Lambayeque

¿Cuánto
aprenden
nuestros
estudiantes?

Resultados de la ECE 2016

2.º grado de primaria
4.º grado de primaria
2.º grado de secundaria
 ¿Qué es la La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación
estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación, a

ECE?
través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes,
para saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de
escuelas públicas y privadas del país.

Los resultados de la ECE se presentan de dos maneras:

• Por medida promedio
Es el promedio aritmético de los puntajes obtenidos por
los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Estos
puntajes son calculados a través del modelo Rasch, y
su promedio representa las habilidades logradas por los
estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL,
gestión y área de la IE, entre otros).
• Por niveles de logro
Son categorías que clasifican a los estudiantes de acuerdo
a su desempeño en las pruebas aplicadas en la ECE. La
pertenencia a cada uno de estos niveles de logro permite
describir los conocimientos y las habilidades que han
desarrollado los estudiantes.

¿Cómo leer los resultados?

Las dos maneras en que se reportan los resultados de la ECE, por medida promedio y por
niveles de logro, se encuentran relacionadas y se complementan. Los estudiantes obtienen un
puntaje en cada prueba aplicada en la ECE y, de acuerdo a este desempeño, son clasificados
en un nivel de logro.

Ejemplo:
Imaginemos que se quiere analizar los resultados de la ECE en la prueba de Lectura de tres estudiantes de
2.° grado de primaria. Observemos este ejemplo para saber en qué nivel de logro se ubican dependiendo del
puntaje que obtuvieron en la prueba.

José Pedro Paula

(425) (574) (602)

458 583
En inicio En proceso Satisfactorio
Menor Mayor
habilidad habilidad

José obtuvo un puntaje Pedro obtuvo un puntaje Paula obtuvo un puntaje de

de 425 en la prueba; es
decir, ha desarrollado
habilidades que logran
ubicarlo en el nivel En
inicio de Lectura.
de 574 en la prueba; es
decir, ha desarrollado
habilidades que logran
ubicarlo en el nivel En
proceso de Lectura.
602 en la prueba; es decir,
ha desarrollado habilidades
que logran ubicarla en el
nivel Satisfactorio
de Lectura.

2
¿Qué se evaluó en la ECE 2016?

4. o 2. o
de
secundaria

2.
de
o primaria
de
primaria

Lectura Lectura Historia, Geografía

y Economía
Matemática Matemática
Lectura
Matemática

Tenga en cuenta que:

Los resultados de 2.º grado
de primaria provienen de
la Muestra de Control de la
ECE, salvo que se haga otra
especificación.
Los resultados de 4.° grado
de primaria y 2.° grado de
secundaria corresponden a
toda la población evaluada.
Para facilitar la lectura, en los
resultados se han excluido
los márgenes de error y
los decimales en la medida
promedio. Mayor información
en: umc.minedu.gob.pe
Los resultados regionales
corresponden al ámbito de
las Direcciones Regionales de
Educación (DRE).

Al leer los resultados considere que cada región tiene diferentes características socioeconómicas
y culturales, las cuales se asocian al rendimiento escolar de sus estudiantes.

3
 2.
o
ECE
2016
de
primaria
¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular.

• Recupera información • Resuelve problemas que involucran el

significado y el uso del número y del sistema
• Infiere el significado del texto
de numeración decimal
• Reflexiona sobre la forma y el contenido
• Resuelve problemas asociados a las
operaciones de adición y sustracción

¿Cómo leer los resultados?

Menor Mayor
habilidad habilidad
En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante no logró los El estudiante logró El estudiante logró los

aprendizajes esperados para
el III ciclo. Solo logra realizar
tareas poco exigentes
respecto de lo que se
espera para este ciclo.
parcialmente los
aprendizajes esperados para
el III ciclo. Se encuentra en
camino de lograrlos, pero
todavía tiene dificultades.
aprendizajes esperados
para el III ciclo y está
preparado para afrontar los
retos de aprendizaje del
ciclo siguiente.

