ID 2 IADIG Algebra Lineal

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado
Formato de Instrumentación didáctica

para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: FEBRERO – JUNIO 2018
Nombre de la asignatura: ÁLGEBRA LINEAL
Plan de estudios: INGENIERÍA EN ANIMACIÓN DIGITAL Y EFECTOS

VISUALES
Clave de asignatura: ACF - 0903
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3 – 2 – 5
1. Caracterización de la asignatura
El álgebra lineal aporta, al perfil del ingeniero, la capacidad para desarrollar un pensamiento lógico, heurístico y algorítm ico al modelar
fenómenos de naturaleza lineal y resolver problemas. Muchos fenómenos de la naturaleza, que se presentan en la ingeniería, se pueden
aproximar a través de un modelo lineal. Esta materia nos sirve para caracterizar estos fenómenos y convertirlos en un modelo lineal ya que es
más sencillo de manejar, graficar y resolver que uno no lineal, de allí la importancia de estudiar álgebra lineal. Esta asignatura proporciona al
estudiante de ingeniería una herramienta para resolver problemas de aplicaciones de la vida ordinaria y de aplicaciones de la ingeniería. Está
diseñada para el logro de siete competencias específicas dirigidas a la aprehensión de los dominios: números complejos, matrices,
determinantes, sistemas de ecuaciones lineales, espacios vectoriales, base y dimensión de un espacio vectorial y transformaciones lineales. Esta
materia proporciona además conceptos matemáticos que se aplicarán en ecuaciones diferenciales y en otras materias de especialidad.
2. Intención didáctica
1

La asignatura pretende proporcionar al alumno los conceptos esenciales del álgebra lineal. Se organiza el temario en cinco unidades.
Primeramente, se estudian los números complejos como una extensión de los números reales, tema ya abordado en otros cursos de
matemáticas. Se propone iniciar con esta unidad para así utilizar los números complejos en el álgebra de matrices y el cálculo de determinantes.
Además, el concepto de número complejo será retomado en el curso de ecuaciones diferenciales.
El estudio de Matrices y determinantes se propone como segunda unidad y previo a los sistemas de ecuaciones lineales con la finalidad de darle
la suficiente importancia a las aplicaciones de las matrices, ya que prácticamente todos los problemas del álgebra lineal pueden enunciarse en
términos de matrices. Por la necesidad de que el alumno comprenda si una matriz tiene inversa, además del cálculo para obtenerla, se ha
añadido antes del subtema Cálculo de la inversa de una matriz, los conceptos: Transformaciones elementales por renglón, escalonamiento de
una matriz y rango de una matriz. Es importante, para el estudiante, aprender el concepto de transformaciones elementales por renglón para
desarrollar el escalonamiento de una matriz como método para obtener la inversa. Para determinar si una matriz tiene inversa o no, evitando el
concepto de determinante en este momento, se aborda el concepto de rango como el número de renglones con al menos un elemento diferente
de cero de cualquiera de sus matrices escalonadas. Asimismo, se propone que al final de la unidad dos se estudien aplicaciones tales como
análisis de redes, modelos económicos y gráficos. Es importante resaltar que lo analizado aquí se utilizará en unidades posteriores de esta
asignatura como en la dependencia lineal de vectores y la representación de transformaciones lineales, y en otras asignaturas como en el cálculo
del wronskiano para la dependencia lineal de funciones.
La tercera unidad, Sistemas de ecuaciones lineales, constituye una parte fundamental en esta asignatura por lo que la propuesta incluye el
énfasis en el modelaje, representación gráfica y solución de problemas para las diferentes aplicaciones como intersección de rectas y planos,
modelos económicos lineales, entre otros. En la siguiente unidad se estudian los espacios vectoriales que se presentan en el temario de manera
concisa, pero comprenden lo esencial de ellos. El temario de transformaciones lineales se presenta condensado haciendo énfasis en las
aplicaciones y en la transformación lineal como una matriz. Los contenidos presentados constituyen los elementos básicos indispensables. Se
proponen actividades de aprendizaje que permitan al alumno conocer el ambiente histórico que da origen a los conceptos del álgebra lineal, y a
partir de ello extender el conocimiento. Las actividades de aprendizaje recomendadas pretenden servir de ejemplo para el desarrollo de las
competencias, mencionadas más adelante en este documento, y se propone adecuarlas a la especialidad y al contexto institucional.
3. Competencia de la asignatura
Resolver problemas de aplicación e interpretar las soluciones utilizando matrices y sistemas de ecuaciones lineales para las diferentes áreas de
la ingeniería. Identificar las propiedades de los espacios vectoriales y las transformaciones lineales para describirlos, resolver problemas y
vincularlos con otras ramas de las matemáticas.
2

