden intervenir en la construcción del futuro.
• Explica cómo y por qué los temas de
investigación histórica han variado a lo largo del
tiempo.
• Reconoce como situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado
• Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos a partir del marco cultural
de la época
• Describe la diversidad de ideas y actitudes de las
personas y sus circunstancias en una situación
histórica compleja
• Compara, según el marco histórico del pasado y
del presente, la valoración que se hace de las
acciones de personas o personajes históricos
• Explica como las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos
• Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias dispersas
• Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, industrialización, liberalismo, burguesía,
proletariado, comunismo, socialismo, fascismo,
crisis económica, depresión económica,
oligarquía, revolución, reforma, castas, clases
sociales, milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
• Comprende conceptos que han sido dinámicos a
lo largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo)
• Comprende la complejidad de los conceptos
históricos y como los conceptos abstractos y
generales se relacionan con conceptos menos
englobantes
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES
CICLO VI CICLO VII
• Identifica las potencialidades que le ofrece el • Explica las transformaciones de un territorio
territorio como resultado de la intervención de actores
ACTÚA RESPONSABLEMENTE • Describe los cambios y permanencias en sociales
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS espacios geográficos a diferentes escalas • Explica la influencia de los elementos naturales
EN EL AMBIENTE ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES • Describe los procesos y dinámicas de la y sociales en las condiciones de vida de la
QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN población población
DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS • Explica como intervienen los diferentes actores • Argumenta la elección de un lugar para la
sociales en la configuración del espacio localización de un asentamiento, una actividad
geográfico o un servicio
• Identifica y relaciona los elementos naturales • Utiliza en sus expresiones conceptos como
y sociales del paisaje paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio
• Analiza un conflicto socio ambiental y territorial • Explica la complejidad de una problemática
desde sus múltiples dimensiones (política, ambiental y territorial desde diferentes escalas y
económica, social, cultural) dimensiones
• Explica como una problemática ambiental o • Argumenta la importancia de la legislación
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES territorial puede derivar en un conflicto peruana y de los acuerdos internacionales para
Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES • Reconoce la importancia de la normatividad prevenir las problemáticas ambientales y
PERSPECTIVAS para la prevención de conflictos ambientales disminuir sus impactos
• Explica el rol de los diversos actores sociales • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
en los conflictos socio ambientales y integrando las diversas perspectivas en el
marco del desarrollo sostenible
territoriales • Defiende su postura en relación con una
problemática ambiental y territorial
• Compara situaciones de desastre de origen • Evalúa las acciones u omisiones de los actores
natural e inducido ocurridas en distintos sociales frente a situaciones de riesgo de
escenarios y analiza sus causas desastres considerando diferentes escalas
• Reconoce la influencia de actividades humanas • Evalúa situaciones de riesgo de un desastre
en la generación de situaciones de riesgo considerando las diferentes escalas (global,
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y inducidas nacional, regional, local)
PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA • Identifica similitudes y diferencias en las • Plantea estrategias frente a la posible
acciones propuestas en diversos planes de ocurrencia de un desastre donde se encuentre
VULNERABILIDAD FRENTE A LOS • Analiza el PGRD y propone mejoras a el
DESASTRE prevención de riesgo de desastres

• Utiliza diversas fuentes cartográficas para el • Selecciona información de diversas fuentes


abordaje de problemáticas ambientales y para analizar aspectos ambientales y
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES territoriales territoriales
DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS • Reconoce que las diversas fuentes • Explica los resultados de sus investigaciones
cartográficas suponen intencionalidades utilizando cuadros y gráficos estadísticos
DIGITALES PARA COMPRENDER EL
ESPACIO GEOGRÁFICO
• Selecciona fuentes cuantitativas para el • Elabora mapas temáticos simples y de síntesis
abordaje de diferentes temáticas ambientales y a diferentes escalas, así como otras
territoriales representaciones, a partir de diversas fuentes
• Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y • Traza rutas y describe desplazamientos a
cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para diversas escalas empleando la lectura
obtener información vinculada a la temática de cartográfica, la brújula o la tecnología digital
estudio (GPS, geoservidor)

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


CICLO VI CICLO VII
• Explica los roles que desempeña la familia, las• Reflexiona críticamente sobre el rol del Estado
empresas y el Estado en el sistema económico frente a los delitos financieros (robo de
y financiero identidad, fraude electrónico, lavado de
• Explica que los recursos son limitados y que activos, evasión de impuestos, etc.)
por ello se debe tomar decisiones de cómo • Explica como el Estado toma medidas de
utilizarlos política económica que permiten la
• Reconoce como el pago de impuestos impacta sostenibilidad y equidad del país
positivamente en el Presupuesto Nacional y • Explica como el Estado, las empresas y las
que lo que se busca es asegurar el bienestar personas toman decisiones económicas y
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE para todos financieras considerando indicadores
ACTÚA RESPONSABLEMENTE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA • Reconoce que las personas, las empresas y el económicos
Estado toman decisiones económicas • Argumenta que la producción y la
RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICO Y FINANCIERO
considerando determinados factores comercialización de productos y servicios
• Explica los conceptos de oferta y demanda tienen que cumplir con las leyes que protegen
ECONÓMICOS • Identifica los principales productos y servicios al consumidor
financieros, y que estos se encuentran • Reflexiona sobre la importancia de optar por
protegidos y regulados por las leyes y normas un fondo previsional
del Estado • Explica la importancia de la política monetaria
• Explica las funciones de las entidades del para el crecimiento y el desarrollo del país
Estado que toman decisiones económicas • Analiza los factores que influyen en la oferta y
• Analiza los problemas de la economía demanda
(subempleo, pobreza, consumismo, • Explica otros sistemas de administración de
recursos (cooperativismo/economía solidaria)
sobreendeudamiento) a nivel nacional • Reconoce la importancia del comercio a nivel
local, regional, nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos
• Explica los diversos modelos económicos y
sus características
• Explica conceptos como inflación o deflación
• Analiza de manera reflexiva como la publicidad • Explica que las decisiones que toma están en
busca influir en sus consumos relación con las condiciones económicas y
• Reconoce que las decisiones de política financieras del contexto (crisis, desempleo,
económica que toma el Estado lo afectan inflación)
como sujeto económico • Expresa una opinión crítica sobre los mensajes
• Explica el riesgo que supone para la sociedad subliminales de la publicidad, cuya finalidad
optar por la informalidad al momento de tomar podría ser incrementar el consumo de bienes y
decisiones económicas o financieras servicios
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE • Reconoce que el pago de impuestos • Analiza el impacto de la globalización en su
DE UN SISTEMA ECONOMICO contribuye al mejoramiento de las vida y en la de los demás
• Explica como posibles decisiones de incumplir
condiciones de vida de su comunidad y país con obligaciones tributarias y crediticias
afectan a la sociedad
• Reflexiona como su decisión de involucrarse
en actividades económicas ilícitas trae
consecuencias negativas para el mismo y
para la sociedad
• Formula un presupuesto personal con los • Propone alternativas para optimizar la
ingresos y egresos personales o del hogar administración de los recursos
• Toma decisiones considerando que cada • Formula presupuestos considerando
elección implica renunciar a algo para obtener necesidades, deudas y futuros proyectos
otra cosa • Propone alternativas para el uso sostenible de
• Usa y administra responsablemente sus los recursos económicos y financieros d su
ingresos en relación a sus egresos localidad y país
• Propone maneras de vivir económicamente • Ejerce sus derechos de consumidor al amparo
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA responsables del Código de Protección y Defensa del
RESPONSABLE • Ejerce sus derechos y responsabilidades como Consumidor
consumidor informado • Promueve la importancia de estar informado
• Promueve acciones para reducir el sobre las tasas de interés como una
analfabetismo financiero y tributario herramienta para la toma de decisiones
financieras
• Explica como las decisiones y acciones de
las personas son indispensables para el
desarrollo económico del país.

