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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS

UBICACIÓN TAXONÓMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMÍA DE MARZANO

Y KENDALL, ESPECIFICANDO NIVELES DE PROCESAMIENTO Y LOS DOMINIOS

DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO.

ESTUDIANTE: CARMEN MARGOTH HOYOS SEVERICHE

PROFESOR CONSULTOR: YULIETH PAOLA HERRERA MENDOZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
MAESTRIA EN LA GESTION DE TEGNOLOGIA EDUCATIVA
CAUCASIA-ANTIOQUIA 2018

INTRODUCCIÓN
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS
En el presente trabajo se realizará una unidad didáctica en la se ubicaran a la luz de la nueva

taxonomía de Marzano & Kendall, especificando los niveles de procesamiento y los dominios

de conocimientos en cada objeto. También se tiene en cuenta la taxonomía para era digital de

Bloom.

APLICACIÓN DE TAXONOMIA MARZANO Y KENDALL EN UNIDADES

DIDÁCTICAS
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Los objetivos de aprendizaje en la evaluación fueron planteados durante la década del

cincuenta (50) por diferentes autores, donde plantearon taxonomías que buscaba el dominio

de los objetivos, se pueden definir como “clasificaciones de conductas que se realizan de

acuerdo con un principio estructural de complejidad creciente, entendida en sus aspectos

psicológicos y pedagógicos” Cerda (2000), de acuerdo con esto no se limita a analizar las

causas por que se cumplan o no los objetivos, sino que se fundamenta en registrar la presencia

o ausencia de los conocimientos que se plantearon al inicio del proceso educativo. Es así que

se plantea confrontar los objetivos con los resultados de forma tal que se pueda determinar el

nivel intelectual de las operaciones mentales de los estudiantes. (Aula Virtual UDES).

La nueva taxonomía de Marzano y Kendall es una alternativa para enriquecer el trabajo

educativo desde su planeación. Es un punto de partida para que el docente diseñe sus

objetivos de aprendizaje, desde los diferentes niveles educativos. La nueva taxonomía de

Marzano y Kendall se fundamenta en la toma de decisiones para la formación de estudiantes

competentes.” (Luna, 2014)Marzano y Kendall nos abren aún más el panorama para el

planeamiento de los objetivos de acuerdo a los dominios de conocimiento y sistemas de

pensamiento. La propuesta presentada por Marzano y Kendall se ha visto enriquecida con una

serie de estudios entorno a diversos estudios de pensamiento y con una comprensión más

profunda sobre la clasificación de los dominios de conocimiento.

NOMBRE DEL CURSO VIRTUAL: LA COMUNICACIÓN ENVUELVE EL MUNDO

NOMBRE DEL DOCENTE: CARMEN MARGOTH HOYOS SEVERICHE

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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO CAUCASIA

ÁREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

NIVEL: BASICA SECUNDARIA

GRADO: NOVENO

INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS SEMANALES

UNIDADES DIDACTICAS:

1. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

2. MEDIOS Y CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN

3. LA INFORMACION EN INTERNET

4. LA REVOLUCIÓN EN LOS MEDIOS

UNIDAD DIDACTICA No. 1: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

- Evolución de los medios de comunicación.

- Los medios, la información y el público.

- Los medios, como instrumento que ayudan a configurar la realidad personal

OBJETIVOS TAXONOMIA TAXONOMIA MARZANO & KENDALL

BLOOM

Dominio de conocimiento Nivel de

pensamiento

Reconocer la Recordar Información Nivel 1. Sistema

influencia de los Vocabulario
medios de Hechos cognitivo:
comunicación en los Secuencia de eventos
contextos sociales, Generalizaciones Recuperación
culturales, Principios
económicos políticos
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS
de la sociedad.

Inferir significados Comprender Procedimientos Mentales Nivel 2. Sistema

implícitos, referentes
ideológicos, sociales cognitivo:
y culturales en los
medios con los que Comprensión
interactúa.

Interpretar y Comprender Procedimientos Mentales Nivel 2. Sistema

construir esquemas cognitivo:
en los que relaciona Comprensión
las problemáticas
que identifica en los
medios de
comunicación para
proponer alternativas
de confrontación y
resolución.

