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DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LOS ÁNGELES”
1.2. DIRECTOR : YANKO JUAREZ PIMENTEL
1.3. NIVEL : SECUNDARIA
1.4. AREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO
1.5. DOCENTE : Marianella Maquera Jiménez
1.6. GRADO Y SECCION : 1ero
TIPO
PROBLEMA O CONTENIDO PROPUESTA DE DE COMPETENCIA CAPACIDADES ACTIVIDADES
DEMANDA TRANSVERSAL TEMA O TITULO UNIDAD TIEMPO
procesos generales y elementos - Lectura individual de la hoja de información “campos de aplicación del
Deficiente valores o II BIMESTRE (6
básicos del diseño. diseño” organizados en equipos de trabajo elaboran un organizador de
práctica de los formación ética SEMANAS)
- Aplica técnicas y procedimientos de información.
“INVESTIGAMOS LOS
valores dibujo - En equipos de trabajo elaboran una lista de las actividades que se
PRINCIPIOS Y
geométrico, bocetos y croquis realizan para el diseño de un producto.
ELEMENTOS DEL
DISEÑO” - En equipos de trabajo elaboran un organizador de información de los
materiales e instrumentos de dibujo en que señalan características, tipos,
usos y las normas de seguridad.
- Elaboran trazos de líneas horizontales, verticales, oblicuas y curva a
mano alzada.
- Elaboran trazos de líneas horizontales, verticales y curvas con instrumentos.
- Elaboran dibujos de figuras geométricas regulares e irregulares a mano
alzada.
- Elaboran dibujos de figuras geométricas regulares con instrumentos.
- Elaboran bocetos y croquis bidimensionales y tridimensionales.
- Observan un video y elaboran un organizador visual obre las
características de una persona con espíritu emprendedor y los aspectos
claves para lanzarse a una aventura empresarial.
- Leen una lectura sobre “ los jóvenes emprendedores” y Elaboran una
historieta en el programa Ms. Word
- Organicen un juego de roles o socio drama donde representen a los
diferentes personajes de una empresa. Puede ser de una bodega,
“La lectura hace al una panadería, una farmacia, una fábrica de queso, etc.
Bajo Nivel de hombre completo: COMPRENSIÓN Y _ Elaboran presentación de diapositivas sobre la empresa
competente, APLICACIÓN DE
APRENDIZAJE
Comprensión Educación para - Elaboran un organizador de información sobre las fases de una
emprendedor y TECNOLOGÍAS.
Lectora y lógico el éxito y empresa III
matemática productivo”
desarrollo Comprende las características del - Elaboran un esquema sobre la constitución de una empresa BIMESTRE
“CONOCIENDO A LOS
EMPRENDEDORES” mercado de consumo, el mercado - Entrevistan a un empresario de su localidad sobre el inicio de su
sostenible (10 semanas)
laboral y las características del negocio, las dificultades y
emprendedor. Facilidades que encontró en su camino. Hacen un resumen de la
entrevista y discuten sus resultados con sus compañeros
- Revisan el mapa de potencialidades de su localidad he identifican una
idea factible de negocio
. Se organizan en grupo y Crean una empresa
- Desarrolla las actividades propuestas en el Blog:
http://gestionempresarialbasico.blogspot.com
APRENDIZAJE
“RECONOCEMOS LAS TECNOLOGÍAS.
Analiza y evalúa las habilidades - Observan un video sobre las habilidades sociales en el trabajo y elaboran un
HABILIDADES organizador de información
SOCIALES PARA EL sociales que se requieren para
desempeñarse en una actividad - Visitan una empresa y observan sobre las habilidades sociales que
TRABAJO” muestran sus empleados y elaboran una información grupal
laboral
- Elaboración de diapositivas y subir en slideshare sobre las habilidades sociales
- Elaboran una infografía sobre el trabajo en equipo
- Elaboran varios afiches sobre las emociones en el trabajo
Educación en analiza
Deficiente características de los proyectos.
valores o
práctica de los - Lectura individual de la hoja de información “campos de aplicación del diseño” II BIMESTRE (6
formación ética del mercado
valores “INVESTIGAMOS LOS organizados en equipos de trabajo elaboran un organizador de información. SEMANAS)
local, regional y
PRINCIPIOS Y - En equipos de trabajo elaboran una lista de las actividades que se realizan
nacional y las
ELEMENTOS DEL para el diseño de un producto.
-
APRENDIZAJE
Educación para competente, Elaboran presentación de diapositivas sobre la empresa.
Comprensión TECNOLOGÍAS.
emprendedor y Elaboran un organizador de información sobre las fases de una empresa.
Lectora y lógico el éxito y III BIMESTRE (10
productivo” Elaboran un esquema sobre la constitución de una empresa.
matemática Comprende las características
desarrollo “CONOCIENDO A LOS Entrevistan a un empresario de su localidad sobre el inicio de su negocio, semanas)
del mercado de consumo, el
sostenible EMPRENDEDORES” mercado laboral y las las dificultades y Facilidades que encontró en su camino.
características del Hacen un resumen de la entrevista y discuten sus resultados con sus
emprendedor. compañeros.
Revisan el mapa de potencialidades de su localidad he identifican una idea
factible de negocio.
Se organizan en grupo y Crean una empresa.
Desarrolla las actividades propuestas en el Blog:
http://gestionempresarialbasico.blogspot.com
APRENDIZAJE
un programa de Ms.
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN
Office.
“RECONOCEMOS DE TECNOLOGÍAS.
- Observan un video sobre las habilidades sociales en el trabajo y
LAS HABILIDADES Analiza y evalúa las elaboran un organizador de información
SOCIALES PARA EL habilidades sociales que se - Visitan una empresa y observan sobre las habilidades sociales que
TRABAJO” requieren para muestran sus empleados y elaboran una información grupal
desempeñarse en una - Elaboración de diapositivas y subir en slideshare sobre las habilidades
actividad laboral sociales
- Elaboran una infografía sobre el trabajo en equipo
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA - Elaboran varios afiches sobre las emociones en el trabajo
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES CICLO VI CICLO VII
• Clasifica diferentes tipos de fuentes según el • Identifica cuales son las características de la
momento en que fueron producidas: fuente fuente y la finalidad de su producción
primaria o fuente secundaria • Produce fuentes orales a partir de la
• Recurre a los sabios de su comunidad para elaboración, aplicación y procesamiento de
reconstruir historia locales entrevistas, testimonios, etc.