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1 Descripción: Manejar los números complejos y las diferentes formas de representarlos, así como las operaciones
entre ellos para tener una base de conocimiento a utilizar en ecuaciones diferenciales y en diferentes
aplicaciones de ingeniería.
Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

la competencia especifica aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica
1. Números complejos Buscar información sobre Mediante una exposición de Procesar e interpretar 6-4
1.1 Definición y origen de los números el desarrollo histórico de powert point se darán las datos
complejos. los números complejos. definiciones de un número Representar e interpretar
1.2 Operaciones fundamentales con complejo. Se proporcionará conceptos en diferentes
ejercicios para identificar la
números complejos. Calcular operaciones con parte real y compleja.
formas: numérica,
1.3 Potencias de “i”, módulo o valor números complejos. Proporcionará material geométrica, algebraica,
absoluto de un número complejo. elaborado. trascedente y verbal.
1.4 Forma polar y exponencial de un Calcular operaciones con Comunicarse en el
número complejo. números complejos Mostrará ejemplos de las lenguaje matemático en
1.5 Teorema de De Moivre, potencias utilizando software. operaciones fundamentales forma oral y escrita.
y extracción de raíces de un número con números complejos. Modelar
complejo. Proporcionará material matemáticamente
Utilizar la forma polar de elaborado.
1.6 Ecuaciones polinómicas. fenómenos y situaciones.
los números complejos
Mostrará como graficar, como
Pensamiento lógico,
para representarlos.
calcular el módulo y algorítmico, heurístico,
argumento de números analítico y sintético.
Aplicar el teorema de De Potenciar las habilidades
complejos mediante ejemplos
Moivre para cálculo de en la pizarra. Proporcionará para el uso de
raíces de polinomios. material elaborado. tecnologías de la
información.
Mediante una exposición en Resolución de problemas.
powert point mostrara la Analizar la factibilidad de
forma polar y exponencial de
un número complejo, así
las soluciones.
Toma de decisiones.
3

como pasar de la forma Reconocimiento de

rectangular a la polar. conceptos o principios
Proporcionará material generales e integradores.
elaborado. Establecer
generalizaciones.
Explicará mediante una
exposición en la pizarra el
Argumentar con
teorema de De Moivre y su contundencia y precisión.
utilización en el cálculo de
potencias y raíces de un
número complejo.
Indicadores de alcance Valor del indicador
a. Conocer el significado de parte real e imaginaria de un número complejo,

potencia y raíz, así como las formas de representar un número complejo. 10%
b. Identificar los atributos de un número complejo. 10%

c. Presentar en el pintarrón las soluciones a ejercicios en clase 20%
d. Utilizar las tics para realizar un reporte de estudio de caso. 20%
e.Aplican sus conocimientos en la solución de estudios de casos, en artículos
40%
científicos.
Niveles de desempeño:
4

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración

numérica
De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias
Excelente de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance. 95-100
Notable de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 85 – 94
Competencia
alcanzada De acuerdo a los puntajes obtenidos en cada una de las rúbricas de las evidencias
Bueno de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 75 – 84
Suficiente de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 70 – 74
Competencia no Insuficiente de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance
NA (no alcanzada)
alcanzada
Matriz de evaluación:
Indicador de alcance
Evaluación formativa de la
Evidencia de aprendizaje %
competencia
A B C D E
X Conocer el significado de parte real e

imaginaria de un número complejo,
Resumen 10% potencia y raíz, así como las formas de
representar un número complejo.
Ejercicios de relación 10% X Identificar los atributos de un número
5

complejo.
Presentar en el pintarrón las soluciones a

Resolución de ejercicios en libreta y ejercicios en clase
20% X
hojas aparte
Utilizar las tic´s para realizar un reporte de
Reporte de estudio 20% X estudio de caso.
Aplican sus conocimientos en la solución
de estudios de casos, en artículos

Reseña de artículo 20% X
científicos.
Presentar en hojas aparte las soluciones

Examen 20% X a ejercicios en clase.
Total
Competencia No.: 2 Descripción: Manejar las matrices, sus propiedades y operaciones a fin de expresar conceptos y problemas
mediante ellas, en los sistemas de ecuaciones lineales; así como en otras áreas de las matemáticas y de la
ingeniería, para una mejor comprensión y una solución más eficiente. Utilizar el determinante y sus propiedades
para probar la existencia y el cálculo de la inversa de una matriz.

