Manual de Convivencia 2018 (H)

FT- PDE - 01
COLEGIO DE SANTANDER
“Con Audacia, Valor y Honor… Caminamos hacia la EXCELENCIA” Fecha: 11/04/2013
MANUAL DE CONVIVENCIA Versión: 02
MANUAL DE CONVIVENCIA
PLEGARIA JUVENIL DEL ESTUDIANTE SANTANDERINO
Somos los muchachos de la tierra

que vamos por el mundo con las manos unidas
porque no queremos que otra guerra
envenene las noches y ensangriente los días.
Por eso Señor de los ejércitos,

te pedimos la victoria sin guerra.
VICTORIA SOBRE EL HAMBRE

Que impide a muchos pueblos bendecir el pan de cada día.
VICTORIA SOBRE EL ORO

Constructor de ciudades con inmensos rascacielos
mientras los campos estériles se erizan de cardos.
VICTORIA SOBRE EL VICIO

Que mata la cultura, que envilece la música.
Y piedad para tantos muchachos que podrían ser buenos,

Si tuviesen más oportunidades.
Y por eso, Señor de los Ejércitos,

te pedimos la Paz, la Paz que prometiste
a todas las personas de buena voluntad.
Si todos los muchachos del mundo

nos diésemos la mano…
ninguno podría clavar un puñal a su hermano.
Si todos los muchachos del mundo mirásemos al cielo,

no habría en el mundo miseria, ni hambre, ni duelo.
Si todos los muchachos del mundo, orásemos al Señor

el mundo sería un oasis de Paz y de Amor.
Pbro. German Romero Cifuentes.

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HIMNO
CORO:
Santanderino! Tal nombre es nuestro orgullo y blasón,

raza de España nos presta audacia, valor y honor,
y es en dicha o en quebranto igual nuestro corazón,
pues su ritmo fue lo herencia que del indio nos quedó.
Las cordilleras altivas de nuestra hermosa heredad

fortaleza son que amparan, con augusta majestad,
el sagrado templo en que arde el fuego del ideal
y donde su vuelo ensaya la naciente libertad.
Nuestro Colegio es la cumbre del más audaz farallón;

nido de águilas que salen cara a cara ver al sol,
es la antena más propicia forjada por el amor
que hallará el alma anhelante para hacer oír su voz.
Somos extraños soldados; la lucha nuestra es la paz,

más serán nuestros aceros invencibles al guerrear
cuando Dios no lo demande o gima la libertad,
o torpe extranjero intente nuestra patria profanar.
Gabriel Carreño.
"El himno del colegio, obra de dos insignes e inspirados artistas bumangueses:
Alejandro Villalobos Arenas escribió la música y Gabriel Carreño Cáceres la letra.
El himno “es de una honda y sencilla pujanza: en sus ritmos musicales se mece el
espíritu de la santandereanidad y en sus palabras palpita y se hace a veces queja,
apenas perceptible la melancolía de las razas aborígenes que despiertan de nuevo a
la vida colectiva nacional".
Dato importante: Fue aprobado por la Asamblea Departamental de 1937, y estrenado

en 1938, cantado a dos voces.
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ESCUDO
COLOCAR EL DE PIEDRA
“El escudo, coronado de almenas que representan la fuerza y la resistencia, lleva el

perfil de Francisco de Paula Santander, epónimo hijo del departamento, el guerrero-
ciudadano que, habiendo contribuido a la independencia política de la patria, luchó
para darle el sello civilista que la distingue ennobleciéndola; encima del recio perfil del
héroe, fulgura la lámpara de lo sabiduría, y debajo, están escritos las palabras LUX,
VERITAS, ET VITA, síntesis del ideal santanderino. El Escudo de oro, está colocado
sobre un disco azul, por ser el azul y el oro los colores del COLEGIO: El oro- símbolo
de la alegría, de la fuerza y la elación espirituales el color de los soleadas tierras
santandereanas; y el azul (símbolo de la pureza ideal, y de la sabiduría) es el de la
luminosa cúpula que cubre nuestras montañas y laderas, nuestros valles y
hondonadas…
BANDERA
La Bandera, símbolo institucional fue aprobada por la Asamblea Departamental en el

año de 1.937, siendo sus colores el azul y el gualda (oro), como emblema de serenidad
y esperanza. Se estrenó en el año de 1938.
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PRESENTACIÓN
La educación para la convivencia, dentro del proceso educativo, es fundamental.
Consideramos la convivencia como el arte de vivir en comunidad. Aprendiendo a

vivir juntos, conociendo mejor a los otros, su historia, sus tradiciones, su espiritualidad
y a partir de ahí, crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos
comunes, o la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos, basados en
el diálogo interpersonal, y creando condiciones positivas y motivadoras, para la
relación educativa.
Este “Pacto de Convivencia” ha sido elaborado progresiva y participativamente por

quienes conformamos la comunidad educativa, y está definido en términos de
reciprocidad y de equidad en las relaciones interpersonales, que han de ser solidarias,
respetuosas, democráticas y afectivas, reconociendo y valorando las diferencias y la
diversidad de formas de ser, que se presentan en el interior de la Comunidad
Educativa, sin perder de vista la unidad de objetivos y metas. Esto exige aclarar las
motivaciones pedagógicas profundas que dan sentido a la coeducación en nuestro
Colegio, y hacen de ella el método más coherente respecto al crecimiento integral
bio-psico-espiritual de la persona, que orienta a los estudiantes a relacionarse sobre
una base de igualdad y, al mismo tiempo, a perfeccionar su propia especificidad y
diversidad, favoreciendo una educación progresiva de las actitudes internas de los
niños y de los adolescentes. Estos podrán educarse en las dimensiones que implica
la reciprocidad, solo sí en la familia y en la escuela entran en contacto con adultos
capaces de un encuentro auténtico: padres constructores de diálogo, docentes
creíbles, con una autoridad basada ante todo en su capacidad de relacionarse
positivamente con los otros.
El Manual o Pacto de Convivencia se constituye en un espacio de máxima importancia

para el ejercicio de la participación democrática de los miembros de la Comunidad
Educativa, puesto que el proceso de concertación y definición de los compromisos
para todos (directivos, docentes, padres y madres de familia, Administrativos, servicios
generales, niñas, niños y adolescentes) favorece su consolidación, la toma de
decisiones compartidas y el ejercicio de la autonomía.
Por lo tanto, El Manual de Convivencia no es, en ningún momento, el tradicional

“reglamento” sino un pacto o acuerdo colectivo, expresado en los compromisos que
asume cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa, con el objetivo
primordial de crear y favorecer ambientes propicios para el desarrollo de la
personalidad y de la convivencia armónica.
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Para la articulación y la fundamentación Jurídica, el Colegio de Santander asume su

horizonte educativo legal en la Constitución Política Nacional que define la identidad
ciudadana y social en nuestro territorio, para el cual y desde el cual educamos. Ley
115/94 MEN; en cuanto a los fines y objetivos específicos del sistema educativo
colombiano previstos en esta Ley; Decreto 1860/94 MEN; Art. 17 el cual señala los
aspectos que debe contemplar el Manual de Convivencia); Ley 715/ ; Ley 1098/06
Código de Infancia y Adolescencia; (cuyos fundamentos están en las normas
contenidas en la Constitución Política ; en los tratados o convenios Internacionales
de Derechos Humanos, ratificados por Colombia , en especial la Convención sobre
los Derechos del Niño.); Código Civil Colombiano; Ley 1153/07 (Ley de pequeñas
causas); Directrices en materia de jurisprudencia de la Honorable Corte
Constitucional; Prospecto Colegio de Santander 1936 (Ideales que fundamentaron la
creación del “Glorioso” Colegio de Santander.)
Elementos que forman parte de este Manual o Pacto:
 Organización y ejercicio de la autoridad.
 Procesos de comunicación.
 Relaciones Interpersonales y grupales basadas en la autoestima, el respeto, la

autonomía, la responsabilidad, el compromiso, la equidad.
 Competencias, deberes y derechos de los miembros de la Comunidad

Educativa.
 Manejo procesal del conflicto.
 Niveles de exigencia y calidad en cuanto al rendimiento académico,

disciplinario, evaluación y promoción de los demás miembros de la
Comunidad Educativa.
 Práctica de la equidad de género en el ámbito escolar.
 Formas de interacción con el ambiente.
 Prevención de problemas socialmente relevantes.
El Manual o Pacto de convivencia se basa en el principio de prever las oportunidades

que facilitan a los integrantes de la Comunidad Educativa, tanto superar sus errores
o fallas como fortalecer sus logros y éxitos.
Pbro. German Romero Cifuentes.
Rector
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RESOLUCIÓN RECTORAL No. 063

Noviembre 18 de 2.016
Por la cual se hacen los ajustes pertinentes al MANUAL DE CONVIVENCIA

ESCOLAR DEL COLEGIO DE SANTANDER del municipio de Bucaramanga
(Santander).
EL RECTOR DEL COLEGIO DE SANTANDER, GERMAN ROMERO CIFUENTES,

Pbro., LA RECTORA DEL COLEGIO DE SANTANDER, ANA ISABEL PINO
SÁNCHEZ, en calidad de Presidenta del Consejo Directivo, para cumplir la decisión
emanada de este estamento y en uso de las facultades que le otorga la Ley 115 de
1.994 y el Decreto Reglamentario 1075 del 26 de Mayo de 2.015, y
C O N S I D E R A N D O:
1. Que la Ley General de Educación en los artículos 73 y 87 establece el uso del

Manual de Convivencia para todos los centros educativos.
2. Que en el literal c del artículo 144 de la misma Ley 115 señala como función del
Consejo Directivo, la adopción del Manual de Convivencia Escolar de
conformidad con las normas vigentes, lo cual se encuentra reglamentado en el
artículo 2.3.3.1.5.6 del Decreto 1075.
3. Que el artículo 2.3.31.4.1 numeral 7 del Decreto 1075 incluye el Manual de

Convivencia Escolar en el Proyecto Educativo Institucional.
4. Que el artículo 2.3.3.1.4.4 del Decreto 1075 reglamenta lo establecido en la Ley

115 sobre dicho Manual de Convivencia Escolar.
5. Que siguiendo las funciones del Consejo Directivo, al Manual de Convivencia

Escolar del Colegio de Santander se le harán las revisiones periódicas
necesarias con el fin de ajustarlo a las necesidades de la Comunidad Educativa.
6. Que las propuestas de reformas se han puesto a consideración, deliberación y

consenso de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
7. Que el Consejo Directivo según Acta No. 005 del 17 de Noviembre de 2.016,
aprobó los cambios solicitados al Manual de Convivencia Escolar.
8. Que se atendió a los requerimientos establecidos en la Ley y de manera

especial la Ley 1098 de 2006 referida la regulación sobre la infancia y la
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adolescencia y la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, por la cual se crea el

sistema de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar y su Decreto 1075 de 2015 en el Título V que la reglamenta.
R E S U E L V E:
Artículo 1º: Aprobar la reforma al actual Manual de Convivencia Escolar para el

Colegio de Santander en sus niveles: Pre-escolar, Básica Primaria,
Secundaria y Media.
Artículo 2º: Derogar los anteriores Manuales de Convivencia Escolar
Artículo 3º: Publicar copia del texto completo del Manual de Convivencia Escolar, de
modo que sea ampliamente conocido por todos los miembros de la
comunidad educativa.
Artículo 4º: Remitir la presente Resolución a la Secretaría de Educación Municipal.
La presente Resolución rige a partir del 18 de Noviembre de 2.016.
Dado en Bucaramanga, a 18 de Noviembre de 2.016.
GERMAN ROMERO CIFUENTES, Pbro.

Rector
ANA ISABEL PINO SÁNCHEZ

Rectora
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TITULO I DE LA INSTITUCIÓN
CAPITULO I:
DEL COLEGIO Y SUS ESTUDIANTES.
ART. 1 Organigrama
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
CAE (COMITÉ DE
ALIMENTACION EGRESADOS
ESCOLAR) MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
CONSEJO
DIRECTIVO
ALCALDIA DE BUCARAMANGA CONSEJO DE
PADRES CONTRALOR
ESTUDIANTIL
CONSEJO
ACADEMICO SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
CONSEJO
COMITÉ DE ESTUDIANTIL
PERSONERO
CALIDAD RECTOR
ESTUDIANTIL
DIRECCION COORDINACION ION BIENESTAR ESTUDIANTIL

ADMINISTRATIVA
P
E COMISION DE COMISION DE SALUD PASTORAL
SECRETARIA EVALUACION DE
I GENERAL
EVAL.UACION Y
PROMOCION CONVIVENCIA P
E
CATEQUESIS
PSICO-ORI ENTACION
ARCHIVO
GENERAL
JEFES DE AREAS COMITÉ DE ENFERMERIA
CONVIVENCIAS
I
CONVIVENCIA
GRUPOS JUVENILES
PAE (R ESTAURA NTE)
ALMACEN PROYECTOS
COORDINADORES
PEDAGOGICOS Y
LUDICOS LUDICAS CULTURAL
CAS
SIMAT
DOCENTES
COMITES DEPORTIVO S
PERIODICO
CONVENCIONES
R.PRINCIPAL DE AUTORIDAD ESTUDIANTINA BIBLIOTECA
R. DE AUTORIDAD
R. AUTORIDAD FUNCIONAL
EMISORA
R. DE ASESORIA ESTUDIANTES
CAPITULO II:
DE LOS PRINCIPIOS Y CARACTERISTICAS INSTITUCIONALES
(Memoria Histórica)
El General Francisco de Paula Santander en cuyo homenaje el COLEGIO DE

SANTANDER de Bucaramanga tomó su nombre, trató por todos los medios a su
alcance de llevar cultura al ciudadano, con miras a facilitar el ejercicio de la
democracia, con un interés personal primordial por la instrucción pública, como eco de
sus postulados.
En la década de los años treinta, Bucaramanga no contaba aún con un Colegio Oficial
de Bachillerato propiamente dicho, costeado por el Gobierno. Sólo existía la Escuela
de Artes y oficios fundada por la Ley 14 de enero de 1887. La situación presupuestal
del Departamento para crear una nueva institución de segunda enseñanza era muy
crítica …La anterior situación y el panorama de políticas educativas planteadas por el
gobierno liberal, da origen en Bucaramanga a un debate sobre la necesidad de abrir
una Institución de enseñanza secundaria oficial de “carácter laico al que tuvieran
acceso estudiantes de todos los estamentos sociales, sin distingo de credos, ni de
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política, ni de razas, ni de condiciones económicas, es decir, para jóvenes de toda

procedencia”.
En 1935 un grupo de santandereanos entre los que se contaban Ricardo Novoa,

Representante a la Cámara, Alejandro Galvis Galvis, Director propietario del Diario
Vanguardia Liberal y Senador de la República, Eduardo Rueda Rueda, destacado

abogado, Mario Galán Gómez y Arturo Regueros Peralta, Diputados a la Asamblea
Departamental, se dieron a la tarea de crear un establecimiento Docente en la Capital
del Departamento, de Santander, que llenara el vacío en esta materia, pues no existía
una Institución de carácter Oficial donde pudieran estudiar los niños y jóvenes de
escasos recursos y que no podían ingresar a los colegios privados.
La idea de un Colegio Oficial se plasmó en la creación del Colegio de Santander, lo

cual fue posible gracias al Proyecto De Ley presentado a la Cámara de
Representantes por Alejandro Villalobos Novoa, junto con otros distinguidos miembros
de la sociedad santandereana, el cual se convirtió en la Ley 65 de Noviembre 30 de
1935, que le asignó recursos económicos para este fin y mediante Ordenanza 37 del
28 de abril de 1.936 la Asamblea Departamental legalizó la creación del Colegio de
Santander.
CAPÌTULO III:
FILOSOFIA Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. MISION: ACTUALIZADA SEPT 19 DE 2016

El Colegio de Santander Institución Educativa de carácter oficial lidera la
construcción de aprendizajes significativos y la formación integral del
estudiante santanderino en los niveles de preescolar, básica y media con
conciencia social, favoreciendo el ingreso a la educación terciaria, al mundo del
trabajo en el marco de los principios filosóficos de libertad, igualdad y
fraternidad.
Si la educación debe servir para algo es para que la persona sepa enfrentarse a las
demandas que le impondrá su vida (por ejemplo: socialización adecuada, capacitación
laboral, autorrealización personal), es decir la educación debe dotarnos de las
habilidades necesarias para ser felices, esto se llama calidad de vida.
En fin, nuestra educación en los valores del Colegio de Santander nos ayudará a
dotarnos de recursos para enfrentarnos de forma constructiva a los desafíos del futuro
especialmente en sus dimensiones:
- Personal (Ser una persona madura, integrada, cubrir las necesidades

afectivas).
- Social (Ser una persona apta para convivir en sociedad, que cubra sus
necesidades de socialización adecuadamente y que trabaje por una sociedad
más justa.
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- Laboral (Ser una persona capaz de desempeñar un trabajo útil, obtener una
independencia económica y de tener unas relaciones laborales adecuadas y
que tiendan a modelos laborales más justos).
Auténtico Ciudadano: El gobierno colombiano ha concedido como propósito

fundamental la consolidación de un nuevo ciudadano; dicho de otra manera la
educación del ciudadano que la nación, el departamento, el municipio desean según
los lineamientos enunciados en la Constitución Nacional y la Ley General de
Educación Nacional.
Para nuestro Colegio de Santander este nuevo ciudadano es imaginado honrado,

responsable, que debe hacer sentir la solidaridad en lo social, la participación y
tolerancia en lo político, respetuoso de los derechos humanos, pacífico en las
relaciones con los semejantes; hombre y mujer más conscientes del valor de la
naturaleza, orgullosa de ser colombiano.
Con esta formulación, la formación para los/as estudiantes del Colegio de Santander
se debe redescubrir la ciudadanía, debe hacer sentir los deberes sociales, debe hacer
sentir así mismo el compromiso y la colaboración con los otros.
2. VISION: ACTUALIZADA SEPT 19 DE 2016
La Institución Educativa de Santander en el año 2020 será una institución

reconocida por una significativa conciencia social, la formación de derechos
humanos de nuestros egresados como respuesta a la construcción del nuevo
ciudadano que requiere el país.
3. VALORES CORPORATIVOS:
Los valores corporativos son para la vivencia de toda la comunidad, tanto de docentes
como de estudiantes. Por ello en el actuar diario se constituyen en un deber para su
formación y de proyección permanente. Así, las medidas pedagógicas que se apliquen
deben estar sustentadas en estos valores corporativos. (Sin que se tenga que
enumerar una a una las diferentes medidas pedagógicas que se llevan a cabo en cada
uno de los procesos académicos).
La convivencia es un proceso orientado a contribuir con el desarrollo integral del

estudiante a través de la formación en principios, valores, derechos y deberes que
permitan la comprensión de las normas, el reconocimiento de que nuestras acciones
acarrean consecuencias y de que es necesario dentro del proceso de formación y de
corrección, respetando el debido proceso, asumir responsabilidades a la luz de los
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valores corporativos. Es decir, las sanciones se aplicarán buscando un cambio de

comportamiento y procurando la formación integral de la persona.
Todas las medidas disciplinarias o correctivas deben respetar la dignidad del

estudiante, ser formativas, proporcionales, y oportunas. La aplicación de las medidas
disciplinarias o correctivas por comportamientos inadecuados conlleva un
procedimiento fundado en principios pedagógicos que reconocen el error y la
equivocación como un proceso de adecuación en el ámbito social, para lo cual es
importante conocer el contexto claro de la situación, el escuchar a las partes si se
tratare de un conflicto. Si se incumplen los deberes o no se hace uso responsable de
la libertad afectando la convivencia o afectando el buen nombre de la Institución con
comportamientos inadecuados fuera de la misma, el estudiante será evaluado por las
instancias correspondientes y de acuerdo con los procedimientos establecidos para
cada caso, respetando el debido proceso.
Igualmente será esencial propender por:
 Buscar una salida a los conflictos a través del diálogo, de la conciliación, del
respeto a la diversidad, como ejemplo para los estudiantes en proceso de
formación, de la disposición y actitud para la resolución de conflictos. (Aspecto
importante en la formación para la Cátedra por la paz)
 Informar de inmediato a los padres de familia, como corresponsables del

proceso de formación.
 Dar a conocer a la comunidad el rol activo de cada una de las instancias
implicadas en la formación de los nuevos ciudadanos.
3.1 Identidad: La capacidad de cada persona de estar y sentirse en armonía, con

integridad, equilibrio, actuando desde la autenticidad y la coherencia en todas las
áreas de su vida. Se desarrolla mediante el autoconocimiento de su propio yo,
tomando decisiones con independencia y autonomía, aceptando sus propias
posibilidades y limitaciones, diferenciándose de las demás personas con unas
líneas de actuaciones, pensamientos y sentimientos sin contradicciones.
Desarrollar la identidad personal partiendo de la autovaloración, permitirá respetar la

diversidad política, étnica, cultural, religiosa, social, etc.
Y contribuirá a la transformación de esta sociedad injusta, violenta y destructiva, en

otra que sea justa, igualitaria y equitativa que se base en el verdadero respeto a los
derechos humanos y en el equilibrio del planeta.
Implicación pedagógica: Participar activa y responsablemente y mediante actitudes

positivas en la construcción del Proyecto de Vida.
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3.2 Justicia: Implica el reconocimiento de los derechos y los deberes tanto

propios como de los demás. Implica también la voluntad de respetar los
derechos de los demás, de cumplir con los propios deberes y de exigir que
se respeten los derechos propios y de los demás. La justicia es un valor
eminentemente social que afecta que las formas de relación con cada uno
de los otros, y la organización misma de la sociedad, que determina la
distribución de las cargas y de los beneficios que resultan de la convivencia
social. Actitudes: Imparcialidad y rectitud.
3.3 Respeto: Actitud asociada a la justicia. El respeto por el otro es la base de

la justicia. Sin auténtico respeto no puede hablarse de justicia.
El valor personal de respeto aparece con el sentimiento de amor incondicional, es

decir, de merecer ser digno (a) de amar y ser amado (a) y a otras personas.
Cuando una persona se respeta así misma, recupera la integridad de vivir emocional
e intelectualmente de una forma autónoma, se sentirá digna y no aceptará ninguna
actitud irrespetuosa. Sabe y puede respetar a las demás personas, a las cosas y a la
naturaleza porque ya ha practicado consigo y tiene capacidad para hacerlo con las
demás personas.
Téngase siempre presente que la libertad y la responsabilidad solo son posibles desde
el respeto de la persona hacia sí misma, permitiéndole ser protagonista de sus
selecciones y no que éstas estén motivadas por presiones externas.
Solo se convive bien cuando las relaciones sociales se afianzan en la tolerancia y el

respeto, sin respeto la tolerancia no existe se convierte en: aguantar, alcahuetear, ser
cómplice y cohonestar.
Implicación Pedagógica: Manifestar respeto y consideración por todos los miembros

de la comunidad educativa. Las manifestaciones y actitudes de respeto serán siempre
la amabilidad, el buen trato, la consideración y la delicadeza.
Respetar es la mejor inversión que se puede hacer. La persona respetuosa se

convierte en respetable, a un respetable, todos lo respetan.
3.4 Responsabilidad: Definimos a la responsabilidad como la capacidad de

tomar las riendas de la propia vida, comprometiéndose consigo y con el
entorno. La responsabilidad requiere protagonismo, autoridad personal y
autoestima. Nuestra responsabilidad y bienestar, también dependen de la
autoimagen creada y de las expectativas que se tienen sobre la propia
persona.
No se puede hablar de ser responsable sino se da la actitud de cumplir con las

funciones y deberes que cada uno tiene, podría decirse que el cumplimiento es el
primer nivel mínimo de la responsabilidad.
La nueva sociedad solo se podrá construir sobre la base de un hombre que acepte y
cumpla sus compromisos. La puntualidad, el empeño en la palabra dada y la disciplina
personal que fortalecen el espíritu son signos del hombre responsable que necesita la
sociedad colombiana.
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3.5 Civismo: ¿Cómo pueden aprender a comportarse cívicamente nuestros

estudiantes en un mundo tan cambiante? ¿Qué tipo de relaciones y
ciudadanos queremos? La convivencia entre creencias y costumbres muy
diversas – hecha posible y necesaria en la gran ciudad contemporánea
implica el respeto a un mínimo de reglas comunes, legales y culturales, y el
reconocimiento de objetivos y tareas comunes en materia de mejoramiento
de la convivencia y del hábitat urbano. Las relaciones de vecindad, el
transporte público y el acceso a otros servicios por ejemplo se facilitan en la
medida en que los comportamientos ciudadanos son suficientemente
regulares, suficientemente previsibles y suficientemente solidarios.
Una sociedad es cívica si los ciudadanos tienen relaciones confiables “cuánto te creen,
cuánto vales”.
Implicaciones Pedagógicas:
- Estimular conductas sociales, colectivas entre los estudiantes para formar un

ser social más cívico, e insistir en la importancia de las relaciones y las normas
que regulan la vida en comunidad.
- La educación es el instrumento fundamental de la democracia. La democracia

como forma de gobierno y más que ello, como forma de vida será una mera mención
retórica sino va acompañada del único instrumento que la hace posible: la educación
cívica y moral de todos y cada uno de los miembros de la sociedad, por lo tanto
la educación cívica de nuestros estudiantes debemos hacerla parte integral del
proceso enseñanza – aprendizaje en cada una de las aulas y momentos pedagógicos.
(El Manual de Convivencia es un buen punto de formación para el ejercicio de la
ciudadanía en lo que respecta a los deberes y derechos de los estudiantes).
3.6 Liderazgo: El líder siempre será visionario, servidor y comprometido.
El liderazgo suele discutirse o analizarse en términos de cualidades pero el liderazgo

es más que un atributo personal, más que una cualidad general de la personalidad, es
carácter, es calidad en el desempeño, es visión de lo que se desea.
El liderazgo es inherente al grupo y pasa de una persona a otra según lo requiera la