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso sobre un determinado hecho o proceso
histórico histórico, y recurre a ellas sistemáticamente
• Compara la utilidad de diferentes fuentes • Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
históricas para realizar una investigación pautas y procedimientos
concreta • Argumenta que las interpretaciones del
• Utiliza autobiografías como fuentes de pasado se enriquecen cuando se usa variedad
información histórica de fuentes
• Identifica el contexto histórico (características • Explica como las interpretaciones históricas
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES de la época) en el que fueron producidas dependen de la selección de fuentes
DIVERSAS diferentes fuentes primarias • Explica la validez de distintas visiones para
• Reconoce las cosmovisiones y las comprender un hecho histórico
intencionalidades transmitidas a través de los • Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes
mitos y leyendas para determinados temas históricos
• Identifica coincidencias y contradicciones en • Explica que una fuente no confiable para un
CONSTRUYE diversas fuentes a partir de un mismo aspecto aspecto puede ser útil para obtener
INTERPRETACIONES de un tema información sobre otro aspecto
• Ejemplifica como las descripciones y • Señala como las ausencias o limitaciones en
HISTÓRICAS valoraciones de los hechos del pasado pueden los testimonios o fuentes pueden llevar a
diferir por razones validas distintas interpretaciones del pasado
• Explica que una visión, interpretación o • Relaciona las interpretaciones del autor con su
narración no es necesariamente la correcta y valores, circunstancias e ideologías
la otra la incorrecta, sino que ambas reflejan • Explica que las interpretaciones sobre hechos
diversas perspectivas o procesos históricos, en tanto se basan en
• Distingue entre hechos e interpretación fuentes y en las preguntas que se hacen a
respecto a alguna narración del pasado ellas, pueden ser posteriormente refutadas
• Complementa la información de diversas
fuentes sobre un mismo aspecto
• Interpreta información de imágenes diversas
del pasado y de fuentes graficas usando
información de otras fuentes
• Utiliza fluidamente las convenciones • Explica que las divisiones entre un periodo
temporales de décadas, siglos y milenios para histórico y otro se usan para diferenciar épocas
hacer referencia al tiempo que tienen un conjunto de características que
• Reconoce los años que abarca un denotan una gran transformación de
determinado siglo sociedades
• Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos • Utiliza y contrasta calendarios de diversas
o sub periodos de la historia nacional y culturas para medir distancias temporales
mundial • Identifica la coincidencia en el tiempo de
COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y • Comprende que los calendarios son sociedades con desarrollos distintos
EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES convenciones culturales (por ejemplo, el • Relaciona hechos de la historia regional con
cristiano, el musulmán, el judío) hechos de la historia nacional y mundial
• Identifica algunos puntos de referencia a partir • Analiza como los cambios se producen a
de los cuales operan los calendarios de ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
diversas culturas momentos
• Establece la distancia temporal entre la • Precisa distintos tipos de duración que pueden
actualidad y cualquier proceso histórico tener los fenómenos históricos
• Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos • Ejemplifica que en las revoluciones hay
de la historia local, regional y nacional, y los aspectos que cambian y otros que continúan
relaciona con hechos o procesos históricos • Explica que cambio y progreso no son
más generales sinónimos en el devenir histórico
• Identifican procesos históricos que se dan en • Elabora frisos cronológicos complejos de
simultaneo y que pueden tener o no varias dimensiones o aspectos
características similares • Elabora diagramas de secuencia complejos
• Compara ritmos de continuidad y cambio en
dos o más variables en un mismo escenario
histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etc.)
• Distingue diversos tipos de duraciones
históricas: de acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo
• Ejemplifica como, en las distintas épocas, hay
algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen igual
• Identifica elementos de continuidad a largo
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua,
costumbres, cosmovisiones)
• Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del
pasado
• Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos
• Clasifica las causas y consecuencias según su • Formula preguntas complejas en relación con el
dimensión, es decir, en sociales, políticas, problema histórico que se está estudiando.
económicas, culturales, etcétera. • Diseña problemas de investigación histórica.
• Relaciona entre si las causas de un hecho o • Elabora hipótesis que explicarían problemas
proceso histórico. históricos.
• Explica la importancia de algunos hechos o • Distingue entre detonantes, causas coyunturales
procesos históricos a partir de las y causas estructurales al hacer una explicación
consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo histórica.
o por qué cambiaron a su comunidad, región o • Establece jerarquías entre las múltiples causas de
hechos o procesos históricos.
país. • Explica elementos característicos de una
• Relaciona algunas situaciones políticas, revolución.
económicas, sociales o culturales del presente • Ejemplifica algunas conexiones entre las causas
con algunos hechos o procesos históricos. de un hecho, sus consecuencias y los cambios
ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS • Reconoce que todas las personas son actores que produce.
RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE en la historia. • Establece cadenas sucesivas entre las
DETERMINADOS PROCEOS • Explica creencias, valores y actitudes de consecuencias de un hecho o proceso histórico y
personajes históricos en su contexto. las causas de otro posterior.
• establece relaciones entre las diversas ideas y • Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos
actitudes de las personas o grupos con su o procesos históricos-sociales, económicos,
respectivo contexto y circunstancias. políticos, culturales- en hechos posteriores o en la
• Elabora explicaciones sobre un hecho o actualidad.
procesos históricos dialogando con otras • Encuentra similitudes entre algunos aspectos de
interpretaciones. las sociedades actuales o de su forma de vida
• Utiliza términos históricos con cierto nivel de con algunos hechos o procesos históricos
relevantes.
abstracción (por ejemplo, nomadismo, • Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad
sedentarismo, revolución neolítica, civilización, actual a partir de la identificación - en hechos o
reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, procesos históricos – de situaciones favorables o
imperio, esclavitud, feudalismo, campesinado, limitantes.
vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad, • Explica como acciones u omisiones del presente
teocracia, leyes, república). pueden intervenir en la construcción del futuro.
• Explica cómo y por qué los temas de
investigación histórica han variado a lo largo del
tiempo.
