ACTIVIDADES FORMATIVAS LA MAGIA DEL DIBUJO

ACTIVIDADES FORMATIVAS
En este primer capítulo, no se plantean actividades formativas en las que el alumno
tenga que dibujar, sino que se presentan unas referencias del dibujo desde la antigüe-
dad y creación del dibujo hasta las posibilidades del dibujo de hoy en día. Se pretende
que el alumno no coja miedo al dibujo, sino ganas de dibujar.

Tras la explicación de algunas referencias, el alumno comenzará a enfrentarse al lápiz

y al papel con una serie de ejercicios muy sencillos que cualquier persona puede eje-
cutar sin ningún temor.

REFERENCIAS DESDE LA ANTIGÜEDAD HASTA EL PRESENTE

ANTIGÜEDAD:

La necesidad del ser humano para expresarse nació de la mano del dibujo. Las prime-
ras manifestaciones de lenguaje en forma de dibujo son las encontradas en las cue-
vas. La caza era representada en las paredes para lograr su entendimiento. El dibujo
nació como un medio mágico de expresar el modelo del animal y su zona habitual de
caza. Desde un primer momento la síntesis dibujántica tuvo una gran repercusión en
la representación de las formas, de este modo se dibujaban animales con un trazado
limpio y conciso.

PIRANESI:

Giovanni Battista Piranesi (Roma, 1720-1778) fue un arqueólogo, arquitecto, investiga-

dor y grabador italiano. Realizó más de 2000 grabados de edificios reales e imagina-
rios, estatuas y relieves de la época romana, así como diseños de muebles.

DIBUJO EN EL AULA: ENSEÑAR UN LENGUAJE MÁGICO UNIVERSIDAD DE NAVARRA - 6

ACTIVIDADES FORMATIVAS LA MAGIA DEL DIBUJO

Publicó una serie de grabados llamados Carceri d’invenzione, con gran riqueza de
detalles y profundidad de sus interiores. Lo opresivo de los lugares que recrea hace
que uno no conozca de qué se trata. En muchas ocasiones son consideradas como
arquitecturas imposibles.

Referencia escaleras de Harry Potter

Vídeo sobre algunas obras de Piranesi: http://bit.ly/1NahcIr

Muestra el poder de su imaginación mezclando su ambición arquitectónica con el in-

terés que poseía sobre lo antiguo.

ESCHER:

Maurits Cornelis Escher, artista holandés, nacido en el siglo XIX, se especializó en re-
presentar en sus grabados y litografías figuras imposibles, mundos fantásticos y, en
definitiva, ilusiones ópticas.

DIBUJO EN EL AULA: ENSEÑAR UN LENGUAJE MÁGICO UNIVERSIDAD DE NAVARRA - 7

ACTIVIDADES FORMATIVAS LA MAGIA DEL DIBUJO

Es por ello que si hablamos de ilusionismo, de magia, es obligatorio hablar de Escher.

Experimenta métodos de representación (en 2 o 3 dimensiones) espacios paradógi-
cos diferentes a los modos habituales de representación.

Composiciones en blanco y negro que han marcado un estilo de composición de obras

imposibles, fantásticas y llenas de magia e ilusión.

Vídeo sobre la obra de Escher, Metamorfosis II: https://goo.gl/PpP47r

ARTE URBANO:

Existen muchas manifestaciones de artistas que llevan sus obras de arte a la calle con
el fin de llegar a todo el mundo.

DIBUJO EN EL AULA: ENSEÑAR UN LENGUAJE MÁGICO UNIVERSIDAD DE NAVARRA - 8

ACTIVIDADES FORMATIVAS LA MAGIA DEL DIBUJO

Jugando con la perspectiva y con las posibilidades de imaginar diferentes espacios

mediante el dibujo, muchos artistas proyectan dibujos en el propio pavimento de las
calles consiguiendo profundidades y espacios que aparentemente parecen imposibles.

Fuente: Brain Dain Fuente: Nishanthkl

Vídeo con 50 piezas de arte urbano: https://goo.gl/hpWqb5

ACTIVIDADES

Lo más importante a la hora de comenzar a dibujar es conseguir perder el miedo a

un posible resultado que no sea de nuestro agrado. Lo importnte es conocer que el
primer dibujo no va a ser lo que nos imaginábamos e incluso puede no ser bonito. A
dibujar se aprende dibujando, y tras muchos intentos nuestro dibujo irá creciendo en
precisión y belleza.

Otra cosa muy importante es reconocer que cada dibujo tiene valor, hasta el más feo
aparentemente, todo dibujo guarda información interesante en su interior.

LÍNEAS RECTAS:

La idea de esta actividad es muy simple, que el primer enfrentamiento que tiene el
alumno con un lápiz y un papel sea lo más sencillo posible. ¿Qué más fácil que reali-
zar líneas rectas?

Pero he aquí lo interesante del ejercicio. Se propone realizar una línea recta y des-
pués se irán creando diferentes líneas de igual longitud y paralelas a la primera.

Parece un ejercicio sencillo pero veremos como muy poca gente consigue una línea
recta y menos aún paralela. A dibujar se aprende dibujando y si realizamos 100 in-
tentos de rectas paralelas entre sí cada vez saldrán mejores y notaremos gran evolu-

DIBUJO EN EL AULA: ENSEÑAR UN LENGUAJE MÁGICO UNIVERSIDAD DE NAVARRA - 9

ACTIVIDADES FORMATIVAS LA MAGIA DEL DIBUJO

GARABATO:

Un garabato, que a priori no tiene sentido, no es bello, no es interesante, pero guarda

mucha información oculta en su interior, muchos sentimientos que pueden analizarse.

Normalmente el artista, el dibujante, tiene un sentimiento, quiere transmitir algo, quie-

re manifestarlo en el papel. Es mediante los trazos como expresa sus sentimientos, sus
emociones.

Este proceso es algo complicado porque el hecho de atribuir un tipo de trazo o dibujo
a un sentimiento requiere una abstracción y un conocimiento del dibujo muy grande
y complejo.

Es por ello por lo que se propone un ejercicio inverso a la práctica normal del dibujo

Pasos a seguir:

1. Dibujar lo primero que pase por la emnte que aparentemente no tenga nignún sen
tido, un garabato. Con colores, sin colores, grande, pequeño, etc.

2. Intercambiar el dibujo con otro compañero.

3. Escribir una pequeña redacción (máxima 10 líneas) lo que les trasnsmite el dibujo,
qué les sugiere.

Ejemplo:

“Este garabato nos habla de muchas cosas.Si analizamos el

trazado nos habla de caos, desastre, desorganización. Ve-
mos un trazado rápido, nervioso, con prisa. Ha introducido
colores lo que muestra inquietud. Su intención no era dibu-
jar nada, por lo que se puede observar un desinterés por la
forma. Los sentimientos que producen este garabato son de
caos, desastre, nerviosismo, euforia...”

OBJETO:

Con la intención de que el dibujo se vaya complicando poco a poco, dejamos la abs-
tracción para entrar en el mundo de la realidad.

En este ejercicio se propone dibujar un objeto desde el punto de vista que el dibujante
crea conveniente. Debe ser un objeto presente, que esté frente a él que pueda tocar.

Se requiere un estudio previo del objeto, un análisis exhaustivo durante cinco minutos.
Analizará las proporciones, las sombras, luces, contrastes y colores.

A continuación, el dibujante cogerá el lápiz y plasmará ese objeto en un papel.

DIBUJO EN EL AULA: ENSEÑAR UN LENGUAJE MÁGICO UNIVERSIDAD DE NAVARRA - 10