PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS GENERALES:

I.1. UGEL : Carhuaz

I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Ricardo Palma”.
I.3. GRADO : Tercero.
I.4. SECCIONES : “A” y “B”
I.5. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.
I.6. AÑO : 2013

II. FUNDAMENTACIÓN
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas está orientada al desarrollo integral del estudiante,
promoviendo la reflexión sobre temas de interés y necesidades propias de la etapa, permitiéndoles aprender de
sus propias experiencias y así ir logrando un proyecto de vida que consolide su identidad, fortalecido en valores.

III. COMPETENCIAS DE GRADO

CONSTRUCCIÓN DE LA  Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias

AUTONOMÍA experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la
reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

RELACIONES  Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos

INTERPERSONALES interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los demás, en
busca del bien común.
 Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones
personales, en coherencia con un estilo de vida saludable.

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA
Respeto  Respeta las diferencias individuales y
culturales en su relación con las otras personas
 Respeta las normas establecidas en el
ámbito escolar y local.
Responsabilidad  Demuestra seguridad al expresar sus
opiniones, ideas y sentimientos.
 Autorregula sus emociones en sus
relaciones interpersonales.
Solidaridad  Coopera en actividades de beneficio
social y comunal.
 Muestra iniciativa en las actividades de
aprendizaje desarrolladas en el área.
Honestidad  Valora los aprendizajes desarrollados
en el área como parte de su proceso formativo.
COMPORTAMIENTO
 Contribuye con la conservación del
orden e higiene de la Institución.
 Practica las normas de
urbanidad/convivencia establecidas.
 Cumple con los horarios
establecidos.
 Aplica las normas de higiene en su
presentación personal.
 Cumple con las normas de
convivencia de la Institución Educativa.
 Colabora y ayuda a sus compañeros.
 Demuestra veracidad en sus
acciones con sus pares y profesores.

V. TEMAS TRANSVERSALES

V.1. Educación en valores o formación ética.

V.2. Educación para la gestión de Riesgos y la conciencia ambiental.
V.3. Educación para la equidad de género.

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

 CRONOGRAMA
TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO I II III

Construcción de la autonomía Personalidad e identidad

1. INFLUENCIA DE LA Adolescencia
CULTURA EN MI  Identifica sus fortalezas y debilidades proponiéndose
acciones de mejora.  Etapas del desarrollo humano: Adolescencia. Ya no
IDENTIDAD
soy un niño, pero todavía no soy un adulto.
PERSONAL U.A.  Reconoce la influencia de su entorno en la definición de sus
intereses.
 Influencia de los Medios de Comunicación. Entre
gustos, modas y colores.
 Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad
 La personalidad. ¿Qué puedo hacer para
personal y cultural. conocerme?.
 Autoconcepto y autoestima. Me valoro como soy.
18 horas X
 La identidad. Yo soy único e irrepetible.
 Comunicación interpersonal. Yo, tú, ellos; en la
variedad está el gusto.
 La amistad. La amista es como una flor.
 Normas de convivencia social. Las normas nos
permiten convivir mejor.
 Aplica técnicas de autoconocimiento personal. Autoconocimiento
 Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la  Introspección: técnicas de autoconocimiento.
necesidad de espacios de soporte emocional.  Las emociones y autorregulación personal. Puedo
2. MEJORANDO MIS
U.A. manejar mis emociones.
RELACIONES
INTERPERSONALES  Autorregulación y metas personales. Tu vida en tus
manos.
 Identidad cultural. Soy parte de mi tierra, así soy yo. 14 horas X

Sexualidad y género
 La sexualidad saludable. Me respeto y sé expresar
mi afecto.

 Distingue los afectos de amistad y enamoramiento propios  Identidad sexual. Fortalezco mi identidad sexual.
3. MIS VIVENCIAS
FAMILIARES de esta etapa de desarrollo.  Sexualidad y riesgos. Vivo mi sexualidad
U.A.
CONSOLIDAN MI  Identifica las etapas del ciclo familiar, así como las saludablemente.
AUTOESTIMA. manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar.  Los riesgos del internet. Me cuido porque me
quiero.
 Amistad, enamoramiento y afectividad. ¡Me siento
en las nubes! ¡Estoy en las nubes!
Vínculo Familiar
 La familia. El carrusel familiar. 16 horas
 Crisis y acuerdos familiares. Pasa en las mejores X
familias.
 Normas de convivencia Familiar. Padres e hijos; el
éxito del buen acuerdo.
 Violencia y protección familiar. Me protejo de la
4. MIS VALORES  Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la violencia familiar.
MORALES INFLUYEN U.A. información de acuerdo a sus propósitos.
EN MI Autoformación e Interacción
 Reconoce las inteligencias que más predominan en él o ella
PERSONALIDAD. Aprendizaje
y las relaciona con sus aspiraciones personales.
 Procesos de aprendizaje. ¿Cómo aprendo?
 Propone soluciones ante situaciones adversas, aplicando
 Canales y estilos de aprendizaje. Mis estilos de
sus valores y utilizando sus fortalezas personales. 12 horas
aprendizaje.
 Estrategias de aprendizaje. Selecciono la X
 información que necesito.
 Estrategias de organización. Organizo la
información para comprenderla mejor.
 Estrategias de elaboración, recuperación y
transferencia. Recuerdo y aplico lo que aprendi.
 Estrategias de comunicación. Comunico lo que
aprendí.