2. Matrices y determinantes. Investigar las definiciones Dará la definición de matriz, Procesar e interpretar 6-4
2.1 Definición de matriz, notación y relativas a las matrices: los elementos que la forman datos
orden. renglón, columna, rango, (filas y columnas), tamaño Representar e interpretar
2.2 Operaciones con matrices. etc. de la matriz, notación de la conceptos en diferentes
matriz.
2.3 Clasificación de las matrices. formas: numérica,
6

2.4 Transformaciones elementales por Participar en la lluvia de geométrica, algebraica,

renglón. Escalonamiento de una ideas. Redactar esquema Mostrará mediante ejemplos trascedente y verbal.
matriz. Rango de una matriz. en inglés. en la pizarra las operaciones Comunicarse en el
2.5 Cálculo de la inversa de una elementales con matrices. lenguaje matemático en
matriz. 2.6 Definición de determinante Elaborar una tabla en la forma oral y escrita.
de una matriz. que se muestre la Mediante una lectura dará Modelar
la clasificación
2.7 Propiedades de los determinantes. clasificación de las de las matrices.
matemáticamente
2.8 Inversa de una matriz cuadrada a matrices. fenómenos y situaciones.
través de la adjunta. Mediante una exposición Pensamiento lógico,
2.9 Aplicación de matrices y Resolución de ejercicios. dará la definición de la algorítmico, heurístico,
determinantes. matriz inversa y como analítico y sintético.
calcular la matriz inversa. Potenciar las habilidades
para el uso de
tecnologías de la
información.
Resolución de problemas.
Analizar la factibilidad de
las soluciones.
Toma de decisiones.
Reconocimiento de
conceptos o principios
generales e integradores.
Establecer
generalizaciones.
Argumentar con
contundencia y precisión.

a. Conocer el significado de matriz, operaciones con matrices,
transformaciones elementales y determinantes. 10%
b. Identificar los atributos de matriz y determinante. 10%

7

d. Utilizar las TIC para realizar un reporte de estudio de caso. 20%

e. Aplican sus conocimientos en la solución de estudios de casos, en
40%
artículos científicos.

numérica
Excelente de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 95-100
Notable 85 – 94
Competencia de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance
Bueno de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 75 – 84
Suficiente de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance 70 – 74
Competencia no Insuficiente de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance
NA (no alcanzada)
alcanzada
competencia
A B C D E
8

X Conocer el significado de matriz,

operaciones con matrices,
Resumen 10% transformaciones elementales y
determinantes.
Identificar los atributos de matriz y

Ejercicios de relación 10% X determinante.
Presentar en el pintarrón las soluciones

Resolución de ejercicios en pintarrón, a ejercicios en clase
20% X
libreta y hojas aparte.
Utilizar las TIC para realizar un reporte
Reporte de estudio 20% X de estudio de caso.

Reseña de artículo 20% X de estudios de casos, en artículos
científicos.

Examen 20% X de estudios de caso.
Total
Competencia No.: 3 Descripción: Modelar y resolver diferentes problemas de aplicaciones de sistemas de ecuaciones lineales en el
área de las matemáticas y de la ingeniería por los métodos de Gauss, Gauss-Jordan, matriz inversa y regla de
Cramer.
9


