GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS

EDUCATIVOS EN LÍNEA

Carmen Margoth Hoyos Severiche

Universidad De Santander
Facultad de Educación
Programa Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Planeta Rica – Córdoba
2017

*Jorge Andrik Parra Valencia

 ANEXO

Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales

NOMBRE DEL DOCENTE: Carmen Margoth Hoyos Severiche

INSTUTICIÓN EDUCATIVA: LICEO CAUCASIA

Sección General

Nombre del curso COMPRENSIÓN DE ENSAYOS

Nivel , Grado
Intensidad horaria semanal
Presentación del curso
UNDÉCIMO
4 HORAS
Para el desarrollo del Módulo COMPRENSIÓN
DE ENSAYOS, I. E. LICEO CAUCASIA, pone
al servicio de estudiantes, profesores y personal
interesado los contenidos básicos como apoyo
para la consulta y realización de actividades,
para lo cual está dividido en los siguientes
capítulos:
Capítulo I: Comprensión de Ensayos
Literarios.
Capítulo II: Comprensión de Ensayos
Científicos
Capítulo III: Comprensión de Ensayos
Filosóficos
Este módulo pretende hacer un reconocimiento y
análisis de los contenidos de los procesos
comprensión de todo tipo de ensayos a través de
la implementación de la educación virtual como
medio facilitador del proceso de aprendizaje
basado en las TIC.
Para el desarrollo del módulo se llevarán a cabo
diferentes actividades que apoyadas en las
tecnologías de la información y de la
comunicación que relacionan los aspectos
tecnológicos y pedagógicos como elemento
esenciales en el sistema de gestión del
aprendizaje.
Objetivos de aprendizaje Los objetivos propuestos por el curso de
COMPRENSIÓN DE ENSAYOS son:
Brindar una estrategia pedagógica que fomente
un ambiente de aprendizaje motivador que
conduzca a la construcción del conocimiento
conllevando al mejoramiento académico en el
área de Humanidades- Lengua Castellana

Fomentar la educación virtual con la visión de

facilitar el acceso al proceso educativo en los
jóvenes de la I. E. LICEO CAUCASIA con miras a
convertirse en seres integrales, autónomos y
responsables; proyectados a responder a las
exigencias de la sociedad actual.
Anuncio de bienvenida ESTIMADO(A) ESTUDIANTE. La INSTITUCION
EDUCATIVA LICEO CAUCASIA y los
docentes de Humanidades-Lengua Castellana,
hoy damos la bienvenida a la apertura y
desarrollo del módulo COMPRENSIÓN DE
ENSAYOS, el cual pretende reconocer la
importancia de las características y la
estructura de los ensayos literarios. Contrastar
los contenidos de un ensayo literarios con la
realidad. Reconocer los adelantos evidenciados
en textos científicos. Aplicar la estructura del
resumen a ensayos científicos. Reconocer los
argumentos que sustentan un ensayo filosófico.
Evaluar el contenido de un ensayo filosófico.
Seguidamente se brindará la información sobre
las competencias, criterios de evaluación y
programación de actividades proyectadas
semanalmente, su valoración y directrices para
su realización, fechas de entrega y tipo de
documento. La información de las actividades se
dará más detallada en actividades junto con la
fecha de entrega establecida.