Relaciones interpersonales  Inteligencias múltiples. ¿Inteligente yo?

5. MI IMAGINACIÓN Y  Comprende la necesidad de establecer normas sociales en  Inteligencia emocional.
CREATIVIDAD
los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve. Proyecto de vida y uso del tiempo
 Propone normas sociales en los grupos de trabajo y  Proyecto personal. Elaboro mI proyecto de vida.
ambientes donde se desenvuelve.  Orientación vocacional. ¿Para qué soy bueno?.
 Evalúa opciones vocacionales teniendo en cuenta sus  Recreación e intereses. El tiempo es oro no hay 14 horas X
intereses, aptitudes y valores que perderlo.
Vida Saludable
6. ORGANIZANDO MI  Reconoce y afirma su atractivo sexual y social con sus  Toma de decisiones. Soy capaz de afrontar los
TIEMPO LIBRE. pares. riesgos.
 Identifica factores que intervienen en los conflictos  La Resiliencia. Yo puedo salir adelante.
familiares, valorando con precisión su importancia y  Adicciones: drogas, alcohol, etc. Al filo de la
proponiendo alternativas de solución muerte. 12 horas X
 Trastornos de la alimentación. Kilos de más, kilos
de menos.
 Salud mental. Mente sana y cuerpo sano.

ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO ACTITUDES ANTE EL ÁREA

• Contribuye con la conservación del orden e higiene de la Institución.
• Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
• Cumple con los horarios establecidos.
• Aplica las normas de higiene en su presentación personal.
• Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
• Colabora y ayuda a sus compañeros.
• Demuestra veracidad en sus acciones con sus pares y profesores.
• Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas
• Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
• Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
• Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
• Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

METODO TECNICAS MEDIOS Y MATERIALES

 Texto.
 Inductivo – deductivo. Diálogo dirigido, análisis de casos/dilemas morales, trabajo personal con preguntas  Fichas de trabajo.
 Analítico – sintético. guiadas, entrevistas, test, técnicas grupales, lluvia de ideas, dinámicas  Cuaderno y papel bond tamaño A4.
 Discusión controversial motivacionales, juegos de roles, socio dramas, video fórum y organizadores  Lápiz, tajador y borrador.
 Método lúdico. visuales (mapa conceptual, mapa mental, etc.)  Papelógrafos.
 Método crítico.  Plumones de papel.
 Plumones de pizarra.
 Cinta Maskintape.
 Fotocopias.
VIII. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN
VIII.1. La evaluación es permanente e integral.
VIII.2. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación:
- Construcción de la autonomía.
- Relaciones Interpersonales.
- Actitud ante el Área.
VIII.3. Las capacidades del área y actitud frente al área se constituyen en criterios de evaluación.
VIII.4. La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
VIII.5. Los indicadores de evaluación serán especificados en los instrumentos de evaluación.
VIII.6. Los instrumentos de evaluación están consignados en la matriz de evaluación.

IX. BIBLIOGRAFÍA
IX.1. PARA EL DOCENTE
- Persona , Familia y Relaciones Humanas (Manual del docente) : Ministerio de Educación
- Familia y civismo : César Cueto.
- Psicología del niño y del adolescente : OCEANO grupo editorial
- Guía de Educación sexual y familiar : Ministerio de Educación.
- Persona Familia y Relaciones humanas : Moisés Cárdenas Callena

IX.2. PARA EL ALUMNO:

- Persona, Familia y Relaciones Humanas : Ministerio de Educación
- Folletos y Libros de consulta.
- Páginas de Internet.