3. Sistemas de ecuaciones lineales Realiza un resumen sobre Mediante una lectura dará Procesar e interpretar 12-8
3.1 Definición de sistemas de el tema tratado. la introducción de la teoría datos
ecuaciones lineales. de ecuaciones lineales. Representar e interpretar
Participar en la lluvia de Mencionará el papel conceptos en diferentes
3.2 Clasificación de los sistemas de
que desempeña en el
ecuaciones lineales y tipos de ideas. estudio del algebra lineal.
formas: numérica,
solución. 3.3 Interpretación geométrica, algebraica,
geométrica de las soluciones. Ejercicios de sistemas de trascedente y verbal.
A través de una exposición
3.4 Métodos de solución de un ecuaciones para dar la Comunicarse en el
en Powert point clasificará los
sistema de ecuaciones lineales: interpretación. lenguaje matemático en
sistemas de ecuaciones
Gauss, Gauss-Jordan, inversa de una lineales. Mencionará forma oral y escrita.
matriz y regla de Cramer. Resolución de ejercicios cuando un sistema es Modelar
3.5 Aplicaciones. propuestos en inglés. inconsistente y cuando matemáticamente
es consistente. fenómenos y situaciones.
Resuelve ejercicios aplicando Pensamiento lógico,
la regla de la inversa y la Mediante una exposición algorítmico, heurístico,
regla de Cramer. muestra la interpretación
de un sistema de
analítico y sintético.
ecuaciones cuando tiene Potenciar las habilidades
solución única, ninguna para el uso de
solución y cuando tecnologías de la
tiene infinitas soluciones información.
Resolución de problemas.
Por medio de una exposición Analizar la factibilidad de
se proporcionan los pasos del las soluciones.
método de Gauss y Gauss- Toma de decisiones.
Jordán. Resuelve ejemplos
utilizando los métodos
Reconocimiento de
anteriores. conceptos o principios
Mediante una exposición Establecer
proporciona los pasos generalizaciones.
para resolver un sistema Argumentar con
10

de ecuaciones lineales contundencia y precisión.

por el método de la
inversa. Resuelve
ejemplos.

a. Conocer el significado de sistemas de ecuaciones lineales y métodos
de solución. 10%
b. Identificar los atributos de sistemas de ecuaciones y sus métodos de

10%
solución.
40%

numérica
Notable 85 – 94
Competencia de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance.
Bueno de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance. 75 – 84
Suficiente de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance. 70 – 74
11

Competencia no Insuficiente de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance.
NA (no alcanzada)
alcanzada
Indicador
Evidencia de aprendizaje % de
competencia
alcance
A B C D E
X Conocer el significado de sistemas de
ecuaciones lineales y métodos de
Resumen 10% solución.
Identificar los atributos de sistemas de

Ejercicios de relación 10% X ecuaciones y sus métodos de solución.

Resolución de ejercicios en pintarrón,
20% X a ejercicios en clase
Aplican sus conocimientos en la

Reseña de artículo 20% X solución de estudios de casos, en
Aplican sus conocimientos en la
Examen 20% X solución de estudios de caso.
Total
12

Competencia No.: 4 Descripción: Comprender el concepto de espacio vectorial como la estructura algebraica que generaliza y hace
abstracción de operaciones que aparecen en diferentes áreas de la matemática mediante las propiedades de
adición y multiplicación por un escalar. Construir, utilizando el álgebra de vectores, bases de un espacio vectorial
y determinar la dimensión del espacio correspondiente.

4. Espacios vectoriales Indagará ejemplos de Mediante una exposición se Procesar e interpretar 12-8
4.1 Definición de espacio vectorial. espacios vectoriales y darán las definiciones de datos
4.2 Definición de subespacio vectorial verificará que éstos espacio vectorial y sus Representar e interpretar
y sus propiedades. cumplen con la definición. propiedades. Mencionara conceptos en diferentes
ejemplos de espacios
4.3 Combinación lineal. vectoriales.
formas: numérica,
Independencia lineal. Participar en la lluvia de geométrica, algebraica,
4.4 Base y dimensión de un espacio ideas. Generar mapa Mediante una exposición trascedente y verbal.
vectorial, cambio de base. conceptual en inglés. se define lo que es un Comunicarse en el
4.5 Espacio vectorial con producto subespacio vectorial y lenguaje matemático en
interno y sus propiedades. Resolución de ejercicios. dará las propiedades forma oral y escrita.
4.6 Base ortonormal, proceso de de un subespacio. Modelar
ortonormalización de Gram-Schmidt. Resolución de ejercicios. matemáticamente
Mediante una lectura, se fenómenos y situaciones.
Resolución de ejercicios. darán la definición de Pensamiento lógico,
combinación lineal, algorítmico, heurístico,
dependencia lineal e
independencia lineal.
analítico y sintético.
Mostrará ejemplos Potenciar las habilidades
de las definiciones para el uso de
anteriores. tecnologías de la
información.
Mediante una exposición Resolución de problemas.
mencionara la definición Analizar la factibilidad de
de base y dimensión de las soluciones.
un espacio vectorial. Toma de decisiones.
Reconocimiento de
13