EVALUACION

La evaluación se hará por competencias y capacidades, teniendo en cuenta los indicadores para cada una de ellas respectivamente según las rutas de
aprendizaje del 2014 y 2015.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de proceso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación y la coevaluación
 En cada unidad didáctica se evaluarán las competencias y capacidades del área.
 Se utilizarán instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.

Ejemplo:

EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS

DE PROCESO O FORMATIVA OBSERVACIÓN  Fichas de observación.


 Listas de cotejo.
ANALISIS DE TAREAS  Tareas para la casa.
 Trabajos diversos, monografías
informes, asignaciones, trabajos de
investigación
PARTICIPATIVAS  Fichas de auto evaluación.
 Fichas de coevaluación.
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS  Prácticas calificadas.
 Prácticas dirigidas.
 Pruebas de ensayo.
 Pruebas objetivas

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS - MATEMÁTICA-1ro DE SECUNDARIA

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES CONTENIDOS ACTITUDES ANTE EL ÁREA


 Matematiza situaciones problemáticas de cantidades discretas
Plantea y resuelve o continuas, en relación a los diversos usos y significados del 1. Representación, orden y operaciones con números
situaciones número y las operaciones. naturales.
problemáticas de  Representa diversas formas las cantidades discretas o
cantidades que implican continuas en situaciones relacionadas al uso y significado del 2. Sistemas de numeración decimal, división propiedades,
la construcción y el uso número o las operaciones. División Euclidiana
de números y  Comunica en forma oral y escrita ideas, procedimientos y
operaciones, 3. Representación, orden y operaciones con números RESPONSABILIDAD
resultados, en situaciones problemáticas que involucran
empleando diversas cantidades discretas y continuas. enteros. - Muestra perseverancia
representaciones y  Elabora y usa estrategias para resolver situaciones para la obtención de
estrategias de problemáticas que involucran cantidades discretas y continuas 4. Divisibilidad, propiedades de números primos y resultados de situaciones
resolución que empleando recursos propios y del entorno. compuestos. problemáticas.
NUMEROS Y permitan obtener  Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para comprender y - Resuelve problemas con
OPERACIONES soluciones pertinentes plantear relaciones con números y operaciones en situaciones 5. MCM y MCD
al contexto seguridad en todos sus
problemáticas con cantidades, a partir de la socialización.
6. Representación, orden y operaciones con números procesos.
 Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos,
resultados o soluciones con pertinencia al emplear los números racionales. Operaciones con fracciones y decimales. - Toma la iniciativa para
y las operaciones en la resolución de situaciones problemáticas proponer nuevas
de cantidades. 7. Expresiones decimales de un racional periódico y no estrategias para la
periódico, fracción generatriz. solución de problemas.

8. Ecuaciones lineales con una incógnita.

9. Valor numérico de expresiones algebraicas.

 Matematiza situaciones problemáticas de regularidad, 1. Funciones


Plantea y resuelve equivalencia y cambio identificando relaciones cuantitativas y
situaciones cualitativas. 2. Noción de dependencia, función, variables RESPETO
problemáticas de  Representa de diversas formas relaciones cuantitativas y dependientes e independientes.
- Plantea argumentos de
regularidades, cualitativas en situaciones de regularidad, equivalencia y
CAMBIO Y equivalencias y cambio 3. Representación tabular y gráfica de funciones manera coherente y
cambio.
RELACIONES ordenada.
que implican  Comunica en forma oral y escrita ideas, procedimientos y Dominio y rango de funciones lineales.
desarrollar patrones, resultados, a partir de situaciones problemáticas de - Formula preguntas con
establecer relaciones, regularidad, equivalencia y cambio. 4. Proporcionalidad directa e inversa. precisión y claridad.
proponer y usar  Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
modelos, empleando problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio 5. Relaciones lógicas y conjuntos
diversas formas de empleando recursos propios o del entorno.
representación y  Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para comprender y 6. Noción de conjunto. Determinación de conjuntos - Valora sus aprendizajes
lenguaje simbólico, plantear relaciones cualitativas y cuantitativas en situaciones . como parte de su proceso
comprobando y de regularidad, equivalencia y cambio, a partir de la 7. Relaciones y operaciones entre conjuntos. formativo.
argumentando socialización.
conjeturas.  Argumenta la pertinencia de los procesos y soluciones al 8. Diagramas de clasificación y organización de
emplear relaciones y modelos en la resolución de situaciones información cuantitativa (Venn, Carroll, cuadros
problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio. numéricos, etc.)
 Matematiza situaciones problemáticas de formas, movimientos
Plantea y resuelve y localización de cuerpos en el espacio identificando atributos 1. Polígonos: clasificación. Suma de ángulos internos.
situaciones medibles y relaciones geométricas. Perímetro y Área.
problemáticas de  Representa de diversas maneras situaciones de formas,
formas, movimientos y movimientos y localización de cuerpos utilizando relaciones 2. Circunferencia y círculo.
localización de cuerpos geométricas y atributos medibles en el plano y en el espacio.
que implican su  Comunica en forma oral, escrita o artística, ideas, 3. Construcción y medición de ángulos y segmentos.
construcción y uso en el procedimientos y resultados a partir de situaciones HONESTIDAD
plano y en el espacio, problemáticas de formas, movimientos y localización de - Comunica sus resultados
empleando relaciones cuerpos con significatividad. 4. Sistema rectangular de coordenadas. mostrando secuencialidad
GEOMETRÍA
geométricas, atributos  Elabora y usa estrategias para resolver situaciones y orden.
medibles, así como la problemáticas de formas, movimientos y localización de 5. Simetría: simetría axial, simetría puntual.
- Plantea problemas de su
visualización, la cuerpos, utilizando recursos propios o del entorno.
representación y 6. Operaciones de traslación y rotación de figuras contexto sin dificultad.
 Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para comprender y
herramientas diversas, geométricas en el plano cartesiano. - Evalúa sus aprendizajes
plantear relaciones entre nociones, elementos, propiedades y
explicando la conceptos geométricos en situaciones de forma, movimiento y con honestidad.
concordancia con el localización de cuerpos, a partir de la socialización. 7. Cubo, prisma y cilindro.
mundo físico.  Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos,
resultados, soluciones y sus conjeturas en la resolución de 8. Áreas lateral y total del cubo, prisma y cilindro.
situaciones problemáticas de forma, movimiento y localización
de cuerpos.

 Matematiza situaciones de incertidumbre identificando datos SOLIDARIDAD


Plantea y resuelve relevantes y sucesos en la recopilación, el procesamiento y el - Comunica con seguridad
situaciones análisis. 1. Tablas y gráficos estadísticos, interpretación de gráficos sus resultados
problemáticas de  Representa de diversas formas un conjunto de datos en de barras, polígono de frecuencias y pictogramas.
matemáticos.
ESTADÍSTICA Y incertidumbre que
situaciones de incertidumbre para organizar y presentar la
PROBABILIDAD implican la producción, - Propone alternativas de
información.
evaluación, uso de  Comunica en forma oral y escrita la información y los procesos 2. Frecuencia, media mediana y moda de datos no solución frente a
información y toma de de recopilación, procesamiento y análisis de datos en agrupados. situaciones problemáticas.
decisiones adecuadas, situaciones de incertidumbre, utilizando variados recursos.
empleando la  Elabora y usa estrategias para resolver situaciones
recopilación, problemáticas de incertidumbre empleando métodos y
procesamiento y análisis procedimientos apropiados, así como el uso de recursos
de datos, así como el uso propios o del entorno.
de técnicas e  Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal en situaciones de
instrumentos incertidumbre para interpretar, procesar, analizar la
pertinentes. información y tomar decisiones pertinentes a partir de la
socialización.
 Argumenta la pertinencia de los procedimientos y la
información producida, planteando y evaluando conclusiones y
predicciones basadas en datos procesados en situaciones
problemáticas de incertidumbre.

MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA –SEGUNDO GRADO

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas
veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa
mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes.
Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
ESTÁNDAR Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas4, su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la
masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos;
relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias
heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y
notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales;
con apoyo de diversos recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones
observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Relaciona datos en situaciones de medidas e plantea modelos referidos a potenciación de base 10 con
exponente positivo y negativo
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en determina-dos problemas.
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e igualación, con decimales,
fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y
resolver problemas
MATEMATIZA  Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
SITUACIONES modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al plantear y resolver
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos
 Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a
condiciones
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la situación.
 Representa un numero decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero
 Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias de bases iguales, y de exponentes
iguales
 Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales exactos
COMUNICA Y  Expresa que siempre es posible encontrar un numero decimal o fracción entre otros dos
REPRESENTA  Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje)
IDEAS con soporte concreto, gráfico y otros
MATEMÁTICAS  Describe una cantidad que es directa-mente proporcional a la otra
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes
 Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura considerando múltiplos y
submúltiplos ºC, ºF, K
 Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de fracciones y decimales, sus
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales
 Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas, gráficos entre otros
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con números racionales y base 10 con exponente
positivo y negativo
 Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes (potencias de bases iguales, y de exponentes
iguales) con exponentes enteros al resolver problemas
ELABORA Y  Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas, heterogéneas y
USA decimales
ESTRATEGIAS  Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen 4 operaciones con decimales,
fracciones y porcentajes
 Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en problemas
de proporcionalidad
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados a la
proporcionalidad
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados al
aumento o descuento porcentual sucesivos
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas
 Evaluar ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q
RAZONA Y

Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor absoluto
ARGUMENTA 
Justifica cuando un numero racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro
GENERANDO 
Propone conjeturas a partir de casos, referidas a la relación entre la potenciación y radicación
IDEAS 
Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponente con números fraccionarios
MATEMÁTICAS 
Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base entera, racional y el exponente
entero
 Justifica cuando una relación es directa o inversa-mente proporcional
 Diferencia la proporcionalidad directa de la inversa
 Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o descuento porcentual sucesivo
 Explica el significado del IGV y como se calcula
 Identifica diferencias y errores en una argumentación
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas
a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones
de proporcionalidad inversa.
ESTÁNDAR Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones
matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de
proporcionalidad inversa, función lineal y afín.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos,
símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o
regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 identifica relaciones no explicitas entre términos y valores posicionales y expresa la regla de formación
de una progresión aritmética
 Usa la regla de formación de una progresión aritmética al plantear y resolver problemas
 Identifica relaciones no explicitas en condiciones de igualdad al expresar modelos relacionados a
ecuaciones linealesi con una incógnita
MATEMATIZA  Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas
SITUACIONES  Codifica condiciones de desigual-dad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a inecuaciones lineales ii con una incógnita
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines
 Reconoce relaciones no explicitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variación, y expresa
modelos referidos a proporcionalidad inversa, funciones lineales y lineales afines iii
 Usa modelos de variación referidos a la función lineal y lineal afín, al plantear y resolver problemas
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
 Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el termino enésimo, índice del término,
razón o regla de formación
 Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre términos y valores posicionales
COMUNICA Y  Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros, términos, incógnitas y su
REPRESENTA solución
 Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto
IDEAS
 Emplea gráficas; tablas que expresan ecuaciones lineales de una incógnita para llegar a soluciones
MATEMÁTICAS  Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma x>a o x<a, ax>b o ax<b
 Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la proporcionalidad inversa, función lineal
y lineal afín
 Describe las características de la función lineal y la familia de ella
 Describe gráficas y tablas que expresan funciones lineales, lineales afín
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
 Halla el enésimo término de una progresión aritmética con números naturales
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de una progresión
aritmética
 Calcula la suma de ‘n’ términos de una progresión aritmética
 Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalenciaiv al resolver problemas de
ELABORA Y ecuaciones lineales
USA  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas al resolver problemas de ecuaciones lineales
ESTRATEGIAS expresadas con decimales o enteros
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas de inecuaciones lineales
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad inversa,
función lineal y lineal afín considerando ciertos valores, su regla de la función, o a partir de su
representación
 Determina el conjunto de valores que puede tomar la variable en una proporcionalidad inversa, función
lineal y lineal afín
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema
 Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de una progresión aritmética
 Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética
RAZONA Y  Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación (expresado de manera verbal o
ARGUMENTA simbólica
 Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución de ecuaciones lineales de
GENERANDO dos incógnitas
 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de equivalencia
IDEAS  Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal
MATEMÁTICAS  Plantea conjeturas sobre él comporta-miento de la función lineal y lineal afín al variar la pendiente
 Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por igualdad
de diferencias en intervalos iguales
 Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen, él comporta-miento de
funciones lineales y lineales afines
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos,
localización y transformación de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales
compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos
geométricos.
ESTÁNDAR Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades
de formas bidimensionales y tridimensionales3, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones
geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y
símbolos; y las relaciona entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas,
superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar,
reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas;
e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Reconoce las relaciones no explicitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en prismas o
pirámides
 Selecciona un modelo relacionado o prismas o pirámides para plantear y resolver problemas
 Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y las expresa en un modelo
referido a figuras poligonales regulares compuestas, triángulos y el circulo
 Usa modelos relacionados a figuras poligonales regulares, compuestas, triángulos y el circulo para
MATEMATIZA plantear o resolver problemas
SITUACIONES  Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas
 Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y resolver problemas
 Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que combinan
transformaciones geométricas
 Reconoce la restricción de un modelo relacionado a transformaciones y lo adecúa respecto a un problema
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
 Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y vértices
 Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos
COMUNICA Y  Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la observación
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos regulares y compuestos v y sus
REPRESENTA propiedades usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas
IDEAS  Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas, perpendiculares y relacionadas a la
MATEMÁTICAS circunferencia siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás
 Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando información que muestra posiciones en
perspectiva o que contiene la ubicación y distancias entre objetos
 Describe las características de la composición de transformaciones geométricas vi de figuras
 Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir un plano cartesiano o cuadricula
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
 Emplea características y propiedades de polígonos para construir y reconocer prismas y pirámides
 Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia (basadas
en cubos), convencionales o descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con
recursos gráficos y otros
ELABORA Y  Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para reconocer características de ángulos en
ellas
USA  Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos, círculos;
ESTRATEGIAS componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y
otros
 Emplea propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al resolver problemas
 Emplea propiedades de ángulos y líneas notables de un triángulo al resolver un problema
 Usa estrategias y procedimientos relacionados a la proporcionalidad entre las medidas de lados de
figuras semejantes al resolver problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos y otros.
 Realiza composiciones de transformaciones de ampliar, rotar y reducir, en un plano cartesiano o
cuadricula al resolver problemas con recursos gráficos y otros
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
 Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide
 justifica las propiedades de prismas según sus bases y caras laterales
RAZONA Y  Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una clase determinada de prisma según sus
ARGUMENTA características de forma (regulares, irregulares, rectos, etc.)
 Plante conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares
GENERANDO  Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de paralelogramos y
IDEAS triángulos
MATEMÁTICAS  Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas perpendiculares y oblicuas a rectas
paralelas
 Plantea conjeturas para reconocer las líneas notables, propiedades de los ángulos interiores y exteriores
de un triángulo
 Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y volumen entre el objeto real y el de
escala en mapas y planos
 Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con signo positivo y negativo) y ángulos
conocidos
 Plantea conjeturas respecto a las partes correspondientes de figuras congruentes y semejantes luego de
una transformación
 Explica las transformaciones respecto a una línea o un punto en el plano de coordenadas por medio de
trazos
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran
variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad.
Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos
ESTÁNDAR contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las
propiedades básicas de probabilidades.
Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias
heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y
continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar
por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante
frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de
información, observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una
argumentación.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas
fuentes de información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos
 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresen características o
MATEMATIZA cualidades de una población.
 Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes de información de
SITUACIONES característica aleatoria al expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables
 Planeta y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación aleatoria a partir de un
modelo referido a la probabilidad
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
COMUNICA Y  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde al propósito planteado
REPRESENTA  Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados
 Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central y el rango con la
media, para datos no agrupados
IDEAS  Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados, y sus relaciones
MATEMÁTICAS
 Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables usando terminologías y fórmulas
 Representa con diagramas de árbol, por extensión o por comprensión sucesos simples o compuestos
relacionados a una situación aleatoria propuesta
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
 Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su
comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas
 Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas
 Selecciona la media de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver
ELABORA Y problemas
USA  Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida de dispersión
ESTRATEGIAS  Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios
 Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver problemas
 Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de un suceso; se acerca a uno es más probable
que suceda y por el contrario, si va hacia cero es menos probable.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema
RAZONA Y  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la(s) determinación de la decisión(es) para
ARGUMENTA datos agrupados y no agrupados
GENERANDO  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos agrupados y no agrupados;
IDEAS determina la medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones
MATEMÁTICAS  Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir de un proceso probabilístico
no uniforme
 Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria
 Identifica diferencias y errores en una argumentación
ORGANIZACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA.
PROCEDIMI MÉTODOS TÉCNICAS RECURSOS
ENTOS
Debate Deducti Sintético Dinámica La Papelotes
Análisis vo Resolución de grupal argumentación Plumones
crítico Inductiv problemas. Los juegos El intercambio Cuadernos
Lectura o Método de de roles. de información Direcciones electrónicas:
Activo proyectos La lluvia de Los mapas simulaciones.
Analític Método de ideas. conceptuales. Láminas, libros
o módulos El diálogo Juegos lúdicos. Audiovisuales (DVD, VCD,
El TIC software educativo.
juego La heurística Internet