Acopampa, marzo del 2013

____________________________________ ______________________________
Prof. Melanio VILLANUEVA PABLO Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“INFLUENCIA DE LA CULTURA EN MI IDENTIDAD PERSONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
I.2. GRADO : Tercero. SECCIONES : “A” y “B”
I.3. DURACIÓN : 18 horas DEL : 01 de marzo al 15 de abril
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad se orienta a que los estudiantes puedan identificar y reconocer los cambios que se producen en la etapa de la pubertad buscando
asumir los retos personales que se presentan a diario.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

III.1. Educación en valores o formación ética.
III.2. Educación para la gestión de Riesgos y la conciencia ambiental.
III.3. Educación para la equidad de género

IV. VALORES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las  Contribuye con la conservación del orden e higiene de la Institución.
otras personas  Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Responsabilidad  Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.  Cumple con los horarios establecidos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.  Aplica las normas de higiene en su presentación personal.
Solidaridad  Coopera en actividades de beneficio social y comunal.  Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el  Colabora y ayuda a sus compañeros.
área.
Honestidad  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su  Demuestra veracidad en sus acciones con sus pares y profesores.
proceso formativo.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGÍAS7PROCEDIMIENTOS TIEMPO/DURACIÓN

Construcción de la autonomía Personalidad e identidad
 Identifica sus fortalezas y debilidades proponiéndose Adolescencia
acciones de mejora.  Identidad personal: dimensiones/Quién soy yo?
 Reconoce la influencia de su entorno en la definición de sus  Autoconcepto y autoestima/¿Me quiero?¿No me quiero?
 Construcción de la identidad/Yo soy único e irrepetible.
intereses.
 Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad  Cambios en la adolescencia: adaptación y aceptación/Ya
personal y cultural. no soy niño, cambios en la adolescencia.
 Influencia de los medios de comunicación, de la familia y
del grupo social/Entre gustos, modas y colores.
 Comunicación interpersonal/Yo, tú, ellos; en la variedad
está el gusto.
 La amistad/ La amista es.
 En grupos leen “Mi cultura”, analizan, debaten y presentan sus
conclusiones en un organizador visual.
 Observan el video “Yo robot” y también leen “Vivir como vencedores”,
exponen sus opiniones.
 Con la Historia “Decisiones” expresan su comentario sobre la
construcción de su identidad.
 Narra sus experiencias en su grupo compartiendo sus nuevos intereses
que se presentan en la actualidad (adolescencia). 18 horas
 Observan el video “adolescentes de hoy”, opinan sobre la influencia
positiva o negativa de los medios de comunicación.
 Observan la película “El náufrago”, se procede preguntar sobre el tipo de
comunicación que práctica el personaje.
 Observan la diapositiva sobre “amigos”, inmediatamente comentan y
  Normas de convivencia social/Las normas nos permiten defienden su concepto de amistad.
convivir.  Leen recortes periodísticos sobre transgresión a los valores morales

VI. EVALUACIÓN ( matriz de evaluación)

CRITERIOS CAPACIDAD INDICADORES % N° DE PUNTAJE INSTRUMENTOS

ITEMS
Construcción de  Identifica sus fortalezas y debilidades Elaboran un identikit en el cual anotan las principales cualidades que 30 6(1) 6 Guía de identikit
autonomía proponiéndose acciones de mejora tiene como persona
Reconoce la importancia de la consolidación y fortalecimiento de sus 20 4(1) 4 Guía de observación
autoestima en una narración sobre su vida
 Reconoce la influencia de su entorno en la Elaboran un dibujo de sí mismos para luego anotar sus fortalezas y 30 6(1) 6 Guía de observación
definición de sus intereses. debilidades
Identifica los cambios corporales, psicológicos y sociales propios de su 20 4(1) 4 Guía de cuadro comparativo
desarrollo natural anotándolos en un cuadro comparativo
TOTALES 100 20 20
Relaciones  Analiza las dimensiones y manifestaciones Argumenta coherentemente en una monografía sobre la influencia de la 30 6(1) 6 Guía de trabajo monográfico
interpersonales de su identidad personal y cultural. cultura en la formación

Presentan por grupos de trabajo conclusiones a los cuales arribaron 20 4(1) 4 Lista de cotejo
sobre temas controversiales.
Elabora una sopa de letras en los que representa las características de 30 6(1) 6 Guía de sopa de letras.
la amistad
Elabora un semáforo en el cual anota acciones de riesgo y los ubica en 20 4(1) 4 Guía de observación
la luz ámbar
TOTALES 100 20 20
Actitudes: Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas 20 4(1) 4
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. 20 4(1) 4
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos 20 4(1) 4 Ficha de observación
Ante el Área de actitudes ante el área
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. 20 4(1) 4
Coopera en actividades de beneficio social y comunal 20 4(1) 4
TOTALES 100 20 20
Contribuye con la conservación del orden e higiene de la institución.
De comportamiento. Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
Cumple con los horarios establecidos. Ficha de observación de
100 20 20
Aplica normas de higiene en su presentación personal. comportamiento.
Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
Colabora y ayuda a sus compañeros.