Espacios de comunicación general Foro, chat, mensajes

Actividades generales Para el desarrollo del módulo el estudiante
realizará una prueba diagnóstica sobre el
reconocimiento y manejo de la plataforma. Por
medio de un tutorial se socializará las diferentes
rutas en cuanto a las orientaciones a seguir para
alcanzar el óptimo manejo de la plataforma.
Realizar una descripción personal e indicando
sus expectativas referentes al curso
COMPRENSIÓN DE ENSAYOS a través de la
participación del foro.
 Sección unidades de aprendizaje
Competencias a desarrollar:
CAPÍTULO I – COMPRENSIÓN DE ESNAYOS LITERARIOS
1. Reconocer la silueta del texto
2. Aplicar elementos de contextualización, radicalización y sinonimia para comprender los términos
de un texto
3. Comprender las proposiciones de un ensayo
4. Emplear estrategias de recuperación léxica
5. Emplear los recursos de puntuación, pronominalización, cromatización.
6. Aplicar parámetros de obtención de la información del texto (inferencia proposicional,
cromatización, pronominalización)
7. Extraer las ideas principales y secundarias.
8. Extraer la temática central del texto
CAPÍTULO II – COMPRENSIÓN DE ENSAYOS CIENTÍFICOS
1. Reconocer la silueta textual del texto
2. Aplicar elementos de contextualización, radicalización y sinonimia para comprender los términos
de un texto.
3. Comprender las proposiciones del ensayo.
4. Emplear estrategias de recuperación léxica.
5. Emplear los recursos de puntuación, pronominalización, cromatización.
6. Aplicar parámetros de obtención de la información del texto (inferencia proposicional,
cromatización, pronominalización)
7. Extraer las ideas principales y secundarias.
8. Extraer la temática central de texto.
CAPÍTULO III – COMPRENSIÓN DE ENSAYOS FILOSOFÍCOS
1 Reconocer la silueta textual del texto
2. Aplicar elementos de contextualización, radicalización y sinonimia para comprender los términos de
un texto.
3. Comprender las proposiciones de un ensayo
4. Emplear estrategias de recuperación léxica
5. Emplear los recursos de puntuación, pronominalización, cromatización.
6. Aplicar parámetros de obtención de la información del texto (inferencia proposicional,
cromatización, pronominalización).
7. Extraer las ideas principales y secundarias
8. Extraer la temática central del texto

Resultados de aprendizaje relacionados: Al terminar el curso los estudiantes estarán

en condiciones de organizar y clasificar información en esquemas y gráficos, elaborar ensayos de
los temas tratados, aplicar los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones
nuevas, comprender e interpretar diferentes tipos de estrategias argumentativas utilizadas en los
ensayos.
Contenidos temáticos :
CAPÍTULO I
COMPRENSIÓN DEL ENSAYOS LITERARIOS
1 .Actividad introductoria: Y esto, ¿a dónde pertenece?
2. Actividad: Tempestades de celos
3 Actividad : Organízate
4. Tarea

CAPÍTULO II
COMPRENSIÓN DE ENSAYOS CIENTÍFICOS
1..Actividad introductoria: Descubrimientos científicos
2. Actividad : No hay sólo uno
3. Actividad: ¿ahora?
4. Tarea

CAPÍTULO III
COMPRENSIÓN DE ENSAYOS FILOSÓFICOS
1 Actividad introductoria: Recuerda esto.
2 Actividad: Lo feo y lo bello.
3. Actividad: ¿Un mundo dominado por lo bello?
4. Tarea

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: COMPRENSIÓN DE ENSAYOS LITERARIOS

CAPITULO I
1. .Actividad introductoria: Y esto, ¿a dónde pertenece?
2. Actividad : Tempestades de celos
3. Actividad : Organízate
4. Tarea
Descripción:

CAPÍTULO I
COMPRENISÓN DE ENSAYOS LITERARIOS

1 .Actividad introductoria: Y esto, ¿a dónde pertenece?