situación. El liderazgo se refiere a dar dirección, equipos e inspirar a otros mediante
el ejemplo y la palabra.
Implicaciones pedagógicas:
En el perfil del estudiante santanderino (a) está implicado el liderazgo como una nota
característica del Colegio de Santander, de aquí la importancia de elaborar en el
Proyecto de Vida las características de un buen líder.
3.7 Imagen: Nuevo Modelo Paradigma. “Hagamos al hombre a nuestra

imagen” (Génesis).
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La imagen de mí mismo. La imagen es la representación que queda en la memoria y

que solamente existe en la imaginación, pero se “ve”.
Según la Psico-cibernética de Maxwell Maltz dice: “La imagen de sí mismo es el

concepto que todo individuo se forma de la clase de persona que es… es producto de
los éxitos, experiencias y fracasos; humillaciones y triunfos pretéritos, así como de la
forma que los demás reaccionan ante él.
Implicaciones pedagógicas: Desarrollar en el Proyecto de Vida si su autoimagen y

la de su colegio es la que usted desempeña en la vida real como la clase de persona
y colegio que usted mismo concibe que es.
3.8 Sociabilidad: Hace relación a la naturaleza social de la persona, a su

necesidad de convivir y relacionarse con los otros, como condición necesaria
para lograr la plenitud de su propio desarrollo integral. La sociabilidad
trasciende las formas externas de cortesía y convivencia como lo muestran
las actitudes relacionadas con este valor, en particular la apertura y la
solidaridad. Para nuestro Colegio de Santander el aspecto humanístico
social será la expresión concreta de la educación que ofrecemos porque
éste es el campo de las manifestaciones del hombre en su interrelación
social.
Implicaciones Pedagógicas:
- Dar a todos los miembros de la comunidad educativa un trato considerado y

culto.
- Estar atento a dar apoyo y expresar solidaridad a los demás miembros de la

comunidad educativa en el cumplimiento de sus funciones o en situación de
dificultad o emergencia evitando actitudes de superioridad, condescendencia o
paternalismo.
3.9 Autoestima: La persona nace con una esencia o yo sabio y amoroso que
le permite vivir en conexión y en armonía consigo y con lo que le rodea.
El desarrollo adecuado de la autoestima garantiza esta conexión con el yo esencial a

lo largo de la vida. Supone la autoaceptación y la aceptación de las personas y seres
que le rodean, de su pasado y de las posibilidades de futuro que le esperan y elige
vivir “no es posible dar amor sin haberse amado”.
Las personas nacemos con un conjunto de potencialidades y con la tarea pendiente

de ir desarrollándolas desde nuestra libertad y capacidad de decisión personal, dando
forma al propio proyecto de vida que se intenta poner en práctica mediante un proceso
de desarrollo y evolución creciente.
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3.10 Espiritualidad: Con respecto a la religión el futuro está marcado por el

ecumenismo. Tal motivo supera el objetivo de unidad de las confesiones
cristianas y se extiende en la prosecución del entendimiento con toda suerte
de creencias religiosas o humanistas que vía a la trascendencia se ocupan
de la promoción de lo mejor de todos los hombres y de todo el hombre.
El mundo frecuentemente sin sentirlo o expresarlo, tiene sed de ideal y de valores que
vamos a llamar morales ¡Qué noble tarea de la educación la de suscitar en cada
persona, según sus tradiciones y sus convicciones y con pleno respeto del pluralismo,
(hoy nadie tiene el monopolio de la religión) esta elevación del pensamiento y el
espíritu hasta lo universal y a una cierta superación de sí mismo!
Hoy nadie tiene el monopolio de la religión, hablamos en el lenguaje común de

espiritualidad, para nuestro Colegio de Santander espiritualidad sencilla y en lo
cotidiano, es típico de nuestra vivencia cristiana el buscar la voluntad de Dios en el
cumplimiento extraordinario de nuestros deberes cotidianos.
En esta experiencia vivimos la paternidad cercana de Dios, la docilidad al espíritu y la

capacidad de un trabajo incansable convertido en ofrenda al absoluto.
4. PRINCIPIOS
(Hacen referencia a lo fundamental y esencial del Colegio de Santander).
Manifiesta el Doctor Alejandro Villalobos Serpa, Rector del colegio de

Santander.(1945-1946 ) (1960-1965) “No olviden que para curar las heridas de
Colombia, hay una sola formula: Educar a la niñez y la juventud, dentro de los
principios de Libertad, Igualdad y Fraternidad”. Percibimos como desde el momento
de la creación del colegio, año de 1936, sus fundadores rompieron años de tradición
pedagógica que restringía la gestión de la educación a la “domesticación” del individuo,
e implantaron una educación basada en los principios de “Libertad, Igualdad, y
fraternidad” Principios que hasta el día de hoy se siguen conservando.
El tema de la LIBERTAD es siempre actual para todos los seres humanos. Es de gran
utilidad detenernos a analizar el significado de esta palabra que expresa una de las
mayores vocaciones que habitan en nuestro corazón.
El llamado a la libertad y sus implicaciones lleva a establecer igualmente los alcances

de los dos aspectos complementarios de la libertad que a veces se confunde: Libertad
como Valor; y libertad Derecho. Pero so solamente es la confusión entre deberes y
derechos sino sobre los alcances de la Libertad como un factor que contribuye a la
Dignidad Humana. La Libertad se ejerce de acuerdo con los principios fundamentales
que nacen en la conciencia de la familia y en la sociedad, es ahí donde este valor se
orienta ,forma, educa y respalda, forjando personas integrales.
El principio de IGUALDAD lo entendemos como la ausencia total de discriminación,

entre los seres humanos, en lo que respecta a sus derechos. La igualdad se conoce
como igualdad social al contexto o situación donde las personas tienen los mismos
derechos y las mismas oportunidades en un determinado aspecto o a nivel general.
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La FRATERNIDAD es el lazo indestructible que nos une con nuestros semejantes, en

nuestros intereses comunes, sin implicar condición, es la expresión del alma, es la
manifestación libre del amor hacia nuestros semejantes, no importando que tengamos
diferentes creencias, diferentes ideologías, diferente posición social.
5. OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GENERAL
Nuestro sistema educativo incluyendo no sólo la escuela, sino toda la estructura que
eduque, se enfrenta a una necesidad fundamental:
Formar personas para su integración en la comunidad; esto cambia nuestra idea

de una escuela que básicamente forma en conocimientos por una que eduque
integralmente.
Un aspecto presente en nuestra acción educativa de acuerdo a la realidad de

nuestros(as) estudiantes es buscar restablecer oportunamente, aspectos que
incluyan toda una terapia de saneamiento y recuperación de valores, el
potenciamiento de energías y la búsqueda de nuevas posibilidades de
superación y crecimiento acompañados por personas idóneas.
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Articular todo el proceso formativo: no es por tanto sólo la transmisión en

determinados momentos de ciertos contenidos o el entrenamiento de ciertas
actitudes; sino que debe cuidar desde la metodología o los materiales usados
hasta la forma de estar presente en la impartición de cualquier área o
asignatura.
 Trabajar todos los aspectos de la persona desde el equilibrio personal hasta

sus conductas y actitudes ante las realidades familiares, escolares, sociales y
cotidianas.
 Reforzar permanentemente la formación integral (diferentes dimensiones del

ser humano) y darle solución oportuna a las dificultades en los procesos que
se adelantan con los/as estudiantes.
MAPA DE PROCESOS
A P
V H
NECESIDADES Procesos
DIRECCIONAMIENTO SATISFACCIÓN
CALIDAD Y
ESTRATEGICO Directivos MEJORA
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TITULO 2
DE LOS/AS ESTUDIANTES
CAPITULO I:
PERFIL DEL/A ESTUDIANTE SANTANDERINO (A)
¿Cómo se concibe al ser humano integrante de la Comunidad Educativa y qué perfil

quiere que cada uno de sus miembros alcance?
¿Qué tipo de persona queremos se forme con la educación?
Una educación de calidad alternativa, busca la formación del hombre nuevo y de la

mujer nueva, actores en la construcción de una nueva sociedad.
El Proyecto Educativo del Colegio de Santander tiene un objetivo muy concreto, la

promoción integral de la persona, su mejoramiento en la calidad de vida con
miras al auténtico ciudadano (a) con los principios de libertad, igualdad y fraternidad
y un sentido último muy definido de todo el proceso educativo.
Entendemos la Promoción y Formación integral como el proceso continuo,

permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y
cada una de las dimensiones de desarrollo del ser humano: desarrollo de la
dimensión cognitiva, desarrollo de la dimensión comunicativa, desarrollo de la
dimensión corporal, dimensión valorativa ética, valorativa estética y desarrollo
de la dimensión espiritual.
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Lo fundamental de la educación es que sirva al cumplimiento de la vocación universal:

ser plenamente humanos. Como ayer, hoy y mañana en la educación de lo que se
trata finalmente es de la reivindicación de la persona.
Una educación de calidad debe centrar su atención en la formación en valores,

comenzando por aquellos que se evidencian más necesarios y fundamentales en el
contexto vital de la familia, del colegio, del barrio, de la comuna, de la ciudad y el país.
1. Por lo mismo la educación de calidad debe formar para la ciudadanía activa,

participante y solidaria.
El estudiante santanderino (a) debe llegar a adquirir una actitud crítica y una conciencia
lúcida frente a las estructuras sociales y los supuestos valores.
Conciencia y sensibilidad social ante la situación política actual de injusticia social y

empobrecimiento continúo.
2. La innovación tecnológica y científica están caracterizando nuestro siglo. No

hay campo que no se vea marcado por la creatividad y la invención. Por lo mismo, la
Educación de calidad debe promover en el perfil de estudiante santanderino una
iniciación y desarrollo en la ciencia y la tecnología, caracterizadas por el espíritu y la
práctica investigativa.
3. Cada vez más el tiempo libre, que es casi igual al tiempo escolar, constituye una
oportunidad extraordinaria educativa, como también un desafío y un riesgo y hasta un
peligro para la niñez y la juventud. La educación debe afrontar la formación para el
tiempo libre (proyectos optativos-asociaciones y grupos juveniles) que debe
convertirse en calidad de vida.
4. La irresponsabilidad humana y la negación de los estados a controlar los factores

que están generando el calentamiento global del planeta, están llevando a un punto
sin retorno en el que el ecocidio viene a ser un suicido de la misma humanidad. Una
educación de calidad debe crear en el perfil del estudiante santanderino una
conciencia y responsabilidad ecológica que cree conciencia de la fraternidad cósmica
generando relaciones de comunión, encantamiento y simbiosis con la creación, como
sacramento cósmico del amor de Dios.
5. El estudiante santanderino (a) desarrolla su inteligencia a través de los

conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos.
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6. En una educación de calidad se propondrá en el perfil del estudiante

santanderino adiestrar el pensamiento, la creatividad, el ingenio, las variadas formas
de inferencia y las destrezas operativas.
7. El estudiante santanderino (a) busca a través de su formación y perfil ejercer

su voluntad, libertad y coherencia a través de los valores humanos básicos.
a. Nivel personal
Se educa para:
 Respeto por la vida: “Hoy en día ya casi nadie ve al hombre en el hombre”,

perspectiva humanista que se concreta en la dedicación del hombre y su pleno
ser concebido como una finalidad.
 Dignidad del hombre y/o mujer en el ámbito educativo ello supone un trato
consecuente con la idea de que la persona es en todos los casos un fin y nunca
un medio. De allí la necesidad del respeto enunciado en nuestros valores.
 Defensa de los derechos y deberes humanos (cultura ciudadana y valores

cívicos)
a. A nivel familiar
Se educa para una vivencia permanente en:
 La dignidad de la mujer y/o hombre percibimos dignidad cuando recogemos los

frutos de nuestras acciones responsables (el respetuoso tiene gran sentido de
la dignidad humana).
 Paternidad responsable
Referencia - Integración y convivencia familiar.
b. A nivel social
Se educa para transformar en actos y actitudes:
 Responsabilidad
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 Sentido moral (Plena advertencia de lo que yo hago). Ser moral es construir la

propia vida sobre principios y construcciones y no sobre conveniencias e
intereses; es guiar la vida teniendo como meta la vivencia de los valores.
 Honestidad: la buena voluntad de nuestras intenciones y nuestros

comportamientos; ser honesto es llevar una vida digna a la altura de los seres
humanos.
 Respeto a la libertad, Justicia y Amor al trabajo.
8. Orienta sus sentimientos y su afectividad; se forma en el equilibrio biosíquico,

estabilidad emocional, dominio y control de sí mismo (a).
9. Desarrolla su capacidad en el conocimiento físico armónico (deportes,

educación psicomotriz, educación física; aceptación y respeto del propio cuerpo;
hábitos de higiene; alimentación; expresiones artísticas: danzas, música, pintura,
teatro, poesía).
10. Adecuada educación de la sexualidad humana, convivencia mixta serena

(reciprocidad), respeto a la capacidad procreadora del ser humano.
11. Se educa para el sentido espiritual con una sensibilidad, a la dimensión religiosa
de la persona.
12. Educa su conciencia moral (plena advertencia de lo que yo hago) que lo abre a
la dimensión social del servicio y compromiso a los demás.
13. Se busca en el perfil del y la estudiante santanderino (a) un hombre y una mujer
con madurez personal:
a) Capaz de aceptarse a sí mismo y a los demás, servir y amar.
b) Libre para tomar decisiones propias, adecuadas y oportunas, con juicio crítico y
responsable.
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c) Que ame y defienda la naturaleza – el medio ambiente con responsabilidad

ecológica.
CAPITULO II:
ADMISIÓN Y MATRÍCULA
La matrícula es el acto jurídico, que formaliza la vinculación del aspirante admitido(a)

como alumno (a) regular del Colegio. Se realiza por una sola vez, al ingresar al Colegio
y se podrá renovar para cada año lectivo, en la medida en que el alumno (a) y sus
padres y acudientes, cumplan con los requisitos exigidos para ello.
La matricula se formaliza con el previo cumplimiento de todos los requisitos señalados,

y de aquellos casos especiales, según se trate de matricula ordinaria o extraordinaria.
Los padres, representantes legales o acudientes y el alumno (a) deberán firmar la

matrícula.
REQUISITOS PARA LA MATRICULA
ESTUDIANTES ANTIGUOS
 Orden de matricula
 Boletín definitivo año anterior ( Se devuelve )

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 Fotocopia del seguro médico (ARS-EPS )
 Fotocopia del SISBEN
 Fotocopia del documento de identidad
 Recibo de los servicios públicos
ESTUDIANTES NUEVOS
 Orden de matricula
 Certificados de estudio a partir del grado 5º. Básica Primaria. originales
 Último boletín de calificaciones (3er. Período)
 Fotocopia del seguro médico (ARS-EPS )
 Fotocopia del SISBEN
 Fotocopia del documento de identidad
 Recibo de los servicios públicos
UNIFORME:
DAMAS
Diario: Jardinera a cuadros hasta la rodilla, camisa blanca sport manga corta, zapatos
colegial negros, media blanca, todo según modelo.
Educación Física: Pantalón sudadera blanca con sesgos rojos, camiseta roja con
mangas blancas según modelo, camiseta blanca por dentro de pantalón, pantaloneta
roja con sesgos blancos hasta la mitad del muslo, tenis blancos y media blanca con
sesgos rojos según modelo.
NOTA: Los accesorios para el cabello deben armonizar con los colores predominantes,
según el uniforme que se porta.
VARONES
Diario: Pantalón en dacrón negro , correa negra en cuero, camisa interior totalmente
blanca; camisa en dacrón (Ref. 6535) fondo blanco con línea negra acorde con el
pantalón, bolsillo al lado izquierdo lleva bordado en aplicación el escudo de colegio,
manga corta con doblez hacia afuera, igual la botonera con pestaña hacia afuera,
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Educación Física: Pantalón sudadera blanca con sesgos rojos, camiseta blanca por
dentro del pantalón, camiseta roja con mangas blancas según modelo, pantaloneta
blanca con sesgos rojos, medias blancas con sesgos rojos según modelo y tenis
blancos.
ART. 2 GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar está conformado por (Ley 115/94, Art. 142 y Decreto 1860/94,
Arts. 19 y 20): LEY 1620 DE 2013, Ley 1098 de 2006.
 El Consejo Directivo.
 El Rector.
 El Consejo Académico.
Además, el gobierno Escolar contará con los siguientes organismos:
 Comité de calidad.
 Comité de convivencia.
 Comité de Pastoral
 Comité de Alimentación Escolar CAE
Por los estudiantes:
o El Consejo de estudiantes (Decreto 1860/94, art, 29)
o El representante de los/as estudiantes al Consejo Directivo.(Ley

115/94. Art. 93)
o El personero(a) de los/as estudiantes. (Ley 115/94 y Decreto

1860. art. 28)
o La asociación de Exalumnos. (Decreto 1860/94,art 21, numeral 5)
o Contralor estudiantil (Acuerdo 070 de oct 1 de 2013)
Por los padres de familia:
La Asociación de padres de familia.(Ley 1098/06 Infancia y

Adolescencia; Corte Constitucional sentencia 041 de Febrero3/94;
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Decreto 1625 de 1972, art. 1; Ley 115/94. arts.4 y 7; Decreto. 1860/94,

art. 30)
El Consejo de padres de familia. (Decreto 1860/94. art.31)
Escuela de padres (Acuerdo O8 abril 29 2013).
1. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO
En el Consejo Directivo del Colegio de Santander de Educación Básica y Media habrá

un representante de los estudiantes del último grado escogido democráticamente por
ellos mismos, de acuerdo con el reglamento de la institución.
Los mecanismos de representación y la participación de los estudiantes en los

establecimientos educativos privados se regirán por los dispuestos en el artículo 93,
142, 143 y 144 de la Ley General de la Educación.
El representante de los estudiantes al Consejo Directivo será elegido por el Consejo

Estudiantil, quienes promoverán toda una gran motivación e integración de los
alumnos para que juegue a la comprensión de las funciones y entre los estudiantes
del último grado que ofrezca la institución, se puedan impulsar varios candidatos con
su programa al Consejo Directivo y a través de una amplia campaña se pueda realizar
en forma democrática la elección con el fin de buscar una verdadera concientización
de las diferentes responsabilidades y con un buen entrenamiento adquiera habilidades
y destrezas para desenvolverse en el Consejo Directivo.
El representante estudiantil estará permanentemente coordinando actividades

escolares y extraescolares con el cuerpo colegiado de los estudiantes que esté
informado sobre todas las necesidades administrativas, académicas y sociales con el
fin de poder presentar propuestas educativas en beneficio de sus compañeros.
El representante estudiantil cumplirá con las funciones y el reglamento interno que

establezca el Consejo Directivo estipulado en el artículo 23 del Decreto 1860 del 3 de
agosto de 1.994.
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1.1 REQUISITOS PARA SER REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES A CONSEJO

DIRECTIVO
El (a) estudiante debe tener buen rendimiento académico, comportamiento excelente

y haber cursado mínimo dos (2) años en el Colegio.
1.2 FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES ANTE EL

CONSEJO DIRECTIVO:
• Representar fiel y cumplidamente al cuerpo colegiado estudiantil.
• Asistir a todas las reuniones del Consejo Directivo.
• Presentar propuestas educativas en beneficio de los estudiantes
• Asesorarse del personero y del consejo estudiantil sobre las solicitudes presentadas
por ellos al Consejo Directivo y darles su apoyo si dichas solicitudes son en beneficio
de la comunidad educativa.
• Rendir informe mensual al Consejo Estudiantil sobre sus actividades e iniciativas

desarrolladas en el Consejo Directivo.
• Colaborar con el personero de los estudiantes y con el Consejo Estudiantil en la

defensa de los derechos de los estudiantes.
• Velar junto con el personero y con el Consejo Estudiantil por el fiel cumplimiento de
los deberes por parte de los estudiantes.
• Cumplir con las funciones y el reglamento interno que establezca el Consejo Directivo
para su propio funcionamiento.
2. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un

alumno que curse el último grado que ofrezca la institución.
Está encargado de promover el ejercicio de los deberes y los derechos de los

estudiantes consagrados en la constitución política, la ley, los reglamentos y el manual
de convivencia. “Ley General Art. 94, Decreto 1860/94 Art. 28”.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta (30) días calendario
siguiente a la iniciación de clases de un período lectivo anual. En tal efecto, el rector
convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo, por el sistema de
mayoría simple y mediante el voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero es incompatible con el de los estudiantes ante el

Consejo Directivo.
Se hace necesario que la elección se oriente hacia la participación democrática por lo

tanto los rectores o directores deben realizar foros, paneles y con los alumnos de último
FT- PDE - 01
grado se analicen comprensivamente las funciones con el fin de postular candidatos

que mediante una campaña estudiantil, se impulse las diferentes candidaturas con un
programa de protección de los derechos y deberes, del alumnado y mediante un
verdadero festival se pregone mediante la oratoria o el discurso el plan de acción que
le permitan a sus compañeros de los diferentes grados, realizar una elección popular,
consciente y seria.
2.1 REQUISITOS PARA SER ELEGIDO PERSONERO ESTUDIANTIL:
• Que se encuentre cursando el último grado que ofrece cada una de las sedes.
• Buen rendimiento académico.
• Comportamiento excelente en el grado anterior.
• Capacidad de liderazgo.
• Haber cursado por lo menos, los dos últimos grados en la Institución.
2.2 FUNCIONES DEL PERSONERO
• Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual

podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento; pedir la
colaboración del consejo estudiantil para organizar foros y otras formas de
deliberación.
• Recibir y analizar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones
a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los (as) estudiantes.
• Presentar ante el rector o el director administrativo o director, según sus

competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesaria
para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
• Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del
Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
• Formar parte de la junta de decisión en su correspondiente sede y jornada.
3. ELECCIÓN DE REPRESENTANTES DE CURSO
Es el estudiante elegido por votación secreta y mayoría simple para que represente a
su grupo ante el Consejo Estudiantil y debe reunir como condiciones indispensables:
liderazgo, buen rendimiento académico, excelente comportamiento, tolerancia, sentido
de pertenencia y compromiso social.
FT- PDE - 01
3.1 FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE CURSO:
• Elaborar el plan de trabajo con su curso.
• Coordinar las actividades académicas, sociales y deportivas propiciando la

participación de sus compañeros.
• Organizar los diferentes comités de trabajo e integrar a sus compañeros en ellos,

según las necesidades del curso y del colegio.
• Orientar y estimular a sus compañeros para el trabajo.
• Cumplir con el trabajo académico diario.
• Asistir a las reuniones del Consejo Estudiantil.
• Cumplir las tareas asignadas por el Consejo Estudiantil.
• Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten sus compañeros sobre las
lesiones a sus derechos y dado el caso, buscar la solución de la manera más adecuada
y conveniente.
• Presentar ante los órganos colegiados estudiantiles las solicitudes de oficio o a

petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los
compañeros y facilitarles el cumplimiento de sus deberes.
• Representar a su curso ante la comunidad educativa, autoridades civiles y en todos

los eventos del centro educativo.
• Las demás que le sean asignadas.
4. CONSEJO ESTUDIANTIL:
Estará conformado por el representante de cada grado
4.1 FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
• Definir con los alumnos las funciones y formas de cumplimiento.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Revisar los planes de trabajo.
• Valorar y estimular la participación de los alumnos.
• Conceder tiempo para la realización de actividades.
• Vincular instituciones y entidades que apoyen su funcionamiento.
4.2. ELECCIÓN DE CARGOS DENTRO DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

FT- PDE - 01
Los voceros elegidos por sus compañeros en votación secreta, dentro del colegio
votarán para los cargos de presidente, vicepresidente, tesorero, fiscal y vocales, según
su reglamento interno.
El secretario (a) será nombrada por el presidente a través de una resolución interna.
4.2.1 FUNCIONES DEL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESTUDIANTIL
• Representación del centro docente ante la comunidad educativa en los diferentes

eventos que se realicen como ante las autoridades civiles y eclesiásticas.
• Citación a reuniones ordinarias y extra-ordinarias de todos los miembros que

conforman la dirección del Consejo Estudiantil.
• Elaboración del cronograma de actividades con la participación de los ayudantes y

líderes.
• Dinamización del cronograma de actividades con los miembros del Consejo

Estudiantil.
• Establecimiento de estímulos para el buen funcionamiento del Consejo Estudiantil y

rendir a la Asamblea General informes periódicos de las actividades desarrolladas y
las deficiencias encontradas.
• Nombramiento mediante resolución del Secretario para su período de gobierno.
• Planeación y ejecución de su programa de gobierno conjuntamente con el

Vicepresidente para que la labor sea mancomunadamente realizada y evaluada.
• Elaboración de listado de necesidades del colegio.
• Evaluación permanente de las actividades del gobierno para estimular los logros y
brindar asesoría técnica de las dificultades encontradas.
• Coordinar actividades con el representante y personero estudiantil para recolectar

fondos o dineros.
4.2.2 FUNCIONES DEL VICEPRESIDENTE
• Reemplazará al presidente en su ausencia, cumpliendo todas sus funciones

siguiendo las mismas políticas trazadas para su período de gobierno.
• Será un miembro activo y dinámico dentro del sistema administrativo, académico y

comunitario.
4.2.3 FUNCIONES DEL SECRETARIO

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• Diligenciamiento de actas relacionadas en el Consejo Estudiantil.
• Lectura, recibo, despacho y archivo de la correspondencia.
• Lectura de las actas y proyectos presentados por los comités.
• Organización y mantenimiento de archivos.
• Las demás que sean asignadas.
4.2.4 FUNCIONES DEL TESORERO
• Diligenciamiento de los libros de contabilidad, inventarios y balances.
• Depósito bancario de ahorros de los dineros manejados por una cuenta.
• Abstenerse de cuentas que no estén delicadamente ordenadas y visadas por el

presidente y fiscal.
• Presentar en cada reunión de la Junta Directiva, un informe detallado de las sumas

recaudadas, gastos efectuados y estado de caja.
• Presentación del anteproyecto del presupuesto para cada vigencia fiscal a la Junta
Directiva.
• Revisión de los libros por el fiscal o cualquier miembro.
4.2.5 FUNCIONES DEL FISCAL
• Darle un estricto cumplimiento a las obligaciones, deberes y derechos de la

comunidad educativa y de los colegiados conformados.
• Visto bueno a las cuentas de gastos incluidos en el presupuesto.
• Información periódica de las cuentas que debe rendir el Tesorero y dejar constancia
por escrito.
• Control de todas las actividades que se van a realizar dentro del colegiado y los
comités.
• Información a la Junta Directiva sobre la violación del reglamento interno.
• Respaldar con su firma todas las órdenes de retiro de fondos y apertura de las
cuentas bancarias.
4.2.6 FUNCIONES DE LOS VOCALES
• Orientación y asesoría a los comités y ayudantía.