Lectura Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583

Matemática Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638

Cobertura
regional 2016 99,9% Escuelas
evaluadas 94,9% Estudiantes
evaluados

4
 2.
o
Resultados regionales
de en los últimos dos años

primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Medida
promedio

Lectura
2015 5,2% 48,2% 46,6% 586
2016 3,9% 47,9% 48,3% 584

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

sexo, gestión y área - 2016

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Medida
promedio 4,3% 3,4%

Chiclayo 3,2% 46,3% 50,5% 589

44,9%
51,9% 44,7%
Ferreñafe 8,7% 51,2% 40,1% 567 50,8%

Lambayeque 6,3% 56,9% 36,7% 564

Medida
promedio 578 590

Estatal urbano* No estatal

2,4% 2,9%

51,8% 45,8% 51,3% 45,9%

Medida
promedio 590 591

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Urbano Rural
2,4%
14,4%
18,0%
51,7% 45,9%
67,6%

Medida
promedio 590 521

5
 2.
o
Resultados regionales
de en los últimos dos años

primaria En inicio En proceso Satisfactorio

Medida
promedio

Matemática
2015 34,1% 44,1% 21,9% 563
2016 26,8% 37,4% 35,8% 597

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

sexo, gestión y área - 2016

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres

Medida
promedio 29,0%

Chiclayo 27,0% 38,1% 34,9% 594 27,6% 34,5% 26,0%

37,0%
Ferreñafe 30,7% 37,7% 31,6% 585
35,5% 39,5%
Lambayeque 29,1% 39,3% 31,6% 586

Medida
promedio 598 595

Estatal urbano* No estatal

19,3% 26,0%
42,1% 38,4%
38,7% 35,6%

Medida
promedio 619 563

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Urbano Rural

19,7%
37,4% 24,8%
46,8%
33,5%
37,8%

Medida
promedio 603 538

6
 4.
o
ECE de
2016
primaria
¿Qué capacidades evalúa?
En 4.° grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del cuarto ciclo de la Educación Básica Regular.

• Recupera información • Matematiza situaciones

• Infiere el significado del texto • Comunica y representa ideas matemáticas
• Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto • Elabora y usa estrategias
• Razona y argumenta generando ideas matemáticas

¿Cómo leer los resultados?

Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante no logró El estudiante no logró El estudiante logró El estudiante logró los

los aprendizajes los aprendizajes parcialmente los aprendizajes esperados al
necesarios para estar esperados para el IV aprendizajes esperados finalizar el IV ciclo y está
en el Nivel En inicio. ciclo. Solo logra realizar para el IV ciclo. Se preparado para afrontar
tareas poco exigentes encuentra en camino de los retos de aprendizaje
respecto de lo que se lograrlos, pero todavía del ciclo siguiente.
espera para este ciclo. tiene dificultades.

Lectura Menor a 357 Entre 357 y 444 Entre 445 y 521 Mayor a 521

Matemática Menor a 352 Entre 352 y 421 Entre 422 y 525 Mayor a 525

Cobertura
regional 2016 99,9% Escuelas
evaluadas 96,3% Estudiantes
evaluados

7
 4.
o
de Resultados regionales

primaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

2016 6,4% 26,4% 36,1% 31,1% 484

Lectura
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por
sexo, gestión y área - 2016

Previo Hombres Mujeres

al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 7,5% 29,0%
5,2%
promedio

29,1%
Chiclayo 4,5% 23,9% 36,2% 35,4% 494 28,5%
33,1% 24,3%

Ferreñafe 8,6% 27,5% 37,1% 26,8% 474 34,9% 37,3%

Lambayeque 10,4% 32,2% 35,5% 21,9% 461

Medida
promedio 478 490

Estatal urbano* No estatal

6,0% 3,6%

29,9% 23,1%
26,8% 38,9%

37,3% 34,4%

Medida
promedio 482 502

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Urbano Rural
5,3%
14,4%
18,8%
32,6%
25,6%
31,7%
35,2%
36,5%

Medida
promedio 488 435

8
 4.
o
de Resultados regionales

primaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

2016 7,7% 23,7% 44,6% 24,0% 469

Matemática
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por
sexo, gestión y área - 2016

Previo Hombres Mujeres

al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 7,9% 29,0%
7,5%
promedio
25,4% 22,6%
Chiclayo 6,0% 22,0% 45,2% 26,8% 476 22,9% 24,5%
Ferreñafe 10,0% 26,1% 43,2% 20,7% 459 43,8% 45,5%
Lambayeque 11,1% 26,9% 43,6% 18,4% 453

Medida
promedio 471 466

Estatal urbano* No estatal

7,0% 5,8%

25,3% 24,8%
22,7% 23,8%

45,0% 45,7%

Medida
promedio 472 473

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Urbano Rural
6,6% 11,8%

25,1% 19,7%
23,0%
37,8% 30,7%
45,2%

Medida
promedio 473 426

9
 2.
o
ECE
2016
de
secundaria
¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de secundaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados
por todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular.

• Recupera información • Interpreta • Explica las características • Comprende el

• Infiere el significado críticamente fuentes y las transformaciones de sistema económico y
del texto diversas los espacios geográficos financiero
• Reflexiona sobre la forma, • Comprende el tiempo • Evalúa problemáticas • Toma conciencia de
el contenido y el contexto histórico ambientales y territoriales que forma parte de un
sistema económico
• Elabora explicaciones • Evalúa y propone
• Matematiza situaciones históricas acciones ante situaciones • Gestiona recursos de
• Comunica y representa de riesgo y desastres manera responsable
ideas matemáticas • Maneja diversos
• Elabora y usa estrategias instrumentos y fuentes de
• Razona y argumenta información geográfica
generando ideas
matemáticas

¿Cómo leer los resultados?

Menor
habilidad
Previo al inicio En inicio
El estudiante no logró los El estudiante no logró
aprendizajes necesarios los aprendizajes
para estar en el Nivel esperados para el VI ciclo
En inicio. ni ha consolidado los
aprendizajes del ciclo
anterior. Solo logra realizar
tareas poco exigentes
respecto de lo que se
espera para el VI ciclo.
Mayor
habilidad
En proceso Satisfactorio
El estudiante logró El estudiante logró los
parcialmente aprendizajes esperados
los aprendizajes para el VI ciclo y está
esperados para el VI preparado para afrontar
ciclo, pero demuestra los retos de aprendizaje
haber consolidado del ciclo siguiente.
aprendizajes del
ciclo anterior.

Historia, Geografía
y Economía Menor a 426 Entre 426 y 499 Entre 500 y 606 Mayor a 606

Lectura Menor a 505 Entre 505 y 580 Entre 581 y 640 Mayor a 640

Matemática Menor a 520 Entre 520 y 595 Entre 596 y 648 Mayor a 648

Cobertura
regional 2016 100,0% Escuelas
evaluadas 96,8% Estudiantes
evaluados

10
 2.
o
de Previo
Resultados regionales

secundaria
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

2016 20,4% 28,9% 35,5% 15,1% 504

Historia, Geografía
y Economía
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por
sexo, gestión y área - 2016

Previo Hombres Mujeres

al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 29,0%
promedio
14,9% 15,4%
21,9% 18,8%
Chiclayo 17,7% 27,0% 37,4% 17,8% 514
34,2% 36,9% 28,9%
Ferreñafe 28,8% 29,5% 30,3% 11,4% 481 28,9%

Lambayeque 24,2% 33,5% 32,6% 9,6% 486

Medida
promedio 501 507

Estatal urbano* No estatal

11,8% 9,2% 13,1%

22,3% 24,6%
22,8%
34,7%
31,2% 39,6%

Medida
promedio 495 535

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Urbano Rural
4,7%
15,8%
19,4%
23,8% 36,0%
36,3% 28,5%
35,5%

Medida
promedio 507 454

11
 2.
o
Resultados regionales
de en los últimos dos años

secundaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

Lectura
2015 20,0% 43,4% 22,8% 13,8% 564
2016 18,4% 39,8% 28,0% 13,7% 568

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

sexo, gestión y área - 2016

Previo Hombres Mujeres

al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 12,0% 29,0%
promedio
15,6%
19,6% 17,1%
Chiclayo 13,0% 37,9% 31,9% 17,2% 580
27,3% 28,8%
Ferreñafe 33,7% 37,9% 19,5% 8,9% 541 41,1% 38,5%

Lambayeque 26,8% 45,5% 21,1% 6,7% 546

Medida
promedio 564 572

Estatal urbano* No estatal

10,2% 8,8%

20,0% 23,9%
26,0% 31,6%
43,7% 35,7%

Medida
promedio 560 596

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Urbano Rural
11,5% 1,6%
14,5%
16,5%

29,1% 48,9%
38,1%
39,9%

Medida
promedio 572 513

12
 2.
o
Resultados regionales
de en los últimos dos años

secundaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

Matemática
2015 34,6% 42,8% 12,9% 9,7% 552
2016 30,2% 41,7% 16,9% 11,2% 559

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por

sexo, gestión y área - 2016

Previo Hombres Mujeres

al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 12,7% 9,5% 29,0%
promedio

Chiclayo 25,8% 41,2% 19,1% 13,8% 569 28,5% 32,1%

17,3% 16,4%

Ferreñafe 41,5% 37,9% 12,7% 7,9% 537 41,5% 42,0%

Lambayeque 37,6% 44,4% 12,5% 5,5% 541

Medida
promedio 564 555

Estatal urbano* No estatal

8,1%
9,2%

19,7%
19,3%
14,8% 33,4%
22,9%
43,7% 38,1%

Medida
promedio 550 587

* Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la

proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.

Urbano Rural
11,7% 2,2%
8,8%

28,9%
17,4% 51,1%
37,9%
42,0%

Medida
promedio 562 516

13
 Características
socioeconómicas
Existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento escolar. Uno de estos aspectos corresponde
a las características socioeconómicas de los estudiantes1, que son muy importantes para analizar los resultados de
una forma más contextualizada. De todas maneras, hay que considerar que las características socioeconómicas
deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten.

Matemática 4.º de primaria

550
Tacna
Moquegua
Arequipa
Medida promedio

500
Piura Junín Lima
Puno Ica Callao Lima Metropolitana
Cajamarca
Pasco Cusco Lambayeque
Amazonas Ayacucho La Libertad
450 Huancavelica Apurímac Áncash
San Martín Tumbes
Madre de Dios
Huánuco
400 Ucayali
Loreto

350
Características socioeconómicas

Lectura 2.º de secundaria

650

Tacna Moquegua
Medida promedio

600 Arequipa Lima Metropolitana

Junín La Libertad Callao
Cusco Pasco Piura Lima Ica
Ayacucho
San Martín Lambayeque
550 Cajamarca Madre de Dios Tumbes
Amazonas Ucayali Puno
Huánuco Áncash
Huancavelica
Apurímac
500
Loreto

450
Características socioeconómicas

Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las
regiones en función a sus características socioeconómicas.

Las regiones que se encuentran por encima de la línea de tendencia presentan un

desempeño más alto al esperado para sus características socioeconómicas.

Algunas regiones con características socioeconómicas similares no necesariamente

obtienen los mismos resultados en la ECE.

1
Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los padres de familia (primaria) o a los estudiantes (secundaria) en el operativo de campo de la
ECE 2016.Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes en el hogar.

14
Cobertura curricular
en 2. grado de secundaria
o

Para comprender los resultados obtenidos por los estudiantes en la ECE, es importante analizar el grado de exposición que han
tenido frente a los contenidos de las diferentes áreas curriculares. Por tal motivo, a continuación se presentan algunos datos
reportados por los docentes de 2.° grado de secundaria de las áreas evaluadas2:

Historia, Geografía y Economía

Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases

El sistema feudal 77% Temas de Historia

La conquista del Tahuantinsuyo 66% Los contenidos relacionados a
Geografía y Economía suelen
Fenómenos naturales y desastres en el Perú y el mundo 49% Temas de Geografía enseñarse en menor medida, en
Organización social, territorial y económica del Perú 29% comparación con los de Historia.

Pago de impuestos y formalidad económica 26% Temas de Economía

Comunicación
Porcentaje de docentes que utilizan los siguientes tipos y formatos de texto en todas o casi todas sus clases

Narrativos literarios 70% Tipos de texto

Argumentativos 45% En secundaria se debería
enfatizar la enseñanza de la
Expositivos 40% lectura a través de textos de
tipo argumentativo y expositivo,
Continuos 67% Formatos de texto
así como de textos con formato
Discontinuos 48% discontinuo y múltiple.
Múltiples 38%

Matemática
Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases

Operaciones con números racionales 76% Cantidad

Relaciones de orden en el conjunto de números racionales 57% Los contenidos relacionados
a Regularidad, equivalencia y
Ecuaciones de primer grado 68% Regularidad, cambio; Forma, movimiento y
Modelos lineales 22% equivalencia y cambio localización; y Gestión de datos
e incertidumbre presentan una
Rectas paralelas y perpendiculares 56% Forma, movimiento mayor variación en su desarrollo
Sólidos geométricos 22% y localización y suelen enseñarse en menor
medida que los de Cantidad.
Tabla de frecuencias para datos no agrupados 63% Gestión de datos
Técnicas de conteo 14% e incertidumbre

Los contenidos curriculares de las áreas evaluadas en 2.° grado de secundaria no se estarían cubriendo adecuadamente. Esto
reduce la posibilidad de que los estudiantes se familiaricen con los contenidos, consoliden sus capacidades y apliquen sus
conocimientos en distintos contextos. Por ello, es importante que desde las DRE, las UGEL y las escuelas se supervise que los
contenidos curriculares se desarrollen de forma balanceada y con el énfasis necesario en el aula.

2
El grado de cobertura curricular en las áreas evaluadas fue recogido a través de cuestionarios aplicados a una muestra representativa de docentes de 2.° grado de secundaria en el
operativo de campo de la ECE 2016.

15
 Reflexiones
sobre el logro de los aprendizajes
Los resultados de la ECE son un importante insumo para reflexionar no solo sobre el estado actual de los aprendizajes en los
grados que fueron evaluados, sino también para profundizar y ampliar el análisis sobre los aprendizajes en las competencias
curriculares y grados no evaluados. Por ello, es importante que en su DRE o UGEL se tenga en cuenta lo siguiente:

Todas las competencias Sin embargo, a nivel nacional:

curriculares son importantes Más de la mitad de los directores de primaria y de
para lograr una formación secundaria afirma que en sus IE se utilizan más
integral de los estudiantes. horas de clase para enseñar los contenidos de
Por esta razón, no solo se Lectura y Matemática. Además, 40% de ellos indica
debe priorizar la enseñanza
que sus docentes repasan solo los contenidos que se
de las competencias
evaluadas en la ECE. evalúan en la ECE.

El desarrollo de los Aunque, a nivel nacional:

aprendizajes se logra Más del 60% de los directores de primaria y
implementando diversas de secundaria afirma que en sus IE se aplican
estrategias de enseñanza evaluaciones similares a la ECE y se prepara a los
y evaluación. Por ello, la estudiantes para responder preguntas de
cadena alimenticia
práctica docente no debe
opción múltiple.
focalizarse exclusivamente
en la aplicación de pruebas
parecidas a las de la ECE.

Los estudiantes de cada No obstante, a nivel nacional:

uno de los grados merecen Según lo declarado por los directores, alrededor
la misma atención, tanto en del 40% de los estudiantes de 2.o y 4.o grado de
primaria como en secundaria. primaria y de 2.o grado de secundaria de sus IE
En ese sentido, los grados han participado dos o más veces en evaluaciones
evaluados en la ECE no
externas diferentes a la ECE.
deberían concentrar mayor
atención.

Fuente: Cuestionarios dirigidos a los directores de primaria y

secundaria, aplicados en el operativo de campo de la ECE 2016.

Desde su DRE o UGEL, asegúrese de que en las escuelas de su jurisdicción NO se promuevan prácticas que distorsionan
el propósito de las evaluaciones y que podrían afectar el derecho a la educación de todos los estudiantes. Recuerde que los
directores, docentes, especialistas y gestores de la educación, desde el rol que les toca desempeñar, tienen el desafío de
movilizar el cambio para desarrollar los aprendizajes y brindar igualdad de oportunidades a todos los estudiantes.

16
¿Qué medidas puede tomar
desde su DRE o UGEL a partir de los resultados?
Los resultados de la ECE permiten obtener un diagnóstico sobre los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Por ello, el
análisis y la reflexión sobre dichos resultados son clave para definir estrategias y actividades pedagógicas que apunten a mejorar
los aprendizajes de todos los estudiantes.

Las DRE y UGEL pueden usar los resultados de la ECE para:

Supervisar, monitorear y
Analizar los avances y las
brindar asistencia técnica
oportunidades de mejora
dentro de su jurisdicción para a las IE para reflexionar sobre
los aprendizajes alcanzados,
definir las metas en sus diferentes
considerando también otros
herramientas de gestión.
indicadores y evaluaciones.

Estas acciones se pueden ejecutar en

tres momentos de forma transversal:

Planificación
Para definir metas de mejora,
seleccionar estrategias, priorizar
intervenciones, focalizar recursos
y generar alianzas que mejoren
condiciones.

Monitoreo Implementación
Para definir indicadores y hacer Para organizar la asistencia técnica
seguimiento al avance de las a las escuelas y diseñar estrategias
metas definidas y las estrategias de soporte pedagógico a docentes y
implementadas. directores.

17
 ¿Cómo consultar en línea
los resultados de la ECE en el SICRECE?
¿A qué información puede acceder
El SICRECE permite acceder
de forma oportuna a los un especialista de DRE o UGEL?
aprendizajes alcanzados por • Información general sobre la ECE
los estudiantes en la ECE. • Resultados nacionales, regionales y por UGEL
• Resultados de las IE y secciones dentro de su jurisdicción

¿Cómo acceder a los resultados de su DRE o UGEL?

Ingrese a la web del

1 Ministerio de Educación
http://www.minedu.gob.pe
y ubique el botón del SICRECE
SICRECE en la parte inferior
derecha:

2 Ubique y haga
clic en el ícono: 3 Ubique y haga
clic en el ícono: 4 Ingrese su DNI y contraseña:

(DNI)
(Contraseña)

5 Seleccione los datos a consultar: Año Nivel Grado

Descargue el archivo Excel para un mayor análisis.

18
Informes de resultados
que llegarán a las IE evaluadas en su jurisdicción

2.o y 4.o grado de primaria:

Informe al Docente Informe a los Padres
Informe al Director de Comunicación de familia

Guía para realizar la Jornada Informe al Docente

de reflexión en la escuela de Matemática

4.o grado de primaria EIB:

Informes en todas las lenguas
evaluadas:
• Aimara
• Asháninka
• Quechua Chanka
• Quechua Cusco-Collao
• Shipibo-konibo
• Castellano como segunda lengua

Informe al Docente Informe a los Padres Guía para realizar la Jornada

y Director de familia de reflexión en la escuela

2.o grado de secundaria:

Informe al Docente Informe al Docente de Historia,
Informe al Director de Comunicación Geografía y Economía

Guía para realizar la Jornada Informe al Docente Informe a los Padres

de reflexión en la escuela de Matemática de familia

Como especialista de DRE o UGEL asegúrese de que las escuelas reciban estos informes en los
tiempos señalados por el Ministerio de Educación y garantice la realización de la Jornada de reflexión.

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 Acceda a los resultados de la
ECE a través de la web del:

SICRECE

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