Mediante una exposición y conceptos o principios

una lectura mencionará generales e integradores.
el cambio de base, Establecer
mencionará los pasos generalizaciones.
del método de
ortogonalización de
Argumentar con
Gram – Schmidt. contundencia y precisión.

f. Conocer el significado de espacio vectorial, subespacio y base de un
espacio vectorial. 10%
a. Identificar los atributos de espacio vectorial, subespacio y base de un

10%
espacio vectorial.
g. Presentar en el pintarrón las soluciones a ejercicios en clase. 20%
h. Utilizar las TIC para realizar un reporte de estudio de caso. 20%
i. Aplican sus conocimientos en la solución de estudios de casos, en
40%

numérica
Excelente 95-100
Notable de aprendizaje relacionadas a los cinco niveles de alcance. 85 – 94
14

NA (no alcanzada)
alcanzada
competencia
A B C D E
X Conocer el significado de espacio

vectorial, subespacio y base de un
Resumen 10% espacio vectorial.
Identificar los atributos de espacio

vectorial, subespacio y base de un
Ejercicios de relación 10% X espacio vectorial.

Resolución de ejercicios en pintarrón, a ejercicios en clase.
20% X
Reseña de artículo 20% X Aplican sus conocimientos en la solución

15

científicos.

Examen 20% X científicos.
Total
Competencia No.: 5 Descripción: Aplicar las transformaciones lineales y sus propiedades para representarlas mediante una matriz de
reflexión, dilatación, contracción y rotación.

5. Transformaciones lineales Mediante ejercicios Mediante una lectura se Procesar e interpretar 12-8
5.1 Introducción a las verificará la definición de darán la definición de datos
transformaciones lineales. transformación lineal. transformación lineal. Representar e interpretar
5.2 Núcleo e imagen de una Mencionará ejemplos conceptos en diferentes
de transformaciones
transformación lineal. Participará en la lluvia de lineales.
formas: numérica,
5.3 La matriz de una transformación ideas. A través de geométrica, algebraica,
lineal. ejercicios determina el A través de una exposición se trascedente y verbal.
5.4 Aplicación de las transformaciones núcleo e imagen de una dará la definición de Núcleo Comunicarse en el
lineales: reflexión, dilatación, transformación lineal. e imagen de una lenguaje matemático en
contracción y rotación. trasformación lineal. forma oral y escrita.
Resolverá ejercicios de Mostrará ejemplos Modelar
aplicación. de cómo calcular el matemáticamente
núcleo e imagen de una fenómenos y situaciones.
transformación lineal.
16

Investigará algunas Pensamiento lógico,

aplicaciones de las Mediante una exposición se algorítmico, heurístico,
transformaciones lineales y explica el concepto de la analítico y sintético.
las expone al grupo en inglés. matriz de una transformación Potenciar las habilidades
lineal y su representación. para el uso de
Se dan ejemplos.
tecnologías de la
Por medio de una lectura se
información.
muestra el algebra de Resolución de problemas.
transformaciones lineales Analizar la factibilidad de
y su utilización con los las soluciones.
sistemas de ecuaciones Toma de decisiones.
lineales. Reconocimiento de
conceptos o principios
Establecer
generalizaciones.
Argumentar con
contundencia y precisión.

a. Conocer el significado de transformación lineal, núcleo, imagen y
10%
matriz de una transformación lineal.
b. Identificar los atributos de transformación lineal, núcleo, imagen y
10%
matriz de una transformación lineal.
c. Presentar en el pintarrón las soluciones a ejercicios en clase. 20%
40%
17


numérica
Notable 85 – 94
NA (no alcanzada)
alcanzada
competencia
A B C D E
X Conocer el significado de transformación

lineal, núcleo, imagen y matriz de una
Resumen 10% transformación lineal.
Ejercicios de relación 10% X Identificar los atributos de transformación
18

lineal, núcleo, imagen y matriz de una

transformación lineal.

Resolución de ejercicios en el a ejercicios en clase.
20% X
pintarrón, libreta y hojas aparte.

Reseña de artículo 20% X científicos.