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.


PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Observación sistemática. Escala de calificación Diario de observación
Lista de cotejo Portafolios.
Registro anecdótico
Escala de actitudes.
Situaciones orales de Exposiciones. Ficha de observación Diálogo
evaluación Debate Lista de cotejo Debate
Exámenes orales. Exposición
Ejercicios prácticos Práctica calificada Cuestionario de situaciones Mapa conceptual
Práctica dirigida problemáticas. Mapa mental
Uve heurística de gowin Red semántica
Análisis de casos Diario
Proyectos Portafolio
Ensayo
Evaluaciones Evaluaciones de proceso Examen temático Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas De respuesta alternativa Examen temático
De selección múltiple Ejercicios
De ordenamiento interpretativos
De correspondencia Exámenes
Pruebas cortas estandarizados.
Evaluaciones en línea

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los
estilos de aprendizaje de las estudiantes.
 En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – TERCER GRADO

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Analiza datos de variadas fuentes de información, define las relaciones o restricciones de situaciones referidas
a determinar cantidades expresadas mediante logaritmos; y las expresa mediante operaciones en diferentes
sistemas numéricos y una combinación de modelos financieros.
Formula modelos similares a los trabajados, y evalúa la pertinencia de la modificación de un modelo
ESTÁNDAR reconociendo sus alcances y limitaciones.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: propiedades de
los números y las operaciones en los sistemas numéricos.
Relaciona representaciones de ideas matemáticas e identifica la representación más óptima.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación o la solución de problemas, usando un amplio repertorio
de recursos, estrategias heurísticas y las propiedades de los números y operaciones en los diferentes
sistemas numéricos.
Evalúa la eficacia del plan en función de la optimización de los recursos, procedimientos y estrategias que
utilizó.
Formula hipótesis sobre generalizaciones y relaciones entre conceptos y procedimientos de diferentes
dominios de la matemática; y las justifica con demostraciones y a través de argumentos matemáticos para
convencer a otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Organiza, a partir de fuentes de información, magnitudes grandes y pequeñas al plantear modelos con
notación exponencial, múltiplos y submúltiplos del S.I.
 Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas situaciones que expresan relaciones entre magnitudes
MATEMATIZA  Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en fuentes de información, y plantea un modelo de
SITUACIONES proporcionalidad compuesta
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al resolver y plantear problemas
 Selecciona información de fuentes, para obtener datos relevantes y los expresa en modelos referidos a tasas
de interés simple
 Compara y contrasta modelos de tasas de interés simple al vincularlos a situaciones de decisión financiera
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
COMUNICA Y  Expresa rangos numéricos a través de intervalos
REPRESENTA  Expresa intervalos en su representación geométrica, simbólica y conjuntista
 Expresa un decimal como notación exponencial, y asociada a múltiplos y submúltiplos
IDEAS  Expresa el valor absoluto como medida de una distancia de un punto de origen de la recta numérica
MATEMÁTICAS  Expresa relaciones entre magnitudes proporciona-les compuestas empleando ejemplos
 Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más relaciones directa e inversa-mente
proporcionales entre magnitudes
 Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales considerando los intervalos
 Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos números racionales
 Elabora un organizador relacionado a la fracción, el decimal y el porcentaje
 Emplea expresiones como capital, monto, interés y tiempo en modelos de interés simple
 Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo haciendo uso de representaciones y recursos
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas
 Realiza cálculos de multiplicación y división considerando la notación exponencial y científica
 Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en problemas
ELABORA Y relacionados con proporcionalidad compuesta
USA  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas de proporcionalidad directa e
ESTRATEGIAS inversa reconociendo cuando son valores exactos y aproximados
 Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas
 Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo (en años y meses) al resolver problemas
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados al interés
simple
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
 Propone conjeturas a partir de casos, para reconocer el valor absoluto con números racionales
 Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y numéricas de los intervalos
 Justifica a través de intervalos que es posible la unión, la intersección y la diferencia de los mismos
RAZONA Y  Justifica la densidad entre los números racionales en la recta numérica
ARGUMENTA  Propone conjeturas respecto a que todo numero racional es un decimal periódico e infinito
GENERANDO  Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta numérica
IDEAS  Justifica cuando una relación es directa o inversa-mente proporcional
MATEMÁTICAS  Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en un intervalos de tiempo empleando
procedimientos recursivos
 Explica el significado del impuesto a las transacciones financieras (ITF) y como se calcula.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de
regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con números
racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con
una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas.
ESTÁNDAR Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y
conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales
y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y
geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y
establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Organiza datos que exprese términos, posiciones y relaciones que permita expresar la regla de formación de
una progresión geométrica
 Contrasta las reglas de formación de una progresión geométrica con situaciones afines
MATEMATIZA  Organiza datos y expresiones a partir de una o más condiciones de igualdad, el expresar un modelo referido
a sistemas de ecuaciones linealesvii
SITUACIONES  Selecciona y usa modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas
 Identifica relaciones no explicitas que se presentan en condiciones de desigualdad, y expresa modelos
relacionados a inecuaciones linealesviii con una incógnita
 Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver problemas
 Selecciona información de fuentes, para organizar datos de situaciones de equivalencias, y expresa un
modelo referido a ecuaciones cuadráticas de una incógnita
 Organiza a partir de fuentes de información, relaciones de variación entre dos magnitudes al expresar
modelos referidos a funciones cuadráticas
 Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones cuadráticas de acuerdo a situaciones afines
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
 Organiza conceptos, características y condiciones empleando términos relacionados a la progresión
aritmética
COMUNICA Y  Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar relaciones entre términos y valores posicionales
REPRESENTA de una progresión geométrica
 Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que componen el sistema de
IDEAS ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones
MATEMÁTICAS  Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales para clasificar e interpretar las soluciones
 Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros, términos, incógnitas y el conjunto
solución
 Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución
 Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con material concreto
 Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación cuadrática
 Elabora representaciones gráficas de f(x)=x 2, f(x)=ax2+c, f(x)=ax2+bx+c, ∀ a≠0
 Describe cómo la variación de los valores de a, b, c afecta la gráfica de una función f(x)=x2, f(x)=ax2+c,
f(x)=ax2+bx+c, ∀ a≠0
 Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
 Emplea procedimientos para hallar el enésimo término de una progresión geométrica
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a una
ELABORA Y progresión geométrica
USA  Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales
ESTRATEGIAS
 Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistema de ecuaciones lineales
 Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c,
∀ a≠0
 Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a
ecuaciones cuadráticas
 Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de ecuaciones cuadráticas con una incógnita
 Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de una parábola, en problemas de
función cuadrática
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de función
cuadrática
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
 Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión geométrica
 Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones
RAZONA Y simultanea-mente
ARGUMENTA  Justifica si dos o más sistemas son equivalentes a partir de las soluciones
GENERANDO  Justifica los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con una incógnita empleando
IDEAS transformaciones de equivalencia
MATEMÁTICAS  Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática completa haciendo uso de propiedades
 Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los componentes y signos de una función
cuadrática
 Explica los procesos de reflexión de una función cuadrática respecto al eje X
 Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc. de una función
cuadrática
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y
desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos
geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y razones
ESTÁNDAR trigonométricas.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones
entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas
circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y
relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas, procedimientos
como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes
usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas
geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus
conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos y propiedades matemáticas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de fuentes de información, y los expresa en
modelos basados en prismas y cuerpos de revolución ix
 Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de revolución al vincularlos a situaciones afines
 Relaciona información y condiciones, referidas a la semejanza y relaciones de medida entre triángulos x y las
expresa en un modelo
 Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida entre ángulos
MATEMATIZA  Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras y
SITUACIONES ángulos de elevación y depresión al vincularlos a situaciones
 Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de un plano o mapa a escala
 Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan las relaciones de medidas y posición
al plantear y resolver problemas
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
 Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o cuerpo de resolución
 Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas y cuerpos de revolución
COMUNICA Y  Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en prismas y cuerpos de revolución
 Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones
REPRESENTA de medidas
IDEAS  Expresa líneas y pun-tos notables del triángulo usando terminologías matemáticas
MATEMÁTICAS  Representa triángulos a partir de re-conocer sus lados, ángulos, altura, bisectriz, etc.
 Expresa las propiedades de un triángulo de 30º y 60º y 45º usando terminologías reglas y convenciones
matemáticas
 Describe las características de sistemas dinámicos y creación de mosaicos con figuras poligonales que
aplican transformaciones geo-métricasxi