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• Organización y coordinación de las actividades escolares y extraescolares.
• Participación activa dentro del colegiado en la organización administrativa, social,

educativa, pluralista y técnica de los subproyectos en ejecución y desarrollo dentro del
P.E.I.
4.3 REVOCATORIA DEL CARGO PARA LOS REPRESENTANTES DEL CONSEJO

ESTUDIANTIL
La Revocatoria del cargo de cualquiera de los miembros del Consejo Estudiantil, podrá
ser solicitada por un 60% mínimo de los electores del grado, en carta dirigida al
Consejo Directivo del Colegio de Santander y respalda por las correspondientes
firmas. El Consejo Directivo deberá estudiar y responder dentro de los quince (15) días
siguientes a la presentación de la solicitud.
Serán causales de revocatoria del cargo, el incumplimiento de las normas establecidas

en el Manual de Convivencia y de los requisitos exigidos para su elección.
5. CONTRALOR ESCOLAR
El contralor es el en encargado de promover la democratización de la administración

pública y la participación ciudadana en el control social fiscal y veedoras del buen uso
de los bienes y recursos públicos de la institución educativa a la cual pertenece,
además de ser un mecanismo de promoción y fortalecimiento del control social en la
gestión educativa y espacio de participación de los estudiantes, para fomentar la
transparencia en el manejo de los recursos públicos, velará porque los programas y
proyectos públicos como los Fondos de Servicio Educativo, Restaurantes Escolares,
Tienda Escolar, Proyectos Ambientales y Recreativos, Obras de Infraestructura de la
respectiva institución educativa y de su entorno cumplan con el objetivo propuesto.
5.1. REQUISITOS PARA SER ELECTO CONTRALOR ESCOLAR.
 Ser estudiante debidamente matriculado en la institución educativa a la que

servirá como Contralor.
 Estar cursando el grado décimo o undécimo del nivel de Educación media, o el

grado noveno o quinto en caso de que la institución educativa sólo ofrezca hasta
el nivel de educación básica.
 Presentar Plan de Trabajo como Contralor Escolar, para el año de elección.
5.2 ELECCION DEL CONTRALOR ESCOLAR
El contralor escolar será elegido por votación popular democrática en la que participen
los estudiantes del plantel debidamente matriculados.
FT- PDE - 01
5.3 INHABILIDADES E INCOMPATIBILIDADES.
Las instituciones de Personero Estudiantil y la de representante de los estudiantes son

incompatibles con la de Contralor Estudiantil. Por lo mismo no podrá ocupar el cargo
de Contralor la persona que para el mismo período esté electa como personero
estudiantil o representante de los estudiantes ante el consejo directivo.
No podrán ser Contralores escolares los estudiantes que tengan parentesco de

consanguinidad o afinidad hasta en segundo grado con las directivas del colegio.
5.4 FUNCIONES DEL CONTRALOR ESCOLAR.
Las funciones del Contralor Escolar son:
1. Liderar la Contraloría Escolar en la institución educativa que representa.
2. Ser vocero de la Contraloría Escolar ante la comunidad educativa.
3. Ser vocero y representar a su contraloría escolar ante la red de contralorías

escolares y la contraloría de Bucaramanga.
4. Convocar a los integrantes de la Contraloría Escolar a una reunión ordinaria

cada dos meses, o extraordinaria cuando sea necesario.
5. Solicitar por cualquier medio a la Contraloría de Bucaramanga que realice las

verificaciones que se consideren necesarias frente a las actuaciones de los
gestores fiscales, a fin de que ésta determine si es procedente o no adelantar
alguna acción de control fiscal.
6. Solicitar a la Contraloría de Bucaramanga las capacitaciones que estime

necesarias para el adecuado desarrollo de las funciones que corresponden a la
Contraloría Escolar.
7. Verificar que los informes de ejecución presupuestal de ingresos y gastos de los

fondos de servicio educativo se publiquen en un lugar visible de la institución.
8. Verificar que el Rector o Director Rural publique semestralmente en cartelera las

contrataciones que se haya celebrado con cargo a los Fondos de Servicios
Educativos en la vigencia fiscal y la población beneficiada a través de los
programas de gratuidad y derechos académicos y Complementarios, restaurantes
escolares, fondo de protección escolar y otros proyectos que tenga la Institución
Educativa
9. Establecer anualmente, con el acompañamiento de la secretaría de educación

municipal, mediante documento técnico las normas de audite sobre cada una de
las obligaciones objeto de cumplimiento por parte de las autoridades
administrativas de la institución educativa susceptibles de verificación, seguimiento
y control.
FT- PDE - 01
10. Someter a aprobación de la Contraloría el documento técnico que contiene

las normas de audite sobre cada una de las obligaciones objeto de
cumplimiento por parte de las autoridades administrativas de la institución
educativa susceptibles de verificación, seguimiento y control.
11. Solicitar al establecimiento educativo la capacitación sobre el PEI, el manual

de convivencia, el presupuesto oficial y el plan de compras de la institución
educativa.
6. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR- REGLAMENTO INTERNO
MARCO l LEGAL:
Ley 1620 de 2013. Ley general de educación y La constitución política de Colombia.
Ley de infancia y adolescencia.
- Conformación del Comité Escolar de Convivencia.
- El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:
- El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité, será el presidente

del comité. En ausencia del mismo, el docente que lidera el proceso o estrategias
de convivencia será quien presida.
. El personero estudiantil
. El docente con función de orientación
. El coordinador de convivencia
. El presidente del consejo de padres de familia
. El presidente del consejo de estudiantes
. Un (1) docente.
Funciones del comité escolar de convivencia.
Son funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el

ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación del establecimiento educativo a estrategias programas y

actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región
y que respondan a las necesidades de nuestra comunidad educativa.
FT- PDE - 01
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas

que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera delos miembros de la
comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante
estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente y el personero
estudiantil.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el

artículo 29 de la ley (1620), frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso
escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este · comité de
acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito
escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar

la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual

de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de
la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización

del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el
contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores
maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
Responsabilidades de la institución:
Es nuestra responsabilidad en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación

para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar, además de las que establece la normatividad vigente
y que le son propias, las siguientes:
1) Garantizar a los estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal dl

colegios el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2) Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus

funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley.
3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del

manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de
acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y
reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes.
FT- PDE - 01
4) Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el

sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a
la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley
General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
5) Revisar anualmente en nuestro colegio las condiciones de convivencia escolar e

identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia
escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos
de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la
implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el
comité escolar de convivencia.
6) Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso

de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar
y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos
incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las
relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.
7) Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar

a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más
frecuentes.
8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad

educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y
reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.
9) Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las

distintas áreas de estudio.
Responsabilidades del Rector:
Son responsabilidades del rector, en el Sistema Nacional de convivencia escolar y

formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención
y mitigación de la violencia escolar, además de las que establece la normatividad
vigente y que le son propias, las siguientes:
1) Liderar el comité, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos

11,12 y 13 de la presente Ley.
2) Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los

componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos
establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia
escolar.
3) Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de

convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en
el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
FT- PDE - 01
4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos

sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento
educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con
la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y
hacer seguimiento a dichos casos.
Responsabilidades de los docentes.
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia

escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes
del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007
y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación
de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos
igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo
respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de

ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación,
la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la
dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación

del clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia
Responsabilidades de la familia
La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional

de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las
obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115
de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá:
1) Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza,

ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
2) Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan

la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la
participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
3) Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que

adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
FT- PDE - 01
4) Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias

de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento
educativo.
5) Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre

de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6) Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de

convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
7) Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de

violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una
situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de
convivencia del respectivo establecimiento educativo.
8) Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención

Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos
sean agredidos.
ENTIDADES DE APOYO AL COMITÉ DE CONVIVENCIA
1- Secretaria de educación municipal
2-secretaria de salud municipal.
3-Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
4- Dependencia de Cultura municipal..
5-El personero municipal
6- Policía de infancia y adolescencia.
7- Comisaría de Familia.
LA ELABORACIÓN DE LAS ACTAS

Será rotada cada año entre todos los miembros del Comité de convivencia escolar, las
cuales deben ser entregadas a rectoría en medio magnético, al día hábil siguiente para
vincularla a la carpeta pertinente.
6.1. Son funciones de los miembros del Comité de Convivencia Escolar:
1. Asistir puntualmente a todas las reuniones
2. Presentar y considerar las iniciativas de la Comunidad Educativa que redunden en

la práctica de la participación democrática en la vida escolar.
3. Presentar las sugerencias de los estamentos de la comunidad educativa.
4. Mantener informados a sus representados.

FT- PDE - 01
CLASES DE MIEMBROS:
Los miembros del Consejo Directivo, son de dos clases:
Por derecho propio y por elección. Son miembros por derecho propio:
 El Rector
 El Coordinador de Convivencia
 La Orientadora Escolar
Son miembros por elección
 Dos representantes de los profesores, elegidos en asamblea general de

docentes, uno para cada jornada.
 El Presidente del Consejo de Padres de Familia.
 La personera, elegida por estudiantes
 La presidenta del consejo estudiantil.
El Comité de Convivencia Escolar, cuando lo considere necesario para el

cumplimiento de sus objetivos y funciones, podrá invitar a miembros de la
comunidad educativa, funcionarios o representantes de las entidades públicas o
privadas, o personas expertas y otras personas naturales o jurídicas, cuyo aporte
pueda ser de utilidad. Los invitados tendrán voz pero no voto dentro de las
respectivas sesiones.
7. Para para ser miembro activo del comité de Convivencia Escolar, se tendrá en
cuenta los siguientes criterios:
1. Estar vinculado a la Comunidad Educativa.
2. Demostrar actitudes y valores, con autenticidad y congruencia con el Proyecto

Educativo Institucional.
3. Demostrar alto grado de Pertenencia, compromiso con el colegio y entrega al

servicio educativo del plantel; 4. Comulgar con la filosofía de la Institución Educativa y
con sus principios y haber manifestado siempre respeto por la institución y sus
componentes.
5. Conocer la parte pertinente del manual de convivencia y la ley 1620 de 2013 con su
decreto reglamentario
6. Disponer del tiempo para el servicio, las reuniones y las actividades.
ARTICULO 8. DEBERES, DERECHOS Y PROHIBICIONES

FT- PDE - 01
“El Comité de Convivencia Escolar deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la

confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco de las
actuaciones que éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los
tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012,
en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.”
SON DEBERES DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR:
1. Asistir puntualmente a todas las reuniones;
2. Guardar discreción y prudencia sobre los asuntos que trate o estudie el Comité de
convivencia escolar.
3. Participar activamente en las reuniones y en las comisiones que le asigne el Comité

de convivencia escolar.
4. Responder administrativa o penalmente, si es del caso, por las actuaciones del

Comité de convivencia escolar.
5. Dar trato respetuoso a los integrantes de la Comunidad Educativa.
6. Informar veraz, objetiva y oportunamente a sus representados sobre los asuntos

tratados por el Comité de convivencia escolar
7. Los demás que le sean asignados por el Comité de convivencia escolar, siempre
que sean de su incumbencia.
SON DERECHOS DE LOS MIEMBROS DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA

ESCOLAR:
• Presentar iniciativas y sugerencias para asesorar al rector en la toma de decisiones

y para lograr la práctica de la participación en la vida escolar.
• Recibir trato cortés y participar en igualdad de condiciones con los demás miembros
del Comité de convivencia escolar
• Participar en todas las deliberaciones con voz y voto;
• Ser estimulado por su labor en beneficio de la Comunidad Educativa.
PROHIBICIONES:
A los miembros del Comité de convivencia. Se establecen las siguientes prohibiciones.
1. Revelar información sobre temas tratados en el Comité de convivencia escolar sin

la debida autorización del comité.
2. Distorsionar las decisiones tomadas en el Comité de convivencia escolar.

FT- PDE - 01
3. Entorpecer sistemáticamente la buena marcha de las deliberaciones y/o de las

actividades del Comité de convivencia escolar.
4. Disociar las relaciones entre los integrantes del consejo.
Al miembro del consejo Directivo que falte sistemáticamente al cumplimiento de sus

funciones, deberes y prohibiciones, se le sancionará de acuerdo a lo estipulado en el
régimen disciplinario único. Parágrafo 1º. La competencia para sancionar, recae en el
mismo Comité de Convivencia Escolar., en el inmediato superior y en la asamblea de
electores.
PÉRDIDA DE INVESTIDURA.
Se consideran causales para exclusión o pérdida de investidura como representante

al Comité de Convivencia Escolar las siguientes:
1. Inasistencia a dos (2) sesiones sin justa causa;
2. Faltar gravemente a la debida discreción sobre los temas tratados al interior del
comité en detrimento de la dignidad de la estudiante procesada.
3. Llamada de atención en sesión, por negligencia en el cumplimiento de sus deberes,

por segunda vez.
ARTICULO 9. PERIODICIDAD DE REUNIONES
Las reuniones del Comité de Convivencia Escolar serán de dos (2) clases:
1. Ordinarias, que se convocan mensualmente para el día y hora acordados por los
integrantes del Comité de Convivencia Escolar de la Institución Educativa.
2. Extraordinarias que se convocan en forma excepcional para tratar un asunto

específico.
Cuando el implicado sea miembro del comité de convivencia, se suspenden sus

funciones hasta que se resuelva el caso.
ARTICULO 10. COMISIONES:
El Comité de Convivencia Escolar convocará a sesiones extraordinarias cuando lo

considere necesario para estudio de situaciones que ameriten éste tipo de atención.
ARTICULO 11. CONDUCTO REGULAR:
Los asuntos que lleguen a consideración del Comité de Convivencia Escolar, sólo
serán considerados después de haber seguido el conducto regular establecido en el
Reglamento interno o Manual de Convivencia del plantel.
FT- PDE - 01
Cuando un asunto sea de competencia de otra autoridad, el Comité de Convivencia

Escolar se abstendrá de considerarlo.
ARTICULO 12. RECURSOS CONTRA LAS DECISIONES DEL COMITÉ DE

CONVIVENCIA ESCOLAR:
Procede el derecho de defensa del cual se podrá hacer uso, recurriendo al mismo
consejo dentro de los tres (3) días siguientes a la comunicación de una decisión.
Surtido este recurso no procede ningún otro.
ARTICULO 13. El voto es personal e indelegable para todos los efectos
ARTICULO 14. Todas las personas integrantes del comité se someten a las mismas
obligaciones por principio de corresponsabilidad.
ARTÍCULO 15. EL coordinador y la docente de primaria asistirán obligatoriamente a

las sesiones iniciales, ordinarias y finales. A las sesiones extraordinarias les obliga
cuando se trate de dificultades de dicha jornada y cuando requieran ser convocadas.
Extraordinariamente cuando sea convocada
ARTICULO 16. En la mesa de Comité de Convivencia Escolar es obligatoria la

presencia del director de grupo.
ARTICULO 17. El Comité de Convivencia Escolar ejercerá sus funciones por un año
contado a partir del momento de si instalación hasta cuando se designe el nuevo
Comité, mediante la paliación del procedimiento correspondiente:
El presente reglamento rige a partir de su publicación y estará vigente hasta cuando

sea modificado total o parcialmente por el mismo Comité de Convivencia Escolar.
7. PROCESO ELECTORAL
Hecha la convocatoria para las elecciones estudiantiles por el Consejo Directivo y el

Señor Rector, se procederá al desarrollo de las mismas siguiendo las directrices del
Consejo Electoral y Registrador Electoral Estudiantil, teniendo como fundamentos
esenciales la participación democrática de los estudiantes y la prevalencia en todos
los actos de la pureza del sufragio y del respeto por el libre ejercicio de los derechos
políticos de los sufragantes.
7.1 CRITERIOS DE ELECCIÓN
• Elegir y ser elegido.
• Todos los alumnos pueden votar.
• Libertad de decisión.
FT- PDE - 01
• Votación libre y por candidatos inscritos.
7.2 ORGANIZACIÓN DE LA CAMPAÑA ELECTORAL
Cuando directivos y docentes estén seguros de que los alumnos han entendido en
forma clara y practicado suficientemente los procesos, permitirán la iniciación de la
campaña, dando la asesoría necesaria y oportuna. La campaña es un proceso
fundamental que debe ser organizado teniendo en cuenta:
• El plan de gobierno de los candidatos a cualquier organismo.
• Los aspectos del plan deben ser todos realizables.
• No se permitirán planes fantásticos y el docente debe evaluarlos permanentemente.
• No se pueden utilizar los defectos de los candidatos como ayuda en la campaña.
• El lenguaje debe ser claro, preciso y florido, desterrando vulgaridades.
• El slogan y la base del plan de gobierno, deben estar de acuerdo con las necesidades
del plantel y el programa propuesto.
• La propaganda en murales, afiches, boletines, etc., debe ser mesurada.
• No se permitirá el uso de dádivas que engañen o comprometan a sus compañeros.
• Ningún padre de familia, docente, directivo docente, puede ser cómplice en el uso
inadecuado de estímulos, que afecten la formación de valores en el alumno, o a la
• Los alumnos podrán utilizar tiempo de su área para la campaña, se deben definir los
horarios y actividades de gobierno, su organización, asambleas, trabajos de comités y
evaluación de actividades por la directiva del gobierno escolar.
7.3 CONSEJO ELECTORAL
7.3.1 INTEGRANTES:
• Un representante de los Directivos – Docentes, quién lo presidirá.
• Un representante del personal administrativo.
• Dos representantes de los docentes del área de sociales.
• Un representante de los estudiantes (Grado décimo).
• Un representante de los exalumnos.
7.3.2 FUNCIONES DEL CONSEJO ELECTORAL

FT- PDE - 01
• Ejercer la suprema inspección y vigilancia de la organización electoral estudiantil.
• Elegir y remover al Registrador Electoral.
• Conocer y decidir definitivamente los recursos que se interpongan contra las

decisiones de sus delegados, sobre escrutinios generales.
• Hacer la declaratoria de elecciones y expedir las credenciales correspondientes.
• Velar por el cumplimiento de los requisitos para aspirar a consejeros y personeros

estudiantiles.
PARAGRAFO 1º: Los representantes de directivos-docentes, docentes y

administrativos, serán elegidos por sus respectivos compañeros. Los representantes
de los estudiantes se tomarán de los tres mejores estudiantes del año inmediatamente
anterior.
PARAGRAFO 2º: Las funciones del Consejo Electoral y Registrador Estudiantil, serán
ejercidas para el proceso electoral del año académico respectivo.
7.4 REGISTRADOR ELECTORAL ESTUDIANTIL:
Será elegido por el Consejo Electoral y tendrá como función principal dirigir y organizar
las elecciones estudiantiles, además de las establecidas por el Consejo Electoral
Estudiantil.
. Representante por los Padres de Familia al Consejo Directivo
• La Asociación de Padres de Familia (Ley 1098/06 Infancia y Adolescencia; Corte

Constitucional sentencia 041 de Febrero 3/94; Decreto 1625 de 1972, art. 1; Ley
115/94. arts. 4 y 7; Decreto. 1860/94, art. 30).
• El Consejo de padres de familia. (Decreto 1860/94. art. 31).
CAPITULO III
DE LOS DEBERES Y DERECHOS DEL (LA) ESTUDIANTE SANTANDERINO(A)
Deberes de los/as Estudiantes a Nivel Social, Organizativo y/o Comunitario.

FT- PDE - 01
 “LOS DEBERES SON OBLIGACIONES O COMPROMISOS QUE NOSOTROS

TENEMOS QUE CUMPLIR”
 NUESTRA CONSTITUCIÓN DEL 91 TIENE UN CAPITULO CON UN (1)

ARTICULO SOBRE DEBERES; Y CUATRO CAPITULOS CON 84 ARTICULOS
SOBRE DERECHOS. ES UN GRAN DESEQUILIBRIO.
 EL DERECHO NO TIENE VIDA PROPIA
 ES EL RESULTADO O CONSECUENCIA DE UN DEBER CUMPLIDO
DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES:
Cuando un estudiante se matricula libre y voluntariamente en el Colegio de Santander

adquiere unos derechos y unos deberes que se compromete a defender, respetar y
cumplir.
Son derechos de los estudiantes del Colegio de Santander los siguientes:
1. Elegir y ser elegido como Representante de curso para formar parte del
Consejo Estudiantil en nombre de sus compañeros.
2. Los aspirantes a representantes de los estudiantes tienen derecho-deber de

capacitarse como requisito para ser elegidos y de mantener un alto nivel
académico y de Convivencia.
3. Participar de manera práctica y objetiva en la Planeación, ejecución y

Evaluación Institucional de las actividades curriculares, complementarias que
organiza el plantel especialmente a través de su Representante en el Consejo
Directivo.
4. Hacer uso y manejo adecuado de los medios comunitarios de comunicación

interna del colegio (carteleras, murales, pendones, pinturas) que sirven de
instrumentos efectivos al libre pensamiento y la libre expresión, de acuerdo a
las normas establecidas para ello.
5. Gozar y respetar los beneficios y servicios de bienestar estudiantil que ofrece

el Colegio: salas de conferencias, biblioteca, banda de música, teatro, sala
virtual, coliseo, salas de informática, campos deportivos, servicios religiosos,
otros.
6. A recibir los estímulos ofrecidos, previo cumplimiento de los requisitos

preestablecidos en el Manual de Convivencia.
7. A recibir en el momento de la Matrícula el Manual de Convivencia, previa

cancelación del valor del mismo.
FT- PDE - 01
DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES:
Son deberes de los estudiantes del Colegio de Santander los siguientes:
1. Contribuir eficazmente a formar la comunidad educativa, por medio de actitudes

de respeto, tolerancia, solidaridad, colaboración, sentido de pertenencia que
propicien el logro de los objetivos del plantel.
2. Cultivar los valores humanos de un auténtico ciudadano, valores cívicos, las

buenas maneras, la búsqueda de la verdad, la sinceridad, la honestidad, la
justicia, el diálogo, la gratitud, la constancia en el cumplimiento del deber y la
solidaridad.
3. Hacer por convicción (motivaciones de fondo) todo aquello que favorezca la

formación integral y que vaya a favor de la comunidad de vida.
4. Cumplir con el horario para las clases, las celebraciones culturales, sociales,
pastorales y deportivas que organice la institución (oficialmente el colegio ofrece
formación en la categoría de formal, por lo tanto las clases y demás actividades
comunitarias son presenciales).
5. Velar para que los muebles y enseres del colegio: aulas, corredores, pasillos,
escaleras, patios, baños y demás dependencias, se mantengan en buen
estado es decir dignas en su aseo y presentación.
6. Arrojar los desperdicios y basuras solamente en los sitios destinados para ello.
7. Responder por los daños materiales que ocasione dentro del colegio: tomar
conciencia del esfuerzo que significa adquirir bienes que nos facilitan el
desarrollo personal y comunitario, lo cual se traduce en el empeño por su
defensa y conservación.
8. Mantener siempre digno, limpio, completo y en buen estado el uniforme de

diario, de educación física, de la banda marcial para las ocasiones que lo exija
el Colegio: actos comunitarios, clases de educación física, desfiles, otros.
9. Adquirir, portar y presentar el carné estudiantil cuando sea requerido por algún
miembro de la Comunidad Educativa o por alguna autoridad fuera del colegio
(Decreto 1860 Art. 2).
10. No debe presentar ni utilizar el carné de otro (a) estudiante porque incurre en
suplantación.
11. Abstenerse de contaminar o desperdiciar el agua y/o el medio ambiente y en

general los bienes de uso común.
12. Demostrar el sentido de pertenencia y la imagen de Glorioso evitando

comportamientos que desdigan de la educación asumida y atenten contra el
prestigio formativo del mismo.
FT- PDE - 01
13. Tomar con responsabilidad las actividades de enfoque democrático,

participativo programadas por el colegio.
14. Ser responsable y cumplir con los compromisos adquiridos o asignados tanto
en el campo académico, deportivo, cultural, religioso, entrenamientos, ensayos
, prestación del servicio social de los estudiantes (siempre y cuando sean
autorizados).
15. Conservar los boletines e informes descriptivos y demás documentos para

presentarlos cuando sean requeridos.
16. Entregar citaciones e informes enviados por el colegio a padres de familia y/o
acudientes.
17. Representar dignamente al colegio en todos los eventos: culturales, científicos,

deportivos y religiosos.
18. Evitar todo negocio y comercialización dentro del Colegio con personas que
conforman esta comunidad educativa (Directivos, profesores, administrativos,
servicios generales).
19. Las actividades comerciales están prohibidas en el colegio.
20. Comunicar oportunamente a profesores y directivos la búsqueda de estrategias

para enfrentar la presión de personas que inducen al consumo de sustancias
psicoactivas y aprender a rechazar su ofrecimiento.
ACLARACIÓN: De ser necesaria alguna actividad para captar fondos se debe tramitar
la respectiva autorización (Rectoría y Coordinaciones) para tales fines fijarse en el
flujograma.
Artículo 3. Cuando un (a) estudiante se matricula libre, voluntaria y legalmente en el

Colegio de Santander, adquiere unos derechos y unos deberes, que se compromete a
respetar, cumplir, y defender.
SECCION 1
DE LOS DERECHOS Y DEBERES ENTRE ESTUDIANTES Y PARA CONSIGO

MISMO.
DE LOS DERECHOS ENTRE ESTUDIANTES EN GENERAL
Artículo 4: Frente a otros estudiantes; el/a estudiante tiene derecho a:
1. Ser respetado (a) en su dignidad personal y en sus opciones.
2. A no ser objeto de ninguna forma de discriminación.

FT- PDE - 01
DE LOS DEBERES DE LOS/AS ESTUDIANTES PARA CONSIGO MISMO
Artículo 5: Son deberes de los y las estudiantes para consigo mismo los siguientes:
1. Respetar su dignidad personal
2. Emplear un lenguaje cordial, decente, evitando apodos o sobrenombres que

crean mal ambiente en la comunidad.
3. Motivarse para obtener mayor rendimiento en las clases, actividades sociales,

culturales, deportivas, religiosas, etc.
4. Respetar y velar por la seguridad de sus pertenencias y elementos de trabajo.
5. Derecho a su integridad personal y familiar y a su buen nombre (Artículo 15 de

la Constitución Nacional).
6. Promover las relaciones fraternas, el buen ejemplo y el cumplimiento del deber.
7. Apropiarse del derecho-deber de la educación mediante su rendimiento

académico y buen comportamiento.
8. Asumir la disciplina y autoformación como deber prioritario y cotidiano.
9. Desarrollar la autoestima valorándose como persona y evitando cualquier

actitud que atente contra su dignidad y prestigio personal.
10. Mantener una actitud entusiasta y positiva ante el orden, la disciplina, el estudio
y actividades que desarrolle en el Colegio.
11. Aceptar como benéficas en su formación las normas de convivencia;

respetándolas y cumpliéndolas adecuadamente.
12. Utilizar correctamente el tiempo libre sin crear mal ambiente en las diferentes
dependencias y lugares del colegio.
13. No portar ni distribuir consumo de cigarrillos, licores, sustancias psicoactivas,

armas y otros elementos que ponen en riesgo la vida física o mental propia o
de cualquier otra persona de la comunidad.
PARAGRAFO: La justificación de las inasistencias no implica la excepción en el

cumplimiento de los deberes académicos que son prioritarios.
SECCION 2
DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES PARA CON LOS

PROFESORES, CON LOS DIRECTIVOS, CON PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE
SERVICIOS GENERALES
DE LOS DERECHOS:
Artículo 6: Son derechos de los estudiantes frente a los profesores, directivos,

personal administrativo y de servicios generales los siguientes:
FT- PDE - 01
1. Ser respetado(a) en su dignidad personal por parte de todos los estamentos de

la Comunidad Educativa.
2. Ser oído y atendido por el personal administrativo, docentes y directivos en sus

justas reclamaciones, sugerencias, proyectos teniendo en cuenta el conducto
regular.
DE LOS DEBERES:
Artículo 7: Son deberes de los estudiantes frente a los profesores, directivos, personal
administrativo y de servicios generales los siguientes:
1. Respetar su dignidad personal, sus ideas y orientaciones.
2. Conocer, aceptar y comprender sus roles como educadores, orientadores,

administradores y ejecutores de políticas y procesos educativos en bien de la
Institución.
3. Valorar su aporte mediante actitudes de atención, colaboración, esfuerzo e

interés por el progreso educativo
4. Utilizar el diálogo y las buenas maneras en solución de problemas o dificultades,

respetando las diversas instancias (Debido proceso).
5. Mantener relaciones cordiales que expresen sinceridad, respeto y gratitud, por

el constante aporte que se recibe de ellos, sin abusar de la confianza dada.
6. Consignar y firmar el registro de seguimiento de comportamiento (Observador

del Alumno)
7. Acatar con sentido de colaboración las normas y sugerencias impartidas para

mejorar el funcionamiento del plantel.
8. Respetar el conducto regular establecido para atender reclamos o aclaraciones

de situaciones especiales.
9. Proceder con prudencia y sano criterio en los momentos difíciles, apelando

como medio seguro para la solución de problemas.
10. Seguir responsablemente el proceso de la clase, participar activamente en su

trabajo de investigación personal, grupal puesta en común y evaluación,
respetando cada uno de estos momentos.
11. Valorar el servicio que de ellos se recibe y en cuanto sea posible colaborarles
para hacer menos ardua su labor.
12. Acudir a las diferentes dependencias en los horarios de atención establecidos

y cumplir con los requisitos que exijan para un mejor servicio y funcionamiento.
SECCION 3
FT- PDE - 01
De los Derechos y Deberes de los estudiantes a nivel disciplinario: puntualidad,

asistencia, salud, higiene, presentación personal y comportamiento. Sentencia
T-366- 6-08 de 2.007. CUMPLIMIENTO DE NORMAS DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA
DE LOS DERECHOS:
Artículo 8: Los/as estudiantes tienen derecho a:
1. Ser corregido y orientado a tiempo (siguiendo el conducto regular) sobre su

comportamiento, con el fin de buscar estrategias correctivas que permitan
obtener mejores resultados.
2. Al debido proceso (Tener en cuenta fundamentos legales): si llegare a incurrir

en cualquier falta (dentro o fuera del colegio).
3. Derecho a la defensa: Tiene derecho a presentar los debidos descargos en

forma concreta y por escrito a la instancia que corresponda si hubiere incurrido
en falta (Téngase en cuenta el manejo procesal).
4. Presentar respetuosamente y por escrito, ante las correspondientes

instancias, las debidas y justas solicitudes y reclamos.
5. Obtener la correspondiente excusa del profesor encargado (educación física,

banda, pastoral y otras agrupaciones juveniles) con el visto bueno del
Coordinador y el permiso de los padres de familia, e informar al director de
grupo, cuando haya ausencia a las clases por estar representando al Colegio
en eventos académicos, deportivos, culturales, técnicos, pastorales y otros.
DE LOS DEBERES:
Artículo 9: Son deberes de los (as) estudiantes los siguientes:
1. Cumplir con los horarios establecidos, mediante actitudes de puntualidad en la

llegada al Colegio, en el inicio de clases; en el cumplimiento de horarios en
actividades programadas por el colegio en sus diferentes dependencias.
ACLARACIÓN: La educación que se imparte en el Colegio de Santander es

legalmente denominada formal, luego para este tipo de educación la presencia es
obligatoria a las clases y a las actividades comunitarias. “No a distancia”.
2. Permanecer en el aula de clase, durante la realización de clases o lugares del

colegio según las actividades y eventos programados, y no salir de ellos sin la
debida aprobación de profesores o coordinadores.
3. Solicitar el correspondiente permiso escrito al coordinador de convivencia social,

y/o del profesor encargado, para ausentarse del colegio por causas válidas y
justificadas (Debe estar enterado el acudiente).
4. Justificar personalmente por parte del acudiente dentro de tres (3) días hábiles
siguientes, ante el Coordinador de Convivencia toda ausencia al colegio o actividades
FT- PDE - 01
programadas por el mismo; el o la estudiante deberá guardar dicha excusa para

justificar su ausencia ante los profesores.
5. Portar el uniforme de diario y el uniforme de educación física aprobado.
Conservar diariamente las normas de presentación personal adecuadas, en el vestir,

uniforme de diario, de educación física; así como las normas de higiene, pulcritud y
urbanidad de los mismos, que exige la sana convivencia.
6. Hacer uso adecuado de los celulares en los descansos (queda terminantemente prohibido
el uso de los celulares en las aulas de clase pues interfieren en el normal desarrollo de las
actividades escolares).
7. No usar aretes, collares, piercing, manillas, cachuchas o gorras, anillos; balacas,

pasamontañas, tatuajes, sacos, bufandas, equipos sonoros como walkman, iPod etc.
otros.
8. Velar por el orden y el aseo, los bienes de uso colectivo de todas las dependencias
del colegio, y de todos los implementos que éste pone al servicio de los y las
estudiantes.
9. Participar y contribuir en la conservación de la salud pública con actitudes tales

como: aplicación de las vacunas y medicamentos que se requieren para prevenir
enfermedades y restablecer la salud.
10. Cuidar y mantener los recursos naturales que se tienen en el colegio, a saber: el
agua, jardines, árboles, arbustos, plantas, flores, materas, prados y otros.
11. Hacer uso adecuado y civilizado de los sanitarios, orinales, baterías, duchas, grifos
de agua, lavamanos, evitando el desperdicio de la misma, el desaseo, el taponamiento
de los desagües o tuberías.
12. No fumar por razones comunitarias, de salud y de disciplina dentro de las

dependencias del plantel y fuera de él, portando el uniforme.
13. No comprar objetos o comestibles, por razones de salud, higiene y seguridad

que podrían ser perjudiciales, (contagios, epidemias, intoxicaciones) y que
están ubicados cerca de las instalaciones del colegio.
14. Emplear en clase y en recintos comunitarios como el polideportivo, escenarios
deportivos, sala de conferencias, aulas de clase y otros, un lenguaje adecuado
evitando gritos, rechiflas, sabotaje.
15. Presentarse al colegio con corte de cabello no extravagante y sin maquillaje.
16. Obrar correcta y responsablemente en toda circunstancia, y en especial,

durante la ausencia de profesores y directivos.
17. Mantener un respetuoso y digno comportamiento en celebraciones de tipo

espiritual, conferencias, conversatorios, seminarios, talleres, dentro del teatro,
polideportivo y escenarios deportivos, guardando siempre compostura como lo
exigen las circunstancias.
FT- PDE - 01
18. Respetar las dependencias destinadas al uso exclusivo de directivos, docentes,

personal administrativo y de servicios generales.
19. No está permitido los negocios y las relaciones comerciales con compañeros,
maestros, demás miembros de la comunidad educativa; padres de familia.
20. No portar radios, grabadoras, MP3 (4) con sus respectivos audífonos u otros
objetos, distractores, con el fin de favorecer el ambiente de estudio y disciplina;
evitando entorpecer el normal desarrollo de las clases.
21. Con el fin de preservar un ambiente moral y digno en los actos y actitudes, que
pueden entorpecer el normal desarrollo de las clases: no se permiten las
revistas, CD, material o medios impresos de Internet, de tipo pornográfico y
violento, que atenten contra la dignidad de la persona y las sanas costumbres.
22. Avisar oportunamente a la instancia que corresponda, sobre situaciones de

peligro y que atentan contra la integridad de las personas (huelgas de la UIS),
daños, robos, saqueos y actos inmorales por parte de compañeros o personas
ajenas al colegio.
23. Durante el descanso no deben permanecer los alumnos (as) en los salones,
salas de informática, laboratorios, sala de profesores, coordinaciones,
parqueaderos y otros.
SECCION 4
De los Derechos y Deberes de los estudiantes: A NIVEL ACADÉMICO
DE LOS DERECHOS:
Artículo 10: Son derechos de los estudiantes a nivel académico:
1. Participar del proceso de aprendizaje dentro de un ambiente moral, social y

psicológico que garantice su formación integral.
2. Conocer el resultado y correcciones u observaciones a sus trabajos orales o

escritos en un término máximo de ocho días calendario contados desde la fecha
de su presentación; de tal manera que no se le deberá hacer otra nueva evaluación
de la misma área o asignatura, sin antes haber dado a conocer los resultados de
la anterior.
3. Conocer desde el comienzo, la programación de las diferentes áreas y

asignaturas, proyectos correspondientes al grado que cursa, los objetivos de las
mismas, recursos y actividades; tipos de evaluaciones (cronograma) con el fin de
que el alumno (a) se responsabilice por alcanzar los logros e indicadores de logros,
que requiere cada área y asignatura.
4. Ser evaluado con equidad, justicia y objetividad en sus tareas, trabajos, previos, de
acuerdo con las normas.
FT- PDE - 01
5. Recibir las clases de acuerdo a los horarios establecidos, en forma completa,

cumpliendo con la intensidad horaria, y los programas y planeamientos de cada
una de las áreas de acuerdo al P.E.I del Colegio.
6. Solicitar y cumplir con las actividades de recuperación oportunamente y de acuerdo

con las dificultades particulares en las diferentes áreas.
7. Asistir a las actividades de refuerzo, nivelación y superación programadas por la

institución de acuerdo al cronograma, en los tiempos y espacios previstos para tal
fin, en el caso que no haya conseguido los logros académicos.
8. Opinar, sugerir, hacer solicitudes respetuosas para organizar, modificar y

contemplar las actividades curriculares de las áreas y asignaturas.
9. Solicitar a los docentes la oportunidad de presentar dentro del tiempo límite (tantos
días) los trabajos y/o evaluaciones realizadas en los días de ausencia justificadas;
con la presentación de la respectiva incapacidad médica para los casos de salud;
para otros casos la justificación de los padres de familia y autorizadas por los
directivos (Coordinadores).
10. Conocer oportunamente al finalizar cada período académico, antes de ser

entregadas por los docentes a la coordinación respectiva, y antes de la entrega de
boletines) los juicios valorativos de cada asignatura.
11. Ser atendido en sus reclamos, en forma respetuosa, con respecto a las
evaluaciones, siguiendo el conducto regular, cuando los indicios de parcialidad o
error del profesor lo amerite.
12. Ser escuchado, corregido y orientado a tiempo, siguiendo el conducto regular

acerca de sus dificultades en el desarrollo académico, con el fin de buscar
estrategias correctivas que permitan obtener mejores resultados.
13. Expresar, reclamar y examinar con toda libertad: doctrinas, opiniones y

conocimientos dentro del debido respeto a la opinión ajena y a la cátedra mediante
el procedimiento de reglas de debate y petición.
14. Ser promovido al grado, nivel o ciclo siguiente, si ha cumplido con la intensidad
horaria y ha conseguido los logros curriculares, académicos, disciplinarios, éticos
y morales determinados en el plan de estudios.
15. Recibir el carné que lo acredita como estudiante de la institución.
16. Participar y/o representar al colegio en las distintas actividades académicas,

culturales y deportivas a nivel municipal, departamental y nacional, con el
respectivo permiso y apoyo de los padres y/o acudientes de acuerdo con su
situación económica.
17. Recibir el paz y salvo una vez haya entregado en buen estado los bienes confiados
a su cargo (pupitres y otros) y haber cumplido los diferentes compromisos.
DE LOS DEBERES:
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Artículo 11: Son deberes de los y las estudiantes del Colegio de Santander, los
siguientes:
1. Identificarse como estudiante del Colegio de Santander, respetar y dar un trato

cortés a todas las personas que integran la comunidad educativa, observando las
normas de urbanidad y de civismo establecidas.
2. Acatar la Constitución Política y la Leyes de Colombia, las disposiciones previstas

en este Manual y las circulares y orientaciones dadas por las distintas instancias
del plante.
3. Presentarse puntualmente, aseado (a) con el uniforme que corresponda completo

y en buen estado, tanto a las actividades académicas como a las extra académicas
con carácter obligatorio, previstas por el Colegio y portar el carné que lo identifique
como estudiante de la institución.
4. Preservar, cuidar y mantener en buen estado el Colegio así como el material de

enseñanza, enseres, equipos y dotación en general e instar a los demás miembros
de la comunidad educativa a que actúen en tal sentido.
5. Alcanzar cada vez mayor rendimiento en cada una de las áreas y asignaturas que
cursa y mantener un buen nivel académico.
6. Solicitar o presentar oportunamente a quien corresponda los permisos o las

excusas por inasistencia o retardos a las actividades curriculares y a las
extracurriculares obligatorias.
7. Comportarse adecuadamente dentro y fuera de la institución, según las

indicaciones dadas por los competentes en materia académica o disciplinaria (de
convivencia) de acuerdo con el decoro y la dignidad de estudiante de este colegio.
8. Representar dignamente a la institución en cualquier evento para el que sea

elegido o elegida y comunicar oportunamente a quien corresponda toda conducta
que conozca, contraria a los parámetros de este Manual, a las buenas costumbres,
a la moral social o al orden jurídico establecido.
9. Respetar los símbolos patrios e institucionales y entonar con espíritu cívico los
himnos: Nacional, del Departamento de Santander, del Colegio de Santander,
según corresponda hacerlo en cada caso.
10. Observar las reglas de salud pública que preserven el bienestar de la comunidad
educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo
de sustancias psicotrópicas.
11. Observar las reglas para el uso del bibliobanco y la biblioteca escolar determinadas
en el Proyecto Educativo Institucional.
12. Cumplir con las tareas, trabajos y evaluaciones programadas por los docentes de
las diferentes áreas y asignaturas cumpliendo con la intensidad requerida por el
MEN y tener un buen rendimiento académico.
FT- PDE - 01
13. Adquirir, portar y utilizar oportunamente los útiles y materiales de trabajo

indispensables para el buen desarrollo del proceso de aprendizaje.
14. Contribuir eficazmente con una actitud comportamental de colaboración, de hábitos

de estudio, participación activa en clases, para que el proceso de enseñanza -
aprendizaje cumpla su objetivo.
15. Coordinar con los profesores las fechas de presentación de evaluaciones, trabajos,
tareas y consultas según un cronograma establecido.
16. Participar activamente en el desarrollo de las clases ofreciendo cortésmente

aportes y sugerencias, para mejorar las actividades individuales o grupales y para
elevar el nivel académico de las áreas.
17. Aprobar los grados, niveles o ciclos mediante el logro de los objetivos curriculares
según el grado: competencias, estándares, logros e indicadores de logros.
18. Cumplir oportunamente y en las fechas programadas según cronograma con las
actividades de refuerzo, de superación y nivelación.
19. En caso de retiro del colegio, cualquiera que sea el motivo él y la estudiante deberá
ponerse a paz y salvo con todas las dependencias, firmar en secretaria junto con
el acudiente la cancelación de la matrícula y entregar el carné estudiantil.
20. Dar prioridad a las actividades del colegio: académicas, artísticas, culturales,
deportivas; independientemente de los compromisos de otras instituciones.
Además de los anteriores se deben asumir los contemplados en el Decreto 1290 de

2.009: Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de educación básica
y media Art. 12 (Derechos del Estudiante) y Art. 13 (Deberes del estudiante).
“LA VERDADERA FUENTE DE LOS DERECHOS ES EL DEBER. SI TODOS CUMPLIMOS

NUESTROS DEBERES NO HABRÁ QUE BUSCAR LEJOS LOS DERECHOS. SI,
DESCUIDANDO NUESTROS DEBERES, CORREMOS TRAS NUESTROS DERECHOS, ÉSTOS
SE NOS ESCAPARÁN COMO UN FUEGO FATUO. CUANTO MÁS LOS PERSEGUIMOS, MÁS
SE ALEJARÁN” GANDHI
CAPITULO IV:
DE LOS ESTIMULOS
El Colegio, la asociación de padres de familia, organismos gubernamentales u otros,

de acuerdo con su competencia y previa aprobación del Consejo Directivo, otorgarán
incentivos a los/as estudiantes que se distingan por su rendimiento académico, actitud
investigativa, alto sentido de pertenencia al colegio; y a los/as estudiantes que
significativamente se destaquen en eventos o certámenes, de tipo culturales,
científicos, deportivos.
La Condecoración con la Medalla “E PLURIBUS UNUS “ será conferida anualmente

al o la estudiante que habiendo cursado la Educación Básica y la Educación Media, en
el Colegio de Santander, habiendo aprobado todas las Areas y sus respectivas
FT- PDE - 01
Asignaturas; que se haya distinguido además por su excelente conducta y

aprovechamiento en la dimensión académica; por su definida personalidad; por su
correcta presentación personal; buenas maneras; por su sentido de pertenencia y por
su espíritu deportivo y cultural.
Los/as estudiantes que se distingan por su esfuerzo, sacrificio, perseverancia,

significativas evidencias de su sentido de pertenencia al Colegio, óptimos logros en su
formación integral durante todo el año escolar, tendrán los siguientes estímulos:
1. Los/as estudiantes que el transcurso del año se distingan en el área académica,

cultural, deportiva y social, tendrán reconocimiento por parte de la Comunidad
Educativa EN ACTO ESPECIAL.
2. Los/as estudiantes de cada uno de los cursos, que por su rendimiento académico
y disciplinario obtengan desempeños Superiores según la Escala de valoración
Institucional y su equivalencia con la Escala Nacional (Decreto 1890/2009).con el
visto bueno, de su director de curso, sus profesores y compañeros, al finalizar cada
periodo académico, se hará acreedor (a) al reconocimiento en el cuadro de honor.
3. Los/as estudiantes que se han distinguido por sus servicios comunitarios y

participación en agrupaciones juveniles(utilización del tiempo libre) se les
estimulará encargándoles la representación del Colegio en eventos locales,
regionales y nacionales .que en transcurrir del año, programa el Departamento de
Santander; El Municipio de Bucaramanga y otras entidades gubernamentales
(Inderbu-Indersantander).
4. Los/as estudiantes de cada curso que ocupen los primeros puestos en su

rendimiento académico, (Desempeños Superiores) y a la vez obtengan un
comportamiento excelente, al termino del año escolar, se harán merecedores a
Mención de Honor, y serán becados para el año siguiente.
5. Los/as estudiantes que por su excelente rendimiento Académico (desempeños

Superiores) y disciplinario, tendrán un reconocimiento público, en la “Izada de
Bandera” o en Actos Comunitarios.
6. Los/as estudiantes que al terminar su educación Media (grado 11) obtengan

excelente rendimiento académico (Desempeños Superiores) y disciplinario se les
reconocerá con el galardón de: “Honor al Mérito”, en Acto público de graduación.
7. El colegio De Santander consiente de las pruebas del Estado (ICFES) Premiará a

el /la estudiante que obtenga el mejor puntaje de su respectiva promoción, con la
Presea “Mejor ICFES” en Acto Solemne de Clausura.
8. El/a estudiante que haya obtenido el mejor promedio de acuerdo a la valoración

Institucional de Uno (1) a DIEZ (10) durante la educación Básica. (hasta Noveno
Grado) y la educación Media. (Once grado) se hará merecedor (a) a la presea como
el/la “Mejor Bachiller Integral,” en Acto Solemne de graduación.
9. Los/as estudiantes que aprueben la Educación Media: en los objetivos de los

niveles; todas las áreas fundamentales y obligatorias: logros, indicadores de logros,
competencias, estándares, el cumplimiento legal de las horas del Servicio Social
FT- PDE - 01
Obligatorio; un excelente comportamiento, recibirán un Homenaje Público, con la

Proclamación de” Bachiller Académico” del respectivo año.
CAPITULO V:
DE LAS PROHIBICIONES
A los/as alumnos/as del Colegio de Santander les está prohibido:
1. Llevar al colegio o usar dentro del mismo, objetos que no sean necesarios para
la labor escolar, distraigan o perjudiquen en especial prendas de vestir o
accesorios diferentes del uniforme que corresponda.
2. Entrar o salir del colegio en horas distintas de las establecidas o en días no

hábiles, excepto cuando se programen actividades especiales o medie
autorización del funcionario competente.
3. Comercializar artículos dentro del Colegio a menos que se trate de actividades

comunitarias programadas por las directivas o exista autorización expresa de
las mismas.
4. Alterar, adulterar o falsificar documentos, incurrir en fraude o en cualquier

conducta que constituya contravención o infracción penal según la legislación
colombiana.
5. Portar, suministrar o utilizar armas o elementos que vayan en contra de la

integridad física, social o moral de las personas que constituyen la comunidad
educativa.
6. Presentarse al Colegio bajo el efecto de bebidas alcohólicas, estupefacientes o

cualquier sustancia no permitida; usarlas o distribuirlas, fumar o traer cigarrillos
al colegio.
7. Traer al colegio y hacer circular dentro del mismo, revistas, libros, folletos,
objetos y simulaciones sexuales, medios magnéticos o cualquier material de tipo
pornográfico.
8. Traer al colegio o usar dentro del mismo, objetos que no sean necesarios para
la labor escolar, distraigan o perjudiquen, en especial prendas de vestir o
accesorios al uniforme que no correspondan.
9. Apropiarse, esconder o tomar libros, cuadernos, útiles escolares, cualquier

clase de objeto o pertenencia de sus compañeros, profesores, directivos,
colegio o de cualquier otra persona sin su consentimiento; incurrir en cualquier
otra conducta violatoria de la disciplina y la moral exigidas por la institución.
10. Entrar o salir del colegio en horas distintas de las establecidas o en días no
hábiles, excepto cuando se programen actividades especiales o mediante
autorización del funcionario competente.
FT- PDE - 01
11. Ingresar a zonas restringidas (polideportivo, salas de informáticas, sala de

conferencia, de profesores, sala virtual, teatro, oficinas, laboratorios, piscina)
salvo que medie autorización expresa de la autoridad competente.
12. Alterar, adulterar o falsificar documentos; incurriendo así de esta manera en

fraude que se constituye en contravención o delito penal según la legislación
colombiana.
13. Realizar, divulgar o participar en actividades subversivas, paramilitarismo y

grupos satánicos, ocultismo, esoterismo; de pandillismo, de guerrilla o
narcotráfico.
14. Portar, suministrar armas o elementos que vayan en contra de la integridad

física, social o moral de las personas que conforman la comunidad educativa.
15. Realizar acto o acceso carnal con otra persona, inducirla a prácticas abusivas,
denigrantes, deshonrosas o de cualquier manera atentar o violar su libertad
sexual o influir negativamente en su formación sexual.
16. Inducir, manipular, constreñir u obligar a otra persona a cometer acto que
constituya infracción académica o de convivencia disciplinaria o que de
cualquier manera atente contra la moral, la ley, la salud y las buenas costumbres
que se exige a los educandos de este colegio.
CAPITULO VI
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
PRESENTACION
Alcanzar la evaluación como un proyecto de construcción implica la responsabilidad

que debe ser compartida con directivos, docentes, padres de familia y/o acudientes
como primeros educadores de sus hijos/as así mismo las comisiones de evaluación y
promoción.
El mayor desafío de la evaluación de los/as estudiantes es procurar el desarrollo

humano integral, de manera que, no solo los ubiquemos en el “hic et nunc” sino que lo
proyectemos en forma segura hacia la madurez humana y trascendental que les dará
sentido a su vida.
No se trata solamente de elevar el rendimiento académico de los/as estudiantes, o de

diseñar estrategias para elevar resultados, o para obtener buenos puntos en los
exámenes del ICFES y facilitar el ingresar a la universidad, si bien es cierto esto cobra
su importancia y reconocimiento, hoy no queremos estudiantes que solo “pasen”
pruebas, sino que produzcan y apliquen conocimientos, que se formen en criterios para
tomar decisiones. Lo que importa es la vida misma del ser humano, su desarrollo
integral, su realización plena.
Es por esto que la evaluación no opta por “ algo”: por un número, por una calificación;
en cambio si opta por “alguien”: es una opción de vida, para ser libre, para buscar y
FT- PDE - 01
reflexionar en los interrogantes que plantea la vida, para aprender el significado

trascendente de las decisiones; opta por la calidad humana ajena a la mediocridad,
porque la calidad educativa significa formar hombres y mujeres con madurez humana,
con dignidad, coherentes en sus actitudes, con calidad de vida que solo pueden ser
formados por educadores de verdad, con vocación, generosos, solidarios, optimistas
y con visión de futuro.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL

COLEGIO DE SANTANDER (SIEDES)
FUNDAMENTACIÓN:
El Decreto 1290 de 2.009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de

los/as estudiantes de los niveles de la Educación Básica y Media, así mismo el sistema
de evaluación institucional de los estudiantes (SIEDES) el cual hace parte fundamental
del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
CONCEPTO DE EVALUACIÓN: La esencia y el espíritu de la Evaluación es hacer

mejor las cosas, se fundamenta y se estructura bajo el supuesto de que lo evaluativo
es una expresión de lo Pedagógico en una relación directa y estrecha con lo filosófico
y epistemológico. Toda expresión evaluativa obedece a una concepción filosófica y
EVALUAR es una forma de hacer PEDAGOGIA y generar conocimiento.
La Evaluación como proceso inherente a toda actividad educativa, debe asumirse

como una de las prácticas pedagógicas más relevante de la labor escolar.
EVALUACIÓN EDUCATIVA: Es un medio al servicio de la educación para formar

juicios de valor y tomar decisiones que permitan mejorar la actividad educativa.
También se le denomina acción permanente por medio de la cual se busca apreciar,
estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del/la estudiante o sobre los
procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados con el fin de
elevar y mantener su calidad.
(Juicio: Facultad del entendimiento, en cuya virtud el hombre puede distinguir el bien
del mal y lo verdadero de lo falso).
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS/AS

ESTUDIANTES: Busca determinar qué avances han obtenido en relación con los
logros propuestos; qué conocimientos han adquirido, construido y hasta qué punto se
han apropiado de ellos; qué habilidades o destrezas han desarrollado; qué actitudes y
valores han asumido y hasta dónde éstos se han consolidado.
Las diversas concepciones existentes con respecto a la evaluación, corresponden a

esquemas ideológicos o filosofías diferentes, pues la Evaluación es parte esencial de
la pedagogía y toda pedagogía, se sustenta en algún planteamiento filosófico, por
ejemplo:
 TRADICIONAL: Se basa en el conductismo. Los resultados vistos como grados de

éxito. Educación progresiva (filosofía del pragmatismo).
 ACTIVA: De carácter antropocéntrico. Abierto – flexible.