• Reconoce como situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado
• Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos a partir del marco cultural
de la época
• Describe la diversidad de ideas y actitudes de las
personas y sus circunstancias en una situación
histórica compleja
• Compara, según el marco histórico del pasado y
del presente, la valoración que se hace de las
acciones de personas o personajes históricos
• Explica como las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos
• Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias dispersas
• Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, industrialización, liberalismo, burguesía,
proletariado, comunismo, socialismo, fascismo,
crisis económica, depresión económica,
oligarquía, revolución, reforma, castas, clases
sociales, milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
• Comprende conceptos que han sido dinámicos a
lo largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo)
• Comprende la complejidad de los conceptos
históricos y como los conceptos abstractos y
generales se relacionan con conceptos menos
englobantes
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES
CICLO VI CICLO VII
• Identifica las potencialidades que le ofrece el • Explica las transformaciones de un territorio
territorio como resultado de la intervención de actores
ACTÚA RESPONSABLEMENTE • Describe los cambios y permanencias en sociales
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS espacios geográficos a diferentes escalas • Explica la influencia de los elementos naturales
EN EL AMBIENTE ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES • Describe los procesos y dinámicas de la y sociales en las condiciones de vida de la
QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN población población
DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS • Explica como intervienen los diferentes actores • Argumenta la elección de un lugar para la
sociales en la configuración del espacio localización de un asentamiento, una actividad
geográfico o un servicio
• Identifica y relaciona los elementos naturales • Utiliza en sus expresiones conceptos como
y sociales del paisaje paisaje, espacio geográfico, ambiente y
territorio
• Analiza un conflicto socio ambiental y territorial • Explica la complejidad de una problemática
desde sus múltiples dimensiones (política, ambiental y territorial desde diferentes escalas y
económica, social, cultural) dimensiones
• Explica como una problemática ambiental o • Argumenta la importancia de la legislación
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES territorial puede derivar en un conflicto peruana y de los acuerdos internacionales para
Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES • Reconoce la importancia de la normatividad prevenir las problemáticas ambientales y
PERSPECTIVAS para la prevención de conflictos ambientales disminuir sus impactos
• Explica el rol de los diversos actores sociales • Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
en los conflictos socio ambientales y integrando las diversas perspectivas en el
marco del desarrollo sostenible
territoriales • Defiende su postura en relación con una
problemática ambiental y territorial
• Compara situaciones de desastre de origen • Evalúa las acciones u omisiones de los actores
natural e inducido ocurridas en distintos sociales frente a situaciones de riesgo de
escenarios y analiza sus causas desastres considerando diferentes escalas
• Reconoce la influencia de actividades humanas • Evalúa situaciones de riesgo de un desastre
en la generación de situaciones de riesgo considerando las diferentes escalas (global,
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y inducidas nacional, regional, local)
PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA • Identifica similitudes y diferencias en las • Plantea estrategias frente a la posible
acciones propuestas en diversos planes de ocurrencia de un desastre donde se encuentre
VULNERABILIDAD FRENTE A LOS • Analiza el PGRD y propone mejoras a el
DESASTRE prevención de riesgo de desastres
EVALUACION
La evaluación se hará por competencias y capacidades, teniendo en cuenta los indicadores para cada una de ellas respectivamente según las rutas de
aprendizaje del 2014 y 2015.
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se tendrá especial atención en la evaluación de proceso o formativa.
Se utilizará la heteroevaluación y la coevaluación
En cada unidad didáctica se evaluarán las competencias y capacidades del área.
Se utilizarán instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
Ejemplo:
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas
veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa
mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes.
Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
ESTÁNDAR Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas4, su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la
masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos;
relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas empleando estrategias
heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, racionales y
notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales;
con apoyo de diversos recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones
observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Relaciona datos en situaciones de medidas e plantea modelos referidos a potenciación de base 10 con
exponente positivo y negativo
Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en determina-dos problemas.
Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e igualación, con decimales,
fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo
Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y
resolver problemas
MATEMATIZA Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
SITUACIONES modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta
Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al plantear y resolver
Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos
Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a
condiciones
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la situación.
Representa un numero decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero
Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias de bases iguales, y de exponentes
iguales
Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales exactos
COMUNICA Y Expresa que siempre es posible encontrar un numero decimal o fracción entre otros dos
REPRESENTA Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje)
IDEAS con soporte concreto, gráfico y otros
MATEMÁTICAS Describe una cantidad que es directa-mente proporcional a la otra
Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes
Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura considerando múltiplos y
submúltiplos ºC, ºF, K
Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de fracciones y decimales, sus
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales
Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas, gráficos entre otros
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con números racionales y base 10 con exponente
positivo y negativo
Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes (potencias de bases iguales, y de exponentes
iguales) con exponentes enteros al resolver problemas
ELABORA Y Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas, heterogéneas y
USA decimales
ESTRATEGIAS Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen 4 operaciones con decimales,
fracciones y porcentajes
Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en problemas
de proporcionalidad
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados a la
proporcionalidad
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados al
aumento o descuento porcentual sucesivos
Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas
Evaluar ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema
Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q
RAZONA Y
Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor absoluto
ARGUMENTA
Justifica cuando un numero racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro
GENERANDO
Propone conjeturas a partir de casos, referidas a la relación entre la potenciación y radicación
IDEAS
Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponente con números fraccionarios
MATEMÁTICAS
Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base entera, racional y el exponente
entero
Justifica cuando una relación es directa o inversa-mente proporcional
Diferencia la proporcionalidad directa de la inversa
Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o descuento porcentual sucesivo
Explica el significado del IGV y como se calcula
Identifica diferencias y errores en una argumentación
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas
a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones
de proporcionalidad inversa.
ESTÁNDAR Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones
matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de
proporcionalidad inversa, función lineal y afín.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos,
símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o
regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
identifica relaciones no explicitas entre términos y valores posicionales y expresa la regla de formación
de una progresión aritmética
Usa la regla de formación de una progresión aritmética al plantear y resolver problemas
Identifica relaciones no explicitas en condiciones de igualdad al expresar modelos relacionados a
ecuaciones linealesi con una incógnita
MATEMATIZA Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas
SITUACIONES Codifica condiciones de desigual-dad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a inecuaciones lineales ii con una incógnita
Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines
Reconoce relaciones no explicitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variación, y expresa
modelos referidos a proporcionalidad inversa, funciones lineales y lineales afines iii
Usa modelos de variación referidos a la función lineal y lineal afín, al plantear y resolver problemas
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el termino enésimo, índice del término,
razón o regla de formación
Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre términos y valores posicionales
COMUNICA Y Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros, términos, incógnitas y su
REPRESENTA solución
Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto
IDEAS
Emplea gráficas; tablas que expresan ecuaciones lineales de una incógnita para llegar a soluciones
MATEMÁTICAS Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma x>a o x<a, ax>b o ax<b
Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución.
Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la proporcionalidad inversa, función lineal
y lineal afín
Describe las características de la función lineal y la familia de ella
Describe gráficas y tablas que expresan funciones lineales, lineales afín
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Halla el enésimo término de una progresión aritmética con números naturales
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de una progresión
aritmética
Calcula la suma de ‘n’ términos de una progresión aritmética
Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalenciaiv al resolver problemas de
ELABORA Y ecuaciones lineales
USA Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas al resolver problemas de ecuaciones lineales
ESTRATEGIAS expresadas con decimales o enteros
Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas de inecuaciones lineales
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad inversa,
función lineal y lineal afín considerando ciertos valores, su regla de la función, o a partir de su
representación
Determina el conjunto de valores que puede tomar la variable en una proporcionalidad inversa, función
lineal y lineal afín
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema
Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de una progresión aritmética
Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética
RAZONA Y Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación (expresado de manera verbal o
ARGUMENTA simbólica
Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución de ecuaciones lineales de
GENERANDO dos incógnitas
Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de equivalencia
IDEAS Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal
MATEMÁTICAS Plantea conjeturas sobre él comporta-miento de la función lineal y lineal afín al variar la pendiente
Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por igualdad
de diferencias en intervalos iguales
Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen, él comporta-miento de
funciones lineales y lineales afines
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos,
localización y transformación de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales
compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos
geométricos.