Teniendo en cuenta l los fragmentos de ensayo responde las siguientes preguntas.
En pantalla se muestra el título de un ensayo y al hacer clic, aparece un párrafo de éste. (Ver
anexo 1)
 ¿Qué tipologías de ensayos podemos distinguir en la lectura?
 ¿Cuáles son las características que nos ayudan a identificarlas?
 ¿Para comprender cada uno de estos ensayos, tenemos que leer y analizarlos de la
misma manera?, ¿por qué?
 ¿Cómo podríamos analizar un ensayo literario?
:
2. Actividad 1: Tempestades de celos
Teniendo en cuenta toda la información que se ha trabajado en clase, responden las siguientes
preguntas:
Causa y sinrazón de los celos, de Roberto Arlt. En el material del estudiante aparece el texto
completo. (Ver anexo 2).
 ¿En qué tipología podemos incluir a este ensayo?
 ¿Cuál es el tema que se desarrolla?
 ¿Por qué la siguiente frase está entre comillas? “llega a saber que puede prescindir de esa
mujer el día que ella no proceda con él como es debido”.
A través de un árbol zoom se presenta el esquema sobre los estereotipos que presenta la literatura.
(Ver anexo 4)
Según el ensayo:
 ¿Qué son los celos para las mujeres?
 ¿Cómo actúan las mujeres ante los celos?
 ¿El autor cómo presenta a las mujeres celosas y a aquellas que no lo son?
 ¿Qué opinas del tratamiento que el autor realiza sobre la mujer?
Al mismo tiempo, los grupos de mujeres responden las siguientes preguntas:
Según el ensayo:
 ¿Qué son los celos para los hombres?
 ¿Cómo actúan los hombres ante los celos?
 ¿El autor cómo presenta a los hombres celosos y a aquellos que no lo son?
 ¿Qué opinas del tratamiento que el autor realiza sobre el hombre?

3. Actividad : Organízate
Actividad 2: Organízate
 Temas para la escritura del ensayo:
 Celos en la actualidad.
 ¿Qué son los celos para mí?
 ¿Cómo los celos han pertenecido a mi vida?
 El tema que llame tu atención sobre los celos.
4. Tarea
Después de escoger un tema escribe un ensayo y luego envíalo al tablero de anotaciones bajo la
siguiente nomenclatura al tablero de anotaciones Nombre_Apellido_Ensayo 1.pdf

Participación en el foro de discusión tema: ¿Quiénes son más celosos los hombres las mujeres?
 Recursos didácticos
Material Base: Leer y analizar el siguiente texto guía:
file:///C:/Users/CarmenH/Downloads/GUIA%20DOCENTE%20E.%20LIT.pdf

file:///C:/Users/CarmenH/Documents/DBA%20ONCE%20COMPRENSIÓN%20DE%20ENSAYOS
%20Y%20TEXTOS/ACTIVIDAD%20E.LIT.pdf

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Ensayo
1:
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Cada estudiante debe presentar un ensayo de máximo 3 páginas teniendo en cuenta
Descripción: el tema escogido y el uso de las estrategia argumentativas. Usar Time New Roman
12. Portada con los datos del estudiante y respeto por la referencias bibliográficas.
Fecha de Semana 1 -2 horas diarias
entrega:
Criterios de Claridad
Evaluación: Coherencia
Creatividad
Respeto por derechos de autor
Ortografía
Normas APA
%  Coherencia 25%
 Claridad 25%
evaluación
 Respeto por las reglas ortográficas 15%
 Normas APA 10%
 Derechos de autor 10%
 Participación en foro 15%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: COMPRENSIÓN DE ENSAYOS CIENTÍFICOS

CAPITULO II
1. Actividad. Introductoria: Descubrimientos científicos.
2. Actividad. No hay sólo uno
3. Actividad: Y ¿ahora?
4. Tarea
 Descripción:

CAPÍTULO II
COMPRENSIÓN DE ENSAYOS CIENTÍFICOS

1. Actividad. Introductoria: Descubrimientos científicos.

Se presenta un video o una animación en la cual se hace un recorrido de algunos
descubrimientos científicos a manera de resumen, pero en el cual no se entiende que
pasa con cada uno de los descubrimientos.

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Para qué se hacen los resúmenes?

• ¿Cuál es la importancia de un resumen?
• ¿Cuándo podemos decir que un resumen está bien realizado?

2. Actividad: No hay sólo uno

En pantalla se ve un texto completo y seguido el resumen. (Ver anexo 1) y responde las
siguientes preguntas.

¿Esta es la única manera de realizar un resumen?, ¿por qué?