FT- PDE - 01
 NUEVA: Se sustenta en la psicología cognitiva y el constructivismo en sus

diferentes matices.
(Categorías cualitativas: El interés es el motor del conocimiento) El desarrollo de

procesos prima sobre la obtención de resultados cuantificables.
De todas maneras si se quiere mejorar la acción educativa es necesario disponer de

una teoría pedagógica que oriente y justifique la práctica. Cabe anotar que la
evaluación como parte esencial del proceso pedagógico debe ser coherente con
aquella.
El Colegio de Santander opta en este Sistema de Evaluación Institucional de los

Estudiantes por diez (10) aspectos fundamentales:
1. Criterios de Evaluación
2. Criterios de Promoción y Reprobación
3. Escala de valores
4. Estrategias de valoración integral
5. Acciones de seguimiento
6. Principios de autoevaluación
7. Estrategias de apoyo
8. Acciones para que directivos y docentes cumplan con la propuesta
9. Informes a estudiantes, padres de familia y/o acudientes
10. Instancias de reclamación
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Propiedades de la evaluación)
La evaluación en el Colegio de Santander es:
1.1 CONTINUA: Es decir que se realiza en forma permanente con base en un

seguimiento al/a estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenta en su proceso de formación. Se hace al final de cada tema, unidad, período,
clase o proceso.
1.2 INTEGRAL: (PROCESOS DE DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DEL SER

HUMANO)
En el Colegio de Santander asumimos que:
Educar es el arte de ayudar al/a estudiante mediante un acompañamiento en sus

procesos de desarrollo integral, a crecer y desarrollarse mental, corporal,
comunicativa, ética, estética y espiritualmente, de modo que puedan vivir bien
en su medio como ciudadanos (as) auténticos con proyección social
El Colegio de Santander no se limita a enseñar matemáticas, lenguaje, sociales,

ciencias, etc. sino también a la de formar ciudadanos capaces de convivir
FT- PDE - 01
pacíficamente, de cooperar para el bien de toda la comunidad y de respetarse

mutuamente, así como de ser personas capaces de enfrentar los diferentes retos que
exigen los cambios culturales, científicos y tecnológicos y los desempeños laborales y
empresariales para ser cada vez más productivos y creativos.
El proceso de desarrollo de las dimensiones del ser humano se asume como un

macroproceso conformado por las siguientes dimensiones, a saber: Cognitiva,
Comunicativa, Corporal, Ética, Estética y Espiritual. Cada uno de ellos está compuesto
por subprocesos y micro-procesos.
“El hombre y la mujer son semilla que crece; no estatua que se fabrica”
DESARROLLO
DIMENSIÓN
COGNITIVA
(Conocimiento)
DESARROLLO
DESARROLLO
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN
CORPORAL
COMUNICATIVA (Biológico)
(Formas de expresión)
DESARROLLO
DESARROLLO DIMENSIÓN
DIMENSIÓN VALORATIVA
VALORATIVA ESTETICA
ETICA
DESARROLLO
DIMENSIÓN
ESPIRITUAL
(Afectividad)
FT- PDE - 01
 DIMENSIÓN COGNITIVA (DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO)
Se refiere al desarrollo de las estructuras mentales y los procesos de pensamiento que

facilitan las actividades del pensamiento en los / as estudiantes.
SUBPROCESOS:
 Pensamiento nocional y conceptual
 Pensamiento lógico formal
 Pensamiento inductivo - deductivo
 Racionamiento silogístico
 Toma de decisiones
 Pensamiento lateral y creatividad
 Pensamiento categorial
 Racionamiento cotidiano
 Pensamiento científico
Dimensión cognitiva (gnoseológica), se tiene en cuenta varios tipos de instrumentos

de evaluación: abiertos, cerrados, mixtos y que pueden ser: a) evaluación escrita
(previos); b) conceptual: de aplicación o de demostración; c) análisis (previo abierto);
d) texto argumentativo o ensayo; e) trabajo de aula; f) exposición; g) taller de lectura.
Con respecto al tipo de preguntas en la evaluación se puede recurrir a: 1. Abierta; 2.
Cerrada: test de selección única o múltiple 3. Mixtas: cerradas con justificación; 4.
Falso o verdadero: válido si pide justificación 5. De relación. 6. De identificación (de
mapas, cuerpos, etc.) 7. Preguntas para completar.
Las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del

conocimiento se deben aplicar las que permitan la consulta de textos, notas, solución
de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición,
conclusiones y otras formas que los/as docentes consideren pertinentes y que
independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples
recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado
final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas
con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos (estas pruebas no deben
ser descontextualizadas, ni sesgadas).
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños

cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y
social del estudiante (Banco de logros de formación integral. Dos logros cada período
con un valor del 20%).
FT- PDE - 01
El diálogo con el/a estudiante y padres de familia, como elemento de reflexión y

análisis para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en
las pruebas escritas (vacíos en temas puntuales de las diferentes áreas y asignaturas).
Mapas de procesos de las dimensiones del proceso de desarrollo del ser humano.
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Hace referencia al desarrollo de las estructuras del pensamiento, el lenguaje, la

significación y la comunicación e incluye la comunicación en lengua materna y en
lengua extranjera. Manejo y comprensión de distintas formas de expresión.
SUBPROCESOS:
 Lectura
 Escritura
 Expresión oral y escucha
 Comunicación no verbal
 Redes de comunicación
 Lenguaje interior
 Comunicación extrasensorial
 Solución de problemas
 Razonamiento comunicativo
 DIMENSIÓN CORPORAL
Está referido al desarrollo biofísico y su relación psicosocial, de bienestar corporal,

salud, la sexualidad y la facilitación de la percepción y control de los / as estudiantes
sobre sus actos motores.
SUBPROCESOS:
 Habilidades básicas
 Percepción
 Motricidad
 Esquema corporal
 Estructura espacio – temporal

FT- PDE - 01
 Lúdica y recreación
 Deportes
 Salud e higiene
 Capacidades físicas
 Sexualidad
 DIMENSIÓN ETICA
Hace referencia al desarrollo y construcción de la moral, las costumbres, las conductas

y la reflexión sobre ellas mismas para formar un juicio justo y recto que permita la
convivencia ciudadana, la interrelación cultural y ecológica.
SUBPROCESOS:
 Comportamiento recto y justo
 Valoración de la interacción con otros
 Responsabilidad por las posiciones asumidas
 Valores personales
 Valores sociales y políticos
 Valores ecológicos
 Valores económicos
 Valores culturales
 Autonomía moral
 Personalidad democrática
 Ética civil y comunicativa
 Desarrollo moral
 DIMENSIÓN ESTETICA
Se refiere al desarrollo de las manifestaciones espirituales y la apreciación de la

belleza a través del arte.
SUBPROCESOS:
 Expresión artística
 Apreciación de la belleza
FT- PDE - 01
 Contemplación y disfrute
 Uso del lenguaje simbólico
 Reflexión estética
 Sensibilidad
 Curiosidad y emotividad
 DIMENSIÓN ESPIRITUAL
Este desarrollo le permite al ser humano la capacidad de trascender de lo material a

los valores del espíritu e ir dando sentido y vida en sí mismo al ser espiritual mediante
una relación continúa y creciente, de amor, servicio y respeto a Dios, todos los demás
seres humanos y a la naturaleza.
SUBPROCESOS
 Ego corporal
 Ego personal
 Yo social
 Yo trascendental
Las evaluaciones y sus resultados son tan claros en su intención e interpretación, que
no permiten conflictos de interés entre estudiantes contra profesores o viceversa
1.2 SISTEMATICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y que guarden relación con los fines, objetivos de la educación:
preescolar, básica y media, la visión y misión del plantel, fines de la educación
colombiana, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros
esperados, los indicadores de logros, lineamientos curriculares o estructura
científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al
proceso de formación integral de los estudiantes.
1.3 FLEXIBLE: Se tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del/la estudiante en sus
distintos aspectos, de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas,
discapacidad de cualquier índice, estilos propios, dando un manejo diferencial y
especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales
(considerar la historia personal del/la estudiante)
Los/as docentes identifican las características personales de sus estudiantes en

especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial
ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de
vida (téngase en cuenta Estudio de Realidad Juvenil en el Colegio de Santander).
FT- PDE - 01
1.4 INTERPRETATIVA: Se permite que los / as estudiantes comprendan el significado

de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan
reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos
que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
1.5 PARTICIPATIVA: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de

familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que
sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa
redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y
de taller con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar,
interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del/a docente.
1.6 FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas,

cuando se presentan indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas
y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de
los /as estudiantes en el aula de clase, en la calle, en el hogar, en el barrio y en la
comunidad en que se desenvuelve.
2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN
Con los anteriores criterios o dimensiones del proceso de desarrollo del ser humano
definimos la promoción o reprobación de los/as estudiantes de la siguiente manera:
2.1 PROMOCIÓN:
 Los/as estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan juicios valorativos con
desempeño básico (3.0 – 3.9); alto (4.0 – 4.4) y superior (4.5 – 5.0) en todas las
áreas son promovidos inmediatamente al siguiente grado o curso. En caso de que
el área esté conformada por dos o más asignaturas según el Plan de Estudios
contemplado en el PEI, la definición de dicha área será el resultado porcentual de
acuerdo a la intensidad horaria de cada asignatura.
 El /la estudiante que reprueba al finalizar el año escolar una o dos áreas con
desempeño bajo, presentará actividades de recuperación especiales en la
tercera semana del mes de Noviembre del año en curso.
 Para el /la estudiante con desempeño bajo definitivo en UN AREA tiene la

oportunidad de recuperarla según fechas establecidas para tal fin en la tercera
semana del mes de Noviembre. Si el resultado es SATISFACTORIO, será
PROMOVIDO. Si el resultado de la recuperación sigue siendo bajo, tendrá una
segunda oportunidad en la misma semana, de acuerdo a la fecha programada.
Si en esta oportunidad el resultado es SATISFACTORIO, es PROMOVIDO. Si
nuevamente su desempeño es BAJO, REPRUEBA EL AÑO.
FT- PDE - 01
 Para el / la estudiante con desempeño BAJO en DOS AREAS; deberá presentar

la nivelación de dichas áreas en la tercera semana de Noviembre, en las fechas
establecidas. Si obtiene resultados satisfactorios en las dos áreas, será
PROMOVIDO. Si persiste en desempeño bajo en una de las dos áreas
presentadas, tendrá una segunda oportunidad en la misma semana, de acuerdo
a la fecha programada. Si en esta oportunidad el resultado es
SATISFACTORIO, es PROMOVIDO. Si nuevamente su desempeño es BAJO,
REPRUEBA EL AÑO.
 En caso de no presentarse, previo aviso de las fechas establecidas, a la

recuperación del área y/o dos áreas, NO SERA PROMOVIDO AL GRADO
SIGUIENTE.
2.2 REPROBACIÓN
 Los/as estudiantes con desempeño BAJO en tres o más áreas se

considera reprobado el grado o curso en el que se encuentra y deberá
matricularse a repetirlo durante todo el año siguiente. (Téngase en
cuenta su convivencia social o comportamiento.)
 No son promovidos al grado siguiente, los/as estudiantes que hayan

dejado de asistir al colegio, el 20% del año escolar a las diferentes áreas
o asignaturas sin excusa debidamente justificadas con las debidas
incapacidades médicas u otras y aceptadas en la oficina de coordinación
de convivencia social del colegio.
La educación que se imparte en el Colegio de Santander de la ciudad de Bucaramanga

es formal, por lo tanto, la presencia de los/as estudiantes es de carácter obligatorio en
todas las áreas, sus respectivas asignaturas y actividades del colegio.
2.2 PROMOCION ANTICIPADA.
Durante el primer periodo del año escolar ___________el consejo académico previo
consentimiento de los padres de familia recomendara ante el consejo directivo la
promoción anticipada al grado siguiente de los/las estudiantes que demuestren un
rendimiento superior (4.0 – 5.0) en el desarrollo cognitivo, personal y social en el
marco de las competencias básicas del grado que cursa. El comportamiento debe ser
excelente
Teniendo en cuenta los siguientes requisitos:
- solicitud de la promoción anticipada por el padre de familia, al consejo académico
- El coordinador revisa los documentos y desempeños de los estudiantes
- Estudio de los casos por parte del consejo académico

FT- PDE - 01
- Estudio de los casos en el consejo directivo; en donde expedirá el acuerdo de la

promoción anticipada y la rectoría expedirá la resolución
- Las notas obtenidas por el estudiante en el primer periodo serán las definitivas
del año anterior y las notas del primer periodo para el grado al que fue promovido.
PARAGRAFO
No hay promoción anticipada para:
1. Los y las estudiantes que están realizando por primera vez el grado
Undécimo.
2.4 DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR (A).
Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso

sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente
repruebe en el desempeño final a un/a estudiante, la comisión de evaluación y
promoción podrá recomendar al Rector, la designación de un segundo evaluador de la
misma área de la institución educativa, para realizar la evaluación y valoración, la cual
quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a
“OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro
dado por el docente titular.
2.5 GRADUACIÓN
En el Colegio de Santander se realiza solamente la ceremonia de grado para los /as

estudiantes de grado once. En los otros niveles y ciclos se hace ceremonia de
clausura.
A la ceremonia de graduación asisten aquellos/as estudiantes que lo merezcan por su

buen nivel académico (haber superado todas las áreas y sus respectivas asignaturas),
haber obtenido un puntaje significativo de acuerdo a la medida establecida por el MEN,
en los exámenes de estado ICFES y buen comportamiento.
- El título de Bachiller se otorga a los / as estudiantes de grado once,

que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once.
- Quienes cursaron el nivel de educación media de “Bachillerato

Académico” reciben dicho título y si realizaron algún “énfasis” ofrecido
por el plantel, éste se les otorga en un Certificado Diploma en forma
separada, haciendo constar la intensidad horaria de dicho énfasis o
profundización.
- Los /as estudiantes que estén cursando el grado décimo de

bachillerato técnico, pueden matricularse en el curso once de
bachillerato académico.
FT- PDE - 01
- El / la estudiante que culmine el grado once y tenga áreas pendientes

por nivelar y no lo haga en el año siguiente, en las fechas previamente
establecidas, se considera perdido dicho grado o curso y debe
cursarlo nuevamente.
2.6 CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Los /as estudiantes que culminen su grado noveno y hayan aprobado todas las áreas
y sus respectivas asignaturas, incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un
certificado que conste la culminación de este Nivel denominado de Educación Básica.
Al culminar el nivel de la educación básica, no hay ceremonia de graduación, se

culmina con clausura.
El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del

Decreto 2247 de 1.997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En
este nivel no hay ceremonia de grado se culmina con clausura.
3. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA

ESCALA NACIONAL
En la práctica de la Evaluación Escolar expresamos esta, mediante la formulación de

juicios valorativos, descriptivos y explicativos.
El Colegio de Santander define con base legal de la autonomía que le concede el

Decreto 1290 de 2.009 CUATRO PERIODOS ACADEMICOS, con un valor para cada
periodo del 25%.
Para efectos de la escala de valoración en cada periodo, los /as estudiantes en cada
una de las áreas, se les tiene en cuenta los siguientes parámetros de valoración:
Se hacen valoraciones numéricas de 1.0 a 5.0 en cada área teniendo como referentes
los desempeños nacionales.
El informe final se emite teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del /la
estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el
grado o curso, se hayan alcanzado los logros esperados, competencias y estándares
propuestos para el transcurso del año lectivo en el PEI.
3.1 PRESUPUESTOS CONCEPTUALES
 Desempeño: Es un término utilizado para referirse a un nivel de ejecución de

una competencia o de un estándar básico de competencia en el que están
incluidos los conocimientos, las actitudes, las habilidades y los valores.
 Estándares: Son criterios claros y públicos que dan certeza sobre el

aprendizaje que debe alcanzar y asimilar el estudiante: puntos de referencia de
FT- PDE - 01
lo que un/a estudiante puede y debe estar en capacidad de saber y saber hacer,
en determinada área, en determinado nivel y en cualquier lugar (En general, un
estándar es un criterio claro y público que permite valorar si una persona,
institución, proceso o producto cumple ciertas expectativas sociales de calidad).
 Característica fundamental de los estándares: “Saber hacer con lo que es y

con lo que sabe, para ser competente”. Es decir, que el/a estudiante aprenda
lo que es pertinente y significativo para la vida, de tal manera que pueda aplicar
los saberes en su cotidianidad para la adecuada solución de problemas nuevos.
Se busca que los/as estudiantes hagan bien lo que deben hacer y se
desempeñen con competencia para afrontar la vida. La acción educativa evalúa
lo que los/as estudiantes deben ser, saber y saber hacer.
 Competencia: Es el saber; parte cognitiva encargada de los conocimientos. El

saber hacer; aplicación de los conocimientos. El saber ser; parte de las
emociones, valores actitudes y normas. Se da en tres niveles:
Interpretativo (iniciación a la abstracción, la conceptualización y la

simbolización en el contexto disciplinar).
Argumentativo (uso comprensivo en contextos cotidianos o hipotéticos de los

objetos o elementos de un sistema de significación) y
Propositivo (formulación de juicios en los cuales se interpreta, conjetura y generaliza

en relación con las demás disciplinas de estudio).
El sistema de evaluación y el porcentaje que se hace a partir de los

desempeños de los escolares y de manera integral frente al:
* Saber conocer (conocimientos) 40%

* El saber hacer ( procedimentos, técnicas de las diferentes áreas, aplicaciones,
prácticas) 30%,
* El saber ser o vivenciar (hábitos, actitudes, valores) 30%.
 Logro: Nivel de cognición, actitudinal y procedimental esperado y alcanzado

por el educando en su proceso de formación.
Concepto de logros:
 Son los avances que se consideran valiosos, necesarios, pertinentes,

buenos en los procesos de desarrollo de los/as estudiantes.
 Son puntos de referencia de las etapas del recorrido.
 Equivalen a los objetivos que orientan los procesos pedagógicos.
 Señalan lo que los/as estudiantes deben ir alcanzando en los procesos

de desarrollo de los diferentes aspectos de la persona.
FT- PDE - 01
 Indicadores de logro: Son indicios, evidencias que permiten observar el nivel

de logro alcanzado en un momento determinado del proceso de formación.
 Son síntomas, indicios, signos, señales.
 Muestran hasta donde, o la proporción en que se alcanzó el logro

propuesto o esperado.
3.2 DESEMPEÑOS
ESCALA DE VALORACIÓN EQUIVALENCIA CON LA ESCALA

INSTITUCIONAL NACIONAL
4.5 A 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR
4.0 A 4.4 DESEMPEÑO ALTO
3.0 A 3.9 DESEMPEÑO BÁSICO
1.0 A 2.9 DESEMPEÑO BAJO
Supera ampliamente los

SUPERIOR 9.0 – 10.0
logros previstos.
Supera la mayoría de logros

ALTO 8.0 – 8.9 previstos.
Superación de los
BASICO 6.0 – 7.9
desempeños necesarios.
No superación de los
BAJO 1.0 – 5.9
desempeños necesarios
FT- PDE - 01
Superior:
Se refiere a lo que sobresale en bondad, mérito, estimación entre las cosas de una
misma especie y alcanza un grado eminente de perfección que equivale a: óptimo e
indica algo de calidad superior. El estudiante ha alcanzado ampliamente todos los
logros propuestos.
Alto:
Se refiere al desempeño del educando que se distingue, se destaca y sobresale en su

labor académica y de convivencia social. El / la estudiante se distingue por obtener la
mayoría de los logros previstos.
Básico:
Significa aprobado, el que adquiere lo suficiente.
Cuando el / la estudiante alcanza medianamente los logros en su conjunto.
Superación de los desempeños necesarios.
Bajo:
Es sinónimo de escaso, poco, incompleto al comparar lo propuesto con lo logrado.
Cuando el estudiante o la estudiante no alcanza los logros mínimos y requiere una

atención especial.
No superación de los desempeños necesarios.
Esta escala numérica se equivaldrá en periodo y en el boletín final o informe descriptivo

a la escala nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto los
boletines Trimestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra, con el
equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro
y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que
tuvieron los/as estudiantes en su desempeño integral durante este período respectivo
con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento así:
ESCALA ESCALA DESCRIPCIÓN

CUANTITATIVA NACIONAL
Breve descripción explicativa

en lenguaje claro y
4.0 ALTO comprensible para la
comunidad educativa sobre
fortalezas y dificultades
FT- PDE - 01
4. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE

LOS/AS ESTUDIANTES.
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los /as estudiantes, se
tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:
 Se definen los logros esperados y sus respectivos indicadores, de cada área

en el grado o curso, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo,
Objetivos por niveles y ciclos, Visión, Misión y los Valores Corporativos del
colegio, competencias personales, Estándares básicos de competencias y
lineamientos curriculares.
 Se dan a conocer las distintas actividades y formas de evaluar a los/as

estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan
correspondencia con los indicadores, los logros esperados y las competencias
fijadas para los períodos y para todo el año escolar. Cada docente entrega a
los/as estudiantes al iniciar el periodo académico una MATRIZ DE
VALORACION de los aspectos evaluables, estrategias evaluativos y valor
porcentual de cada uno de ellos.
 Cada área del conocimiento se propone alcanzar mínimo un logro por período
con sus respectivos indicadores conceptuales teniendo en cuenta la intensidad
horaria.
 Se observa el trabajo de los/as estudiantes al desarrollar las actividades,

tareas, ensayos, exámenes, test de habilidades, exámenes de conocimientos,
comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social y otros que
incidan en su formación integral (Banco de Logros de Formación Integral).
 Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza
de su área y asignaturas debe saber: y saber hacer en cada grado o curso de
la educación básica y media los /as estudiantes, determinando los niveles,
circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.
 Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los /as estudiantes
alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros a alcanzar y competencias,
que les permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo,
plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas
anteriormente.
 Al final de cada periodo académico, se realizan evaluaciones acumulativas tipo

ICFES, con un valor del 20%.
 Como política institucional en el Colegio de Santander, se evalúan durante el

año y en cada período mínimo dos logros que contribuyan al desarrollo integral
(de acuerdo al banco de logros de las dimensiones de desarrollo del ser
humano) tendrán un valor del 20% de valoración en cada período académico.
Valoración que debe estar de acuerdo a sus esfuerzos y aptitudes.
FT- PDE - 01
5. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEÑOS
Como la evaluación es un proceso continuo, los/as docentes realizan con los/as

estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas
escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones,
tareas, test de habilidades, exámenes de conocimientos, prácticas de campo o de
taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación
práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para
comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.
 Se identifican las limitaciones y destrezas de los /as estudiantes, para

adecuar el diseño curricular a la realidad del colegio y de la comunidad
educativa.
 Se programan y se realizan reuniones con las comisiones de evaluación

y promoción, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias
de aprendizaje en algún grado, curso en sus respectivas áreas o
asignaturas, por ejemplo cuando un número significativo de estudiantes
de un determinado curso o grado no alcanzan los logros previstos en esa
área respectiva para que con la participación de los /as estudiantes y
padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.
 Se designan estudiantes monitores que tengan buen rendimiento

académico y personal para apoyar a los que tengan dificultades, con el
fin de ayudarles a superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que
pueden prestar en el Colegio o en las casas de los mismos estudiantes.
 Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños

bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno.
6. PRINCIPIOS DE AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y

HETEROEVALUACIÓN DE LOS/AS ESTUDIANTES
Además de las pruebas y actividades que el/a docente realiza a sus estudiantes en
forma permanente, se programan y realizan ejercicios y prácticas de reflexión, análisis
e interpretación, que le permitan al /a estudiante hacer autorreflexión y evaluaciones
de carácter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la
evaluación de final de período o de año que se haga, siempre y cuando esa
autoevaluación haya conducido al/a estudiante a mejorar en sus conocimientos y
comportamientos.
Se programan y realizan autoevaluaciones colectivas.
Autoevaluación: En esta estrategia cada sujeto evalúa sus propias acciones, impulsa
la formación integral, aumenta en los/as estudiantes su autoestima, afianza el sentido
de la responsabilidad y afianza su autonomía.
Coevaluación: Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes de un grupo.

