Al momento de redactar textos, los estudiantes presentaron dificultades en la organización

lógica de las ideas, fallas en la coherencia de sus argumentos, desconocimiento de las reglas
de puntuación, mal uso de conectores y división errónea de párrafos.

La escritura como desarrollo del pensamiento, unidad comunicativa básica que permite la
interacción social y el desarrollo del pensamiento. Freire, Donaldo Macedo Potenciar la
parte cognitiva, creativa y argumentativa

Las narraciones vivenciales como estrategia pedagógica para la producción de textos

significativos en los estudiantes del grado 7º c de la Institución Educativa Lacides C.
Bersal de Lorica.

Doria Argedís, López Norlidis, Muentes Olga. 2004.

Promover una producción textual significativa en los estudiantes a

partir de la elaboración de textos vivenciales y anecdóticos Esta
investigación se realizó a través de una investigación en el aula,
mediante la cual se aplican metodologías formativas para corregir
errores y formular estrategias para fortalecer las falencias encontradas
en el contexto de las prácticas pedagógicas. Partiendo de deducciones
relacionadas con situaciones manifestadas por los estudiantes
involucradas con su entorno familiar y cultural.

A partir de la ejecución de la estrategia de narraciones vivenciales,

planteada por los investigadores, se logró contribuir en la producción
textual de los estudiantes; colaborando con los aspectos que estos
consideraron trascendentes para el desarrollo de los estudiantes, como:
la fluidez, la coherencia y la cohesión, ortografía; y estimulación e
interés por los estudiantes en la escritura de textos.
Las tiras cómicas y las caricaturas como estrategia didáctica-pedagógica para incentivar y
desarrollar la producción de textos escritos (cuentos) en los educandos del grado 9º “A”
de la I. E. santa cruz de Lorica.

González Dagoberto, Peinado Arnaldo, Rodríguez Ovidio. 2003

Se formuló el interrogante si las tiras cómicas y las caricaturas podrían

incentivar y desarrollar la producción escrita en los estudiantes del
grado 9° “A”. El principio de esta concepción de escritura se basa en el
desarrollo de la producción de textos escritos a partir de la semiosis de
la imagen, propiciadoras de significados e interpretaciones en los
estudiantes que demuestren una posición ante los hechos de la realidad
histórica y propiciar competencias significativas que lleven a los
estudiantes a ser individuos cuestionadores, autónomos, con miras a
fundar una conducta crítica, que evidencie un desarrollo en su proceso
educativo.

La imagen se usa para atraer a los estudiantes en la producción de

textos, ya que es un recurso que a muchos de estos les resulta atractivo.
Se concibe una concepción hermenéutica del cuento y se busca
despertar la creatividad de los jóvenes. También está fundamentada en
despertar en los estudiantes una actitud descriptiva, crítica y reflexiva a
partir del uso de esta tipología de textos como estrategia didáctica. Ya
que se concibe la escritura como un proceso intelectual-discursivo, que
lleva a pensar, reflexionar e intercambiar significados dentro de un
grupo social, se sigue de leyes lingüísticas con determinada intención
comunicativa para una situación o contexto en específico.

Se efectuó a partir de una investigación acción participativa y

vivencial, que le permitió a la unidad investigativa apropiarse de las
 actitudes que se vivenciaban en el aula y los llevó a proponer las
hipótesis de trabajo. Esto les permitió a los estudiantes adquirir un
avance significativo en la redacción y en la expresión de las ideas, en
orden y con lógica, además de influenciar la relación de conceptos con
su entorno, llevándolos a fundar posiciones reflexivas y críticas.

Producción creativa de textos escritos a través del periodismo escolar

Martínez Javier, Causil Mª Isabel. 2006

Esta investigación se propuso motivar a los estudiantes de la

Institución educativa General Santander a producir textos escritos de
manera creativa y potenciar el desarrollo de las competencias
comunicativas a través de actividades que se fundamentan a partir del
uso del periodismo escolar, que se establece como una herramienta
guía para el despliegue de la actividad creativa de los estudiantes
asumiendo el importante papel que juega a la hora de fundar en los
estudiantes una actitud de investigación y de desarrollo crítico en las
situaciones comunicativas que se les presenten, ya que, según los
investigadores, el periodismo representa un desarrollo y un acceso a la
información desde el entorno escolar.

La propuesta se inscribe dentro de una metodología de tipo cualitativo

y con un enfoque etnográfico, en aras de estudiar las diferentes
interacciones que se dan en el ámbito escolar y que integran el
desarrollo de la comunicación. Se plantea el periodismo escolar, pues
se circunscribe dentro de la relación enseñanza- aprendizaje como un
factor que acerca a los estudiantes a su propia realidad y que representa
un efecto de escritura propio, en el que los estudiantes utilizaran sus
conocimientos para coincidir en los efectos de crear, redactar,
reformar la escritura e informar a la comunidad educativa tanto de su
 desarrollo académico, reflejado a través de sus creaciones, como de los
intereses de los demás por lo que estos escriben.

Se postula entonces, una posición social- discursiva de los textos,

fundamentándose en autores como Teun Van Dijk, M. C. Martinez,
Ana Teberoski y otros. A partir de los cuales desarrollaron su
propuesta, en miras de fortalecer el que los estudiantes de esta
institución presentaran falencias en la coherencia y cohesión de sus
textos, además de un desinterés por la producción de textos escritos.

La producción de ensayos a partir de cuentos y artículos periodísticos como instrumento

pedagógico para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado 9° 1 de la
Institución educativa Santa Rosa de Lima de la ciudad de Montería.

Doria José, Restrepo Jimmy, Amaya Adriana. 2003.

Es una investigación activa participativa, que arroja datos cualitativos

y que se fundamenta en la proposición de estrategias para el
mejoramiento tanto de la comprensión lectora como la producción
escrita. Cuestionándose acerca de la contribución positiva de la
creación de ensayos a partir de la lectura de textos sugeridos por la
entidad investigativa, implementando estrategias pedagógicas que
puedan utilizarse como una metodología de uso constante, eficaz y
veraz por los demás docentes del área de lenguaje.

Utilizando un método experimental y de observación directa, la

entidad investigativa, se propuso diagnosticar el estado de producción
textual de los estudiantes por medio de talleres y entrevistas. Se busca
motivar a los estudiantes en la producción de ensayos a partir de la
lectura de cuentos y de artículos periodísticos, los cuales desarrollan
habilidades de pensamiento y las competencias en lenguaje, a saber:
comunicativa, semántica, interpretativa, argumentativa y propositiva.

Los estudiantes evidencian una falla en la cohesión y la puntuación de

sus textos escritos y lo que busca entidad investigativa es que estos
construyan estrategias argumentativas, narrativas, textuales y
discursivas. Luego de la implementación de la estrategia pedagógica se
logró potenciar las competencias argumentativa e interpretativa,
también se fundamenta como una herramienta para que los docentes de
todas las áreas puedan mejorar su rendimiento académico a través de la
comprensión lectora, ya que con la lectura, son un proceso que deben
ir unidos para la construcción de conocimiento en los estudiantes.