ESTÁNDAR Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades
de formas bidimensionales y tridimensionales3, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones
geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y
símbolos; y las relaciona entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas,
superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar,
reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas;
e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Reconoce las relaciones no explicitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en prismas o
pirámides
Selecciona un modelo relacionado o prismas o pirámides para plantear y resolver problemas
Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y las expresa en un modelo
referido a figuras poligonales regulares compuestas, triángulos y el circulo
Usa modelos relacionados a figuras poligonales regulares, compuestas, triángulos y el circulo para
MATEMATIZA plantear o resolver problemas
SITUACIONES Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas
Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y resolver problemas
Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que combinan
transformaciones geométricas
Reconoce la restricción de un modelo relacionado a transformaciones y lo adecúa respecto a un problema
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y vértices
Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos
COMUNICA Y Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la observación
Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos regulares y compuestos v y sus
REPRESENTA propiedades usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas
IDEAS Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas, perpendiculares y relacionadas a la
MATEMÁTICAS circunferencia siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás
Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando información que muestra posiciones en
perspectiva o que contiene la ubicación y distancias entre objetos
Describe las características de la composición de transformaciones geométricas vi de figuras
Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir un plano cartesiano o cuadricula
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Emplea características y propiedades de polígonos para construir y reconocer prismas y pirámides
Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia (basadas
en cubos), convencionales o descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con
recursos gráficos y otros
ELABORA Y Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para reconocer características de ángulos en
ellas
USA Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos, círculos;
ESTRATEGIAS componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y
otros
Emplea propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al resolver problemas
Emplea propiedades de ángulos y líneas notables de un triángulo al resolver un problema
Usa estrategias y procedimientos relacionados a la proporcionalidad entre las medidas de lados de
figuras semejantes al resolver problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos y otros.
Realiza composiciones de transformaciones de ampliar, rotar y reducir, en un plano cartesiano o
cuadricula al resolver problemas con recursos gráficos y otros
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide
justifica las propiedades de prismas según sus bases y caras laterales
RAZONA Y Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una clase determinada de prisma según sus
ARGUMENTA características de forma (regulares, irregulares, rectos, etc.)
Plante conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares
GENERANDO Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de paralelogramos y
IDEAS triángulos
MATEMÁTICAS Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas perpendiculares y oblicuas a rectas
paralelas
Plantea conjeturas para reconocer las líneas notables, propiedades de los ángulos interiores y exteriores
de un triángulo
Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y volumen entre el objeto real y el de
escala en mapas y planos
Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con signo positivo y negativo) y ángulos
conocidos
Plantea conjeturas respecto a las partes correspondientes de figuras congruentes y semejantes luego de
una transformación
Explica las transformaciones respecto a una línea o un punto en el plano de coordenadas por medio de
trazos
Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que involucran
variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad.
Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos
ESTÁNDAR contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las
propiedades básicas de probabilidades.
Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias
heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y
continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar
por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante
frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de
información, observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una
argumentación.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas
fuentes de información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos
Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresen características o
MATEMATIZA cualidades de una población.
Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes de información de
SITUACIONES característica aleatoria al expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables
Planeta y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación aleatoria a partir de un
modelo referido a la probabilidad
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
COMUNICA Y Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde al propósito planteado
REPRESENTA Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados
Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central y el rango con la
media, para datos no agrupados
IDEAS Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados, y sus relaciones
MATEMÁTICAS
Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables usando terminologías y fórmulas
Representa con diagramas de árbol, por extensión o por comprensión sucesos simples o compuestos
relacionados a una situación aleatoria propuesta
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su
comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas
Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas
Selecciona la media de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver
ELABORA Y problemas
USA Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida de dispersión
ESTRATEGIAS Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios
Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver problemas
Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de un suceso; se acerca a uno es más probable
que suceda y por el contrario, si va hacia cero es menos probable.
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema
RAZONA Y Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la(s) determinación de la decisión(es) para
ARGUMENTA datos agrupados y no agrupados
GENERANDO Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos agrupados y no agrupados;
IDEAS determina la medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones
MATEMÁTICAS Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir de un proceso probabilístico
no uniforme
Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria
Identifica diferencias y errores en una argumentación
ORGANIZACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ÁREA.
PROCEDIMI MÉTODOS TÉCNICAS RECURSOS
ENTOS
Debate Deducti Sintético Dinámica La Papelotes
Análisis vo Resolución de grupal argumentación Plumones
crítico Inductiv problemas. Los juegos El intercambio Cuadernos
Lectura o Método de de roles. de información Direcciones electrónicas:
Activo proyectos La lluvia de Los mapas simulaciones.
Analític Método de ideas. conceptuales. Láminas, libros
o módulos El diálogo Juegos lúdicos. Audiovisuales (DVD, VCD,
El TIC software educativo.
juego La heurística Internet
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los
estilos de aprendizaje de las estudiantes.
En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – TERCER GRADO
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Analiza datos de variadas fuentes de información, define las relaciones o restricciones de situaciones referidas
a determinar cantidades expresadas mediante logaritmos; y las expresa mediante operaciones en diferentes
sistemas numéricos y una combinación de modelos financieros.
Formula modelos similares a los trabajados, y evalúa la pertinencia de la modificación de un modelo
ESTÁNDAR reconociendo sus alcances y limitaciones.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: propiedades de
los números y las operaciones en los sistemas numéricos.
Relaciona representaciones de ideas matemáticas e identifica la representación más óptima.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación o la solución de problemas, usando un amplio repertorio
de recursos, estrategias heurísticas y las propiedades de los números y operaciones en los diferentes
sistemas numéricos.
Evalúa la eficacia del plan en función de la optimización de los recursos, procedimientos y estrategias que
utilizó.
Formula hipótesis sobre generalizaciones y relaciones entre conceptos y procedimientos de diferentes
dominios de la matemática; y las justifica con demostraciones y a través de argumentos matemáticos para
convencer a otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Organiza, a partir de fuentes de información, magnitudes grandes y pequeñas al plantear modelos con
notación exponencial, múltiplos y submúltiplos del S.I.
Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas situaciones que expresan relaciones entre magnitudes
MATEMATIZA Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en fuentes de información, y plantea un modelo de
SITUACIONES proporcionalidad compuesta
Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al resolver y plantear problemas
Selecciona información de fuentes, para obtener datos relevantes y los expresa en modelos referidos a tasas
de interés simple
Compara y contrasta modelos de tasas de interés simple al vincularlos a situaciones de decisión financiera
Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
COMUNICA Y Expresa rangos numéricos a través de intervalos
REPRESENTA Expresa intervalos en su representación geométrica, simbólica y conjuntista
Expresa un decimal como notación exponencial, y asociada a múltiplos y submúltiplos
IDEAS Expresa el valor absoluto como medida de una distancia de un punto de origen de la recta numérica
MATEMÁTICAS Expresa relaciones entre magnitudes proporciona-les compuestas empleando ejemplos
Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más relaciones directa e inversa-mente
proporcionales entre magnitudes
Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales considerando los intervalos
Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos números racionales
Elabora un organizador relacionado a la fracción, el decimal y el porcentaje
Emplea expresiones como capital, monto, interés y tiempo en modelos de interés simple
Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo haciendo uso de representaciones y recursos
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas
Realiza cálculos de multiplicación y división considerando la notación exponencial y científica
Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en problemas
ELABORA Y relacionados con proporcionalidad compuesta
USA Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas de proporcionalidad directa e
ESTRATEGIAS inversa reconociendo cuando son valores exactos y aproximados
Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas
Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo (en años y meses) al resolver problemas
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados al interés
simple
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
Propone conjeturas a partir de casos, para reconocer el valor absoluto con números racionales
Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y numéricas de los intervalos
Justifica a través de intervalos que es posible la unión, la intersección y la diferencia de los mismos
RAZONA Y Justifica la densidad entre los números racionales en la recta numérica
ARGUMENTA Propone conjeturas respecto a que todo numero racional es un decimal periódico e infinito
GENERANDO Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta numérica
IDEAS Justifica cuando una relación es directa o inversa-mente proporcional
MATEMÁTICAS Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en un intervalos de tiempo empleando
procedimientos recursivos
Explica el significado del impuesto a las transacciones financieras (ITF) y como se calcula.
Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de
regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con números
racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con
una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas.
ESTÁNDAR Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y
conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones lineales
y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas y
geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y
establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Organiza datos que exprese términos, posiciones y relaciones que permita expresar la regla de formación de
una progresión geométrica
Contrasta las reglas de formación de una progresión geométrica con situaciones afines
MATEMATIZA Organiza datos y expresiones a partir de una o más condiciones de igualdad, el expresar un modelo referido
a sistemas de ecuaciones linealesvii
SITUACIONES Selecciona y usa modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas
Identifica relaciones no explicitas que se presentan en condiciones de desigualdad, y expresa modelos
relacionados a inecuaciones linealesviii con una incógnita
Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver problemas
Selecciona información de fuentes, para organizar datos de situaciones de equivalencias, y expresa un
modelo referido a ecuaciones cuadráticas de una incógnita
Organiza a partir de fuentes de información, relaciones de variación entre dos magnitudes al expresar
modelos referidos a funciones cuadráticas
Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones cuadráticas de acuerdo a situaciones afines
Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
Organiza conceptos, características y condiciones empleando términos relacionados a la progresión
aritmética
COMUNICA Y Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar relaciones entre términos y valores posicionales
REPRESENTA de una progresión geométrica
Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que componen el sistema de
IDEAS ecuaciones lineales en sus diferentes representaciones
MATEMÁTICAS Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales para clasificar e interpretar las soluciones
Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros, términos, incógnitas y el conjunto
solución
Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución
Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con material concreto
Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación cuadrática
Elabora representaciones gráficas de f(x)=x 2, f(x)=ax2+c, f(x)=ax2+bx+c, ∀ a≠0
Describe cómo la variación de los valores de a, b, c afecta la gráfica de una función f(x)=x2, f(x)=ax2+c,
f(x)=ax2+bx+c, ∀ a≠0
Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
Emplea procedimientos para hallar el enésimo término de una progresión geométrica
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a una
ELABORA Y progresión geométrica
USA Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales
ESTRATEGIAS
Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistema de ecuaciones lineales
Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c,
∀ a≠0
Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a
ecuaciones cuadráticas
Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de ecuaciones cuadráticas con una incógnita
Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de una parábola, en problemas de
función cuadrática
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de función
cuadrática
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión geométrica
Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones
RAZONA Y simultanea-mente
ARGUMENTA Justifica si dos o más sistemas son equivalentes a partir de las soluciones
GENERANDO Justifica los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con una incógnita empleando
IDEAS transformaciones de equivalencia
MATEMÁTICAS Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática completa haciendo uso de propiedades
Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los componentes y signos de una función
cuadrática
Explica los procesos de reflexión de una función cuadrática respecto al eje X
Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc. de una función
cuadrática
Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y
desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos
geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y razones
ESTÁNDAR trigonométricas.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: relaciones
entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas
circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y
relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas, procedimientos
como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes
usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusión entre clases para clasificar formas
geométricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus
conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos y propiedades matemáticas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de fuentes de información, y los expresa en
modelos basados en prismas y cuerpos de revolución ix
Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de revolución al vincularlos a situaciones afines
Relaciona información y condiciones, referidas a la semejanza y relaciones de medida entre triángulos x y las
expresa en un modelo
Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida entre ángulos
MATEMATIZA Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras y
SITUACIONES ángulos de elevación y depresión al vincularlos a situaciones
Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de un plano o mapa a escala
Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan las relaciones de medidas y posición
al plantear y resolver problemas
Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o cuerpo de resolución
Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas y cuerpos de revolución
COMUNICA Y Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en prismas y cuerpos de revolución
Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones
REPRESENTA de medidas
IDEAS Expresa líneas y pun-tos notables del triángulo usando terminologías matemáticas
MATEMÁTICAS Representa triángulos a partir de re-conocer sus lados, ángulos, altura, bisectriz, etc.
Expresa las propiedades de un triángulo de 30º y 60º y 45º usando terminologías reglas y convenciones
matemáticas
Describe las características de sistemas dinámicos y creación de mosaicos con figuras poligonales que
aplican transformaciones geo-métricasxi
MATEMÁTICA
ÁREA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a
situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas
o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y la probabilidad de eventos.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ESTÁNDAR ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre
población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y
suceso, así como el significado de la desviación estándar y medidas de localización.
Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más
pertinente.