 Grafica la composición de transformaciones de figuras geométricas planas que combinen transformaciones


isométricas y la homotecia en un plano cartesiano
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
 Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de revolución empleando unidades convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recurso gráficos y otros
 Usa estrategias para ampliar, reducir triángulos empleando sus propiedades, semejanzas y congruencias,
usando instrumentos de dibujo
ELABORA Y  Halla valores de ángulos, lados y proyecciones en razón a características, clases, líneas y puntos notables
USA de triángulos, al resolver problemas
ESTRATEGIAS  Aplica el teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los lados desconocidos en triángulos
rectángulos
 Emplea relaciones métricas para resolver problemas
 Emplea razones trigonométricas para resolver problemas
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales descomponiendo triángulos conocidos
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones geométricas xii con polígonos en un plano
cartesiano al resolver problemas con recursos gráficos y otros
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
 Plantea conjeturas respecto a la variación del área y volumen en prismas y cuerpos de revolución
 Justifica las propiedades de prismas y pirámides
RAZONA Y  Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, rectos, oblicuos, paralepípedos, ortoedros)
ARGUMENTA según sus atributos de forma
 Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos determina-dos por bisectrices
GENERANDO  Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados correspondientes a triángulos semejantes
IDEAS  Justifica la clasificación de polígonos
MATEMÁTICAS  Explica de-ductivamente la congruencia, semejanza y relación pitagórica empleando relaciones
geométricas
 Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema de escala, con mapas y planos
 Justifica la combinación de proyecciones y composiciones de transformaciones geo-métricasxiii con
polígonos en un plano cartesiano
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que explicitan puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas

MATEMÁTICA
ÁREA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a
situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas
o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y la probabilidad de eventos.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ESTÁNDAR ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre
población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y
suceso, así como el significado de la desviación estándar y medidas de localización.
Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más
pertinente.
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias
heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra
representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación estándar y determinar
las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos
recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo
relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de
vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Organiza datos en variables cualitativa (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes
de información de una muestra representativa, en un modelo basado en gráficos estadísticos
MATEMATIZA  Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan
SITUACIONES características o cualidades de una muestra representativa
 Organiza datos relativos a frecuencia de sucesos provenientes de variadas fuentes de información,
consideran-do el texto, las condiciones y restricciones para la de-terminación de su espacio muestral y
plantea un modelo probabilístico
 Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
 Redacta preguntas cerradas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la encuesta
 Formula una pregunta de interés y define las variables claves que pueden atenderse a través de una
encuesta
COMUNICA Y  Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas
REPRESENTA  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza,
IDEAS desviación típica, rango), con datos agrupados y no agrupados
MATEMÁTICAS  Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados y no agrupados en tablas
y gráficos
 Expresa concepto de probabilidad de frecuencias usando terminologías y fórmulas
 Representa en fracciones. decimales y porcentajes la probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de
casos y de frecuencia para organizar los resultados de las pruebas o experimentos
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
 Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando una
encuesta de preguntas cerradas y abiertas
 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
ELABORA Y población al resolver problemas
USA  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cualitativas al resolver problemas
ESTRATEGIAS  Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos poblaciones para señalar diferencias entre
ellas
 Determina la media, mediana y moda al resolver problemas
 Formula una situación aleatoria consideran-do sus condiciones y restricciones
 Determina el espacio muestral de un suceso estudiado
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
RAZONA Y  Justifica que variables intervienen en una investigación de acuerdo a la naturaleza de la variable
ARGUMENTA  Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersión, y la importancia de
GENERANDO su estudio
IDEAS  Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad entendida como una frecuencia
relativa
MATEMÁTICAS
 Justifica a través de ejemplos eventos independientes y condiciona-les
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadísticos

ORGANIZACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA.


PROCEDIMIENTOS MÉTODOS TÉCNICAS RECURSOS
Debate Deductivo Sintético Dinámica La argumentación Papelotes
Análisis crítico Inductivo Resolución de grupal El intercambio de Plumones
Lectura Activo problemas. Los información Cuadernos
Analítico Método de juegos de Los mapas Direcciones electrónicas:
El juego proyectos roles. conceptuales. simulaciones.
Método de La lluvia Juegos lúdicos. Láminas, libros
módulos de ideas. Audiovisuales (DVD,
TIC El diálogo VCD, software
La heurística educativo.
Internet
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Observación sistemática. Escala de calificación Diario de
Lista de cotejo observación
Registro anecdótico Portafolios.
Escala de actitudes.
Situaciones orales de Exposiciones. Ficha de observación Diálogo
evaluación Debate Lista de cotejo Debate
Exámenes orales. Exposición
Ejercicios prácticos Práctica calificada Cuestionario de situaciones Mapa conceptual
Práctica dirigida problemáticas. Mapa mental
Uve heurística de gowin Red semántica
Análisis de casos Diario
Proyectos Portafolio
Ensayo
Evaluaciones Evaluaciones de proceso Examen temático Pruebas de
Pruebas objetivas De respuesta alternativa desarrollo
De selección múltiple Examen temático
De ordenamiento Ejercicios
De correspondencia interpretativos
Pruebas cortas Exámenes
Evaluaciones en línea estandarizados.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los
estilos de aprendizaje de las estudiantes.
 En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – CUARTO GRADO