____________________________________ ______________________________
Lic. Melanio VILLANUEVA PABLO Lic. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
 DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“MEJORANDO MIS RELACIONES INTERPERSONALES”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
I.2. GRADO : Tercero. SECCIONES : “A” y “B”
I.3. DURACIÓN : 14 horas DEL : 08 de abril al 27 de mayo
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad se trabaja buscando que los estudiantes identifiquen, reconozcan y discriminen sus emociones para que puedan controlarlas y
regularlas en las relaciones interpersonales que practica a diario en el colegio, barrio, etc.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

III.1. Educación en valores o formación ética.
III.2. Educación para la gestión de Riesgos y la conciencia ambiental.
III.3. Educación para la equidad de género

IV. VALORES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las  Contribuye con la conservación del orden e higiene de la Institución.
otras personas  Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Responsabilidad  Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.  Cumple con los horarios establecidos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.  Aplica las normas de higiene en su presentación personal.
Solidaridad  Coopera en actividades de beneficio social y comunal.  Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el  Colabora y ayuda a sus compañeros.
área.
Honestidad  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su  Demuestra veracidad en sus acciones con sus pares y profesores.
proceso formativo.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGÍAS7PROCEDIMIENTOS TIEMPO/DURACIÓN

 Aplica técnicas de autoconocimiento personal.
 Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la
necesidad de espacios de soporte emocional.
Autoconocimiento
 Introspección: técnicas de autoconocimiento.
 Manejo de las emociones y autorregulación personal/Mis
estados de ánimo.
 Autorregulación y metas personales/ Tu vida en tus manos.
 Identidad cultural/Adolescencia y contexto social/Soy parte de
mi tierra, así soy yo.
 Lectura y análisis del Libro del Ministerio y otra lectura adicional, para
analizar, en el aula y presentar sus conclusiones en un organizador
visual.
 Observan el video “Paz en medio de la tormenta”, luego mediante la
Lluvia de ideas expresar los estados de ánimo de los actores.
 Lectura de la historia “El eco de la Vida” y en grupos explican las 14 horas
reacciones del hijo y el consejo que emitió su padre.
  En grupos de trabajo leen “Mi cultura”, inmediatamente elaboran una
Sexualidad y género lista con las manifestaciones culturales locales que practican a diario.
 Vivencia de una sexualidad saludable/Conversemos de  Observa el video “Mitos sobre la sexualidad” y en grupos de trabajo
sexualidad. definen en un organizador visual sobre sexo y sexualidad.

VI. EVALUACIÓN ( matriz de evaluación)

CRITERIOS CAPACIDAD INDICADORES % N° DE PUNTAJE INSTRUMENTOS

ITEMS
Construcción de Aplica técnicas de autoconocimiento personal. Elabora un listado con sus fortalezas y debilidades personales, que lo 50 5 (2) 10 Guía de observación de lista.
autonomía hacen diferente a los demás
Escribe su biografía personal mencionando momento triste o alegres 20 4(1) 4 Guía de biografía
que marcaron su vida
Elabora un mapa mental en el cual define la autorregulación y sus 30 6(1) 6 Guía de observación de mapa mental
metas personales
TOTALES 100 20 20
Relaciones Comprende el desarrollo sexual del adolescente Elaboran una guía turística de su localidad, para afianzar su sentido de 50 5 (2) 10 Guía de observación
interpersonales y la necesidad de espacios de soporte pertenencia.
emocional Identifica en un organizador visual las características innatas de cada 50 5 (2) 10 Guía de observación
género (varón y mujer).

TOTALES 100 20 20
Actitudes: Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas 20 4(1) 4
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. 20 4(1) 4
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos 20 4(1) 4 Ficha de observación
Ante el Área de actitudes ante el área
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. 20 4(1) 4
Coopera en actividades de beneficio social y comunal 20 4(1) 4
TOTALES 100 20 20
Contribuye con la conservación del orden e higiene de la institución.
De comportamiento. Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
Cumple con los horarios establecidos. Ficha de observación de
100 20 20
Aplica normas de higiene en su presentación personal. comportamiento.
Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
Colabora y ayuda a sus compañeros.

____________________________________ ______________________________
Lic. Melanio VILLANUEVA PABLO Lic. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
“MIS VIVENCIAS FAMILIARES CONSOLIDAN MI AUTOESTIMA”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
I.2. GRADO : Tercero. SECCIONES : “A” y “B”
I.3. DURACIÓN : 16 horas DEL : 30 de mayo al 08 de julio
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad concentra el trabajo en conducir a que los estudiantes identifiquen y analicen la influencia de sus vivencias familiares en el
fortalecimiento de su autoestima como medio de realización personal y profesional .

III. TEMAS TRANSVERSALES:

III.1. Educación en valores o formación ética.
III.2. Educación para la gestión de Riesgos y la conciencia ambiental.
III.3. Educación para la equidad de género

IV. VALORES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las  Contribuye con la conservación del orden e higiene de la Institución.
otras personas  Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Responsabilidad  Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.  Cumple con los horarios establecidos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.  Aplica las normas de higiene en su presentación personal.
Solidaridad  Coopera en actividades de beneficio social y comunal.  Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el  Colabora y ayuda a sus compañeros.
área.
Honestidad  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su  Demuestra veracidad en sus acciones con sus pares y profesores.
proceso formativo.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGÍAS7PROCEDIMIENTOS TIEMPO/DURACIÓN

 Distingue los afectos de amistad y enamoramiento propios de
esta etapa de desarrollo.
 Identifica las etapas del ciclo familiar, así como las
manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar.
 Identidad sexual/Ser varón, ser mujer: Afiancemos nuestra
identidad sexual.
 Sexualidad y riesgos/ Vivamos nuestra sexualidad
saludablemente.
 Pautas para protegernos/Aprendamos a cuidarnos.
 Mediante sociodramas, representan situaciones cotidianas sobre
homosexualismo y lesbianismo.
 Observan el video “Protección” y en grupos de trabajo comentan
sobre las ETS y el VIH/SIDA y las consecuencias que producen.
 Se presenta la historia en diapositiva del “peligro del internet”, luego en
grupos de trabajo anotan sus ventajas y desventajas.
  Amistad, enamoramiento y afectividad/ ¡Estoy en las nubes!
Vínculo Familiar
 Ciclo de la vida familiar/Ciclo de la vida familiar.
 Crisis y acuerdos familiares/Crisis familiares.
 Normas de convivencia Familiar/Padres e hijos; el éxito del
buen acuerdo.
 Violencia y protección familiar.
 Leen la historia “Decisiones”, para luego con sus propias palabras
definir: amistad, enamoramiento y afectividad. 16 horas
 Lectura del libro del MED para que luego en grupos definan los tipos
de familia para exponerlo en clase.
 Se observa el video “cicatrices”, se pide que utilizando un organizador
visual definan los tipos de crisis familiares.
 Mediante la lluvia de ideas comentan sobre las actitudes positivas y
negativas que existe en la comunicación y relaciones familiares.
 Se presenta reportes periodísticos y videos cortos sobre violencia
familiar para que ellos respondan sobre acciones para evitarlas

VI. EVALUACIÓN ( matriz de evaluación)

CRITERIOS CAPACIDAD INDICADORES % N° DE PUNTAJE INSTRUMENTOS

ITEMS
Construcción de Distingue los afectos de amistad y Con el sociodrarma reconocen los factores que influyeron en el 30 6(1) 6 Guía de observación
autonomía enamoramiento propios de esta etapa de surgimiento del homosexualismo
desarrollo
Elaboran un semáforo en el cual anotan acciones de riesgo en la luz 20 4(1) 4 Guía de observación
ámbar
Reconocen las ventajas y desventajas de la internet en un díptico 30 6(1) 6 Guía de díptico

Elabora una historieta para narrar los cambios que ocurrieron cuando se 20 4(1) 4 Guía de observación
enamoraron.
TOTALES 100 20 20
Relaciones En una línea de tiempo representa su historia familiar desde la 5ta 30 6(1) 6 Guía de observación
interpersonales generación.

Elaboran un organizador visual en el cual detallan los tipos de crisis 20 4(1) 4 Guía de organizador visual
Identifica las etapas del ciclo familiar, así como familiares
las manifestaciones y consecuencias de la
violencia familiar Elaborar un proyecto familiar a cumplirse a corto plazo, dentro de un 30 6(1) 6 Guía de proyecto familiar
mes.
Elaboran un periódico mural denunciando la violencia familiar y 20 4(1) 4 Guía de observación
mencionan instituciones ayudar a los afectados.

TOTALES 100 20 20
Actitudes: Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas 20 4(1) 4
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. 20 4(1) 4
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos 20 4(1) 4 Ficha de observación
Ante el Área de actitudes ante el área
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. 20 4(1) 4
Coopera en actividades de beneficio social y comunal 20 4(1) 4
TOTALES 100 20 20
Contribuye con la conservación del orden e higiene de la institución.
De comportamiento. Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
Cumple con los horarios establecidos. Ficha de observación de
100 20 20
Aplica normas de higiene en su presentación personal. comportamiento.
Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
Colabora y ayuda a sus compañeros.
 ____________________________________ ______________________________
Lic. Melanio VILLANUEVA PABLO Lic. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

“MIS VALORES MORALES INFLUYEN EN MI PERSONALIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
I.2. GRADO : Tercero. SECCIONES : “A” y “B”
I.3. DURACIÓN : 12 horas DEL : 11 de julio al 09 de setiembre
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad se trabaja en función a que los estudiantes identifiquen y analicen los factores que influyen en el mejoramiento del aprendizaje y a la vez
practique técnicas de estudio que eleven su capacidad de atención y concentración..

III. TEMAS TRANSVERSALES:

III.1. Educación en valores o formación ética.
III.2. Educación para la gestión de Riesgos y la conciencia ambiental.
III.3. Educación para la equidad de género

IV. VALORES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las  Contribuye con la conservación del orden e higiene de la Institución.
otras personas  Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Responsabilidad  Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.  Cumple con los horarios establecidos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.  Aplica las normas de higiene en su presentación personal.
Solidaridad  Coopera en actividades de beneficio social y comunal.  Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el  Colabora y ayuda a sus compañeros.
área.
Honestidad  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su  Demuestra veracidad en sus acciones con sus pares y profesores.
proceso formativo.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGÍAS7PROCEDIMIENTOS TIEMPO/DURACIÓN

 Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la
información de acuerdo a sus propósitos.
 Reconoce las inteligencias que más predominan en él o ella
y las relaciona con sus aspiraciones personales.
Autoformación e Interacción  Observan la diapositiva “Evoluciona” y con la lectura del libro del MED
Aprendizaje opinan sobre la importancia del aprendizaje y pasan a exponerlo
 Procesos de aprendizaje/ ¿Por qué y cómo aprendemos?  Se les entrega palabras sueltas para formar ideas y pensamientos
 Canales y estilos de aprendizaje/ ¿Todos procesamos de relacionados a la explotación minera Vs contaminación ambiental.
igual manera la información?

 Propone soluciones ante situaciones adversas, aplicando sus
valores y utilizando sus fortalezas personales.
 Procesamiento de la información: selección, organización y
expresión/ Seleccionamos la información.
 Estrategias de organización/Organizamos la información.
 Estrategias de elaboración, recuperación y
transferencia/Elaboremos, recuperemos y transfiramos la
información.
 Estrategias de expresión/ Expresemos la información de manera
eficaz.
 Se les entrega una lectura libre, en el cual ubicaran el tema principal
con la técnica del subrayado.
 Observan el video “Técnicas de estudio”, luego en grupos representan 12 horas
con gráficos los estilos de estudio de cada uno de los personajes.
 Observan durante 3 minutos una serie de objetos y menciona la
mayor cantidad de objetos observados.
 En grupos de trabajo elaboran afiches referentes a la contaminación
ambiental y la clonación.

VI. EVALUACIÓN ( matriz de evaluación)

CRITERIOS CAPACIDAD INDICADORES % N° DE PUNTAJE INSTRUMENTOS

ITEMS
Construcción de Identifica sus habilidades de aprendizaje y Elaboran un mapa mental para definir sobre la importancia del proceso 50 5 (2) 10 Guía de observación
autonomía organiza la información de acuerdo a sus de aprendizaje.
propósitos.
Elabora un listado de técnicas para mejorar la atención y percepción 30 6(1) 6 Guía de lista
para un óptimo aprendizaje

Reconoce las inteligencias que más En el texto “La clonación” ubicas el tema principal mediante la técnica 20 4(1) 4 Guía de observación
predominan en él o ella y las relaciona con sus del subrayado
aspiraciones personales.
TOTALES 100 20 20
Relaciones Elaboran una lista con las técnicas de estudio conocidas y usadas en la 30 6(1) 6 Guía de lista
interpersonales actualidad por él y sus compañeros (as).
Propone soluciones ante situaciones
adversas, aplicando sus valores y utilizando En una sopa de letras ubican las diferentes estrategias para mejorar la 20 4(1) 4 Guía de observación
sus fortalezas personales. elaboración, recuperación y transferencia de información
Elaboración de afiches contra la Contaminación ambiental. 50 5 (2) 10 Guía de observación

TOTALES 100 20 20
Actitudes: Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas 20 4(1) 4
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos 20 4(1) 4
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales 20 4(1) 4 Ficha de observación
Ante el Área de actitudes ante el área
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. 20 4(1) 4
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo 20 4(1) 4
TOTALES 100 20 20
Contribuye con la conservación del orden e higiene de la institución.
De comportamiento. Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
Cumple con los horarios establecidos. Ficha de observación de
100 20 20
Aplica normas de higiene en su presentación personal. comportamiento.
Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
Colabora y ayuda a sus compañeros.