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias
heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra
representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación estándar y determinar
las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos
recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo
relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de
vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativa (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes
de información de una muestra representativa, en un modelo basado en gráficos estadísticos
MATEMATIZA Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan
SITUACIONES características o cualidades de una muestra representativa
Organiza datos relativos a frecuencia de sucesos provenientes de variadas fuentes de información,
consideran-do el texto, las condiciones y restricciones para la de-terminación de su espacio muestral y
plantea un modelo probabilístico
Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos
Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
Redacta preguntas cerradas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la encuesta
Formula una pregunta de interés y define las variables claves que pueden atenderse a través de una
encuesta
COMUNICA Y Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas
REPRESENTA Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza,
IDEAS desviación típica, rango), con datos agrupados y no agrupados
MATEMÁTICAS Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados y no agrupados en tablas
y gráficos
Expresa concepto de probabilidad de frecuencias usando terminologías y fórmulas
Representa en fracciones. decimales y porcentajes la probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de
casos y de frecuencia para organizar los resultados de las pruebas o experimentos
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando una
encuesta de preguntas cerradas y abiertas
Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
ELABORA Y población al resolver problemas
USA Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cualitativas al resolver problemas
ESTRATEGIAS Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos poblaciones para señalar diferencias entre
ellas
Determina la media, mediana y moda al resolver problemas
Formula una situación aleatoria consideran-do sus condiciones y restricciones
Determina el espacio muestral de un suceso estudiado
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
RAZONA Y Justifica que variables intervienen en una investigación de acuerdo a la naturaleza de la variable
ARGUMENTA Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersión, y la importancia de
GENERANDO su estudio
IDEAS Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad entendida como una frecuencia
relativa
MATEMÁTICAS
Justifica a través de ejemplos eventos independientes y condiciona-les
Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadísticos
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los
estilos de aprendizaje de las estudiantes.
En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
MATRIZ DE CAPACIDADES E INDICADORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA – CUARTO GRADO
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Analiza datos de variadas fuentes de información, define las relaciones o restricciones de situaciones
referidas a determinar cantidades expresadas mediante logaritmos; y las expresa mediante operaciones en
diferentes sistemas numéricos y una combinación de modelos financieros.
Formula modelos similares a los trabajados, y evalúa la pertinencia de la modificación de un modelo
reconociendo sus alcances y limitaciones.
ESTÁNDAR Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre: propiedades de
los números y las operaciones en los sistemas numéricos.
Relaciona representaciones de ideas matemáticas e identifica la representación más óptima.
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación o la solución de problemas, usando un amplio repertorio
de recursos, estrategias heurísticas y las propiedades de los números y operaciones en los diferentes
sistemas numéricos.
Evalúa la eficacia del plan en función de la optimización de los recursos, procedimientos y estrategias que
utilizó.
Formula hipótesis sobre generalizaciones y relaciones entre conceptos y procedimientos de diferentes
dominios de la matemática; y las justifica con demostraciones y a través de argumentos matemáticos para
convencer a otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al
plantear un modelo referido a la notación exponencial y científica
Contrasta los modelos al vincular-los en situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
Organiza datos a partir de vincular información, en situaciones de mezcla, aleación, desplaza-miento de
MATEMATIZA móviles y plantea un modelo de proporcionalidad
SITUACIONES Interpola y extrapola dato haciendo uso de un modelo relacionado a la proporcionalidad al plantear y resolver
problemas
Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de interés simple
y compuesto
Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran extrapolar datos para hacer
predicciones de ganancia
Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
Expresa un decimal como notación exponencial y científica
Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando potencias de 10 con
exponentes enteros (positivos y negativos)
Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación exponencial
y científica
COMUNICA Y Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales consideran-do también los intervalos e
REPRESENTA irracionales
IDEAS Expresa en que situaciones se emplea la proporcionalidad
MATEMÁTICAS Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o inversa-mente proporciónales entre
magnitudes
Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo identificándolo como interés compuesto
Emplea expresiones como capital, monto, interés y tiempo en modelos de interés compuesto
Describe numérica-mente, gráficamente y simbólica-mente la variación porcentual en intervalos de tiempo
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas
Realiza conversiones de medidas consideran-do la notación exponencial y científica al resolver problemas
Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación exponencial y científica al resolver
problemas
Realiza operaciones con números racionales e irracionales algebraicos al resolver problemas
ELABORA Y Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple en problemas
USA relacionados a mezclas, aleación, reparto proporcional y magnitudes derivadas del S.I.
ESTRATEGIAS Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de proporcionalidad
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados a
tasas de interés simple y compuesto
Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver problemas
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
RAZONA Y Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer números irracionales en la recta numérica
ARGUMENTA Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y relaciones de
orden en Q
GENERANDO Justifica las operaciones como la unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y el complemento con
IDEAS intervalos
Generaliza que todo numero irracional son decimales infinitos no periódico
MATEMÁTICAS Justifica la condición de densidad y completitud de la recta real
Justifica la diferencia entre las relaciones de proporcionalidad directa, inversa y compuesta
Justifica procedimientos de aproximación a los irracionales, empleando números racionales
Plantea conjeturas respecto a relacionar cualquier numero con una expresión decimal
Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y el compuesto
Explica el significado del impuesto a la renta, entre otros y como se calcula
Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a diversas situaciones de
regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa en modelos de: sucesiones con
números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones
lineales con una incógnita, funciones cuadráticas o trigonométricas.
ESTÁNDAR Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y
conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones
lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación de progresiones aritméticas
y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y
establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación del plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Determina relaciones no explicitas en fuentes de información sobre regularidades, y expresa la regla de
formación de sucesiones crecientes, decrecientes, y de una progresión geométrica
Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente, decreciente y de una progresión geométrica, de
MATEMATIZA acuerdo a situaciones afines
SITUACIONES Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de equivalencias al expresar modelos
referidos a sistemas de ecuaciones lineales
Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales en determina-dos
problemas
Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen situaciones de restricción
Determina relaciones no explicitas en situaciones de equivalencia al expresar un modelo referido a
situaciones cuadráticas
Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en problemas afines
Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo referido a funciones
cuadráticas
Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o resolver un problema
Examina modelos referidos a funciones trigonométricas xiv que expresen una situación de cambio periódico
Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
COMUNICA Y Interpola términos formados por una progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente
REPRESENTA Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una misma progresión geométrica, sucesión
IDEAS creciente y decreciente
MATEMÁTICAS Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución; una solución; infinitas soluciones) en un sistema
de ecuaciones lineales
Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo sistema de ecuaciones
lineales
Describe las transformaciones que pueden realizarse en una inecuación lineal
Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y simbólica vinculando la relación
entre ellos.
Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una ecuación cuadrática
Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola
Describe la relación entre los elementos que componen una función cuadrática
Representa de forma gráfica una función trigonométrica de seno y coseno
Expresa las características principales de la función trigonométrica de seno y coseno
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
Halla el término de una sucesión creciente, decreciente y progresión geométrica, con recursos gráficos y
otros
Calcula la suma de ‘n’ términos de una progresión geométrica
Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un sistema de ecuaciones lineales
ELABORA Y dado
USA Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales xv
ESTRATEGIAS Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones xvi (ax+b<cx+d y con expresiones
>, ≥, ≤), ∀ a, c≠0
Resuelve problemas de ecuación cuadrática dado un gráfico, una descripción, o su conjunto solución
Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones cuadráticas
Halla el dominio y rango de funciones cuadráticas al resolver problemas
Resuelve problemas de función cuadrática dado un gráfico, una descripción de una relación, o dos pares de
entrada-salida (incluye lectura de estos de una tabla)
Emplea procedimientos con dato de amplitud, periodo y rango para resolver problemas que involucra
construir la gráfica de una función trigonométrica
Desarrolla y aplica la definición de las funciones seno y coseno para resolver problemas de triángulos
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema Commented [G1]:
Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar la suma de una progresión geométrica
RAZONA Y Generaliza las características de una sucesión creciente y decreciente
ARGUMENTA Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de ecuaciones lineales
GENERANDO Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación simbólica de un sistema de
IDEAS ecuaciones lineales
MATEMÁTICAS Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una inecuación lineal
Explica la obtención del conjunto solución de ecuaciones cuadráticas con procesos algebraicos
Plantea conjeturas respecto al valor de ‘p’ al comparar las gráficas de un conjunto de funciones de la forma:
f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0
Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p ∀ a≠0 es cuadrática
Justifica que el valor de cada una de las razones trigonométricas de un ángulo agudo (y la amplitud
respectiva) es independiente de la unidad de longitud fija
Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos
e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas, localización y
desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos
geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de semejanza y congruencia, y razones
ESTÁNDAR trigonométricas.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su
comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies
compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de cuerpos de revolución,
razones trigonométricas.
Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática usando mapas, planos, gráficos,
recursos.
Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando
estrategias heurísticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies
bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de
inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus
conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos y propiedades matemáticas
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información y expresa modelos de cuerpos
geométricos compuestos basados en poliedros, prismas y de revoluciónxvii
Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al plantear y resolver
problemas
Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de distancias inaccesibles, ubicación
de cuerpos y de superficies, para expresar un modelos referido a relaciones métricas de un triángulo
MATEMATIZA rectángulo, el teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y depresión
SITUACIONES Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un triángulo rectángulo, el teorema de
Pitágoras y ángulos de elevación y depresión al plantear y resolver problemas
Discrimina información y organiza datos en situaciones de desplazamientos, altitud y relieves para expresar
un mapaxviii o plano a escala
Contrasta mapas o planos al vincularlo a situaciones que involucra decidir rutas
Reconoce relaciones geométricas al expresar modelos que combinan traslación, rotación y reflexión de
figuras geométricas
Examina propuestas de modelo que combinan traslación, rotación y reflexión de figuras respecto a un eje de
simetría
Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y cuerpos de revolución
Expresa enunciados generales relacionados a la propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera
Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas
Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema de Pitágoras)
Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus características y propiedades
COMUNICA Y
Describe diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales
REPRESENTA Describe las características de transformaciones geométricas sucesivas de formas bidimensionales
IDEAS empleando terminologías matemáticas
MATEMÁTICAS Expresa transformaciones que permitan cambiar las formas de los triángulos equiláteros, paralelogramos y
hexágonos regulares en figuras de animales (pájaros, pe-ces, reptiles) para embaldosar un plano
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de cuerpos geométricos
compuestos, poliedros y de revolución
Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las medidas de ángulos, perímetros y
ELABORA Y áreas en figuras compuestas
Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y la circunferencia al resolver problemas
USA Usa instrumentos para realizar trazos, rectas paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas a la
ESTRATEGIAS circunferencia
Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos
Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad
al resolver problemas con mapas o planos, con recursos gráficos y otros
Realiza proyecciones y composición de transformaciones de traslación, rotación, reflexión y de homotecia
con segmentos, rectas y formas geométricas en el plano cartesiano al resolver problemas con recursos
gráficos y otros
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de dos dimensiones
Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas
Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas
Explica las relaciones entre el ángulo central y polígonos inscritos o circunscritos
RAZONA Y Demuestra que todos los círculos son semejantes
ARGUMENTA Explica la relación entre la semejanza de triángulos, teorema de Thales y proporcionalidad geométrica
GENERANDO Expresa los procedimientos de diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales
IDEAS Justifica que una figura de dos dimensiones es similar o congruente a otro considerando el plano
MATEMÁTICAS cartesiano y transformaciones
Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que explicitan puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a
situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas
o cuantitativas, desviación estándar, medidas de localización y la probabilidad de eventos.
ESTÁNDAR Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre relaciones entre
población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución de datos, y espacio muestral y
suceso, así como el significado de la desviación estándar y medidas de localización.
Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la más
pertinente.
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias
heurísticas y procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra
representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación estándar y determinar
las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos
recursos.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo
relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de
vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadísticos
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) y cualitativas, datos provenientes de variadas
fuentes de información y determina una muestra representativa en un modelo basado en gráficos
estadísticos
Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan
MATEMATIZA características o cualidades de una muestra representativa
SITUACIONES Organiza datos relativos a sucesos compuestos consideran-do el texto provenientes de variadas fuentes de
información, las condiciones y restricciones para la de-terminación de su espacio muestral y plantea un
modelo referido a operaciones con sucesos
Examina propuestas de modelos al plantear y resolver situaciones de sucesos compuestos
Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la
encuesta
Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos
COMUNICA Y Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza,
REPRESENTA desviación típica, coeficiente de variación, rango)
IDEAS Representa las características de un conjunto de datos con medidas de localización (cuartiles) y coeficiente
MATEMÁTICAS de variación
Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y probabilidad de eventos independientes usando
terminologías y fórmulas
Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en diagramas de Venn, árboles, entre otros
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando una
ELABORA Y encuesta de preguntas cerradas y abiertas
Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
USA población al resolver problemas
ESTRATEGIAS Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o continuas al
resolver problemas
Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar un conjunto de datos al resolver
problemas
Formula una situación aleatoria consideran-do el contexto, las condiciones y restricciones
Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al resolver problemas
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas
RAZONA Y Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un conjunto de datos
ARGUMENTA Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos
GENERANDO Justifica el desarrollo de una distribución de probabilidad de una variable aleatoria definida por un espacio
IDEAS de muestra
MATEMÁTICAS Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadísticos
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los
estilos de aprendizaje de las estudiantes.
En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
i
C
ii
C
C MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE iii
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA
CICLO VI VII
EDAD/GRAD
1º 2º 3º 4º 5º
O
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso Delimita el problema (menciona que conocimientos científicos se relacionan con el problema)
de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica
PROBLEMATIZA
SITUACIONES
Formula preguntas estableciendo relaciones casuales entre las variables Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios
científicos
Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientesiii en el proceso de
indagación
Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante
Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER
dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten controlar las variables eficazmente
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan
complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y obtener datos fiables y suficientes
recojo de datos
UNA INDAGACION
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de error que
se relaciona con las mediciones de las variables
Señala el alcance de su indagación con respecto a las herramientas, materiales, equipos e instrumentos
escogidos
Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación Verifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación
• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se
relacionen con las variables estudiadas en su indagación
• Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación
• Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores • Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la
ZA GENERA Y REGISTRA
• Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como para las incertidumbres asociadas
DATOS E
• Contrasta los datos o la información obtenida en la indagación, con los resultados de sus • Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
DATO
INFO
ION
SO
• Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos de • Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados obtenidos de la
la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial indagación, en otras indagaciones o en leyes o principios científicos, y valida o rechaza la hipótesis
inicial
• Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
• Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y resultados de • Emite conclusiones basadas en sus resultados
EVALUA Y COMUNICA
su indagación
• Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, grafica o con modelos, • Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica,
evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros
virtuales o presenciales
• Determina patrones o tendencias
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica
• Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso • Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación
de indagación, con énfasis en la generación de datos
• Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación
CIENTIFICOS Y
• Justifica la relación entre energía y trabajo en transferencias que se pueden cuantificar • Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces
APLICA
CIENTIFICOS Y
partir del metabolismo de los nutrientes para producir sustancias complejas genéticas
ARGUMENTA
• Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que • Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural
APLICA
transforma la energía luminosa en energía química • Sustenta que algunas enfermedades genéticas puede deberse a mutaciones genéticas o la herencia
• Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura de sus progenitores
• Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un ovulo con un • Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la síntesis de
espermatozoide formando un huevo o cigoto*
proteínas*
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
• Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos • Sustenta que en la composición de la Tierra y en los diferentes cuerpos celestes del sistema solar
• Justifica que la biosfera es un sistema cerrado para la materia, donde fluyen los ciclos
CIENTIFICAMENTE
CIENTIFICOS Y
biogeoquimicos
ARGUMENTA
• Justifica que la biosfera es un sistema abierto para la energía que ingresa en forma de luz • Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado de la explotación irracional de
APLICA
y luego de transformarse en los seres vivos, sale como calor los recursos naturales
• Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado de la convección atmosférica • Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes
y oceánica causada por los diferentes tipos de radiación que emite el Sol y calientan la momentos o eras geológicas*
Tierra
• Justifica que la energía para la biosfera que sostiene directamente la mayoría de los
ecosistemas naturales proviene del Sol
• Justifica que el cambio climático, se debe a la contaminación de diversos factores como el
agua, el aire, la tierra (principales elementos de nuestro ecosistema)
• Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y • Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios propios y colaterales
colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación con otros productos tecnológicos
TECNOLOGICAS Y
similares
DE SOLUCION
• Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
caracterizar al problema.
• Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de optimizar y
selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
• Propone y justifica acciones de verificación dentro del rango de funcionalidad requerido
• Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
• Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
limites
• Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad ambiental
DE SOLUCIÓN AL
• Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y perspectivas donde • Representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo vistas y perspectivas a escala donde
PROBLEMA
muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases
• Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales que va • Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo amado-desarmado o montaje-
a usar desmontaje de cada fase o etapa y los materiales que va a usar
• Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
• Describe el funcionamiento de su prototipo • Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo
• Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las unidades del Sistema Internacional de
Medidas y hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario
• Justifica el grado de imprecisión debido a diferentes fuentes de error en la estimación de • Justifica márgenes de seguridad considerados en la estimación de los parámetros
parámetros
• Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
IMPLEMENTA Y VALIDA
ALTERNATIVAS DE
CONFIABILIDAD Y LOS
PROTOTIPO
la eficiencia
• Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento el prototipo y estima la
confiabilidad de sus resultados
• Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato • Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicación del prototipo en el ámbito social,
ambiental y ético
• Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito • Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación oral
• Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y
medios (virtuales o presenciales) apropiados según su audiencia usando términos
científicos y matemáticos
CICLO VI VII
EDAD/GRAD
1º 2º 3º 4º 5º
O
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus efectos en el • Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la
pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista
IMPLICANCIAS DEL
TECNOLÓGICO
• Explica los pro y contra de cuestiones sociocientificas • Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza la sostenibilidad de un
CIENTÍFICO Y
SABER Y DEL
EVALÚA LAS
QUEHACER
• Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales • Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a
TOMA
CAS
iv
E
v
C.
vi
D
vii
C
viii
C
ix
C
x
C
xi
C
xii
C
xiii
C MATRIZ DE COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES
AREA DE COMUNICACIÓN
CAPACIDAD
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS • Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, diversos recursos cohesivos
• Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinente y estratégica-mente diversos recursos cohesivos
• Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
• Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones
• Varia la entonación, el volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE
VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS • Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus no rmas culturales
• Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA • Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son los adecuados según su propósito y tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto
• Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información
• Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado
• Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral
• Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral
INTERACTUA COLABORATIVA-MENTE • Participa en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente como y en qué momento intervenir
MANTENIENDO EL HILO TEMATICO
• Sostiene la interacción con aporte fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado
• Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad
• Construye organizado-res gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas y redes semánticas) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja
• Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las característi-cas, las acciones y los lugares de textos múltiples con estructura compleja
INFIERE EL • Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epilogo la nota de pie de página y las referencias bibliográficas que le
SIGNIFICADO DE LOS ofrece el texto
TEXTOS ESCRITOS • Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de in formación explicita
• Deduce las características, cualidades y funciones de las personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
• Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solución, comparación y descripción entre ideas de un texto con estructura compleja, vocabulario variado y especializado
REFLEXIONA SOBRE LA • Deduce el tema, los subtemas, la tesis, la idea principal y las conclusiones en textos de • Deduce el tema, los subtemas, la tesis, los argumentos, la idea principal y las
FORMA, CONTENIDO Y estructura compleja y con diversidad temática conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática
CONTEXTO DE LOS • Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática
TEXTOS ESCRITOS
• Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
CICLO VII
EDAD/GRADO 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
PLANIFICA LA • Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura
PRODUCCION DE
• Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS
• Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
TEXTUALIZA SUS IDEAS • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información
SEGÚN LAS
CONVENCIONES DE LA • Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
ESCRITURA • Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario
• Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
• Usa un vocabulario variado, apropiado y preciso en los diferentes campos del saber
• Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado
• Revisa la adecuación de su texto al propósito
REFLEXIONA SOBRE LA
FORMA, CONTENIDO Y • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacios de información
CONTEXTO DE SUS
• Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas
TEXTOS ESCRITOS
• Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de ti ldación a fin de dar claridad
y sentido al texto que produce
• Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber
CRITERIOS DE EVALUACIÓN %
Actitud. 20%
Trabajo diario.
50%
Pruebas.
30%
TOTAL
100%
xiv
S
xv
S
xvi
Alim
xvii
C
xviii
Co