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Analiza datos de variadas fuentes de información, define las relaciones o restricciones de situaciones
referidas a determinar cantidades expresadas mediante logaritmos; y las expresa mediante operaciones en
diferentes sistemas numéricos y una combinación de modelos financieros.
Formula modelos similares a los trabajados, y evalúa la pertinencia de la modificación de un modelo
reconociendo sus alcances y limitaciones.
ESTÁNDAR Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: propiedades de
los números y las operaciones en los sistemas numéricos.
Relaciona representaciones de ideas matemáticas e identifica la representación más óptima.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación o la solución de problemas, usando un amplio repertorio
de recursos, estrategias heurísticas y las propiedades de los números y operaciones en los diferentes
sistemas numéricos.
Evalúa la eficacia del plan en función de la optimización de los recursos, procedimientos y estrategias que
utilizó.
Formula hipótesis sobre generalizaciones y relaciones entre conceptos y procedimientos de diferentes
dominios de la matemática; y las justifica con demostraciones y a través de argumentos matemáticos para
convencer a otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al
plantear un modelo referido a la notación exponencial y científica
 Contrasta los modelos al vincular-los en situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
 Organiza datos a partir de vincular información, en situaciones de mezcla, aleación, desplaza-miento de
MATEMATIZA móviles y plantea un modelo de proporcionalidad
SITUACIONES  Interpola y extrapola dato haciendo uso de un modelo relacionado a la proporcionalidad al plantear y resolver
problemas
 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de interés simple
y compuesto
 Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran extrapolar datos para hacer
predicciones de ganancia
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
 Expresa un decimal como notación exponencial y científica
 Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando potencias de 10 con
exponentes enteros (positivos y negativos)
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación exponencial
y científica
COMUNICA Y  Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales consideran-do también los intervalos e
REPRESENTA irracionales
IDEAS  Expresa en que situaciones se emplea la proporcionalidad
MATEMÁTICAS  Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o inversa-mente proporciónales entre
magnitudes
 Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo identificándolo como interés compuesto
 Emplea expresiones como capital, monto, interés y tiempo en modelos de interés compuesto
 Describe numérica-mente, gráficamente y simbólica-mente la variación porcentual en intervalos de tiempo
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
 Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas
 Realiza conversiones de medidas consideran-do la notación exponencial y científica al resolver problemas
 Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación exponencial y científica al resolver
problemas
 Realiza operaciones con números racionales e irracionales algebraicos al resolver problemas
ELABORA Y  Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple en problemas
USA relacionados a mezclas, aleación, reparto proporcional y magnitudes derivadas del S.I.
ESTRATEGIAS  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de proporcionalidad
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados a
tasas de interés simple y compuesto
 Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver problemas
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
RAZONA Y  Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer números irracionales en la recta numérica
ARGUMENTA  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y relaciones de
orden en Q
GENERANDO  Justifica las operaciones como la unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y el complemento con
IDEAS intervalos
 Generaliza que todo numero irracional son decimales infinitos no periódico
MATEMÁTICAS  Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real
 Justifica la diferencia entre las relaciones de proporcionalidad directa, inversa y compuesta
 Justifica procedimientos de aproximación a los irracionales, empleando números racionales
 Plantea conjeturas respecto a relacionar cualquier numero con una expresión decimal
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y el compuesto
 Explica el significado del impuesto a la renta, entre otros y como se calcula
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de
regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con
números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones
lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas.
ESTÁNDAR Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y
conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones
lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas
y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y
establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Determina relaciones no explicitas en fuentes de información sobre regularidades, y expresa la regla de
formación de sucesiones crecientes, decrecientes, y de una progresión geométrica
 Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente, decreciente y de una progresión geométrica, de
MATEMATIZA acuerdo a situaciones afines
SITUACIONES  Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de equivalencias al expresar modelos
referidos a sistemas de ecuaciones lineales
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales en determina-dos
problemas
 Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen situaciones de restricción
 Determina relaciones no explicitas en situaciones de equivalencia al expresar un modelo referido a
situaciones cuadráticas
 Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en problemas afines
 Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo referido a funciones
cuadráticas
 Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o resolver un problema
 Examina modelos referidos a funciones trigonométricas xiv que expresen una situación de cambio periódico
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
COMUNICA Y  Interpola términos formados por una progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente
REPRESENTA  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una misma progresión geométrica, sucesión
IDEAS creciente y decreciente
MATEMÁTICAS  Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución; una solución; infinitas soluciones) en un sistema
de ecuaciones lineales
 Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo sistema de ecuaciones
lineales
 Describe las transformaciones que pueden realizarse en una inecuación lineal
 Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y simbólica vinculando la relación
entre ellos.
 Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una ecuación cuadrática
 Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola
 Describe la relación entre los elementos que componen una función cuadrática
 Representa de forma gráfica una función trigonométrica de seno y coseno
 Expresa las características principales de la función trigonométrica de seno y coseno
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
 Halla el término de una sucesión creciente, decreciente y progresión geométrica, con recursos gráficos y
otros
 Calcula la suma de ‘n’ términos de una progresión geométrica
 Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un sistema de ecuaciones lineales
ELABORA Y dado
USA  Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales xv
ESTRATEGIAS  Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones xvi (ax+b<cx+d y con expresiones
>, ≥, ≤), ∀ a, c≠0
 Resuelve problemas de ecuación cuadrática dado un gráfico, una descripción, o su conjunto solución
 Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones cuadráticas
 Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver problemas
 Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico, una descripción de una relación, o dos pares de
entrada-salida (incluye lectura de estos de una tabla)
 Emplea procedimientos con dato de amplitud, periodo y rango para resolver problemas que involucra
construir la gráfica de una función trigonométrica
 Desarrolla y aplica la definición de las funciones seno y coseno para resolver problemas de triángulos
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema Commented [G1]:
 Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar la suma de una progresión geométrica
RAZONA Y  Generaliza las características de una sucesión creciente y decreciente
ARGUMENTA  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de ecuaciones lineales
GENERANDO  Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación simbólica de un sistema de
IDEAS ecuaciones lineales
MATEMÁTICAS  Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una inecuación lineal
 Explica la obtención del conjunto solución de ecuaciones cuadráticas con procesos algebraicos
 Plantea conjeturas respecto al valor de ‘p’ al comparar las gráficas de un conjunto de funciones de la forma:
f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0
 Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p ∀ a≠0 es cuadrática
 Justifica que el valor de cada una de las razones trigonométricas de un ángulo agudo (y la amplitud
respectiva) es independiente de la unidad de longitud fija
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos
e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y
desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos
geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y razones
ESTÁNDAR trigonométricas.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su
comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies
compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución,
razones trigonométricas.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos,
recursos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies
bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de
inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus
conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos y propiedades matemáticas
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información y expresa modelos de cuerpos
geométricos compuestos basados en poliedros, prismas y de revoluciónxvii
 Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al plantear y resolver
problemas
 Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de distancias inaccesibles, ubicación
de cuerpos y de superficies, para expresar un modelos referido a relaciones métricas de un triángulo
MATEMATIZA rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y depresión
SITUACIONES  Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un triángulo rectángulo, el teorema de
Pitágoras y ángulos de elevación y depresión al plantear y resolver problemas
 Discrimina información y organiza datos en situaciones de desplazamientos, altitud y relieves para expresar
un mapaxviii o plano a escala
 Contrasta mapas o planos al vincularlo a situaciones que involucra decidir rutas
 Reconoce relaciones geométricas al expresar modelos que combinan traslación, rotación y reflexión de
figuras geométricas
 Examina propuestas de modelo que combinan traslación, rotación y reflexión de figuras respecto a un eje de
simetría
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
 Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y cuerpos de revolución
 Expresa enunciados generales relacionados a la propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera
 Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas
 Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema de Pitágoras)
 Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus características y propiedades
COMUNICA Y
 Describe diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales
REPRESENTA  Describe las características de transformaciones geométricas sucesivas de formas bidimensionales
IDEAS empleando terminologías matemáticas
MATEMÁTICAS  Expresa transformaciones que permitan cambiar las formas de los triángulos equiláteros, paralelogramos y
hexágonos regulares en figuras de animales (pájaros, pe-ces, reptiles) para embaldosar un plano
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
 Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de cuerpos geométricos
compuestos, poliedros y de revolución
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las medidas de ángulos, perímetros y
ELABORA Y áreas en figuras compuestas
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y la circunferencia al resolver problemas
USA  Usa instrumentos para realizar trazos, rectas paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas a la
ESTRATEGIAS circunferencia
 Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad
al resolver problemas con mapas o planos, con recursos gráficos y otros
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones de traslación, rotación, reflexión y de homotecia
con segmentos, rectas y formas geométricas en el plano cartesiano al resolver problemas con recursos
gráficos y otros
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
 Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de dos dimensiones
 Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas
 Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas
 Explica las relaciones entre el ángulo central y polígonos inscritos o circunscritos
RAZONA Y  Demuestra que todos los círculos son semejantes
ARGUMENTA  Explica la relación entre la semejanza de triángulos, teorema de Thales y proporcionalidad geométrica
GENERANDO  Expresa los procedimientos de diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales
IDEAS  Justifica que una figura de dos dimensiones es similar o congruente a otro considerando el plano
MATEMÁTICAS cartesiano y transformaciones
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que explicitan puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a
situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas
o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y la probabilidad de eventos.
ESTÁNDAR Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre
población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y
suceso, así como el significado de la desviación estándar y medidas de localización.
Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más
pertinente.
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias
heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra
representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación estándar y determinar
las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos
recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo
relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de
vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) y cualitativas, datos provenientes de variadas
fuentes de información y determina una muestra representativa en un modelo basado en gráficos
estadísticos
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan
MATEMATIZA características o cualidades de una muestra representativa
SITUACIONES  Organiza datos relativos a sucesos compuestos consideran-do el texto provenientes de variadas fuentes de
información, las condiciones y restricciones para la de-terminación de su espacio muestral y plantea un
modelo referido a operaciones con sucesos
 Examina propuestas de modelos al plantear y resolver situaciones de sucesos compuestos
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la
encuesta
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos
COMUNICA Y  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza,
REPRESENTA desviación típica, coeficiente de variación, rango)
IDEAS  Representa las características de un conjunto de datos con medidas de localización (cuartiles) y coeficiente
MATEMÁTICAS de variación
 Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y probabilidad de eventos independientes usando
terminologías y fórmulas
 Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en diagramas de Venn, árboles, entre otros
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
 Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando una
ELABORA Y encuesta de preguntas cerradas y abiertas
 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
USA población al resolver problemas
ESTRATEGIAS  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o continuas al
resolver problemas
 Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar un conjunto de datos al resolver
problemas
 Formula una situación aleatoria consideran-do el contexto, las condiciones y restricciones
 Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al resolver problemas
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
 Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas
RAZONA Y  Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un conjunto de datos
ARGUMENTA  Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos
GENERANDO  Justifica el desarrollo de una distribución de probabilidad de una variable aleatoria definida por un espacio
IDEAS de muestra
MATEMÁTICAS  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadísticos

ORGANIZACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA.


PROCEDIMIENTOS MÉTODOS TÉCNICAS RECURSOS

Debate Deductivo Sintético Dinámica La Papelotes


Análisis crítico Inductivo Resolución de grupal argumentación Plumones
Lectura Activo problemas. Los juegos El intercambio Cuadernos
Analítico Método de de roles. de información Direcciones electrónicas:
El juego proyectos La lluvia de Los mapas simulaciones.
Método de ideas. conceptuales. Láminas, libros
módulos El diálogo Juegos Audiovisuales (DVD, VCD,
software educativo.
TIC lúdicos.
Internet
La heurística

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.


PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Observación Escala de calificación Diario de observación
sistemática. Lista de cotejo Portafolios.
Registro anecdótico
Escala de actitudes.
Situaciones orales Exposiciones. Ficha de observación Diálogo
de evaluación Debate Lista de cotejo
Exámenes orales. Exposición Debate

Ejercicios prácticos Práctica calificada Cuestionario de Mapa conceptual


Práctica dirigida situaciones Mapa mental
problemáticas. Red semántica
Uve heurística de Diario
gowin Portafolio
Análisis de casos Ensayo
Proyectos
Evaluaciones Evaluaciones de Examen temático Pruebas de desarrollo
proceso De respuesta Examen temático
Pruebas objetivas alternativa Ejercicios interpretativos
De selección múltiple Exámenes estandarizados.
De ordenamiento
De correspondencia
Pruebas cortas
Evaluaciones en línea

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los
estilos de aprendizaje de las estudiantes.
 En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.

i
C
ii
C
C MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE iii

COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA
CICLO VI VII
EDAD/GRAD
1º 2º 3º 4º 5º
O
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan con el problema)
de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica
PROBLEMATIZA
SITUACIONES

Formula preguntas estableciendo relaciones casuales entre las variables Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios
científicos
Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientesiii en el proceso de
indagación

Establece comportamiento (cualitativos) entre las variaciones independientes y las dependientes

Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante
Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER

dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente

Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan
complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y obtener datos fiables y suficientes
recojo de datos
UNA INDAGACION

Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que
se relaciona con las mediciones de las variables
Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos e instrumentos
escogidos

Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación

• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se
relacionen con las variables estudiadas en su indagación
• Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación

• Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores • Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la
ZA GENERA Y REGISTRA

aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados variable dependiente


INFORMACION

• Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como para las incertidumbres asociadas
DATOS E

• Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones


• Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y • Organiza datos o información en tablas y los representa en diagramas o graficas que incluyen las
dependiente incertidumbres de las mediciones
• Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales • Selecciona el tipo de grafico más apropiado (lineales, circulares, barras, dispersión, etc.) y las escalas
que representan los datos
RMAC
ANALI

• Contrasta los datos o la información obtenida en la indagación, con los resultados de sus • Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
DATO

INFO

ION
SO

pares y los complementa con las fuentes de información seleccionadas información


• Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las graficas • Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos o
elaboradas las complementa con las fuentes de información seleccionadas información y los complementa con las fuentes de información seleccionadas

• Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos de • Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos de la
la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis
inicial
• Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
• Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y resultados de • Emite conclusiones basadas en sus resultados
EVALUA Y COMUNICA

su indagación
• Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, grafica o con modelos, • Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica,
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros
virtuales o presenciales
• Determina patrones o tendencias
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica
• Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso • Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación
de indagación, con énfasis en la generación de datos
• Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE


COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
CICLO VI VII
EDAD/GRAD
1º 2º 3º 4º 5º
O
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
MATERIA Y ENERGIA
• Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los • Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración electrónica de sus
CIENTIFICAMENTE
CONOCIMIENTOS
COMPRENDE Y

CIENTIFICOS Y

forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A reactantes


ARGUMENTA

• Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se pueden cuantificar • Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces
APLICA

usando formulas o modelos químicos que se rompen y forman


• Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en • Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas que lo producen
algunos casos se puede cuantificar • Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está asociada a la existencia de
• Justifica las semejanzas y diferencias entre los modelos para la fuerza eléctrica y
un defecto de masa entre los reactantes y productos de la reacción nuclear y la calcula usando la
gravitatoria entre dos cuerpos*. Compara formulas y modelos
ecuación de Einstein
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
• Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células que obtienen energía a • Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de las leyes
CIENTIFICAMENTE
CONOCIMIENTOS
COMPRENDE Y

CIENTIFICOS Y

partir del metabolismo de los nutrientes para producir sustancias complejas genéticas
ARGUMENTA

• Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que • Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural
APLICA

transforma la energía luminosa en energía química • Sustenta que algunas enfermedades genéticas puede deberse a mutaciones genéticas o la herencia
• Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura de sus progenitores
• Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un ovulo con un • Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la síntesis de
espermatozoide formando un huevo o cigoto*
proteínas*
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
• Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos • Sustenta que en la composición de la Tierra y en los diferentes cuerpos celestes del sistema solar
• Justifica que la biosfera es un sistema cerrado para la materia, donde fluyen los ciclos
CIENTIFICAMENTE

existen elementos comunes porque todos tienen un mismo origen


CONOCIMIENTOS

• Sustenta que el calentamiento global está influenciado por la actividad humana


COMPRENDE Y

CIENTIFICOS Y

biogeoquimicos
ARGUMENTA

• Justifica que la biosfera es un sistema abierto para la energía que ingresa en forma de luz • Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado de la explotación irracional de
APLICA

y luego de transformarse en los seres vivos, sale como calor los recursos naturales
• Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado de la convección atmosférica • Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes
y oceánica causada por los diferentes tipos de radiación que emite el Sol y calientan la momentos o eras geológicas*
Tierra
• Justifica que la energía para la biosfera que sostiene directamente la mayoría de los
ecosistemas naturales proviene del Sol
• Justifica que el cambio climático, se debe a la contaminación de diversos factores como el
agua, el aire, la tierra (principales elementos de nuestro ecosistema)

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE


COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO
CICLO VI VII
EDAD/GRAD
1º 2º 3º 4º 5º
O
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
SELECCIONA ALTERNATIVAS
PLANTEA PROBLEMAS QUE
DISEÑA ALTERNATIVAS REQUIEREN SOLUCIONES

• Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y • Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales
colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros productos tecnológicos
TECNOLOGICAS Y

similares
DE SOLUCION

• Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
caracterizar al problema.
• Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y
selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
• Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido
• Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
• Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
limites
• Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental
DE SOLUCIÓN AL

• Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde • Representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo vistas y perspectivas a escala donde
PROBLEMA

muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases
• Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales que va • Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo amado-desarmado o montaje-
a usar desmontaje de cada fase o etapa y los materiales que va a usar
• Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
• Describe el funcionamiento de su prototipo • Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo
• Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de
Medidas y hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario
• Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la estimación de • Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros
parámetros
• Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
IMPLEMENTA Y VALIDA
ALTERNATIVAS DE

• Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del


prototipo
SOLUCION

• Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas convencionales, y con conciencia de


medidas de seguridad
• Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas
propiedades físicas de materiales seleccionados
• Explica las dificultades del proceso de implementación
• Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario • Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser necesario
• Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y • Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
debilidades del prototipo, considerando el proceso de implementación seguido prototipo, considerando el proceso de implementación y diseño seguidos
POSIBLES IMPACTOS DEL
EVALUA Y COMUNICA LA

CONFIABILIDAD Y LOS

• Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo


• Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima
EFICIENCIA, LA

PROTOTIPO

la eficiencia
• Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento el prototipo y estima la
confiabilidad de sus resultados
• Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato • Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo en el ámbito social,
ambiental y ético
• Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito • Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral
• Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y
medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia usando términos
científicos y matemáticos

MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE


COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD

CICLO VI VII
EDAD/GRAD
1º 2º 3º 4º 5º
O
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el • Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la
pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista
IMPLICANCIAS DEL

TECNOLÓGICO

• Explica los pro y contra de cuestiones sociocientificas • Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un
CIENTÍFICO Y
SABER Y DEL
EVALÚA LAS

QUEHACER

ecosistema terrestre o acuático


• Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales • Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional, local), grupos
recursos tecnológicos sociales, organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto al problema ambiental que afecta
la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuáticos
• Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la comprensión del • Analiza cuestiones sociocientificas en las que se pone en juego las intenciones del trabajo de los
funcionamiento de los organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en la científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza
salud humana y el ambiente, teniendo en consideración diferentes puntos de vista
• Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas y • Analiza las implicancias éticas de los puntos de vista de distintos agentes involucrados en cuestiones
practica de valores de la sociedad y de los científicos sociocientificas
• Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el • Explica el antes y el después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la visión del
paso del tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías universo y del hombre en el
• Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de • Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación científica y
la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad tecnológica que se da en estos
• Analiza como la investigación científica y tecnológica se subordina a intereses públicos y privados
• Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio • Fundamenta una visión de sí mismo, del hombre y del mundo frente a hechos paradigmáticos de la
SOCIOCIENTÍFI
SITUACIONES

paradigmático en el pensamiento humano y en la sociedad ciencia


FRENTE A
POSICIÓN
CRÍTICA

• Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales • Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a
TOMA

CAS

teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente cuestiones sociocientíficas


• Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a
eventos paradigmático

iv
E
v
C.
vi
D

vii
C
viii
C
ix
C
x
C
xi
C
xii
C
xiii
C MATRIZ DE COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES

AREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES


CICLO VII
EDAD/GRADO 5º

CAPACIDAD

• Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral


• Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
ESCUCHA
ACTIVAMENTE • Toma apuntes y • Toma apuntes • Toma apuntes • Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores
DIVERSOS escucha de acuerdo con mientras escucha mientras escucha gráficos
su propósito y utilizando de acuerdo con su de acuerdo con su
TEXTOS algunos organizado- res propósito y el tipo propósito y el tipo
ORALES gráficos básicos y a la de texto oral, de texto oral
situación comunicati-va utilizando algunos utilizando varios
organizado- res organizadores
gráficos básicos gráficos
• Identifica información • Identifica • Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada
básica y varios detalles información básica
dispersos en el texto oral y varios detalles
con temática variada dispersos en el
texto oral con
RECUPERA Y temática
ORGANIZA especializa-da
INFORMACION • Agrupa información • Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral
DE DIVERSOS explicita ubicada en
TEXTOS distintas partes de un
texto oral
ORALES
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
CICLO VII
EDAD/GRADO 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
ADECUA SUS TEXTOS ORALES A LA previsto
SITUACION COMUNICATIVA • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito
• Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información

EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS • Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, diversos recursos cohesivos
• Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinente y estratégica-mente diversos recursos cohesivos
• Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
• Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones
• Varia la entonación, el volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE
VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS • Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus no rmas culturales
• Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA • Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados según su propósito y tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto
• Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información
• Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado
• Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral
• Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral
INTERACTUA COLABORATIVA-MENTE • Participa en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente como y en qué momento intervenir
MANTENIENDO EL HILO TEMATICO
• Sostiene la interacción con aporte fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado
• Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS


CICLO VII
EDAD/GRADO 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
RECUPERA INFORMACION DE • Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja, vocabulario variado y especializado
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
• Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos
REORGANIZA INFORMACION DE
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS • Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
• Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja, vocabulario variado y especializado
• Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual)

• Construye organizado-res gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas y redes semánticas) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja

• Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las característi-cas, las acciones y los lugares de textos múltiples con estructura compleja
INFIERE EL • Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epilogo la nota de pie de página y las referencias bibliográficas que le
SIGNIFICADO DE LOS ofrece el texto
TEXTOS ESCRITOS • Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de in formación explicita
• Deduce las características, cualidades y funciones de las personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja

• Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solución, comparación y descripción entre ideas de un texto con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
REFLEXIONA SOBRE LA • Deduce el tema, los subtemas, la tesis, la idea principal y las conclusiones en textos de • Deduce el tema, los subtemas, la tesis, los argumentos, la idea principal y las
FORMA, CONTENIDO Y estructura compleja y con diversidad temática conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática
CONTEXTO DE LOS • Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática
TEXTOS ESCRITOS
• Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

CICLO VII
EDAD/GRADO 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
PLANIFICA LA • Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura
PRODUCCION DE
• Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS
• Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
TEXTUALIZA SUS IDEAS • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información
SEGÚN LAS
CONVENCIONES DE LA • Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
ESCRITURA • Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario
• Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce

• Usa un vocabulario variado, apropiado y preciso en los diferentes campos del saber
• Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado
• Revisa la adecuación de su texto al propósito
REFLEXIONA SOBRE LA
FORMA, CONTENIDO Y • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacios de información
CONTEXTO DE SUS
• Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas
TEXTOS ESCRITOS
• Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de ti ldación a fin de dar claridad
y sentido al texto que produce
• Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber

COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS


CICLO VII
EDAD/GRADO 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario
• Explicas las relaciones entre los personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenari os
INTERPRETA TEXTOS • Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de los textos narrativos y dramáticos
LITERARIOS EN RELACION
• Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario
CON DIVERSOS
• Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos
CONTEXTOS
• Fundamenta su interpre-tación sobre la propuesta estética, las • Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que
creencias y estereotipos que se desprenden del texto literario en se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos
relación con otros textos y contextos sociocultura-les socioculturales
CREA TEXTOS • Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario
LITERARIOS SEGÚN SUS • Establece una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en
NECESIDADES escenarios diversos
EXPRESIVAS
SE VINCULA CON • Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en estrofas y de forma libre
TRADICIONES LITERARIAS • Elabora poemas considerando ritmo, organizándose en estrofas y de forma libre con la intención de construir imágenes poétic as
MEDIANTE EL DIALOGO • Justifica su situación de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado
INTERCULTURAL
• Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia • Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de
cultural distinta procedencia cultural
• Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vi ncularse con las tradiciones locales, regionales,
nacional e internacionales

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

- La evaluación será permanente e integral.


- En cada unidad didáctica se evaluará las tres capacidades del área.
- La evaluación de las capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
- Las capacidades específicas se constituyen en indicadores de evaluación.
- La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una ficha de seguimiento de actitudes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN %
Actitud. 20%
Trabajo diario.
50%
Pruebas.
30%
TOTAL
100%
xiv
S
xv
S
xvi
Alim
xvii
C
xviii
Co

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