Examen 20% X científicos.
Total
5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
1. Aguilar, Kubli Eduardo, “Asertividad”, 1994 Árbol Editorial, S.A. 2. Pintarrón
Lay, David C., Algebra lineal y sus aplicaciones.-- 3a. ed. -- México : Plumones
Pearson Educación, 2006. Fotocopias
3. Anton, Howard , Introducción al álgebra lineal.-- 4a.ed.-- México : Impresiones
Limusa, 2008. Laptop
19

4. Grossman, Stanley I. , Algebra lineal.-- 6a. Ed.-- México : McGraw- Presentaciones

Hill, 2008. Videoproyector
5. Gerber, Harvey , Algebra lineal.-- México : Iberoamericana, 1992.
6. Williams, Gareth , Algebra lineal con aplicaciones.-- 4a. ed. -- México
: McGraw-Hill, 2007.
7. Solar González, Eduardo / Apuntes de álgebra lineal.-- 3a. Ed.--
México : Limusa, 2006.
8. Bru, Rafael , Álgebra lineal.-- Colombia : Alfaomega, 2001.
9. Kolman, Bernard , Álgebra lineal con aplicaciones y Matlab.-- 8a.
Ed.-- México : Pearson Educación, 2006.
10. Zegarra, Luis A. , Algebra lineal.-- Chile : McGraw-Hill, 2001. 11.
Poole, David , Álgebra lineal.-- 2a. ed. -- México : Thomson, 2007.
12. Nicholson, W. Keith, Álgebra lineal con aplicaciones.-- 4a. Ed.--
España : McGraw-Hill, 2003.
6. Calendarización de evaluación en semanas:
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED/EF1 EF1 EF2 EF2/ES EF3 EF3 EF3 ES EF4 EF4 EF4 ES EF5 EF5 EF5 ES
TR
SD SD SD SD SD SD
TP= tiempo TR = tiempo real TR= tiempo real SD= seguimiento departamental
ED= evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 15 de enero de 2018
20

M.C. Iván de Jesús May Cen M.C. Manuel Cantún Cámara

Docente Jefe de Desarrollo Académico
21

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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado

Formato de Instrumentación didáctica

Periodo: FEBRERO – JUNIO 2018

Nombre de la asignatura: ÁLGEBRA LINEAL

Plan de estudios: INGENIERÍA EN ANIMACIÓN DIGITAL Y EFECTOS

Clave de asignatura: ACF - 0903

Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3 – 2 – 5

Formato de Instrumentación didáctica

Formato de Instrumentación didáctica

4. Análisis por competencias específicas

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Formato de Instrumentación didáctica

como pasar de la forma Reconocimiento de

Indicadores de alcance Valor del indicador

a. Conocer el significado de parte real e imaginaria de un número complejo,

b. Identificar los atributos de un número complejo. 10%

Formato de Instrumentación didáctica

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración

X Conocer el significado de parte real e

Ejercicios de relación 10% X Identificar los atributos de un número

Formato de Instrumentación didáctica

Presentar en el pintarrón las soluciones a

Aplican sus conocimientos en la solución

de estudios de casos, en artículos

Presentar en hojas aparte las soluciones

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Formato de Instrumentación didáctica

2.4 Transformaciones elementales por Participar en la lluvia de geométrica, algebraica,

Indicadores de alcance Valor del indicador

b. Identificar los atributos de matriz y determinante. 10%

Formato de Instrumentación didáctica

d. Utilizar las TIC para realizar un reporte de estudio de caso. 20%

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración

Formato de Instrumentación didáctica

X Conocer el significado de matriz,

Identificar los atributos de matriz y

Presentar en el pintarrón las soluciones

Aplican sus conocimientos en la solución

Aplican sus conocimientos en la solución

Formato de Instrumentación didáctica

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Formato de Instrumentación didáctica

de ecuaciones lineales contundencia y precisión.

Indicadores de alcance Valor del indicador

b. Identificar los atributos de sistemas de ecuaciones y sus métodos de

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración

Formato de Instrumentación didáctica

Identificar los atributos de sistemas de

Presentar en el pintarrón las soluciones

Aplican sus conocimientos en la

Formato de Instrumentación didáctica

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

Formato de Instrumentación didáctica

Mediante una exposición y conceptos o principios

Indicadores de alcance Valor del indicador

a. Identificar los atributos de espacio vectorial, subespacio y base de un

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración

Formato de Instrumentación didáctica

X Conocer el significado de espacio

Identificar los atributos de espacio

Presentar en el pintarrón las soluciones

Reseña de artículo 20% X Aplican sus conocimientos en la solución

Formato de Instrumentación didáctica