DESCRIPCIÓN: desarrolla tus competencias comunicativas.

RECURSOS:

Talento humano
Útiles básicos
Libro de Texto: Lengua conecta 3.0 paginas 45-46
EVIDENCIA Confronta los discursos provenientes de los medio de comunicación con
los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular.
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS
ACTIVIDAD

TIIPO DE DESEMPEÑO X CONOCIMIENTO X PRODUCTO

EVIDENCIA

DESCRIIPCIÓN 1. Resuelve y socializa, a partir de los siguiente interrogantes:

Que tan fuerte es la influencia de los medios de comunicación
sobre tus gustos y la visión del mundo.
1. Investiga que influencia tienen los medios de comunicación en
el proceso electoral.
2. Elabora un esquema en los que relaciona las problemáticas
que identifica en los medios de comunicación para proponer
alternativas de confrontación y resolución
(Libro de Texto: Lengua conecta 3.0)
FECHA DE AL finalizar la 2 horas semanales

ENTREGA

CRITERIOS DE Cognitivo 40%

Procedimental 30%
EVALUACIÓN Actitudinal 30%

(Ruv. Itesm)

UNIDAD DIDACTICA No. 2: MEDIOS Y CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN

- Elementos de la comunicación.

- La importancia de la comunicación

- La comunicación puede fallar

OBJETIVOS TAXONOMIA TAXONOMIA MARZANO & KENDALL

BLOOM
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS
Dominio de conocimiento Nivel de

pensamiento

Identificar los Recordar Información Nivel 1. Sistema

elementos de la Vocabulario cognitivo:
comunicación. Hechos Recuperación
Secuencia de eventos
Generalizaciones
Principios
Explicar la importan Comprender . Procedimientos Mentales Nivel 2. Sistema
y ejemplificar los cognitivo
momentos de la vida Comprensión
en que se hace
necesario la ética de
la comunicación
Comentar o etiquetar Comprender Procedimientos Mentales Nivel 2. Sistema
sus puntos de vista cognitivo
teniendo en cuenta la Comprensión
ética de la
comunicación
DESCRIPCIÓN

RECURSOS

Talento humano
Libro de texto: Lenguaje conecta 3.0 grado noveno 118-119
Útiles escolares
EVIDENCIA Resuelve interrogantes y los socializa con sus compañeros

ACTIVIDAD
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS
TIIPO DE DESEMPEÑO x CONOCIMIENTO x PRODUCTO x

EVIDENCIA

DESCRIIPCIÓN 1. Comenta con tus compañeros que factores afectan la

efectividad y la fluidez de la comunicación. Tomen en cuenta
su experiencia cotidiana en la casa y en el cologio.
2. Lee el artículo “Los adolescentes y sus formas de
comunicación.
3. Explica si consideras que el autor de una opinión positiva o
negativa
4. Comenta para el autor ¿Cómo influye la comunicación en los
jóvenes? ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué?
(Libro de Texto: Lengua conecta 3.0)
FECHA DE Al finalizar la quinta hora semanal

ENTREGA

CRITERIOS DE Cognitivo 40%

Procedimental 30%
EVALUACIÓN Actitudinal 30%

(Ruv. Itesm)

UNIDAD DIDACTICA No. 3. LA INFORMACION EN INTERNET

- Los buscadores.

- El impacto del internet en la sociedad.

- Los medios de comunicación y la revolución de la información.

- Los medios en internet

OBJETIVOS TAXONOMIA TAXONOMIA MARZANO & KENDALL

BLOOM

Dominio de conocimiento Nivel de

pensamiento
Listar los buscadores Recordar Información Nivel 1. Sistema
más utilizados en Vocabulario cognitivo
internet. Hechos Recuperación
Secuencia de eventos
Generalizaciones
Principios
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS
Explicar el impacto Comprender Procedimientos Mentales Nivel 2. Sistema
de internet en la cognitivo
sociedad. Comprensión

Comparar los medios Comprensión Procedimientos Mentales Nivel 2 Sistema

de comunicación y la cognitivo
revolución de la Comprensión
información.
DESCRIPCIÓN

RECURSOS

Talento humano
Libro de texto: Lenguaje conecta 3.0 grado noveno 188-189
Útiles escolares

EVIDENCIA Resuelve interrogantes y los socializa con sus compañeros

ACTIVIDAD

TIIPO DE DESEMPEÑO x CONOCIMIENTO x PRODUCTO

EVIDENCIA

DESCRIIPCIÓN 1. Lee y responde las preguntas de acuerdo al texto

a. ¿Qué deferencias hay según el autor entre “una legión de
idiotas y un premio nobel?
b. ¿Qué entiende por “derecho a hablar”
c. ¿Cuál es la intención del autor al emplear expresiones como
“legión de idiotas” y “tonto pueblo”
2. Analiza por qué Umberto Eco habla de internet como un
“drama”.
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS
3. Elabora una hipótesis, según el texto y tu experiencia en la
red sobre a quienes se debe considerar como “portadores de
la verdad.
(Libro de Texto: Lengua conecta 3.0)
FECHA DE Al terminar la segunda hora de clase.

ENTREGA

CRITERIOS DE Cognitivo 40%

Procedimental 30%
EVALUACIÓN Actitudinal 30%

(Ruv. Itesm)

UNIDAD DIDACTICA No. 4. LA REVOLUCIÓN EN LOS MEDIOS

- Las nuevas tecnologías y los textos.

- El impacto de la revolución electrónica en la cultura.

- Características de los textos electrónicos.

OBJETIVOS TAXONOMIA TAXONOMIA MARZANO & KENDALL

BLOOM

Dominio de conocimiento Nivel de

pensamiento

Reconocer la Recordar Información Nivel 1. Sistema

importancia del texto Vocabulario cognitivo
electrónico en los Hechos Recuperación
procesos de enseñanza Secuencia de eventos
Generalizaciones
Principios
Explicar el impacto de Comprender Procedimientos Mentales Nivel 2 Sistema
la revolución cognitivo.
electrónica en la Comprensión
cultura.
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Interpretar la Comprender Procedimientos Mentales Nivel 2. Sistema

características de los cognitivo
textos electrónicos Comprensión

DESCRIPCIÓN

RECURSOS

Talento humano
Libro de texto: Lenguaje conecta 3.0 grado noveno 258-259
Útiles escolares
EVIDENCIA Resuelve interrogantes y los socializa con sus compañeros

ACTIVIDAD

TIIPO DE DESEMPEÑO x CONOCIMIENTO x PRODUCTO x

EVIDENCIA

DESCRIIPCIÓN 1. Responde las siguientes preguntas con respecto a las

temáticas desarrolladas.
a. ¿Cómo acceden los jóvenes a la cultura en internet?
b. ¿Qué tipos de materiales son permitidos?
c. ¿Qué usos de esos materiales son permitidos?
d. Que tipos obras consultan a través de internet.
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS
2. Compartan la sus respuestas y debatan en esa forma de sobre
las ventajas y desventajas de acceder a esas obras por
internet.
3. Redacta conclusiones con base en el debate.
(Libro de Texto: Lengua conecta 3.0)
FECHA DE Al terminar la segunda hora de clase

ENTREGA

CRITERIOS DE Cognitivo 40%

Procedimental 30%
EVALUACIÓN Actitudinal 30%

(Ruv Itesm )
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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS

CONCCLUSIÓN

Al concluir este análisis puedo rescatar el aprendizaje que me ha significado la lectura

detallada de cada una de las taxonomías y el aporte tan importante que hacen los procesos de

enseñanza – aprendizaje, sobre todo en estos tiempos que las TIC hacen parte de estos

procesos.

El desarrollo de la actividad además me permitido apropiarme más del desarrollo de una

unidad, a pesar que no es la primera vez que realizo un curso basado en este tipo de

programación, me ha permitido desenvolverme con mayor destreza.

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TAXONOMIA EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Bibliografía
Aula Virtual UDES. (s.f.). Obtenido de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/C

apitulo_Completo.pdf

(s.f.). Libro de Texto: Lengua conecta 3.0.

Luna. (2014).

Ruv Itesm . (s.f.). Obtenido de

http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_16.pdf

Ruv. Itesm. (s.f.). Obtenido de

http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/cn_16.pdf