FT- PDE - 01
Heteroevaluación: Es la evaluación que hace un sujeto del desempeño de otro u otros

sujetos de manera unilateral; se aplica en el aula para evaluar el denominado
“rendimiento”.
Nota: Educador que renuncie a la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

está renunciando por lo mismo a lo único que le permite sintonizar plenamente con el
otro.
7. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS

PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
7.1 ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN: Son las que se realizan cuando el/a docente
detecta que los/as estudiantes no cumplen con las exigencias mínimas del grado o
curso. Se aplica a los /as estudiantes que al diagnosticarlos presentan vacíos por
diferentes causas. Se tendrá en cuenta que cuando la nivelación es individual esta
actividad debe realizarse en jornada extraescolar asesorada por el/a docente.
Para este fin el profesor (a) designa estudiantes monitores que ayuden a sus
compañeros en la compresión y obtención de los indicadores, logros y competencias
en los cuales hayan tenido dificultades y contará además con la colaboración de los
padres de familia, las comisiones de evaluación y promoción, o cualquier otro medio
que no implique la suspensión de clases para realizar dichas actividades.
Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo, investigación,

complementación, proyectos, prácticas, ensayos programados y elaborados por cada
profesor (a) en su respectiva área y asignaturas, y las cuales deben ser desarrolladas
y demostradas por los /as estudiantes, bien sea después de las clases, períodos
escolares o finalización de año escolar.
7.2 TIEMPOS PARA DAR CUMPLIMIENTO A LAS ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN
 7.2.1 Durante el año escolar las actividades de nivelación se realizarán al final

de cada uno de los períodos académicos. La recuperación es OBLIGATORIA y
tiene un valor del 50%. Si el estudiante no la presenta tiene una nota de 1.0
 7.2.2 Se realizaran actividades de recuperación periódicamente en las fechas

establecidas en el cronograma entregando talleres en un pre-informe verbal a
los padres y estudiantes
 Si en la recuperación obtiene una nota inferior a la del período, es esta la nota

que le queda definitiva.
7.2.2 Al finalizar el año escolar los /as estudiantes que obtengan valoración de
desempeño BAJO en una o dos áreas, presenta la nivelación de dichas áreas en la
última semana del año lectivo en las fechas asignadas.
La nivelación de las áreas perdidas al finalizar el año, no se hacen solamente

imponiendo un trabajo escrito o realizando una prueba escrita o examen de
conocimientos de contenidos o ejercicios, sino la demostración personal directa del /la
estudiante ante el/a docente para demostrar que superó el proceso de desarrollo de la
dimensión cognitiva, como formativa en su desarrollo social, personal y académico.
FT- PDE - 01
El Colegio de Santander debe dar cumplimiento como todo colegio oficial del municipio
de Bucaramanga al referente normativo es decir, al acto administrativo de la Secretaría
de Educación con respecto al cumplimiento de las cuarenta (40) semanas de
calendario académico y desarrollo curricular para el año lectivo.
8. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE

DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE SE EJECUTE LO ESTABLECIDO EN ESTE
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS /AS ESTUDIANTES.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, los integrantes

del Consejo Directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la
Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas
sean conocidas y divulgadas ante toda la comunidad educativa, para cuando detecten
alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a la Coordinación, a la
Comisión de Evaluación y Promoción, a Rectoría, al Consejo Directivo y/o Consejo
de padres, o a la respectiva Secretaría de Educación.
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico de

acuerdo a sus funciones, propone ante el Consejo Directivo, la creación de la Comisión
de Evaluación y Promoción de alumnos en cada grado y/o jornada.
8.1 Comisión de Evaluación y Promoción

La importancia de esta Comisión reside en la necesidad de buscar canales de
participación al interior de la comunidad educativa para orientar el proceso de
evaluación y tomar decisiones compartidas dentro de los principios de equidad y
justicia.
8.1.1 Integrantes
Esta Comisión se integra con representantes de los profesores, y padres de familia

así:
 Un (1) padre de familia por grado o curso
 Tres (3) docentes por grado o curso
 El/a Estudiante representante de curso o grado
8.1.2 FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
 Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y

proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de
evaluación en el aula.
 Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y

evaluativos, que permitan superar los indicadores de logros esperados a
los/as estudiantes que tengan dificultades en su obtención.
 Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados

donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los/as
FT- PDE - 01
docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para

superarlos.
 Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para

estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales,
o para la promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades
notorias.
 Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar

los/as estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren que
se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y se
recomienda la designación de un segundo evaluador en casos
excepcionales.
 Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo

establecido en el sistema institucional de evaluación definido en el
presente ACUERDO.
 Otras que determina el Colegio a través del PEI
 Darse su propio reglamento.
9. INFORMES A ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
9.1 ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS/LAS ESTUDIANTES
Los informes que se entregan a los/as estudiantes y sus acudientes cada periodo, y el
informe final, tienen los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Aparecen
las áreas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y
total del grado y el nombre del docente respectivo.
En dos columnas se describe: en la primera la calificación numérica de uno (1.0) a

cinco (5.0) y en la segunda columna la evaluación de desempeño Superior, Alto,
Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 2
de este ACUERDO (SIEDES), y a continuación una descripción objetiva, explicativa,
sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida
a los logros, indicadores, competencias, estándares alcanzados. Al finalizar el informe,
se ubican unos renglones con el término “OBERVACIONES”, en el cual se describe el
comportamiento general demostrado por el/a estudiante en su proceso formativo y
ético durante el período o año descrito en sus desempeños sobresalientes o
deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.
Los CUATRO (4) informes periódicos y el final de evaluación se entregan en papel

membretado del Colegio de Santander con el término de “CERTIFICADO” y son
firmados solamente por el Rector del Colegio o a quien delegue, para los informes
parciales (Director de Grupo).
FT- PDE - 01
NOTA: (Las secretarias ya no firman certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de

1.995)
9.2 PERIODICIDAD DE ENTREGA DE LOS INFORMES DESCRIPTIVOS

(Boletines)
Antes de la entrega de boletines a los padres de familia, se realizan dos informes

parciales para que vayan conociendo los avances en cada una de las áreas, dicha
actividad se realiza antes de inicio de evaluaciones acumulativas con sus respectivos
planes de mejora.
Durante el año lectivo se entregan a los /as estudiantes, padres de familia y/o
acudientes, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con
referencia a cuatro (4) períodos de igual duración; correspondientes a cada periodo
del año escolar.
Estos informes son escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro

y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la
escala nacional.
Al finalizar el año lectivo, se entrega el cuarto (4º) informe que es el final, el cual incluye
la evaluación integral del/la estudiante en su desempeño académico, personal y social.
La evaluación final es el concepto o juicio integral que emite el profesor (a) sobre el
desempeño y proceso vivido por el/a estudiante durante todo su año escolar.
Podríamos decir que es la conclusión y síntesis final sobre la mirada global del
desempeño del/la estudiante durante el transcurso del año.
Busca analizar en forma global, los logros, dificultades, limitaciones o potencialidades

del/a estudiante tanto en el campo de sus conocimientos como el de sus habilidades,
actitudes y desempeños en diferentes momentos y a través de diferentes actividades,
pruebas y mecanismos.
Las evaluaciones de las clases, de sus unidades y sus respectivas temáticas, trabajos,
tareas, investigaciones, test de habilidades, examen de conocimientos, se entregan a
los /as estudiantes en los siguientes cinco (5) días hábiles de presentados.
Los/as estudiantes deben conocer previamente a la entrega de los informes

bimestrales, sus desempeños de cada una de las áreas y asignaturas y el resultado
final de cada periodo.
Lo anterior para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el

Colegio, antes de ser diligenciadas a los boletines informativos (informes descriptivos).
10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
FT- PDE - 01
Los /as estudiantes y padres de familia y/o acudientes que consideren que se haya
cometido alguna irregularidad o violación al debido proceso, con respecto al resultado
evaluativo de la educación integral de sus hijos o acudidos, debe presentar por
escrito solicitud respetuosa de inconformidad dentro de los cinco (5) días hábiles
siguientes de haber recibido su boletín, y la presenta a la Coordinación Académica
del colegio, para que sean atendidos sus reclamos:
 El docente de área
 Director de Grupo
 Coordinación Académica y de Convivencia Social
 La Comisión de evaluación y promoción
 El Rector del Colegio
 El Consejo Directivo
NOTA: Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para
resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
CAPITULO VII: MANEJO PROCESAL EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA
6.1 DEBIDO PROCESO
 Fundamentos legales:
 Art. 29 Constitución Nacional
 T-748/00
 Art.45 Ley 1098/06 Asociación de Exalumnos. (Decreto 1860/94, art. 21,
numeral 5)
 Contralor estudiantil (Acuerdo 070 de oct 1 de 2013)01
 LEY 1620 DE 2013
1. Clases de falta
2. Procedimiento de investigación.
3. Garantía: Derecho de estar acompañados de los padres o Representante

Legal.
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definirá los procesos y los
protocolos que debemos tener en cuenta:
1. PROMOCIÓN:
La IE centrará el desarrollo de actividades que favorezcan el bienestar individual y

colectivo, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 dela ley’ 115 de 1994.
FT- PDE - 01
Liderar y desarrollar diferentes actividades de formación de la comunidad educativa en

temáticas tales como:
 Derechos humanos, sexuales y reproductivos
 Competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente
 Convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de

Convivencia Escolar.
Implementar y ejecutará proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y

construcción de ciudadanía en los niveles de preescolar, Básica primaria Básica
secundaria, y Media teniendo en cuenta el entorno en que se encuentra el colegio
proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de
recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que,
progresivamente, vayan desarrollando las competencias v que facilitan la toma de
decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos
de vida.
Orientar y promover comportamientos positivos en el aula , en la convivencia escolar

y mejorar relaciones como ciudadanos
Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias

ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto
educativo institucional.
Implementar los proyectos pedagógicos conforme a los parámetros dispuestos en el

artículo 20 de Ia Ley 1620 de 2013, dentro del marco de lo establecido en los artículos
14, 77, 78y 79 de Ia Ley 115 de 1994.
2. PREVENCIÓN:
 :Se realizará a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo

integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su
comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social,
cultural y familiar con charlas, talleres, conferencias, videos buscando el apoyo
de los entes gubernamentales competentes
 Es importante identificar los riesgos de ocurrencia de las situaciones más

comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos. a partir de las particularidades del clima
escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas,
económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales
de la comunidad educativa, de acuerdo con lo establecido en el numeral 5 del
artículo 17 de la Ley 1620 de 2013.
FT- PDE - 01
 Fortalecer las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que

afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos: identificadas. (Estudio de la realidad juvenil)
 El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las

situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
3. ATENCIÓN:
La IE atenderá con eficiencia los casos que se presenten en el aula, evitando que
trasciendan a otras instancias.
Inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por acoso o

violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité Escolar de
Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del
manual de convivencia.
El componente de atención será activado por el Comité de Convivencia Escolar, por

la puesta en conocimiento por parte de la víctima estudiantes, docentes, directivos
docentes, padres de familia o acudientes , de oficio por el Comité de Convivencia
Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia
escolar.
Se desarrollaran estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre,

madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética,
e integral, cuando se presente un caso de violencia ú acoso escolar o de
comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y
responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional
de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente
involucra a toda la comunidad educativa.
4. SEGUIMIENTO:
Garantizar la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
Se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información

Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención
reportados.
Una vez agotada esta instancia las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o
vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes del
establecimiento educativo en los niveles de preescolar, y básica primaria y no puedan
ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera de la
intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la
FT- PDE - 01
Institución de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al

ICBF, LA Comisaría de familia, la Personería Municipal o Distrital, a la Policía de
Infancia y Adolescencia, según corresponda.
PROCEDIMIENTO Y ATENCIÓN DE FALTAS, CASOS TIPO I, II y III
Para el estudio de circunstancias de convivencia o académicas es necesario

establecer unos canales y unos procedimientos sobre los cuales se actúa y se toman
decisiones aplicables según sea el caso.
CONDUCTO REGULAR
Son las instancias jerárquicas en la toma de decisiones y conocimiento de asuntos

disciplinarios o académicos que actúan de acuerdo con la naturaleza y la identificación
de la falta.
1. El docente.
2. El docente director de grupo.
3. Coordinador de acuerdo a la naturaleza del asunto.
4. Comité de convivencia y/o comisión de evaluación y promoción de acuerdo con
la naturaleza del asunto. Es primera instancia para faltas calificadas como
cancelación de matrícula, específicamente en los casos de prevención y
mitigación de la violencia escolar.
5. El rector es segunda instancia para faltas calificadas como cancelación de
matrícula.
6. Consejo directivo escolar, dentro de su competencia señalada en el decreto
1860/94, literal b Art. 23. Última instancia en asuntos conciliables.
ATENCIÓN DE CASOS TIPO I
En el colegio existen mecanismos o instancia que posibilitan la solución de problemas

o situaciones especiales que por falta de compromisos u otros motivos, se tenga que
afrontar. Son el dialogo directo y las instancias de dialogo de primera y segunda
instancia cuya función es posibilitar espacios de interacción y desarrollo de habilidades
sociales y comunicativas; también el desarrollo y ejercicio de competencias
ciudadanas para el desarrollo y estimulo de la formación integral de la comunidad
educativa.
El dialogo directo con la persona implicada.
Cuando el estudiante presenta algún inconveniente con un par o docente puede hacer
uso del conducto regular y según sea el caso si es de tipología grave, deberá dirigirse
a su director de grupo y al representante de grupo. Allí expondrá su situación específica
y si es necesario en compañía de testigos de la afrenta, allí se encontrará presentes
todos los implicados.
ATENCIÓN DE CASOS TIPO II

FT- PDE - 01
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying)
y ciberacoso (ciberbullying), que no reviste las características de la comisión de un
delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.

b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
Estos casos serán atendidos en el comité de convivencia escolar y se activará la ruta

de atención escolar para atender el caso.
ATENCIÓN DE CASOS TIPO III
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que atentan contra la
vida, la integridad física emocional, psicológica y moral de los miembros de la
Estos casos serán atendidos en el comité de convivencia y se activará la ruta de

atención escolar para atender el caso.
ESTRATEGIAS PARA EL COMPONENTE DE PROMOCIÓN, PREVENCIÓN,

ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO
ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN
Para suscitar una sana convivencia y clima escolar, que permita el ejercicio efectivo
de las derecho humanos, sexuales y reproductivos.
a. Difusión de la ley 1620 de 2013 y el decreto 1965 de 2013 y socialización y

apropiación del manual de convivencia.
b. Campaña institucional del buen trato liderado por los docentes que lideran el
proyecto sobre la prevención de la violencia y el acoso escolar.
ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN
Para actuar oportunamente ante la conducta que afectan la práctica efectiva de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos dentro del ambiente escolar.
a. Pacto de aula. Es el acuerdo realizado por los estudiantes de cada curso, en el

cual se definen los mínimos de la convivencia desde la dignidad humana a la
luz del manual de convivencia escolar. Dicho documento se firma en una
dirección de curso y hará parte de la información del salón. Entregando a la
coordinación para su respectivo seguimiento y acompañamiento.
b. En la materia de sociales (área que lidera el proyecto de convivencia escolar),
se realizarán talleres con los estudiantes que promuevan el respeto, la
tolerancia y la fraternidad.
FT- PDE - 01
c. Capacitación para los docentes sobre temas de convivencia en la semana

institucional, o cuando lo programen los docentes que lideran el proyecto de
convivencia escolar (área de sociales).
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN
Para favorecer a los miembros de la comunidad educativa frete a las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. Se realizará el protocolo correspondiente después de la identificación
del caso.
Identificación: Inmediatamente se tenga cocimiento de una presunta situación de

acoso escolar, el coordinador realiza una indagación preliminar inmediata,
escuchando a la víctima y a los presuntos victimarios con el objetivo de calificar y
decidir si el asunto se trata de una conducta típica de acoso escolar que reúna los
requisitos de intencionalidad, regularidad, sistematicidad, intimidación, ridiculización,
difamación, coacción, amenaza o cualquier maltrato psicológico o si se trata de un
conflicto de convivencia no inscrito en la definición legal.
ESTRATEGIAS PARA HACER SEGUIMIENTO
Para evaluar y aplicar estrategias que impulse la promoción, prevención y atención a

las situaciones propias de la institución, contando con las entidades que integren el
sistema nacional de convivencia escolar:
a. La orientadora escolar realizará un proceso de observación de grupo para

asegurarse y apoyar acciones para mantener un adecuado clima escolar. En
caso contrario rendirá informe a rectoría para ser notificado al Comité de
Convivencia Escolar.
b. El director de grupo en la dirección de grupo hablará con los estudiantes y
realizará observación del grupo, en caso de persistir la situación rendirá informe
a coordinación de convivencia.
c. La coordinación convocará el consejo estudiantil con una frecuencia de una vez
por periodo para evaluar, identificar y hacer seguimiento de los posibles casos
de acoso escolar, o generar actividades de prevención que mejoren el clima
escolar, dejando actas. Elaborar informe con soporte para la rectoría.
PROTOCOLOS DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA

ESCOLAR
La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan

la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al
Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de
la aplicación del manual de convivencia.
El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia

Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes, docentes,
directivos docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de
Convivencia Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones que afecten
la convivencia escolar.
FT- PDE - 01
Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar

como mínimo los siguientes postulados:
1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y

estudiantes involucrados.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas

y de los generadores de los hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados

procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el
debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias,
de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos.
4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o
vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes que
puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera
de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de
la institución, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia,
al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal, o a la Policía de Infancia y
Adolescencia, según corresponda.
MANEJO PROCESAL EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA
FALTA DISCIPLINARIA
Constituye falta disciplinaria y por tanto da lugar a la investigación y sanción

correspondiente, el incumplimiento de los deberes, el abuso o extralimitación en los
derechos y la incurrencia de prohibiciones.
TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS
TIPO I
Conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas que inciden

negativamente en el clima escolar. No generan daños al cuerpo de la salud física o
mental.
TIPO II
Situaciones de agresión escolar (bullying) que no revistan las características de la

comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática,

b. Que causen daños al cuerpo o la salud física o mental sin generar incapacidad
alguna para cualquiera de los involucrados
TIPO III
FT- PDE - 01
Situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, la integridad

y la formación sexual.
PROTOCOLO CASOS TIPO I:
1. Dar a conocer la situación por medio escrito al director de grupo.

2. Se citará a las partes del conflicto a la vez y realizará proceso de resolución de
conflicto:
 Escucharlos
 Mediar para lograr acuerdos
 Restaurar derechos de afectados desde una perspectiva pedagógica
constructiva donde interviene el coordinador de convivencia, el docente
director de grupo y la docente orientadora, a efecto de intervenir
inmediatamente en el curso del afectado para el restablecimiento de
derechos y aplicar un seguimiento.
3. Citar a padres de familia para informar del debido proceso anterior: esto como
evidencia del conocimiento de la situación por parte de acudientes con el
registro de acta.
4. Realizar seguimiento del caso por 2 meses para cumplimiento de compromisos
y verificar eficacia de la solución dada. En caso negativo remitir el caso a
coordinación.
5. Los casos atendidos por la coordinación cuyos resultados sean negativos para
el clima escolar o por ser un posible caso de acoso escolar, se rendirá informe
a rectoría para ser llevado el caso a comité de convivencia escolar.
6. Realizar el debido reporte a coordinación con documentación respectiva y de
seguimiento para archivar.
PARAGRAFO PRIMERO: El responsable analizará la situación y citará al

estudiante para escuchar su versión de los hechos y lo remitirá a orientación
escolar dejando evidencias en la remisión, no excediendo el término de dos días a
partir de la fecha de entrega del informe. Esta es la etapa probatoria del caso. Se
citará al padre de familia y/o acudiente donde se informará de lo sucedido dejando
evidencia en el observador del alumno en un plazo máximo de tres días.
PROTOCOLO CASOS TIPO II:
1. Dar a conocer la situación a coordinación.

2. Coordinación y/o orientación escolar citará a las partes del conflicto de forma
individual y los escuchará luego de formas grupal.
3. El docente orientador realiza la respectiva atención a los estudiantes directos
implicados. Da remisión a EPS para su debida atención e intervenciones
médicas pertinentes (mentales, físicas). Y se dispondrá para actividades de
prevención y refuerzo con la comunidad involucrada.
4. El coordinador/a informará a los padres de familia de los involucrados de la
situación y las acciones pertinentes según Art. 10 del 1098 de 1996 en
concordancia con el Art. 53 del Decreto 1965 de 2013. Por lo anterior deberá:
 Citar y recibir a la familia del alumno/a acosado/a, así como al resto de
implicados en entrevista individual para conocer el alcance del problema.
 Citar y recibir a la familia del alumno/a acosador/a, así como al resto de
FT- PDE - 01
5. El coordinador/a realiza el debido proceso y se aplica sanción disciplinaria.

6. El coordinador/a da reporte del caso a la rectoría para presentarlo en el comité
7. La rectorías convocará al comité e de convivencia escolar, se expondrá el caso
y se determinará la eficacia de las medias adoptadas. En el evento de persistir
las conductas del acoso escolar de alto riesgo de violencia escolar o
vulneración de derecho sexuales o reproductivos, se informará a las entidades
según la ley, para que dicha instancia asuma el conocimiento de los hechos en
razón de su competencia, es decir, a la comisaria de familia para restitución de
derechos y seguimiento del proceso aquí relacionado ( informar, notificar,
intervenir) art 50 y 53 del 1098 de 2006, a la policía de infancia y adolescencia
para proteger a los afectados ( informar, notificar, intervenir) art 88 y 89 de la
ley 1098 del 2006.
8. El rector reporta el caso al sistema de información unificado de convivencia
escolar.
9. El comité de convivencia escolar debe realizar seguimiento por 4 meses de la
situación.
10. Archivar documentación respectiva y de seguimiento.
PROTOCOLO CASOS TIPO III:
1. Dar a conocer la situación a la coordinación.

2. La coordinación y/o el orientador escolar citará a las parte del conflicto de forma
individual y escucharlos luego de forma grupal.
3. La coordinación informará a los padres de familia de los involucrados de la
situación y las acciones pertinente según art 10 de la ley 1098 en concordancia
con art 53 del decreto 1965. Por lo que deberá:
 Citar y recibir a la familia del alumno/a acosado/a, así como al resto de
 Citar y recibir a la familia del alumno/a acosador/a, así como al resto de
4. La coordinación cita al comité de convivencia escolar.
5. El orientador escolar realiza la respectiva atención a los estudiantes directos
implicados. Da remisión a EPS para su debida atención e intervención médica
pertinentes (mental, física) formato. Y se dispondrá para actividades de
prevención y refuerzo con la comunidad involucrada.
6. En el comité de convivencia se realiza el debido proceso y se aplica sanción
disciplinaria.
7. El coordinador/a da reporte del caso a la rectoría para presentarlo en el comité
8. La rectorías convocará al comité e de convivencia escolar, se expondrá el caso
y se determinará la eficacia de las medias adoptadas. En el evento de persistir
las conductas del acoso escolar de alto riesgo de violencia escolar o
vulneración de derecho sexuales o reproductivos, se informará a las entidades
según la ley, para que dicha instancia asuma el conocimiento de los hechos en
razón de su competencia, es decir, a la comisaria de familia para restitución de
derechos y seguimiento del proceso aquí relacionado ( informar, notificar,
intervenir) art 50 y 53 del 1098 de 2006, a la policía de infancia y adolescencia
para proteger a los afectados ( informar, notificar, intervenir) art 88 y 89 de la
ley 1098 del 2006.
9. El rector reporta el caso al sistema de información unificado de convivencia
escolar.
FT- PDE - 01
10. El comité de convivencia escolar debe realizar seguimiento hasta que sean
restablecidos los derechos de los afectados.
11. Archivar documentación respectiva y de seguimiento.
PROTOCOLO EMBARAZO ADOLESCENTE
OBJETIVO:
Generar una respuesta oportuna para abordar el embarazo en adolescentes dentro de

los estudiantes del colegio de Santander.
ALCANCE:
Niñas y adolescentes del Colegio de Santander en situación de embarazo.
EMBARAZO ADOLESCENTE:
La OMS define como adolescencia al “periodo de la vida en el cual el individuo

adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones sicológicos de la niñez a la
adultez y consolida la independencia socio-económica y fija límites entre los 10 y los
19 años.
SIGNOS DE ALARMA:
 Pautas familiares recurrentes de embarazo a temprana edad.