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 Lic. Melanio VILLANUEVA PABLO Lic. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
“MI IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
I.2. GRADO : Tercero. SECCIONES : “A” y “B”
I.3. DURACIÓN : 14 horas DEL : 12 de setiembre al 28 de octubre
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad se trabaja temas relacionados a la autorregulación del aprendizaje, la imaginación y la creatividad capacidades muy primordiales para
animar a que el (la) adolescente a practicar diferentes actividades en el uso de su tiempo libre.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

III.1. Educación en valores o formación ética.
III.2. Educación para la gestión de Riesgos y la conciencia ambiental.
III.3. Educación para la equidad de género

IV. VALORES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las  Contribuye con la conservación del orden e higiene de la Institución.
otras personas  Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Responsabilidad  Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.  Cumple con los horarios establecidos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.  Aplica las normas de higiene en su presentación personal.
Solidaridad  Coopera en actividades de beneficio social y comunal.  Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el  Colabora y ayuda a sus compañeros.
área.
Honestidad  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su  Demuestra veracidad en sus acciones con sus pares y profesores.
proceso formativo.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES
Relaciones interpersonales
 Comprende la necesidad de establecer normas sociales en
los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve.
 Propone normas sociales en los grupos de trabajo y
ambientes donde se desenvuelve.
CONOCIMIENTOS
 Inteligencias múltiples/¿Inteligente yo?
 Inteligencia emocional.
Proyecto de vida y uso del tiempo
 Proyecto personal/MI proyecto de vida.
 Orientación vocacional/ Primeros pasos hacía la decisión
ACTIVIDADES/ESTRATEGÍAS7PROCEDIMIENTOS TIEMPO/DURACIÓN
 Se presenta una serie de ejercicios lógicos en el cual pueden
demostrar el uso de las diversas inteligencias.
 Se presenta un video sobre “Peleas y conflictos”, para inmediatamente
en grupos de trabajo respondan una batería de preguntas.
 En forma individual elaboran su proyecto de vida, los cuales deben
estar considerados para su cumplimiento a corto plazo.
 Evalúa opciones vocacionales teniendo en cuenta sus
intereses, aptitudes y valores
vocacional.  Se les presenta afiches y revistas promocionales de las Universidades 14 horas
 Recreación e intereses/ El tiempo es oro no hay que y las carreras profesionales que están ofertando, lo cual lo leen en
perderlo. grupo y luego cada uno sustenta por qué eligió una o tal carrera.
 Observan imágenes con escenas en el cual están practicando
deportes, lectura, escuchando música, etc.

VI. EVALUACIÓN ( matriz de evaluación)

CRITERIOS CAPACIDAD INDICADORES % N° DE PUNTAJE INSTRUMENTOS

ITEMS
Construcción de Comprende la necesidad de establecer normas Desarrollan un test para determinar cuál es la inteligencia que más han 50 5 (2) 10 Guía de test
autonomía sociales en los grupos de trabajo y ambientes practicado en su vida diaria.
donde se desenvuelve.
. Representan en una caricatura en el cual un adulto está gritando aun 50 5 (2) 10 Guía de observación
pequeño
TOTALES 100 20
Elabora su proyecto de vida a mediano plazo, en el cual consideren su 30 6(1) 6 Guía de proyecto de vida
Visión y misión.
Evalúa opciones vocacionales teniendo en
cuenta sus intereses, aptitudes y valores Identifica en un boletín la carrera que anhela estudiar e ubica la 20 4(1) 4 Guía de boletín
Relaciones
Universidad
interpersonales

Propone normas sociales en los grupos de Elaboran un catálogo de las actividades que pudieran realizara en sus 50 5 (2) 10 Guía de observación
trabajo y ambientes donde se desenvuelve ratos libre, también elaboran el libro de cuentos andinos.

TOTALES 100 20 20
Actitudes: Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas 20 4(1) 4
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. 20 4(1) 4
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos 20 4(1) 4 Ficha de observación
Ante el Área de actitudes ante el área
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. 20 4(1) 4
Coopera en actividades de beneficio social y comunal 20 4(1) 4
TOTALES 100 20 20
Contribuye con la conservación del orden e higiene de la institución.
De comportamiento. Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
Cumple con los horarios establecidos. Ficha de observación de
100 20 20
Aplica normas de higiene en su presentación personal. comportamiento.
Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
Colabora y ayuda a sus compañeros.
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Lic. Melanio VILLANUEVA PABLO Lic. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06

“ORGANIZANDO MI TIEMPO LIBRE”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
I.2. GRADO : Tercero. SECCIONES : “A” y “B”
I.3. DURACIÓN : 12 horas DEL : 31 de octubre al 16 de diciembre
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad trabaja y desarrollará la vivencia sexual del adolescente y su posición frente a las adicciones, trastornos en su alimentación que a la
larga afectan su salud las personas que lo rodean.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

III.1. Educación en valores o formación ética.
III.2. Educación para la gestión de Riesgos y la conciencia ambiental.
III.3. Educación para la equidad de género

IV. VALORES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las  Contribuye con la conservación del orden e higiene de la Institución.
otras personas  Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
Responsabilidad  Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.  Cumple con los horarios establecidos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.  Aplica las normas de higiene en su presentación personal.
Solidaridad  Coopera en actividades de beneficio social y comunal.  Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el  Colabora y ayuda a sus compañeros.
área.
Honestidad  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su  Demuestra veracidad en sus acciones con sus pares y profesores.
proceso formativo.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGÍAS7PROCEDIMIENTOS TIEMPO/DURACIÓN

 Reconoce y afirma su atractivo sexual y social con sus pares.
 Identifica factores que intervienen en los conflictos familiares,
valorando con precisión su importancia y proponiendo
alternativas de solución
Vida Saludable
 Toma de decisiones/ riesgo vs oportunidad.
 Resiliencia/ Yo puedo salir adelante, a pesar de…
 Comportamientos de riesgo: drogas/ Al filo de la muerte.
 Trastornos de la alimentación/Kilos de más, kilos de
menos.
 Salud integral/Mente sana y cuerpo sano.
 En grupo analizan “Oportunidades de desarrollo en el Perú” para luego
discutir en su grupo acerca de los riesgos Vs oportunidad y luego
presentan un resumen en un organizador visual.
 Observan las diapositivas de la vida de Albert Einstein, Tony Meléndez
y luego comparan con una situación real de actitudes pesimistas.
 Analizan recortes periodísticos sobre personas famosas que están 12 horas
inmersas en el vicio del alcohol, tabaco, drogas, etc y comentan en su
grupo.
 Analizan recortes periodísticos sobre personas famosa que sufren de
anorexia o bulimia, inmediatamente elaboran un cuadro comparativo.
 Lectura del Libro del MED, y en grupos de trabajo elaboran un
decálogo del buen alumno en todas sus dimensiones.

VI. EVALUACIÓN ( matriz de evaluación)

CRITERIOS CAPACIDAD INDICADORES % N° DE PUNTAJE INSTRUMENTOS

ITEMS
Construcción de Analizan recortes periodísticos sobre personas Propone el concepto de “Oportunidades Vs riesgos” desarrollo en un 50 5 (2) 10 Guía de mapa mental
autonomía famosa que están inmersas en el vicio del mapa mental como medio de prevención contra los riesgos y
alcohol, tabaco, drogas, etc y comentan en su enfermedades.
grupo
En una Línea de tiempo menciona las oportunidades en que asumió una 50 5(2) 10 Guía de Línea de tiempo.
actitud resiliente.
TOTALES 100 20 20
Elabora avisos o spot que previenen del consumo de drogas, alcohol, 20 4(1) 4 Guía de observación
Identifica factores que intervienen en los
conflictos familiares, valorando con precisión su Elabora un trabajo de investigación acerca de la bulimia, la anorexia, etc 30 6(1) 6 Guía de observación
Relaciones
interpersonales importancia y proponiendo alternativas de
solución
Elabora un decálogo del estudiante guardar el equilibrio entre las 50 5(2) 10 Guía de observación
actividades físicas y la alimentación
TOTALES 100 20 20
Actitudes: Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas 20 4(1) 4
Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local. 20 4(1) 4
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos 20 4(1) 4 Ficha de observación
Ante el Área de actitudes ante el área
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. 20 4(1) 4
Coopera en actividades de beneficio social y comunal 20 4(1) 4
TOTALES 100 20 20
Contribuye con la conservación del orden e higiene de la institución.
De comportamiento. Practica las normas de urbanidad/convivencia establecidas.
Cumple con los horarios establecidos. Ficha de observación de
100 20 20
Aplica normas de higiene en su presentación personal. comportamiento.
Cumple con las normas de convivencia de la Institución Educativa.
Colabora y ayuda a sus compañeros.
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Lic. Melanio VILLANUEVA PABLO Lic. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR