​ NIDAD 

U
DIDÁCTICA 
 
“LA VIDA EN EL 
REINO ANIMAL Y 
VEGETAL“ 

 
 
 
 
 
Grado de Maestro en Educación Primaria 
Grupo 3: 
Alba Irene Marín Muñoz 
Soledad Villodre Charco 
Maite Navalón Ramírez 
ÍNDICE 

0.Título……………………………………………………………………………….…...… 2
1.Justificación……………………………………….....…………………………...……….2
2.Competencias clave………………………………………………………………..…….4
3.Objetivos didácticos …………………………………………………………………..….5
4.Contenidos………………………………………………………....………………..…….6
5.Actividades……………………………………………….………………………………..7
6.Metodología, medios y recursos…………………………….………………………....15
7.Atención a la diversidad…………………………………………………….……...…...16
8.Elementos transversales………………………………………………………....…..…16
9.Evaluación…………………………………………………………………………....…..17
10.Bibliografía………………………………………………………………………….......19

 
 
 
 
 
 
 

1
 
0.TÍTULO 

La vida en el reino animal y vegetal.

1.JUSTIFICACIÓN 

Esta unidad didáctica se realizará desde el área de Ciencias de la Naturaleza, en

concreto se tratará el tema de los seres vivos. Es un área muy importante para el
desarrollo intelectual de los alumnos ya que están constantemente rodeados de ello.  

El curso escogido para llevar a cabo la unidad didáctica es el segundo ciclo de

primaria, en concreto, cuarto. Este curso marca el final de un ciclo en el que
empiezan los alumnos a dar conceptos más densos, los cuales les servirán de base
para su posterior formación.

Los alumnos comprenden la edad de entre 9-10 años. Todos presentan

características propias de su edad y se trata de una clase heterogénea.

Ésta unidad didáctica se llevará a cabo en un colegio de la localidad de Sant Vicent

del Raspeig, en un barrio obrero. Mediante los diferentes espacios de los que
dispone el centro desarrollaremos las actividades propuestas e incluiremos una
excursión.

Las aulas del centro cuentan con los recursos necesarios para desarrollar las
competencias clave. Cada clase dispone de una pizarra digital que refuerza el
trabajo del docente pero sobre todo incrementa la motivación del alumnado. El aula
tiene una capacidad para 25 alumnos, siendo este el número límite en el que se
puede proporcionar una educación personalizada a los alumnos, atendiendo a las
diversidades educativas y a las necesidades de cada estudiante.

Las actividades propuestas se llevarán a cabo en un período de seis sesiones, las

cuales durarán 45 minutos cada una. La Unidad Didáctica tendrá una duración de
tres semanas. Empezará el 6 de febrero y finalizará el 24 de este mismo mes.

Para la Educación Primaria hemos elegido un enfoque disciplinar, cuya modalidad

es organizativa. Se trata de una propuesta abierta donde se valorarán diferentes
capacidades como la artística, al mismo tiempo que se desarrollan las científicas.

A lo largo de las actividades propuestas, trabajaremos parte de los contenidos del

bloque número tres para el cuarto curso de primaria del DECRETO 108/2014, de 4
de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación
general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana. Los contenidos que
trabajaremos son los siguientes:

2
-“Vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos) e invertebrados
(artrópodos, moluscos, esponjas, equinodermos, medusas, gusanos). Estructura
interna y externa”
-“El proceso de la fotosíntesis”
-“La agricultura,estudio y cultivo de especies vegetales en el aula/laboratorio/huerto
escolar”

En cuanto a las competencias que vamos a trabajar serán la Competencia

Lingüística, la Competencia Digital, la Competencia de Aprender a Aprender y las
Competencias Sociales y Cívicas.

En lo referido a los objetivos expuestos en el Real Decreto 126/2014, artículo 7, de

28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria
desarrollaremos los siguientes: Hábitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor; conocer los aspectos fundamentales de las
Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la
Cultura; utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales, y por supuesto, conocer y
valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.

3
2.COMPETENCIAS CLAVE 
 
Para introducir este apartado, en primer lugar, vamos a decir lo que son las
competencias clave. Estas son aquellas competencias que todas las personas
precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía
activa, la inclusión social y el empleo.

Nos encontramos siete competencias distintas de las cuales en la Unidad Didáctica

trabajaremos tres. Estas cuatro competencias son:
● Competencia lingüística​. Es la competencia del resultado de la comunicación
en las prácticas que se realizan en la sociedad donde el sujeto actúa con
otros comunicadores. Lo desarrollaremos mediante actividades como
debates acerca de los animales y vegetales, en los que los alumnos deberán
participar activamente y compartir las ideas entre todos ellos.

● Competencia digital​,la cual implica el uso de la creatividad de las tecnologías

de la información para llegar a conseguir las metas en el trabajo y de la
empleabilidad. La desarrollaremos ya que haremos uso de las pantallas
digitales y ordenadores para presentar powers, o visualizar algunos
documentales de animales o plantas. También iremos a la sala de
ordenadores para que hagan una búsqueda por internet ellos mismos.

● Competencia de aprender a aprender​, es la competencia que hace que el

aprendizaje sea estable a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos
contextos formales, no formales e informales. La desarrollaremos ya que
haremos una excursión en un contexto informal como es una granja escuela,
pero en la cual aprenderán muchas cosas.
● Competencias sociales y cívicas. ​Es la competencia en la que utilizan la
capacidad para emplear los conocimientos sociales y comportamientos de la
sociedad para luego interpretar los problemas sociales e intentar resolverlos.
Dentro de nuestra unidad, la desarrollaremos de la siguiente manera,
tendremos en cuenta la vida animal y vegetal y daremos pautas de cómo
actuar correctamente con la vida.

4
3.OBJETIVOS DIDÁCTICOS  

Para esta Unidad Didáctica estableceremos unos objetivos en los que indicaremos
las capacidades que queremos desarrollar. Los objetivos didácticos facilitan la
selección y organización de los medios didácticos imprescindibles y, además,
marcan y hacen posible los criterios y los contenidos de la evaluación. Es por esta
razón que hemos marcado una serie de objetivos con carácter conceptual,
actitudinal y procedimental. Por último, ésta unidad se propone alcanzar los
objetivos mencionados a continuación, así pues, los alumnos han de ser capaces
de:

● Identificar los principales grupos de animales invertebrados y vertebrados, así

como sus estructuras.
● Conocer y aprender el proceso de la fotosíntesis y fomentar el cuidado del
medio ambiente.
● Saber utilizar el material didáctico y responsabilizarse del mismo.
● Leer y organizar la información ofrecida para la posterior creación de murales
● Preocuparse y colaborar la creación del huerto escolar.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5
 
4.CONTENIDOS 

Podemos definir los contenidos como “Conjunto de formas culturales y saberes

seleccionados alrededor del cual se organizan las actividades del aula”

El bloque en el cual vamos a centrar nuestros contenidos es el número tres: “Los

seres vivos”.

Los contenidos que vamos a trabajar mediante las actividades propuestas son los
siguientes:

Contenidos extraídos del D.108/2014 por el que se establece el currículo para la

Educación Primaria en la Comunidad Valenciana:

Bloque 3: LOS SERES VIVOS Curso 4º

Contenidos

● “Vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos) e invertebrados

(artrópodos, moluscos, esponjas, equinodermos, medusas, gusanos).
Estructura interna y externa”

- Identificación de las estructuras internas y externas de los animales.

- Distinción entre animales vertebrados e invertebrados

● “El proceso de la fotosíntesis”

- Fases de la fotosíntesis en las plantas

- Cómo se produce la fotosíntesis
- El cuidado del medio ambiente

● “La agricultura,estudio y cultivo de especies vegetales en el

aula/laboratorio/huerto escolar”

- El cultivo de especies vegetales en el huerto

- El cuidado y la responsabilidad del huerto
 
 
 
 
6
5.ACTIVIDADES Y SECUENCIAS 

A continuación, proponemos una tabla en la que se observará el día y la hora en

que realizaremos las actividades.

Primera semana, del 6 al 10 de febrero:

LUNES   MARTES  MIÉRCOLES  JUEVES  VIERNES 

9:00-9:45   

9:45-10:30  SESIÓN 1 

10:30-11:00  RECREO  RECREO  RECREO  RECREO  RECREO 

11:00-11:45 

15:00-15:45  SESIÓN 2   

15:45-16:30 

Segunda semana del 13 al 17 de febrero:

LUNES   MARTES  MIÉRCOLES  JUEVES  VIERNES 

9:00-9:45   

9:45-10:30  SESIÓN 3 

10:30-11:00  RECREO  RECREO  RECREO  RECREO  RECREO 

11:00-11:45 

15:00-15:45  SESIÓN 4   

15:45-16:30 

Tercera semana del 20 al 24 de febrero:

LUNES   MARTES  MIÉRCOLES  JUEVES  VIERNES 

9:00-9:45   

9:45-10:30  SESIÓN 5 

10:30-11:00  RECREO  RECREO  RECREO  RECREO  RECREO 

11:00-11:45 

15:00-15:45  SESIÓN 6   

15:45-16:30 

7
A continuación se plantean una serie de actividades que pretenden tener un
carácter abierto:
FI
Sesión: 1: ​“Los animales
vertebrados e invertebrados”
Competencias clave:
Objetivos didácticos;
Contenidos:
Material:
Descripción, metodología,
agrupamiento y tiempo
dedicado a cada actividad:
Interés y dificultad
ACTIVIDAD 1:
Para introducir el tema propuesto a los alumnos,
se realizará una actividad en la cual se
proyectarán imágenes de animales vertebrados
e invertebrados. Aquí los alumnos tendrán que
responder a las preguntas que se les
formularán:
‘’¿Qué creéis que es un animal vertebrado? ¿e
invertebrado?’’ ​A continuación se les explica las
características de estos animales. Después,
formularemos otra pregunta:
‘’¿​Quién podría poner ​un ejemplo de animal
vertebrado? ¿y de invertebrado?’’
Los animales serán proyectados en la pizarra
digital y mediante el puntero se podrá señalar si
éstos son vertebrados o invertebrados.
- Aprender a aprender: Esta primera
actividad permitirá observar lo que los
alumnos saben y lo que desconocen
- Competencia digital: Ya que todo el
material se proyectará en la pizarra
digital.
- Identificar los principales grupos de
animales invertebrados y vertebrados, así
como sus estructuras.
- Identificación de las estructuras internas y
externas de los animales.
- Distinción entre animales vertebrados e
invertebrados
Pizarra digital y puntero.
Se realizará individualmente y el tiempo de la
actividad serán 15 minutos
Es de interés para los alumnos ya que pueden
mostrar el conocimiento y las habilidades sobre
8
 el tema antes de tratarlo. No supone ninguna
dificultad

Evaluación Inicial

Instrumento de Evaluación Registro anecdótico: recoger comportamientos

para evaluar carencias o actitudes positivas

FI ACTIVIDAD 2

Sesión 1:​“Jugando también Para esta actividad los alumnos estarán en

aprendemos!” círculo. Consiste en, una vez aprendidas las
características de los vertebrados e invertebrados,
cada alumno tendrá que pensar en un animal de
este tipo. Después se pondrá en el centro y los
compañeros le harán preguntas hasta adivinar de
qué animal se trata.

La peculiaridad de este ejercicio es que antes de

pensar un animal la profesora les dirá el
continente al que tiene que pertenecer ese
animal:

Ej: La profesora le dice al alumno: ​El animal será

de África​. Y el alumno tendrá que pensar en un
animal de allí, como por ejemplo el hipopótamo.

Competencias clave: - Competencias sociales y cívicas:

Aprenderán a respetar a los animales de
otros continentes.

Objetivos didácticos; - Identificar los principales grupos de

animales invertebrados y vertebrados, así
como sus estructuras.

Contenidos: - Identificación de las estructuras internas y

externas de los animales.
- Distinción entre animales vertebrados e
invertebrados

Material: Ninguno

Descripción, metodología, Esta actividad será en grupo y durará 30 min ya

agrupamiento y tiempo que toda la clase tendrá que participar.
dedicado a cada actividad:

Interés y dificultad Tiene un interés elevado ya que esta actividad les

causará intriga hasta adivinar el animal que es. La
única dificultad es saber algun animal de otro país

9
Evaluación Inicial

Instrumento de Evaluación Lista de control: observar durante el desarrollo de

la actividad.

FD ACTIVIDAD 3

Sesión 2: La actividad propuesta consiste en visitar un

‘’Visitamos un santuario de santuario de animales durante toda la jornada
animales’’ escolar.

Con esta visita lo que pretendemos es que los

alumnos conozcan de primera mano las
características de todos los animales que habitan
en el santuario, es decir, qué comen, cómo viven,
etc.

Competencias clave: Competencias sociales y cívicas​: Aprenderán a

respetar a los animales.

Objetivos didácticos; - Identificar los principales grupos de

animales invertebrados y vertebrados, así
como sus estructuras.

Contenidos: - Identificación de las estructuras internas y

externas de los animales.
- Distinción entre animales vertebrados e
invertebrados

Material: Ninguno

Descripción, metodología, Visitaremos el santuario todo el grupo durante

agrupamiento y tiempo todas las horas de la jornada escolar.
dedicado a cada actividad:

Interés y dificultad Es de gran interés ya que pondrán en práctica los

contenidos aprendidos y será de gran ayuda para
que respeten el mundo animal.

Evaluación Continua

Instrumento de Evaluación Sociograma: durante la excursión se observarán

las relaciones entre alumnos.

10
FD ACTIVIDAD 4

Sesión 3: Con esta actividad pretendemos enseñar a

‘’La fotosíntesis’’ nuestro alumnado qué es y para qué sirve la
fotosíntesis, además, lo verán y aprenderán con
un caso real.

En primer lugar, iremos al laboratorio del centro

y dedicaremos haremos una explicación teórica
sobre la fotosíntesis en las plantas: qué es, qué
función tiene, etc.

A continuación, repartiremos a cada alumno un

vaso de plástico, un poco de algodón y una
lenteja. Ellos deberán introducir estos materiales
en el vaso junto con un poco de agua.
Dejaremos los vasos en un rincón del aula cada
uno con el nombre de su propietario.

Esta actividad les servirá para ver en cada

sesión la evolución de la lenteja gracias a la
fotosíntesis, hasta convertirse en una planta.

Competencias clave: - Competencia Matemática y Competencias

Básicas en Ciencia y Tecnología​:
Aprenderán el porqué de lo que les rodea.

Objetivos didácticos; - Conocer y aprender el proceso de la

fotosíntesis y el cuidado del medio
ambiente

Contenidos: - Fases de la fotosíntesis en las plantas

- Cómo se produce la fotosíntesis

Material: Vasos de plástico, algodón y lentejas.

Descripción, metodología, La parte teórica de la actividad durará

agrupamiento y tiempo aproximadamente 20 minutos, con el tiempo
dedicado a cada actividad: restante emplearemos la parte práctica. Se
trabajará de manera individual.

Interés y dificultad Es de gran interés porque los alumnos

experimentaran de primera mano cómo funciona
la fotosíntesis.

Evaluación Continua

Instrumento de Evaluación Emplearemos la observación

11
FD ACTIVIDAD 5

Sesión 4. Título:’​’¡Plantamos Esta actividad la llevaremos a cabo en el exterior

nuestro propio huerto!’’ del centro, en una parcela de tierra.

En primer lugar haremos una explicación teórica

sobre qué es la agricultura y como funciona
interactuando con los alumnos, preguntándoles
si conocen a alguien que se dedique a la
agricultura, si comen productos extraídos del
huerto, etc… En segundo lugar dividiremos al
alumnado en grupos de cinco y repartiremos a
cada grupo semillas de espinacas, ellos deberán
sembrarlas, regarlas y con el tiempo observar su
evolución hasta que estén listas para
recolectarlas.

De esta manera los alumnos aprenderán en qué

consiste la agricultura de forma teórica y
práctica.

Competencias clave: - Competencia Matemática y

Competencias Básicas en Ciencia y
Tecnología: Aprenderán el porqué de lo
que les rodea.

Objetivos didácticos; - Conocer y aprender el proceso de la

fotosíntesis y fomentar el cuidado del
medio ambiente.
- Preocuparse y colaborar la creación del
huerto escolar.

Contenidos: - El cultivo de especies vegetales en el

huerto.
- El cuidado y la responsabilidad del
huerto.

Material: Semillas para sembrar.

Descripción, metodología, Emplearemos 15 minutos para la explicación

agrupamiento y tiempo teórica. En los 30 restantes sembraremos las
dedicado a cada actividad: semillas por grupos de 5 y las regaremos.

Interés y dificultad Esta actividad es interesante ya que aprenderán

de forma práctica y teórica como funciona la
agricultura. No tiene ninguna dificultad.

Evaluación Continua

12
Instrumento de Evaluación Observación

FD ACTIVIDAD 6

Sesión 5: “Cuidamos el medio Esta actividad se fomentará el cuidado del medio

ambiente” ambiente. Se les pedirá a los alumnos que
durante toda la semana las botellas, periódicos,
revistas vacías las traigan a clase. Después,
iremos al aula de plástica donde realizaremos
manualidades con el material que han traído de
casa y cada uno podrá llevarse después lo que
ha creado.

Realizaremos:
Posavasos con revistas
Cestas de papel, donde pondremos flores
Bolsas ecológicas
Sobres para cartas
Un estuche con las botellas

Los alumnos podrán elegir que realizar y

posteriormente se realizará una explicación
sobre cómo hacerlo y ellos mismos crearán sus
objetos.

Competencias clave: - El cuidado del medio ambiente

Objetivos didácticos: - Conocer y aprender el proceso de la

fotosíntesis y fomentar el cuidado del
medio ambiente.

Contenidos: - La agricultura, estudio y cultivo de

especies vegetales en el
aula/laboratorio/huerto escolar

Material: Botellas, revistas, periódicos, pegamento y

pinturas.

Descripción, metodología, Se realizará individualmente pero todo el

agrupamiento y tiempo grupo-clase estará junto y se podrán ayudar
dedicado a cada actividad: entre ellos. La actividad durará los 45 min.

Interés y dificultad Esta actividad es de un interés elevado ya que

es una actividad dinámica donde los alumnos
crean objetos que después se podrán llevar y
enseñar a sus familias. No tiene ninguna
dificultad.

13
Evaluación Continua

Instrumento de Evaluación Cuaderno: Refleja el trabajo diario del alumnado

ACTIVIDAD 7
FF

Sesión 6: “Creación de En esta actividad, lo que pretendemos realizar

murales!” es una especie de póster o mural para cerrar el
tema.
Repartiremos una serie de revistas y periódicos
de animales, plantas y medio ambiente. Los
alumnos deberán leer y sacar la información más
relevante para la creación de su mural.
El póster o mural estará compuesto de un título,
una descripción de qué son animales
vertebrados e invertebrados, la descripción de
un animal que estará en la revista, el dibujo de
este recortado de la revista y pegado en el
mural, la descripción de una planta que también
estará en la revista, su dibujo y finalmente una
reflexión que harán los alumnos en cuanto que
pueden hacer para respetar a los animales, las
plantas y en general al medio ambiente.

Competencias clave: - Competencia lingüística: ya que tendrán

que redactar entre todos la información
para poner en el mural.
- Competencia de aprender a aprender: ya
que verán la descripción de animales y
plantas nuevas que no conocerán y
sabrán características, cuidados, etc.
- Competencias sociales y cívicas: ya que
en la reflexión deberán poner lo que ellos
pueden hacer para cuidar el medio
ambiente de manera general.

Objetivos didácticos; - Saber utilizar el material didáctico y

responsabilizarse del mismo.
- Leer y organizar la información ofrecida
para la posterior creación de murales

Contenidos: Los contenidos de esta actividad serán

generales de todo lo que se ha visto durante la
unidad.

Material: Cartulinas grandes para los murales, revistas,

periódicos, tijeras, pegamento, bolígrafo, colores
y folios.

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Descripción, metodología,
agrupamiento y tiempo
dedicado a cada actividad:
En cuanto al agrupamiento de esta actividad
será en grupos de cinco alumnos. El tiempo
dedicado será 10 minutos para la explicación de
cómo se realiza y qué es lo que hay que hacer y
el resto de la clase que son 35 minutos, para la
realización de dicho mural.

Interés y dificultad El interés de esta actividad es bastante alto ya

que se esforzarán para la realización del mural,
para que les quede como ellos quieran y bien
adornado y organizado. La dificultad es mediana
ya que para sintetizar la información tienen que
poner mucho empeño pero luego es sencilla.

Evaluación Final

Instrumento de Evaluación Los alumnos no realizarán ningún examen para

evaluar sus conocimientos, así pues, mediante la
observación la profesora evaluará la creatividad,
la cooperación, la expresión… Por este motivo
todos los alumnos tendrán que participar en el
trabajo.

6.METODOLOGÍA, MEDIOS Y RECURSOS 

Los principios metodológicos que hemos seleccionado para ésta Unidad Didáctica y
que son esenciales en el proceso de aprendizaje son:
● “Partir del nivel de desarrollo del alumnado”
● “Asegurar la construcción de aprendizajes significativos”
● “Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí
mismos”
● “Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno/a posee”
● “Propiciar una intensa actividad-interactividad por parte del alumnado”
● “Imprimir a las enseñanzas un carácter global”

En cuanto al agrupamiento, las actividades se realizarán de manera individual con el

fin de que cada alumno desarrolle sus propias habilidades. También, en pequeños y
grandes grupos, en los cuales podrán desarrollar habilidades sociales y de trabajo
en equipo. Los espacios que se van a utilizar son principalmente son la clase, el
laboratorio del colegio, la biblioteca, el aula de informática...
Con finalidad de reforzar el aprendizaje se utilizarán una serie de materiales
didácticos.

15
Por último, los materiales empleados para las actividades serán tanto materiales
personales como didácticos. Por ejemplo: botellas de plástico, revistas, periódicos,
semillas para el huerto, papel, vasos de plástico, algodón, lentejas, etc

 
7.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Entendemos la atención a la diversidad como el conjunto de acciones educativas

que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades de
todo el alumnado del centro, y entre ellos, a los que requieren una actuación
específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones
de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística,
comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con
trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves
trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo.

Algunas de las estrategias generales son: priorizar métodos que favorezcan la

expresión directa, la reflexión, la comunicación y el descubrimiento. Adecuar el
lenguaje según el nivel de comprensión de los alumnos con dificultades de
aprendizaje. Seleccionar técnicas y estrategias metodológicas que siendo útiles
para los alumnos que presentan necesidades educativas especiales por graves
dificultades de aprendizaje (técnicas de demostración y modelado, técnicas de
trabajo cooperativo o enseñanza tutorizada, etc). Favorecer el tratamiento
globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje. Partir de los centros
de interés sobre los que se globalice el tratamiento de los contenidos. Favorecer el
uso de distintos materiales y recursos para que puedan manipular.
 
 
8.ELEMENTOS  TRANSVERSALES  Y  EDUCACIÓN  EN 
VALORES 

“Según el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria. La comprensión lectora, la comunicación
audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las
asignaturas para la formación integral del alumnado”.

Los elementos que trabajaremos en esta Unidad Didáctica son:

● El fomento a la lectura​: Gracias al fomento de la lectura, los estudiantes

podrán desarrollar habilidades lingüísticas, la mejora de la memoria a corto y
largo plazo, la expresión, que seleccionen ideas. Los objetivos de la lectura
en la etapa primaria serían los siguientes: leer con fluidez, comprender el

16
 texto ser capaz de discriminar entre distintos tipos de textos, asociar lectura
con el desarrollo de nuevos conocimientos, etc.
Trabajaremos este elemento mediante actividades como la actividad número
7 en la sesión número 6. En la cual tienen que leer y sacar información
procedente de revistas y periódicos de animales y medio ambiente. De esta
manera tienen un fin después de leer, que es realizar un póster o mural con
la información recogida y resumida de estas revistas y periódicos.

● Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)​: ​Son un conjunto

determinado de tecnologías que permiten el tratar la información procedente
por diferentes materiales como textos, imágenes, sonidos, etc. El elemento
que más conocemos y más uso hacemos de es el ordenador, más
concretamente Internet. En cuanto al trabajo de este elemento, lo usaremos
gracias a que todas las explicaciones teóricas serán presentadas mediante
un proyector y pantalla digital. Realizaremos power points con el ordenador y
esos son los que serán representados. El alumno sabrá lo que son las TIC y
cómo se trabaja con alguna de ellas.

● Actitudes y valores: ​La educación en valores pretende formar a los alumnos

de la etapa de educación primaria para que sean capaces de responder ante
situaciones reales y a construir una sociedad justa y solidaria. Los maestros
deben trabajar esto para que sus alumnos aprendan a comprender el mundo
en el que viven, actuando con criterio. Este elemento se trabajará en cada
actividad realizada ya que los alumnos tendrán que respetar a sus
compañeros, ayudarse mutuamente para lograr un buen trabajo y vivirán
experiencias similares a la vida real, pero dentro del aula.
 
 
9.EVALUACIÓN 

La evaluación nos permitirá observar el proceso de enseñanza y el proceso de

aprendizaje de los alumnos además de la labor de los docentes. La finalidad de esta
es informativa, valorativa e investigativa conduciendo a la mejora educativa.

Así pues, realizaremos al comienzo una evaluación diagnóstica inicial y de este

modo podremos ver con qué conocimientos parte cada estudiante sobre el tema
central de la unidad.

Durante la Unidad realizaremos una evaluación continua donde en cada actividad

podremos observar que hace cada alumno, el interés, esfuerzo, motivación, etc.

Y al final, se hará una evaluación final, esta se realizará en la sesión seis con la
creación de murales. Aquí los alumnos demostrarán todo lo aprendido y utilizarán la
creatividad para el diseño de estos. Después de mostrar sus habilidades en estos

17
murales, tendrán que exponerlo delante de la clase, y lo que más se valorará será la
creación y que los contenidos no tengan errores.

Los criterios de evaluación son:

- Conocer el proceso de la fotosíntesis y cómo se produce en las plantas.

- Clasificar a los animales en vertebrados e invertebrados
- Ser conscientes del cuidado del medio ambiente
- Interesarse por el huerto escolar
- Ser capaces de ordenar la información y entenderla para la posterior creación
de murales
-
Indicadores de logro:

- Conoce las distintas fases de la fotosíntesis con el apoyo de fotografías.

- Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados a partir de su
observación.
- Es consciente del cuidado del medio ambiente respetando el entorno que le
rodea.
- Se interesa por el huerto escolar mostrando responsabilidad.
- Es capaz de ordenar la información y entenderla mediante preguntas.

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10.BIBLIOGRAFÍA 

DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y

desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunitat
Valenciana.

Diseño de los procesos educativos 2016-2017​. Unidad Didáctica ​[diapositivas de

Powerpoint]. Recuperado de:
file:///C:/Users/Alba/Desktop/DISEÑO/PP/PPT8%20Presentación%20unidad%20did
áctica.pdf

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