Clases de resúmenes. (Ver anexo2)

3. Actividad: Y ¿ahora?

Se realiza una lluvia de ideas, en la cual el docente se basa en las siguientes preguntas para
llegar de esta manera a saber qué es el ensayo científico.
 ¿Cuáles son las clases de ensayos que conocemos?
 ¿Qué es el ensayo científico?
 ¿Cuál es su estructura?
 ¿Cuál es su función?
Retroalimentación sobre el ensayo científico (Ver anexo 3).
Ahora en pantalla se presenta la biografía de los autores
Después de conocer la biografía del autor y haber realizado una primera lectura, los estudiantes en
los mismos grupos responden las siguientes preguntas:
Ten en cuenta que es un ensayo científico, ¿crees que puede existir alguna relación entre la vida
de los autores y el texto?, ¿cuáles serían?
 ¿Crees que este texto cumple con la estructura del ensayo científico?, ¿por qué?
 Ten clara cuál es la función del título en un ensayo científico, ¿en este ensayo el título
cumple con esta función?
 ¿Cuál es la tesis que el autor defiende en el ensayo?
 ¿Cuáles son los argumentos más fuertes que los autores presenta en el ensayo?
 ¿Puedo relacionar este ensayo científico con otros textos?, ¿cuáles serían estos

4. Tarea
Realiza un mapa conceptual dando respuesta y relacionando las preguntas de las actividades 2
y 3. Luego envíalo al tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura al tablero de
anotaciones Nombre_Apellido_Mapa 1.pdf
Participar en el foro de discusión. Tema: ¿Qué relaciones existe entre la vida de los autores y el
texto’
 Recursos didácticos
Recursos de base
file:///C:/Users/CarmenH/Downloads/GUIA%20DOCENTE%20E.CIENT.pdf
file:///C:/Users/CarmenH/Documents/DBA%20ONCE%20COMPRENSIÓN%20DE%
20ENSAYOS%20Y%20TEXTOS/ACTIVIDAD%20E.CIENT..pdf

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Mapa conceptual.
2:
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
El estudiante puede realizar el mapa conceptual en utilizado un recurso tecnológico
Descripción: (libre).

Fecha de Semana 2- 2 horas diarias

entrega:
Criterios de Presentación de las dispositivas
Evaluación: Ortografía
Creatividad
Entrega oportuna del informe.
Derechos de autor
Participar en el foro
% Presentación 20%
Ortografía 20%
evaluación Creatividad 20%
Participación en el foro 20%
Derechos de autor 20%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : COMPRENSIÓN DE ENSAYOS FILOSÓFICOS

CAPÍTULO III
1 Actividad introductoria: Recuerda esto.
2 Actividad: Lo feo y lo bello.
3. Actividad: ¿Un mundo dominado por lo bello?
4. Tarea
 Descripción

CAPÍTULO III
COMPRENSIÓN DE ENSAYOS FILOSÓFICOS.

1. Actividad introductoria: Recuerda esto

El docente presenta en pantalla un mapa conceptual sobre la estructura del ensayo filosófico
(Ver anexo 1). De igual modo, se cuenta con una animación realizada en un objeto de
aprendizaje anterior. Al finalizar la presentación, los estudiantes en parejas responden las
siguientes preguntas:

Si ya conocemos cuál es la estructura del ensayo filosófico,

 ¿De qué manera se podría comprender su intención?
 ¿Cómo se podría analizar la tesis que presenta el autor?
 ¿Es posible tomar una posición ante la tesis que presenta el autor?, ¿cómo lo
haríamos?
2. Actividad : Lo feo y lo bello
El docente presenta en pantalla el título del ensayo filosófico y el nombre del autor, ¿Un mundo
dominado por lo bello?, Umberto Eco. El texto completo aparece en el material del estudiante.
(Ver anexo 2)

Los estudiantes en parejas leen el ensayo con la intención de identificar la tesis, los argumentos
a favor y en contra que presenta el autor para sustentarla. De igual modo se subrayan
palabras que no sean conocidas por ellos. En el material del estudiante aparecerá el espacio
para que los estudiantes escriban sus conclusiones.