 Validación social del embarazo en adolescentes-
 presión del grupo.
 Falta de acompañamiento familiar frente al tema
 falta de aplicación en pautas de crianza
 Influencia en los medios de comunicación.
 Abandono y carencias afectivas familiares.
 Influencia del contexto sociocultural
PROTOCOLO
 Todo integrante de la comunidad que tenga conocimiento de una
situación de embarazo tiene el deber de informar por escrito
(guardándose la reservar de la identidad) a la docente orientadora de los
hechos de que tiene conocimiento, con el fin de garantizar la protección
de la menor que se encuentre en esta situación.
 La docente orientadora solo podrá actuar con reporte escrito de la
situación y establecerá entrevista con la menor, buscando obtener
información sobre el estado de embarazo.
 Cuando se confirme sospecha o gestación, informará a la estudiante
sobre sus derechos, el proceso a seguir con la familia y el colegio,
además recomendará atención en salud.
 En cualquier caso la docente orientadora deberá explorar si las
condiciones del embarazo, pueden dar cuenta de algún tipo de
vulneración de derechos yo violencia escolar.
FT- PDE - 01
 La docente orientadora citará a la familia de la estudiante, con el fín de

encaminar el proceso de comprensión, apoyo y atención en salud de la
menor. Además en este espacio confirmará posibles condiciones de
riesgo y tomará las decisiones del caso.
 Cuando se trate de una estudiante menor o mayor de 14 años, se
buscará restablecer derechos y protección remitiendo el caso a LA
COMISARIA DE FAMILIA/ICBF/CAIBAS. Dejando constancia por escrito
de este hecho. El reporte deberá ser respaldado por el Rector del colegio.
 La docente orientadora reportará por escrito al COMITÉ DE
CONVIVENCIA ESCOLAR, buscando siempre la reserva y manejo
adecuado de la información.
 El COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA, orientará la toma de
decisiones institucionales en los temas académicos y de convivencia que
garanticen a la estudiante la reserva, intimidad, protección, fomento del
respeto de los derechos.
 EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR, deberá gestionar las
acciones para garantizar la continuidad de la adolescente en el sistema
educativo; para lo cual citará a coordinación de convivencia para solicitar
las respectivas adaptaciones administrativas, curriculares y garantizar el
proceso de flexibilidad escolar.
 Si el caso reviste vulneración de derechos y/o violencia sexual, se
activará la ruta y los protocolos de violencia sexual.
PROTOCOLO COMPONENTES DE PROMOCIÓN, PREVENCIÓN, ATENCIÓN Y

SEGUIMIENTO PARA EL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
Componente:
1. PROMOCIÓN
Estrategia:
 Realizar un proceso de diagnóstico de factores protectores y de riesgo

asociados a consumo de sustancias. Responsable: Docentes y directivo.
 Promoción de hábitos incompatibles con el consumo de SPA (Deportes,
actividades culturales y en general ocupación productiva del tiempo libre).
Responsable: Grupo responsable del proyecto de prevención de riesgos
psicosociales y manejo de tiempo libre.
 Propiciar el reconocimiento social de los estudiantes que participen en
actividades deportivas, culturales y otras que supongan un adecuado uso del
tiempo libre.
Responsables: docentes y directores de grupo.
 Apoyo a la construcción y fortalecimiento de proyecto de vida de los
estudiantes.
 Fortalecimiento de vínculo familiar (comunicación, tiempo de interacción,
vínculo afectivo, confianza y promoción de prácticas de educación positiva).
Responsables: docentes y directores de grupo.
FT- PDE - 01
Componente:
2. PREVENCIÓN
Estrategias:
 En ese componente las acciones tendrían un enfoque selectivo (Dirigidas a

segmentos de la población en los que se haya identificado factores de riesgo).
Responsables: Docentes y directivos.
 Información y sensibilización frente a consecuencias negativas del consumo de
SPA. Información sobre las implicaciones legales de la distribución y tráfico de
SPA. Responsables: Grupo responsable del proyecto de prevención de riesgos
psicosociales y manejo de tiempo libre.
 Promover el rechazo social al consumo de SPA, enfatizando en las consecuencias
socialmente indeseables de este: disminución de atractivo físico (afectación de
dientes, piel, cabello), afectación de la condición o estado físico, disminución de la
capacidad intelectual, afectación salud (énfasis salud sexual y mental).
Responsables: Docentes y directores de grupo.
 Fortalecimiento de habilidades de solución de problemas y asertividad.
Responsables: Docentes y directores de grupo.
 Acompañamiento al grupo familiar de los estudiantes en riesgo. Fortalecer
acciones de apoyo de parte de policía y otras entidades externas que trabajen con
la comunidad. Responsables: Directores de Grupo y Docente Orientador.
Componente:
3. SEGUIMIENTO
Estrategia
 Responsable Diseño y/o ajuste de estrategias e instrumentos para optimizar los

procesos de identificación y registro de las situaciones de consumo de SPA.
Responsables: Docentes, Directivos.
 Identificación, registro, organización y análisis de la información relacionada con
las situaciones de consumo de SPA. Responsables: Directivos Grupo
responsable del proyecto de prevención de riesgos psicosociales y manejo de
tiempo libre.
 Evaluación de cumplimiento del plan operativo anual. Responsables: Docentes
y Directores de Grupo.
 Formulación de acciones preventivas, correctivas y/o de mejora a partir de los
resultados de la evaluación. Responsables: Directores de Grupo y Docente
Orientador.
Componente:
1. Ruta de atención para los casos de consumo de sustancias psicoactivas

(SPA) en el colegio de Santander.
FT- PDE - 01
1. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa, identifica la situación de

probable consumo de SPA.
2. Informará al Coordinador de convivencia y/o Orientador Escolar para que en

caso de prese3. El Coordinador de Convivencia y/o el Orientador Escolar, en caso
de que se presente vulneración de derechos, realizarán remisión a entidades
encargadas de restablecimiento de derechos y dejará constancia por escrito en
coordinación de convivencia, asegurándose de que el manejo de la información
sea confidencial.
3. Simultáneamente, el Coordinador de Convivencia quien luego se encargará de

informar a padres de familia o acudientes del estudiante involucrado.
4. El Orientador Escolar, ampliará información respecto a la situación de consumo

y brindará la debida información sobre la Ley 1566 de 2012 de atención integral al
consumo de SPA. Promover en el grupo familiar la identificación y control de
factores asociados a consumo, proceso que será consignado en el formato de
Historia Escolar y se mantendrá reserva de la información.
5. El Orientador Escolar, realizará seguimiento para verificar si el estudiante y la

familia cumplen los compromisos, los cuales se debieron consignar en documento
o acta de compromiso institucional.
En caso de presentarse afectación de la salud, se remita a las entidades

competentes.
NORMALIZACIÓN Y CONVIVENCIA ESTUDIANTIL
CAPITULO 1: CONCEPTUALIZACION
Entendida la normalización como el orden que debe prevalecer en todas las acciones
Institucionales, el aprender a vivir en comunidad debe constituirse en uno de los retos
para la formación integral del estudiante santanderino.
Se logra una comunidad normalizada cuando cada uno de los miembros actúa en
forma consciente y responsable, de acuerdo al ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes siendo modelo para los demás.
El propósito de la comunidad Santanderina al vivenciar la NORMALIZACIÓN, es

alcanzar la convivencia sana y pacífica en cada uno de los actos que fundamentan su
cotidianidad.
CAPITULO 2: FALTAS, DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN.
DEFINICIÓN:
Definiciones.
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad

real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
FT- PDE - 01
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los

conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan
la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más
miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y
siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la

comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión
escolar puede ser: física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o
a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal. Es toda acción que busca con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual. Es toda acción que busca con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresión relacional. Es toda acción que busca afectar negativamente las

relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir
rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la
persona frente a otros.
e. Agresión electrónica. Es toda acción que busca afectar negativamente a otros a

través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o
humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a
través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes
u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien
los envía.
4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es

toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por
medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede
ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620

de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de
FT- PDE - 01
información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online)
para ejercer maltrato psicológico y continuado.
6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de

2007, “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando
la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando
las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes
entre víctima y agresor”.
7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda

situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes
8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el

conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para
la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
FALTAS TIPO I
1. El retardo injustificado a las clases y demás actividades comunitarias.
2. La inasistencia a clases, actos comunitarios sin excusa justificada
3. El abandono del aula de clase sin el permiso del profesor.
4. El comer o ingerir bebidas durante el desarrollo de clase y/o actos de comunidad.
5. La presentación personal inadecuada: el uso de pantalonetas, camisillas, gafas no

medicadas, cachuchas o gorras u otros elementos que no corresponden al uniforme.
El uso de piercing, maquillaje, uñas muy largas y/o con esmalte diferente al
transparente, el uso de moños, trenzas, cabello largo, corte de cabello y peinados
estrambóticos y aretes. En las damas de la jornada nocturna el uso de prendas con
escotes exagerados, minifaldas o shorts.
6. El porte incorrecto del uniforme dentro y fuera de la institución.
7. Ser protagonista o participe de desórdenes e interrupciones que afecten en forma

leve el normal desarrollo de las actividades. (Gritos, silbos, rechiflas, charla inoportuna,
lanzar papeles, juegos de manos, saboteo en ademanes y gestos grotescos y otros no
permitidos).
8. Las excesivas manifestaciones amorosas, afectos exagerados, manoseos de tipo

morboso por cuanto dan mal ejemplo y afectan el desarrollo de la moral y las sanas
costumbres.
9. Negarse a representar al colegio sin causa justificada, en actividades deportivas,

académicas, culturales y sociales.
FT- PDE - 01
10. La contaminación del espacio institucional que van en contra de la preservación

del medio ambiente; botando basuras, y con actitud negativa para no usar los
recipientes (canecas para tal fin), y la indebida utilización de los servicios públicos y
sanitarios.
11. El masticar chicle durante el desarrollo de las actividades y la posterior

consecuencia de daño a la planta física institucional.
12. El incumplimiento de medidas pedagógicas; preventivas y correctivas que

entorpece la labor formativa.
13. El incumplimiento en la presentación de trabajos, talleres, consultas, evaluaciones,

materiales y otros que le asignen los docentes para el normal desarrollo de las
actividades pedagógicas.
14. El desacato o desobediencia a las órdenes impartidas razonablemente por

docentes o directivos docentes.
15. La práctica de juegos de azar (naipes, dados, y otros similares) dentro de institución
o en área de influencia.
16. La realización de transacciones de tipo comercial en beneficio personal dentro de

la Institución (venta de comestibles, catálogos, revistas, cosméticos).
17. No comunicar al acudiente las citaciones para entrega de informes descriptivos u

otras reuniones convocadas por la institución.
18. Manifestaciones en contra de la preservación del ambiente tales como: arrojar

basuras, desechos (plásticos, vidrios y otros) fuera de los recipientes destinados para
tal fin. Las demás definidas en los derechos y deberes.
FALTAS TIPO II
1. Juegos violentos y agresivos.
2. Frecuentar el uso de expresiones de apodos ofensivos y ridiculizantes.
3. Ser responsable de desórdenes y protagonista de mal ambiente en el aula de

clase y en los actos comunitarios.
4. Daño intencionado o por descuido de los pupitres u otros implementos del

colegio.
5. El dolo (mentira y engaño).
6. Incitar y/o participar en agresión verbal o física entre los miembros de la

7. El fraude en cualquiera de las actividades curriculares de la institución.

FT- PDE - 01
8. Presentarse ante la comunidad educativa en estado de alicoramiento o bajo los

efectos de drogas prohibidas, alucinógenos, creando escándalo y dando mal
ejemplo.
9. Portar e inducir al consumo y/o expendio de drogas prohibidas (alucinógenas,

embriagantes, psicoactivas, etc.).
10. Fumar dentro del establecimiento educativo o en sus alrededores portando el

uniforme.
11. El escribir letreros, frases insultantes, consignas denigrantes, dibujos o grafitis

no autorizados, en cualquier bien de la institución catalogado como bienes de
uso colectivo (Decreto 1860 Art. 17) y el uso indebido de la red de Internet.
12. Causar daño, destruir, violentar intencionalmente los bienes del colegio; bienes
de uso colectivo (Decreto 1860/94 Art. 17 No. 21); maltrato, abuso de equipos,
implementos didácticos, planta física en general.
13. Criterios de respeto, valorización y compromiso frente a la utilización y

conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos,
implementos e instalaciones.
14. El mal comportamiento dentro y fuera del plantel que ponga en entredicho el
buen nombre del mismo.
15. El uso y divulgación de la pornografía en cualquiera de sus manifestaciones.

(presentación, exhibición, venta de medios magnéticos, inducción o
propaganda).
16. La inducción al homosexualismo, lesbianismo y/o prostitución.
17. La intimidación o chantaje de carácter sexual, moral, económico o de otro tipo

que coarte la libertad de acción o pensamiento (actos de inmoralidad dentro y
fuera del Colegio).
18. Crear desórdenes y/o alteraciones notorias, dentro y/o fuera de la institución
(sabotajes).
19. La amenaza, la intimidación, el soborno o intento del mismo dentro o fuera del
colegio; los/as estudiantes comprometidos (as) con pandillismo, jíbaros.
20. Actuaciones fuera del plantel que perjudiquen gravemente la imagen del mismo.
21. Hacer juicios de valor para injuriar o calumniar a compañeros, docentes,

directivos y otros empleados de la institución.
22. Adulterar ocultar, falsificar, suplantar documentos tales como: boletines,

evaluaciones, permisos, firmas, certificados, excusas, etc. (utilizar el carné de
otro estudiante).
FT- PDE - 01
23. El hurto comprobado (Téngase en cuenta según la ley la diferencia entre

Contravenciones y delitos. Modalidades del hurto).
24. El proselitismo político partidista dentro del establecimiento.
25. .El irrespeto a los símbolos patrios e institucionales en cualquier momento y

lugar.
26. La suplantación de identidad o complicidad para su ejecución (utilizar el carné

de otro estudiante; préstamo del uniforme de diario o de educación física a
terceros).
27. No ingresar al Colegio, habiendo salido de su vivienda a cumplir con las

actividades académicas sin justificación alguna.
28. Ingresar y/o salir del colegio empleando mecanismos no autorizados: saltar
muros, engañar al portero, etc.
29. El encubrimiento o complicidad de las faltas de los compañeros, la interferencia

o entorpecimiento de las investigaciones adelantadas por el colegio.
30. Quien escriba afirmaciones denigrantes o dibujos insultantes, grafitis,

señalamientos contra superiores o compañeros en sitios dentro o fuera del
establecimiento.
31. Incumplimiento constante de los deberes.
32. Adelantar o prolongar las vacaciones sin previa autorización de las directivas
(téngase en cuenta los puentes festivos).
FALTAS TIPO III
1. Protagonizar hechos de violencia al interior de las aulas.
2. Daño en bien ajeno (rayones a vehículos, actos vandálicos de saqueo y destrucción

a los mismos Decreto 1860 Art. 17 No. 2)
3. El irrespeto a los derechos ajenos y el abuso de los propios (C.N. 95.1).
4. Incitar a la violencia, al vandalismo, al desorden e irrespetar a compañeros,

maestros, directivos, personal administrativo, servicios generales y/o particulares con
actos de agresión (peleas, riñas callejeras) dentro y fuera de la institución.
5. Atentar contra la dignidad, autoestima o seguridad personal.
6. El insulto e irrespeto con el uso de palabras vulgares, denigrantes u ofensivas.
7. El Hurto (Hurto calificado; Hurto agravado; Hurto atenuado; Estafa) Según la Ley
1153/07 a estos delitos se les denomina Contravenciones.
FT- PDE - 01
8.-Reincidencia en maltrato físico, psíquico, acoso o abuso sexual o de cualquier

índole.
9- Daño en bien Ajeno (contravención).
10. Los/as estudiantes con tenencia, tráfico o consumo de estupefacientes y

sustancias sicotrópicas. Infringiendo en el régimen disciplinario. (Decreto 1108/94).
11. Las demás definidas en los derechos y deberes y toda acción considerada por la
justicia ordinaria como delito. Ley 1098 de 2.006 de La Infancia y adolescencia.
12. Los demás actos que atenten contra la moral y las sanas costumbres y la buena
marcha de la institución.
Toda vez que ha agotado, del Debido Proceso, son causales de no permanencia
en el Colegio de Santander las siguientes:
1. Cuando a pesar de los procesos pedagógicos, no se logran cambios

significativos de socialización, los/as estudiantes; se rompe unilateral y
sistemáticamente, los acuerdos.
2. Dejar de asistir a las actividades pedagógicas y comunitarias, programadas en
el plan de estudios, para un determinado grado, por periodos acumulados, y
éste resultaré superior a la cuarta parte del tiempo total previsto, y asociado a
un comportamiento Bajo según la Escala de valoración.
3. La reprobación del año escolar por segunda vez consecutiva. (Ley 115/94. art.
96).
4. El alumno (a) que cometa acciones dentro y fuera del Colegio, o
comportamientos que atenten y que perjudiquen gravemente, el buen nombre,
o la buena imagen del mismo.
5. El alumno (a), cuyo comportamiento definitivo del año vigente, sea de
Desempeño Bajo de acuerdo a la escala de valoración, o juicio valorativo de
insuficiente.
6. Es causal de exclusión inmediata, o al finalizar el año lectivo, la reincidencia en
cualquiera de las Faltas Graves y las Prohibiciones, contempladas en este
Manual de Convivencia, una vez agotado el proceso disciplinario y/o correctivo.
7. El Consejo Directivo al finalizar el año escolar, se reserva el derecho de aceptar
o no aceptar a un alumno(a) según su disciplina, comportamiento, rendimiento
académico y demás aspectos contemplados en este Pacto o Manual de
Convivencia.
Para evaluar una falta disciplinaria, además de su naturaleza, efectos, modalidades,

circunstancias del hecho, los motivos determinantes y las circunstancias eximentes, el
Colegio de Santander, sus Directivos Docentes, sus docentes analizarán los siguientes
aspectos en orden a preservar ponderados elementos de juicio sobre los/as
estudiantes y los acontecimientos:
1-El medio ambiente de donde proviene o se desenvuelve el alumno(a)
2-La situación familiar que vive. (Circunstancias familiares, personales)

FT- PDE - 01
3-La edad que tiene, desarrollo psicoactivo volitivo mental, y el grado que cursa.
4- La relación real y objetiva del hecho que produjo la falta.
5- Tipificación de la falta.
6-Antecedentes disciplinarios (registro de coordinación de disciplina, observador del

estudiante, fichas de seguimiento, del Director de curso y/o del departamento de
bienestar estudiantil (psico-orientaciòn o trabajo social, si el Colegio presta el servicio)
TITULO III
DE LOS EDUCADORES
CAPITULO 1
PERFIL DEL (LA) EDUCADOR(A) SANTANDERINO(A)
En consideración a que el cuerpo docente es parte vital del proceso de enseñanza y

por lo tanto estamento decisivo en la comunidad educativa.
Al referirnos a los educadores, más allá de la exigencia que hace el artículo 17 numeral
4 del Decreto 1860 de 1.994, antes de abordar propiamente derechos y deberes se
presenta en este Manual de Convivencia el perfil de educador santanderino que el
colegio a bien desea comprometerse.
¿En dónde y desde dónde estamos educando?
Para nosotros, una educación de calidad debe ser una educación en contexto, que
se ubica y tiene como referente una realidad concreta, histórica, geográfica y cultural.
Por lo mismo, la realidad debe ser el libro abierto desde donde se aprende, en donde
se conoce y hacia donde se orienta la acción transformadora.
No puede haber calidad educativa sin un educador nuevo, sin una educadora nueva y
progresista.
Los métodos de enseñanza y el material enseñado tendrán que cambiar ya la meta,

no será la erudición pues basta consultar en la red, sabemos lo que saben todos los
sabios juntos. El énfasis se hará en la comprensión de los conceptos fundamentales.
TENER CLARA CONCIENCIA DEL SENTIDO DE SU VOCACIÓN COMO

MAESTRO, POR ELLO DEBERÁ:
1. Poder significar para sí mismo como parte de un proyecto propio de vida, su

profesión de maestro.
2. Tener clara cuál es la función de su trabajo dentro del contexto social
3. Estar convencido de que educar es un acto de amor: amor a su profesión, a la

niñez y a la juventud a la que consagra su vida.
FT- PDE - 01
4. Desarrolla un sistema firme de valores éticos, religiosos, estéticos, cognitivos,

comunicativos, espirituales y propicia que también los y las estudiantes tengan
esta oportunidad.
5. Manejar los diversos medios de comunicación y hacer uso inteligente, crítico y

pedagógico de la información y de los nuevos adelantos tecnológicos.
ASUMIR LA PROFESIÓN DE SER MAESTRO COMO UN PROYECTO DE VIDA,

POR ESTO BUSCARÁ:
6. Tener conocimiento profundo de sí mismo, de tal manera que su forma de

pensar, sentir, decir y de actuar sea una enseñanza permanente para sus
estudiantes.
7. Participar de un proceso permanente de crecimiento personal que lo lleve a

dar lo mejor de sí mismo en el desempeño de su profesión.
SER UN ESTUDIOSO E INVESTIGADOR PERMANENTE TANTO EN LA CIENCIA

QUE ENSEÑA COMO DE LA PEDAGOGÍA, POR ELLO DEBERÁ:
8. Conocer la disciplina que enseña en forma integral.
9. Los métodos de enseñanza y el material enseñado tendrán que cambiar; ya la

meta no será la erudición, pues basta consultar a la red (sabemos lo que saben
todos los sabios juntos casi de manera inmediata). El énfasis se hará en la
comprensión de conceptos fundamentales.
10. Adiestrar el pensamiento, la creatividad, el ingenio, las variadas formas de

inferencia, las destrezas operativas.
11. Saber fundamentar epistemológicamente la ciencia que enseña.
12. Tener la capacidad de relacionar las disciplinas que enseñe entre ellas y a la
vez con la vida.
13. Crear las circunstancias necesarias y plantear los problemas y ejercicios

académicos pertinentes para lograr que el estudiante sea capaz de relacionar
lo que estudia con la vida cotidiana fuera del colegio.
14. Abordar la realidad nacional en cuatro frentes: la realidad vista desde lo social,
lo político, lo económico y lo cultural, descubriendo los himnos de muerte que
se encuentren en cada uno de estos aspectos de nuestra realidad y también los
himnos de vida y esperanza.
15. Caracterizarse por su competencia buscando siempre superarse

profesionalmente.
SABER A QUIEN ENSEÑA, POR ESO BUSCARÁ:
Conocer y responder a la realidad de nuestros estudiantes: el servicio educativo que

ofrecemos, debe partir de la realidad concreta de las personas a las que se dirige para
evitar cualquier ruptura entre el sistema educativo y vida, entre enseñanza y formación
integral de la persona por consiguiente es necesario saber captar las señales emitidas
FT- PDE - 01
por los y las estudiantes de nuestro colegio. Solo de esta forma nuestra educación
podrá ofrecer modelos propios capaces de sintonizar con la situación particular de
nuestros estudiantes y las personas que acompañamos los procesos educativos.
16. Conocer las principales teorías existentes sobre el desarrollo cognitivo, socio-
afectivo y psicomotor del niño (a), el/a adolescente. (desde la realidad juvenil).
17. Estudiar las características siempre en proceso de transformación del contexto

emocional, cultural social y familiar de los alumnos.
18. Trabajar simultáneamente con los/as estudiantes y sus familias, ambos

igualmente necesitados de proyectos formativos.
19. Ser arquitecto de los diferentes comportamientos de los y las adolescentes por
eso hace las veces de padre, madre, amigo, guía, confidente en la ética de lo
cercano (seguimiento).
CONSTRUIR LOS OBJETOS DE ENSEÑANZA POR ESO SE ESFORZARÁ:
20. Conocer las implicaciones didácticas de la naturaleza epistemológica de su

disciplina.
CAPITULO II
DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS (LAS) EDUCADORES(AS)
REFERENTES NORMATIVOS:
Decreto 2277 de 1.979
Decreto 1860 de 1.994 Art. 17: Las normas de conducta
Código Disciplinario Único Ley 734 de 2.002
En el Manual de Convivencia las que pueden consagrarse como conductas

prohibitivas o permisivas, en tanto normas mínimas de convivencia, son las que
se relacionan directamente con el trato con los alumnos y demás personas
pertenecientes a la comunidad educativa.
DEBERES:
1. Dar trato amable y cordial a todos los miembros de la comunidad y compartir

con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.
2. Observar una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad del cargo.
3. Tratar con respeto, imparcialidad, rectitud y justicia a las personas con que
se tenga relación en el ejercicio de su cargo.
FT- PDE - 01
4. Abstenerse de solicitar préstamo en dinero a sus alumnos, la venta de

productos dentro de la institución o la obtención de cualquier otro beneficio
económico personal.
5. Abstenerse de solicitar a los estudiantes y al personal del plantel la

prestación de servicios personales.
6. Informar veraz y oportunamente al directivo correspondiente sobre la

comisión de hechos que puedan constituir causales de mala conducta y de
las cuales tenga conocimiento.
7. Escuchar y permitir al estudiante expresar sus ideas, sugerencias y

descargos cuando sea necesario teniendo en cuenta las normas de respeto.
8. Utilizar razonablemente los recursos que tengan asignados para el

desempeño de su cargo, las facultades que le sean atribuidas o la
información reservada a que tenga acceso por su función, exclusivamente
para los fines que fueron destinados.
9. Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar la

administración y las iniciativas que se estimen útiles para el mejoramiento
del servicio.
10. Atender y tramitar o realizar las sugerencias que reciba de sus colegas, de
los padres de familia, o de los y las estudiantes acerca de sus relaciones
interpersonales y de la manera de orientar tanto las clases como los
procesos curriculares.
11. Escuchar a los estudiantes en sus inquietudes, sugerencias, críticas

constructivas, evitando el autoritarismo y la arbitrariedad sin hacer
razonables las exigencias de las normas.
12. Formar a los y las estudiantes en la cooperación y participación colectiva, en

una actitud corresponsable.
DERECHOS:
1. Ser considerados y respetados en su dignidad recibiendo un trato amable y

cordial por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Ser atendidos oportunamente por directivos y personal administrativo,

guardando las normas de respeto y siguiendo el conducto regular.
3. Recibir información oportuna sobre las actividades a realizar ya sea

verbalmente, en cartelera, perifoneo o por escrito.
4. Ser informado oportunamente sobre su situación laboral.
5. Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del P.E.I.
6. Elegir y ser elegido miembro del Consejo Directivo y/o Consejo Académico.
FT- PDE - 01
7. Ser escuchado para que pueda expresar sus ideas, sugerencias y descargos
cuando sea conveniente y redunde en beneficio de la comunidad.
8. Participar en la conformación de Comités y elaboración de Proyectos

especiales, de acuerdo a su tarea, inquietudes e intereses.
9. Recibir asignación de carga académica según el área de su especialidad y

de acuerdo a la cobertura del colegio para el año legible.
10. Ser diligenciadas en forma oportuna y correcta las solicitudes de constancias

y certificados en la secretaría del colegio.
11. Solicitar permisos y licencias teniendo en cuenta normas vigentes.
12. Recibir horarios de clases con una adecuada distribución para mejor
aprovechamiento en la elaboración y preparación de materiales didácticos,
laboratorios y ayudas educativas.
13. Recibir información y asesoría para superar las dificultades y corregir los
desaciertos en el proceso pedagógico.
14. Tener autonomía y ser respetados sus criterios de evaluación siempre y

cuando se ajusten a las normas vigentes y estén de acuerdo con el proyecto
educativo institucional.
15. Ser evaluado con justicia y objetividad teniendo en cuenta las disposiciones
legales vigentes.
16. Ser elegido para representar al colegio en seminarios, talleres, simposios,

conferencias, actividades deportivas, culturales, religiosas y otros
encuentros.
DE LOS DEBERES Y DERECHOS A NIVEL CURRICULAR
El personal docente como miembro activo de la comunidad educativa ofrece su valioso

aporte pedagógico y formativo al y la estudiante mediante su compromiso curricular
ético, moral y el cumplimiento de sus deberes:
1. Asistir puntualmente a las clases o prácticas de laboratorios según el horario

establecido por los directivos de la institución.
2. Explicar y exponer con suficiente claridad los temas de su área o asignatura,

con el fin de hacerlos comprensibles o aplicables por parte de los estudiantes.
3. Escuchar y permitir que los y las estudiantes expresen con cortesía y orden sus
dudas o dificultades y ayudarles a resolverlas.
4. Adoptar creativamente los métodos de enseñanza – aprendizaje de acuerdo a

los temas, edades, circunstancias y necesidades de los y las estudiantes.
FT- PDE - 01
5. Evaluar con justicia e imparcialidad a los estudiantes con el fin de verificar el

logro real de los objetivos académicos y disciplinarios.
6. Cumplir oportunamente dentro de los términos perentorios los requisitos que

exige el plan de estudios, entregando a tiempo los documentos que este exige
cuando sean solicitados por los directivos del colegio.
7. Informar con tiempo suficiente a los y las estudiantes sobre los objetivos,
contenidos, temarios, las fechas de evaluación, la metodología a seguir y las
actividades de aula de la respectiva área y/o asignatura con el fin de crear un
ambiente de orden y responsabilidad.
8. Dar a conocer oportunamente a los y las estudiantes los resultados de las

evaluaciones de cada período con un mínimo de ocho días de anticipación.
9. Entregar cumplidamente en la Coordinación Académica para lo de su

competencia las evaluaciones correspondientes a cada período académico
junto con la relación de fallas o inasistencias de sus respectivos estudiantes.
DE LOS DEBERES Y DERECHOS A NIVEL DISCIPLINARIO
El docente del Colegio de Santander debe conocer ampliamente el Pacto o Manual de

Convivencia con el fin de asimilar la filosofía del colegio, el sistema educativo
santanderino, los objetivos formativos, el proceso correctivo, los procedimientos y por
sobre todo el manejo procesal correctivo en nuestro Manual de Convivencia incluyendo
las estrategias correctivas, los derechos y deberes que tienen los diferentes
estamentos que conforman la comunidad educativa.
1. Dar a conocer a los y las estudiantes el plan disciplinario de aula, con el

fin de mantener el control de los de la clase, motivar al respeto, la
colaboración y la responsabilidad.
2. Organizar las actividades de aula de tal manera que no se deje margen

al desorden, la desinformación, el irrespeto y la irresponsabilidad.
3. Convertir las ligerezas y errores de los y las estudiantes en una

oportunidad formativa para hacerle tomar conciencia de sus deberes,
aportes positivos, responsabilidades adquiridas e invitarlos al cambio, al
respeto y la colaboración.
4. Buscar favorablemente con creatividad y criterio pedagógico

conciliaciones a los actos de indisciplina individual o grupal de aula para
evitar congestiones innecesarias en las coordinaciones.
5. Buscar ayuda o asesoría en las instancias superiores (director de grupo,

psi orientación si la hubiese, coordinadores o rector) cuando las faltas por
su reincidencia, extensión o gravedad superen los recursos disciplinarios
o estrategias correctivas en el aula.
FT- PDE - 01
6. Redactar con claridad, exactitud, objetividad y justicia las observaciones

que se den a lo largo del proceso correctivo, que se consignan en el
Observador del Alumno y que se dan a conocer a los padres de familia o
acudientes, con el fin de poder aplicar las medidas correctivas concretas
de acuerdo al manejo procesal correctivo.
7. Llevar un control estricto de la asistencia (fallas) justificadas y no

justificadas, de los compromisos, de citaciones de padres de familia en
orden a facilitar el debido proceso.
8. Colaborar con la “asistencia pedagógica” tan necesaria y eficaz en las

reuniones comunitarias y en lugares como el polideportivo, teatro, sala
de conferencias, patios, bloques de la planta física del colegio,
escenarios deportivos, piscina con el fin de evitar y prevenir experiencias
negativas. Para tal fin se elaborarán desde la coordinación y de acuerdo
a la norma (Decreto 1850) los turnos de acompañamiento.
9. Atender a los padres de familia y/o acudientes y cumplir con el horario de

atención destinado en los horarios para ello.
10. Elaborar guías de trabajo y evaluación para los casos de ausencia

prevista por diferentes razones y dejar organizado el trabajo a desarrollar
por parte de los estudiantes (guías, cuestionarios, bibliómanos,
investigaciones y otros) preferiblemente buscar el reemplazo de un
colega que acompañe los procesos pedagógicos del grado o curso.
11. Diligenciar en el Observador del Estudiante las faltas de comportamiento,

aún las leves.
TITULAR O DIRECTOR DE GRUPO
 Son Docentes asignados por el Rector para orientar los procesos académicos
de un curso determinado, con funciones complementarias tales como:
 Determinación y aplicación de criterios de promoción de sus estudiantes.
 Asignación de tareas escolares para realizar en el hogar.
 Establecimiento de pautas de orientación y seguimiento de los/las estudiantes
de su grupo.
 Evaluación del rendimiento académico y su respectiva atención en el
procesamiento de calificaciones.
 Creación de nexos de comunicación entre estudiante, docentes y padres de
familia.
 Planificación y desarrollo de actividades intra y extraescolares de su curso.
 Prevención y solución de conflictos.
 Atención especial para aquellos(as) estudiantes, que presenten problemas de
adaptación y de aprendizaje.
 Ser guía y consejero cuando las circunstancias lo ameriten.
 Compromiso y acompañamiento a los/as estudiantes para mantener los
espacios físicos, en limpieza, decoro y dignidad.
FT- PDE - 01
 DEBERES Y DERECHOS DE LOS DIRECTORES DE GRUPO
1. Observar a los y las estudiantes en forma respetuosa y consciente para

poder orientar el proceso educativo en forma adecuada, según los
talentos, habilidades, limitaciones y situación específica de cada uno.
2. Participar en el planeamiento y programación de la administración de los

alumnos a su cargo, teniendo en cuenta sus condiciones
socioeconómicas y características personales (caracterización del
grupo).
3. Ejecutar el programa de inducción a los y las estudiantes del grupo

confiado a su dirección.
4. Ejecutar acciones de carácter formativo (valores) y hacer seguimiento de

sus efectos en el colectivo de su grado.
5. Planear y ejecutar un plan con los aspectos comunitarios más relevantes

en orden disciplinario y académico.
6. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los y las

estudiantes, asumir el manejo procesal con respecto a las faltas leves y
graves de los y las estudiantes (debido proceso) y buscar las soluciones
más adecuadas.
7. Establecer comunicación permanente con los demás profesores y

directivos, padres de familia y/o acudientes con el fin de coordinar la
acción educativa más saludable.
8. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo

a su cargo y proponer acciones de mejoramiento.
9. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados

a los coordinadores del colegio.
10. Estar debidamente informado y documentado con las respectivas

evidencias de los procesos educativos y disciplinarios para darlos a
conocer oportunamente en las comisiones de evaluación.
TITULO IV:
DE LOS PADRES DE FAMILIA
CAPITULO I
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
DEBERES Y DERECHOS PARA CON LOS ESTUDIANTES Y CON LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
FT- PDE - 01
De acuerdo con la Filosofía del Colegio de Santander, los padres de familia y/o
acudientes (representantes legales) son los primeros y principales educadores de sus
hijos, artífices de la unidad familiar y responsables de la formación de sus valores
humanos. Por tales razones, el Colegio propende por una nueva integración y
participación activa de los padres y/o acudientes en el proceso educativo (Confrontar
Art. 55 Ley 115 y Art. 39 Ley 1098 Infancia y Adolescencia).
En consecuencia al legalizar la matrícula el padre de familia y/o acudiente adquiere

con el colegio y con sus hijos (as) los siguientes compromisos y responsabilidades:
DEBERES
1. Acatar las disposiciones legales que rigen las relaciones de la comunidad

educativa.
2. Responder por los daños que ellos o sus hijos (as) causen a la institución.
Como garantía de lo anterior al legalizar la matrícula deberán estar a Paz y
Salvo por todo concepto.
3. Participar, atender y cumplir las programaciones curriculares, resoluciones,

circulares, directivas, memorandos y oficios que emanen del colegio como
resultado de su organización interna.
4. Orientar a sus hijos en los aspectos social y moral proporcionándoles un

ambiente de comprensión, cariño, respeto y buen ejemplo, corrigiéndolos en
forma oportuna y adecuada (Confrontar Art. 7 Ley 115).
5. Controlar el cumplimiento de los deberes escolares de sus hijos, dando

oportunidad para que asuman sus propias responsabilidades.
6. Proporcionar al estudiante los útiles, materiales, herramientas, uniformes y

todo lo necesario para el buen desempeño en las clases y en las
presentaciones oficiales del colegio.
7. Asistir a la fecha y hora fijadas a las reuniones y actividades programadas

tales como: entrega de informes, Escuela de Padres, talleres, conferencias,
jornadas pedagógicas, actividades comunitarias, otras. Así mismo a las
citaciones enviadas por el Colegio, disponiendo en todos los casos del
tiempo necesario.
8. Devolver al Colegio el desprendible de las circulares o las notificaciones

debidamente firmadas a más tardar durante los tres (3) días hábiles
siguientes a su recibo o en todo caso en la fecha exigida para cada evento.
9. Solicitar Coordinación de Convivencia en forma escrita, y con su firma, con

una día de anterioridad, los permisos de sus hijos (as) para no asistir al
Colegio o para retirarse dentro de la jornada. Excepcionalmente, a juicio del
Coordinador de Convivencia o del Rector, se tramitarán solicitudes de
permisos comunicados telefónicamente por e-mail o por vía fax.
FT- PDE - 01
10. Enviar al Coordinador de Convivencia la excusa correspondiente a la

inasistencia de sus hijos (as) dentro de los dos (2) días hábiles siguientes al
regreso del estudiante al plantel, debidamente firmada y presentarse
personalmente cuando el colegio lo Proporcionar a sus hijos un lugar para
el estudio y la elaboración de tareas, controlando diariamente la ejecución
de las mismas.
11. Fomentar en sus hijos normas de urbanidad y buenas costumbres,

propendiendo por un excelente manejo de las relaciones interpersonales a
nivel del hogar, del colegio y en general de la comunidad (Confrontar Ley
115 Art. 7).
12. Analizar y controlar en forma continua los resultados académicos de sus

hijos, estimular sus logros, establecer correctivos a situaciones que así lo
requieran y solicitar los informes pertinentes en el horario establecido para
la atención a padres de familia.
13. Evitar las agresiones físicas o verbales entre los miembros del grupo familiar
puesto que van en contra de la integridad física, moral y psicológica de sus
propios hijos (as).
14. Inculcar y lograr en sus hijos (as) hábitos de aseo y pulcritud personales y
diligencia en el cuidado de los elementos que utilicen. Sean o no de su
propiedad.
15. No permitir a sus hijos (as) traer al colegio elementos diferentes a los útiles
escolares y vestuario reglamentario. El Colegio no responderá por la pérdida
de joyas, Walkman, IPod, Celulares y aparatos eléctricos.
16. Devolver al Colegio cualquier objeto que lleven sus hijos a la casa y no sea
de su propiedad.
17. Dar a conocer en forma oportuna y a quien corresponda, problemas

conductuales o actitudinales observados en sus hijos para brindarles ayuda
adecuada en el colegio. En casos especiales entregar al Coordinador de
Convivencia la certificación médica en la cual se consignen detalladamente
los cuidados y precauciones que el alumno (a) debe observar y/o
medicamentos prescritos.
18. Fomentar y apoyar en sus hijos (as) la participación en actividades

culturales, artísticas y deportivas que ayuden a su formación integral.
19. Fortalecer los valores del colegio, guardando lealtad, evitando críticas o
comentarios destructivos que desfavorecen el buen nombre del mismo.
20. Seguir el conducto regular al presentar algún reclamo o sugerencia

dependiendo de la situación a tratar y hacerlo de manera oportuna.
a) Profesor
b) Director de Grupo
FT- PDE - 01
c) Coordinador Académico o Convivencia

d) Rector
e) Consejo Directivo
21. Adquirir los seguros que ofrece el colegio si lo estima necesario. En caso
de no tomar el seguro médico se autoriza al colegio para llevar al o la
estudiante al centro médico u hospitalario más cercano cuando se trate de
una situación de emergencia. En este evento el padre de familia o acudiente
debe cancelar los dineros correspondientes directamente al centro médico u
hospitalario y todos los gastos que ocasione la atención.
22. Participar en las actividades de la Asociación de Padres de Familia.
23. Conocer ampliamente el Manual de Convivencia con el fin de asimilar la

filosofía del Colegio de Santander, los objetivos formativos, los deberes y los
derechos que tienen los diferentes estamentos que conforman la Comunidad
Educativa y convertirse en agente del proceso educativo de los hijos (as).
24. Representar y respaldar al alumno, comprometiéndose a desempeñar

cabalmente su rol de Acudiente por medio de la firma de la respectiva
matrícula y acompañamiento a lo largo de la permanencia en el plantel.
25. Establecer un sano o adecuado control de las actividades sociales,

recreativas, culturales, académicas o laborales que desempeñe el alumno
(a) durante el tiempo libre y que interfieren en el proceso formativo que se
da en la familia y se continúa en el Colegio.
26. Para un mejor seguimiento formativo del alumno (a) y un adecuado trabajo
con la familia del educando, una persona no puede ser acudiente de varios
alumnos (as) pertenecientes a varias familias.
27. Participar activa y positivamente en la marcha del Colegio a través de la

Asociación de Padres de Familia y de manera particular en su Junta
Directiva; en el Consejo Directivo o Comités para velar por la adecuada
prestación del servicio educativo.
28. Acudir a la instancia que corresponda en caso de problemas o dificultades

de orden académico, disciplinario o moral, agotando todos los recursos
internos que para tal fin posee el colegio, antes de acudir a las instancias
municipales, departamentales o nacionales.
PARAGRFO: La inasistencia reiterada a citaciones o reuniones programadas por el

colegio por parte del padre de familia o acudiente, será considerada como
incumplimiento de sus obligaciones y deberes para con el estudiante y por
consiguiente, el caso será remitido a la Rectoría para seguir el debido proceso, el cual
podrá contemplar la remisión del caso a la autoridad competente (ICBF).
FT- PDE - 01
DERECHOS
Los padres de familia y/o acudientes de los y las estudiantes del Colegio de Santander
gozan de todos los derechos y garantías civiles reconocidas en la Legislación
Colombiana y frente a éste tienen especialmente los siguientes:
1. Ser atendidos por el personal directivo, docente y administrativo del Colegio,

en los horarios establecidos para tal fin.
2. Recibir un trato cortés y respetuoso por todos los demás miembros de la

3. Recibir información académica o de convivencia, aclarar dudas, resolver

inquietudes, presentar reclamos y hacer las sugerencias que consideren
pertinentes.
4. Recibir periódicamente el informe detallado del rendimiento y

comportamiento de su hijo (a).
5. Beneficiarse de los servicios de psico-orientación si lo hubiese en el colegio.
6. Hacer parte de la Asociación de Padres de Familia del Colegio, del Consejo

de Padres y demás Comités existentes en el plantel, en los que esté
autorizado su concurso.
7. Participar en las actividades programadas para padres de familia.
8. Participar en la elaboración y evaluación del Proyecto Educativo Institucional

y del Manual de Convivencia.
9. Representar a su hijo (a) o acudido (a) en todas las actuaciones en las que
sea necesario o conveniente y, especialmente, en las audiencias en las que
se le juzgue por faltas graves.
10. Interponer los recursos establecidos en este Manual, contra las decisiones
con las que no estén de acuerdo.
11. Los demás que dentro de la Ley se prevean en los estatutos de la Asociación
de Padres de Familia o en las normas vigentes reguladoras de su actividad.
DE LA PERDIDA DE DEBERES Y DERECHOS
 El padre de familia o acudiente se compromete con el estudiante y el colegio

por intermedio de la matrícula. Este compromiso culmina al finalizar el año
escolar y se renueva anualmente si el alumno (a) alcanza el logro de los
objetivos académicos y disciplinarios para poder continuar el proceso educativo
en el plantel.
FT- PDE - 01
 El compromiso adquirido en el momento de la matrícula entre los padres de

familia y el colegio y de este para con ellos, culmina o no se renueva en los
siguientes casos:
1. Cuando el alumno (a) haya sido retirado voluntariamente por los acudientes o
excluido por haber cometido faltas graves como resultado del debido proceso
disciplinario (Cfr. Manejo Procesal Disciplinario).
2. Cuando los padres de familia o acudientes no asistan al 75% de las

convocatorias que haga el colegio durante el año escolar (El colegio llevará
control en sus registros escolares).
3. Cuando el Consejo Directivo no acepta la renovación de la matrícula.
“El Consejo Directivo al finalizar el año se reserva el derecho de aceptar o no al alumno

(a) según su disciplina, comportamiento académico y demás aspectos contemplados
en el observador del estudiante y teniendo en cuenta la Jurisprudencia que nos dice
que la educación se caracteriza por ser un derecho – deber que implica obligaciones
y derechos a cargo de los planteles educativos, del estudiante y de los padres de
familia. Uno de los deberes del educando es someterse a las reglas de
comportamiento establecidas por la institución y la inobservancia de las mismas
permite a los colegios adoptar las medidas disciplinarias pertinentes, siempre y cuando
se respete el debido proceso (T-569 de la Corte Constitucional del 7 de diciembre de
1.994).
Respetando el Debido Proceso el Rector obrando de conformidad y en cumplimiento

de sus funciones después de tener los suficientes elementos de juicio aprueba o
desaprueba la decisión acordada por el Consejo Directivo y por intermedio de la
Coordinación de Convivencia le comunica al representante legal que contra la presente
decisión procede el recurso de apelación (por escrito y fundamentado) dentro de los
cinco (5) días hábiles siguientes después de notificada la misma y ante el Consejo
Directivo.
Estos elementos, unidos a avances negativos, reprobaciones, se consideran causal

de exclusión por parte del establecimiento educativo (Ley 115, Art. 96)
TITULO V:
DE LOS ADMINISTRATIVOS.
El Personal Administrativo del Colegio de Santander debe trabajar en acción

coordinada con los demás estamentos de la comunidad, bajo la orientación de todos
y cada uno de sus superiores o con la autonomía que le confiere la organización
institucional o la ley, según el funcionario de que se trate y de acuerdo a sus funciones.
Igualmente deben conocer y aceptar la filosofía del colegio, así como cumplir
cabalmente con sus funciones, respetar y apoyar la labor educativa.
FT- PDE - 01
TITULO VI:
DE LOS EXALUMNOS Y/O EGRESADOS
En virtud de la educación recibida los exalumnos del Colegio de Santander podrán

constituirse como fundación o entidad sin ánimo de lucro, darse sus propios estatutos,
reglamento interno de funcionamiento y obtener personería jurídica. Gozarán de la
respetuosa y debida atención por parte de los demás miembros de la comunidad
educativa.
El representante de los exalumnos con asiento en el Consejo Directivo de la institución

presentará ante éste las iniciativas y proyectos que favorezcan el bienestar de todos
los estamentos del plantel.

Manual de Convivencia 2018 (H)

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FT- PDE - 01

MANUAL DE CONVIVENCIA Versión: 02

PLEGARIA JUVENIL DEL ESTUDIANTE SANTANDERINO

Somos los muchachos de la tierra

Por eso Señor de los ejércitos,

VICTORIA SOBRE EL HAMBRE

VICTORIA SOBRE EL ORO

VICTORIA SOBRE EL VICIO

Y piedad para tantos muchachos que podrían ser buenos,

Y por eso, Señor de los Ejércitos,

Si todos los muchachos del mundo

Si todos los muchachos del mundo mirásemos al cielo,

Si todos los muchachos del mundo, orásemos al Señor

Pbro. German Romero Cifuentes.

MANUAL DE CONVIVENCIA Versión: 02

Santanderino! Tal nombre es nuestro orgullo y blasón,

Las cordilleras altivas de nuestra hermosa heredad

Nuestro Colegio es la cumbre del más audaz farallón;

Somos extraños soldados; la lucha nuestra es la paz,

Dato importante: Fue aprobado por la Asamblea Departamental de 1937, y estrenado

MANUAL DE CONVIVENCIA Versión: 02

“El escudo, coronado de almenas que representan la fuerza y la resistencia, lleva el

La Bandera, símbolo institucional fue aprobada por la Asamblea Departamental en el

MANUAL DE CONVIVENCIA Versión: 02

La educación para la convivencia, dentro del proceso educativo, es fundamental.

Consideramos la convivencia como el arte de vivir en comunidad. Aprendiendo a

Este “Pacto de Convivencia” ha sido elaborado progresiva y participativamente por

El Manual o Pacto de Convivencia se constituye en un espacio de máxima importancia

Por lo tanto, El Manual de Convivencia no es, en ningún momento, el tradicional

MANUAL DE CONVIVENCIA Versión: 02

Para la articulación y la fundamentación Jurídica, el Colegio de Santander asume su

Elementos que forman parte de este Manual o Pacto:

 Organización y ejercicio de la autoridad.

 Relaciones Interpersonales y grupales basadas en la autoestima, el respeto, la

 Competencias, deberes y derechos de los miembros de la Comunidad

 Manejo procesal del conflicto.

 Niveles de exigencia y calidad en cuanto al rendimiento académico,

 Práctica de la equidad de género en el ámbito escolar.

 Formas de interacción con el ambiente.

 Prevención de problemas socialmente relevantes.

El Manual o Pacto de convivencia se basa en el principio de prever las oportunidades

Pbro. German Romero Cifuentes.

MANUAL DE CONVIVENCIA Versión: 02

RESOLUCIÓN RECTORAL No. 063

Por la cual se hacen los ajustes pertinentes al MANUAL DE CONVIVENCIA

EL RECTOR DEL COLEGIO DE SANTANDER, GERMAN ROMERO CIFUENTES,

1. Que la Ley General de Educación en los artículos 73 y 87 establece el uso del

3. Que el artículo 2.3.31.4.1 numeral 7 del Decreto 1075 incluye el Manual de

4. Que el artículo 2.3.3.1.4.4 del Decreto 1075 reglamenta lo establecido en la Ley

5. Que siguiendo las funciones del Consejo Directivo, al Manual de Convivencia

6. Que las propuestas de reformas se han puesto a consideración, deliberación y

8. Que se atendió a los requerimientos establecidos en la Ley y de manera

MANUAL DE CONVIVENCIA Versión: 02

adolescencia y la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, por la cual se crea el

Artículo 1º: Aprobar la reforma al actual Manual de Convivencia Escolar para el

Artículo 2º: Derogar los anteriores Manuales de Convivencia Escolar

Artículo 4º: Remitir la presente Resolución a la Secretaría de Educación Municipal.

La presente Resolución rige a partir del 18 de Noviembre de 2.016.

Dado en Bucaramanga, a 18 de Noviembre de 2.016.

GERMAN ROMERO CIFUENTES, Pbro.

ANA ISABEL PINO SÁNCHEZ

MANUAL DE CONVIVENCIA Versión: 02

DEL COLEGIO Y SUS ESTUDIANTES.