Los estudiantes con sus respuestas preparadas, se unen a otra pareja y confrontan sus
conclusiones. Seguido, cada grupo define lo que para ellos es el tema que se desarrolla en el
ensayo. Un integrante del grupo lo socializa ante todo el salón.

Al finalizar, el docente presenta en pantalla algunas imágenes que representaban lo feo en la

antigua Grecia. (Ver anexo 3)

3. Actividad: ¿Un mundo dominado por lo bello?

El docente presenta en pantalla la biografía del autor (Ver anexo 4). En el material del estudiante
aparece información complementaria sobre Grecia antigua.
Después de leer la información sobre Grecia, responde los siguientes interrogantes de manera
crítica:
 Según el ensayo ¿un mundo dominado por lo bello? y la información leída sobre Grecia,
¿cuál era la concepción de belleza en ese tiempo?
 Históricamente, lo feo ha sido señalado como lo malo, para ti en la actualidad ¿cómo es
percibido esto?
 ¿Cómo se concebía lo bello en Grecia y cómo se concibe ahora?
 Para ti y teniendo en cuenta el texto leído ¿cómo se concebía lo feo en Grecia y cómo se
concibe ahora?
 Para ti y teniendo en cuenta el texto leído Para ustedes, ¿el mundo está dominado por lo
bello?
4. Tarea
Realiza un ensayo argumentativo sobre el tema desarrollado tratado en el ensayo filosófico y
luego envíalo al tablero de anotaciones bajo la nomenclatura de
Nombre_ Apellido_ Ensayo2. Pdf
Participar en el foro tema: ¿un mundo dominado por lo bello?
 Recursos didácticos

file:///C:/Users/CarmenH/Documents/DBA%20ONCE%20COMPRENSIÓN%20DE%20E
NSAYOS%20Y%20TEXTOS/GUIA%20DOCENTE%20ENSAYO%20FILO.pdf
file:///C:/Users/CarmenH/Documents/DBA%20ONCE%20COMPRENSIÓN%20DE%20E
NSAYOS%20Y%20TEXTOS/ACTIVIDAD%20ENS%20FILOSOFICO.pdf

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Ensayo.
n:
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
El estudiante de realizar un ensayo argumentativo de máximo 3 páginas, portada
Descripción: con los datos personales. Usar Time New Roman 12, derechos de autor, normas
APA
Fecha de Semana 3-2 horas diarias
entrega:
Criterios de Claridad
Evaluación: Coherencia
Organización
Puntualidad
Ortografía
Respeto por los derechos de autor
Participar en el foro

%  Coherencia 20%
 Claridad 20%
evaluación
 Participación en el foro 20%
 Respeto por las reglas ortográficas 20%
 Normas APA 20%
Aspectos a Si No ¿Por qué? Recomendaciones para la
evaluar reescritura
¿Se propone Delimitó el tema Seguir realizando ejercicios de
claramente la x escritura
problemática
del tema
escogido?
¿El texto es Plasmó las ideas
coherente? Es en el orden de
decir, ¿el texto mayor a menor
conserva una importancia.
continuidad
temática a lo x
largo de sus
diferentes
secciones,
sirviéndose
para ello de
conectores
adecuados y
pertinentes?
¿El texto es El lenguaje que
adecuado? Es utiliza es formal
decir, ¿no se
utilizan
muletillas o x
expresiones
propias del
lenguaje oral?
¿El texto No presenta
respeta las errores
reglas básicas ortográficos
de ortografía y x
puntuación?
 BIBLIOGRAFÍA

DERECHOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE – GRADO UNDÉCIMO

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/aprendiente/planesdeestudio/modulo/aaa.aspx?Subj
ectId=b8c44b00-4660-41f1-9c4a-08a828bf7d45

file:///C:/Users/CarmenH/Downloads/1326Herrera.pdf

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84813264010

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44032108

http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v15/n044/pdf/ART44009.pdf

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf