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E
TAPAS , ASPECTOS MÉTODOS
, E INSTRUMENTOS .
P ROCESO E
DE VALUACIÓN PARA EL NGRESO A LA I
EDUCACIÓN BÁSICA
Enero de 2018
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
CONCURSO DE OPOSICIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO ESCOLAR 2018-2019
E
,
TAPAS ASPECTOS MÉTODOS E INSTRUMENTOS , .
P ROCESO DE VALUACIÓN PARA E PARA EL NGRESO A LA I
EDUCACIÓN BÁSICA
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO P ROFESIONAL DOCENTE
Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
{ Índice
Pág. Pág.
Introducción 7
Tablas de Aspectos a evaluar en el Examen nacional de
conocimientos y habilidades para la práctica docente 13
Descripción general del Concurso de Oposición para el
Ingreso a la Educación Básica 7
Tablas de Aspectos a evaluar en el Examen nacional de
habilidades intelectuales y responsabilidades ético-
Descripción de las fases y etapas del Concurso de profesionales 57
Oposición para el Ingreso 8
a. Primera fase
Tabla de Aspectos a evaluar en relación con el perfil
b. Segunda fase docente. Examen Complementario o Adicional 62
c. Tercera fase
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
{ Introducción
La Ley General del Servicio Profesional Docente y los Lineamientos Se someterán a concurso la totalidad de las plazas de nueva creación
que norman la evaluación del ingreso al Servicio Profesional Docente y las vacantes definitivas, de origen estatal y federal, correspondientes
en Educación Básica, señalan que corresponde a la Secretaría de a las funciones de docentes y técnicos docentes.
Educación Pública (en adelante Secretaría) proponer al Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (en los siguientes
apartados referido como Instituto) las etapas, aspectos, métodos e Este concurso se desarrollará en tres fases:
instrumentos que comprenderán los procesos de evaluación
obligatorios para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la
Permanencia en la Educación Básica y Educación Media Superior. a. Primera fase:
Para avanzar en la atención de esta atribución, en este documento se • Publicación y difusión de las convocatorias.
describen las etapas, aspectos, métodos e instrumentos que
comprenden los procesos de evaluación del Concurso de Oposición • Pre-registro.
para el Ingreso a la Educación Básica. • Registro, recepción y revisión de la documentación.
b. Segunda fase:
{ Descripción general del Concurso de
Oposición para el Ingreso a la Educación
Básica • Aplicación de los instrumentos de evaluación.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
{ Descripción de las fases y etapas del coordinará al personal encargado de la revisión de documentos y del
Concurso de Oposición para el Ingreso a la registro.
Educación Básica Los aspirantes presentarán la documentación solicitada en la
convocatoria a fin de que sea revisada y avalada por las Autoridades
Enseguida se describe cada fase. Educativas Locales.
A los aspirantes que reúnan los requisitos se les expedirá una ficha de
a. Primera fase examen con información de la sede de aplicación, fecha y hora en que
La primera fase del concurso consta de tres momentos: deberán presentar la evaluación nacional y, en su caso, la relativa a la
evaluación complementaria o adicional.
Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contará con información Dicho documento incluye el perfil, parámetros e indicadores para
sobre la fecha, sede y documentación necesaria para llevar a cabo el docentes y técnicos docentes de diferentes niveles, modalidades y
registro. servicios educativos, y es el principal referente para el diseño de los
instrumentos de evaluación y las guías de estudio correspondientes.
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Exámenes Nacionales de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta, donde solo una
es la correcta.
Enseguida se describen las características de estos exámenes.
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1
contratación. Acreditación por requisito de Artes
1
La falta de la Certificación Nacional del Nivel de Idioma (CENNI) no será motivo para
impedir el registro del aspirante.
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complementarios). El análisis y la calificación de estos instrumentos Educación Básica. Corresponderá a la Secretaría supervisar la
también se llevarán a cabo con los criterios y procedimientos técnicos administración de las listas de prelación.
que defina el Instituto.
En caso de que se agotaran las listas de prelación y hubiese plazas
Conformación de las listas de prelación disponibles, los nombramientos que expidan las Autoridades
Educativas Locales serán por tiempo fijo y con una duración que no
En función de los resultados obtenidos por los sustentantes, se
podrá exceder del tiempo remanente y hasta la conclusión del ciclo
conformarán listas de prelación por entidad federativa, por tipo de
escolar. Para ello, el Instituto contribuirá con elementos técnicos que
función, docente o técnico docente, así como por nivel, tipo de servicio,
coadyuven con las Autoridades Educativas a determinar el
modalidad o asignatura; esto es, por cada tipo de plaza concursada.
procedimiento a seguir con el fin de atender las necesidades del
Las listas se presentarán en orden descendente, de mayor a menor servicio en donde se requiera.
puntaje, e incluirán solo a los aspirantes con puntuación igual o mayor
Las Autoridades Educativas Locales acreditarán ante el Instituto y la
a la que establezca el Instituto como resultado idóneo.
Secretaría que, para la asignación de plazas y expedición del
En el caso de las evaluaciones adicionales o complementarias, las nombramiento que corresponda, se cumplió con lo dispuesto en la Ley
Autoridades Educativas Locales conformarán las listas de prelación General del Servicio Profesional Docente. Para tal fin, la Secretaría
por cada tipo de categoría docente y técnico docente correspondientes implementará un mecanismo público de información que garantice la
a Lengua Indígena, Asignatura Estatal, Artes (artes visuales, danza, transparencia del proceso de asignación de plazas.
música o teatro) y Segunda Lengua: Inglés.
Cabe resaltar que cuando se compruebe que un aspirante haya
La puntuación final de los aspirantes que participaron en la evaluación proporcionado información o documentación apócrifa quedará
adicional o complementaria considerará los resultados de ésta y de la eliminado del concurso en cualquiera de las fases, incluso si ya se le
evaluación nacional, ambas evaluaciones deberán resultar idóneas hubiese asignado una plaza y otorgado un nombramiento.
conforme a los criterios técnicos establecidos por el Instituto para el
tipo de plaza, nivel y servicio educativo. La puntuación final se utilizará
para conformar las listas de prelación correspondientes. En las { Descripción de los aspectos a evaluar
entidades en las que existan evaluaciones para más de una Lengua
a) Aspectos a evaluar en los Exámenes nacionales
Indígena, se conformarán listas de prelación para cada una de ellas.
Los Exámenes nacionales tienen como base los perfiles, parámetros
Las listas de prelación estarán disponibles en el Sistema Nacional de
e indicadores de docentes y técnicos docentes, y, como se recordará,
Registro (www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx) por tipo de
son dos: el “Examen nacional de conocimientos y habilidades para la
plaza, nivel y servicio educativo.
práctica docente” que evalúa las dimensiones 1 y 2 del perfil docente
y del técnico docente, y el “Examen Nacional de habilidades
intelectuales y responsabilidades ético profesionales” que comprende
Asignación de plazas
las dimensiones 3, 4, 5 de los mismos perfiles.
Las plazas concursadas se asignarán en estricto orden de prelación.
Únicamente se considerará a los aspirantes cuyos resultados hayan
sido idóneos en el Concurso de Oposición para el Ingreso a la
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A SPECTOS A E VALUAR
D OCENTES
ETAPA 1
EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES PARA LA PRÁCTICA DOCENTE
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
Educación Preescolar
1
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
desarrollo y de
alumnos.
aprendizaje de los
alumnos 1.1.3 Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorecen el
aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica el sentido formativo de los propósitos educativos de la educación.
Un docente que propósitos 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada campo formativo.
conoce a sus educativos y los
enfoques didácticos 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con los enfoques didácticos, como partir de lo que
alumnos, sabe saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
de la educación
cómo aprenden y preescolar 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
lo que deben
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currículo vigente en educación preescolar.
contenidos del 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
currículo vigente educativos.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
2.2 Determina cuándo y 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
cómo diversificar
estrategias 2.2.2 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una
didácticas atención diferenciada.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
Educación Primaria
1
desarrollo y de alumnos.
aprendizaje de los
1.1.3 Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorecen el
alumnos
aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica el sentido formativo de los propósitos de las asignaturas en educación primaria.
propósitos 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.
Un docente que educativos y los 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con los enfoques didácticos, como partir de lo que
conoce a sus enfoques didácticos
saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
alumnos, sabe de la educación
primaria 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cómo aprenden y
lo que deben 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currículo vigente.
aprender contenidos del 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
currículo vigente
1.3.3 Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
2.2 Determina cuándo y 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
cómo diversificar 2.2.2 Identifica formas de la intervención docente para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
estrategias obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
didácticas
2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
Un docente que 2.3 Determina 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
organiza y evalúa el estrategias de 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los
evaluación del alumnos.
trabajo educativo, y
proceso educativo
realiza una 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una situación didáctica pertinente, a partir del análisis
con fines de mejora de sus producciones.
intervención
didáctica pertinente 2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
2.4 Determina acciones 2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
para la creación de que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
ambientes 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
favorables para el condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje en el
2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
aula y en la escuela por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
Educación Secundaria
1
los alumnos.
aprendizaje de los
alumnos 1.1.3 Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela
favorecen el aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura a impartir.
propósitos 1.2.2 Reconoce la relación entre los propósitos y los contenidos de la asignatura a impartir.
Un docente que educativos y el 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo
conoce a sus enfoque didáctico de que saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el
alumnos, sabe la asignatura que aprendizaje.
imparte 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cómo aprenden y
lo que deben 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos de la asignatura a impartir, según el currículo vigente.
aprender contenidos de
1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos en la asignatura a impartir.
estudio de la
asignatura que 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
imparte contenidos educativos.
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2
2.2 Determina cuándo y aprendizaje.
cómo diversificar 2.2.2 Reconoce formas de intervención docente para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen
estrategias y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
didácticas 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos
una atención diferenciada.
Un docente que 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
organiza y evalúa el 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño
2.3 Determina estrategias de los alumnos.
trabajo educativo, y de evaluación del
realiza una proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir
intervención con fines de mejora una intervención didáctica pertinente.
didáctica pertinente 2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención
docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de
confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares
para la creación de seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
ambientes
favorables para el 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como:
aprendizaje en el el interés por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación
aula y en la escuela de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los
alumnos.
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1
desarrollo y de segunda lengua.
aprendizaje de los 1.1.4 Reconoce la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicación.
alumnos 1.1.5 Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorecen el
aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica el sentido formativo de los propósitos educativos de la educación preescolar.
Un docente que
propósitos 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada campo formativo.
conoce a sus educativos y los
alumnos, sabe enfoques didácticos 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo que saben
cómo aprenden y de la educación los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
lo que deben preescolar 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currículo vigente.
contenidos del
currículo vigente 1.3.2 Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
atención diferenciada.
2.2 Determina cuándo y
2.2.3 Identifica estrategias didácticas que consideran las características socioculturales y lingüísticas de los
cómo diversificar
alumnos.
estrategias
didácticas 2.2.4 Determina cuándo y cómo utilizar materiales y recursos de la región y la comunidad de los alumnos para
diversificar el trabajo educativo.
Un docente que 2.2.5 Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen lo que
organiza y evalúa el saben.
trabajo educativo, y 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
realiza una 2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los
intervención estrategias de alumnos.
didáctica pertinente evaluación del
proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una
con fines de mejora intervención didáctica pertinente.
2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
2.4 Determina acciones que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
para la creación de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
ambientes condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
favorables al
aprendizaje en el 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos.
aula y en la escuela 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1
aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, sociocultural y lingüístico en los procesos de aprendizaje de
alumnos los alumnos.
1.1.4 Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorecen el
aprendizaje.
1.2.1 Identifica el sentido formativo de los propósitos educativos de la educación primaria.
Un docente que 1.2 Identifica los 1.2.2 Reconoce los propósitos educativos de los Marcos Curriculares para educación primaria indígena.
conoce a sus propósitos
1.2.3 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura y de los Marcos Curriculares
educativos y los
alumnos, sabe para la educación primaria indígena y sus características.
enfoques didácticos
cómo aprenden y de la educación 1.2.4 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo que saben
lo que deben primaria los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
aprender 1.2.5 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del currículo vigente.
contenidos del 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
currículo vigente 1.3.3 Identifica aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
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2
2.2.2 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
2.2 Determina cuándo y
2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar materiales y recursos de la región y la comunidad de los alumnos para
cómo diversificar
diversificar el trabajo educativo.
estrategias
didácticas 2.2.4 Identifica estrategias didácticas que consideran las características socioculturales y lingüísticas de los
alumnos.
Un docente que
2.2.5 Identifica actividades para propiciar que los alumnos empleen su lengua materna y expresen lo que
organiza y evalúa el
saben.
trabajo educativo, y
realiza una 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
intervención 2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los
didáctica pertinente estrategias de alumnos.
evaluación del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una
proceso educativo intervención didáctica pertinente.*
con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención
docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
2.4 Determina acciones que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
para la creación de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
ambientes favorables condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
para el aprendizaje en 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos.
el aula y en la escuela 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
* El indicador 2.3.3, no se evaluará en ninguna de las etapas del proceso de evaluación para el Ingreso. Su evaluación se realizará en las evaluaciones correspondientes al primero y segundo año del Ingreso
de los docentes.
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Educación Especial
1
aptitudes 1.1.3 Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el aprendizaje.
sobresalientes
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica el sentido formativo de los propósitos educativos de la educación básica.
propósitos 1.2.2 Identifica los aspectos esenciales del enfoque didáctico para la enseñanza de cada asignatura.
educativos y
Un docente que enfoques didácticos 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo que saben
conoce a sus de la educación los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
alumnos, sabe básica 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cómo aprenden y 1.3 Reconoce los
lo que deben contenidos básicos 1.3.1 Identifica los contenidos del currículo vigente de la educación básica, así como estrategias diversificadas
aprender del currículo vigente de intervención educativa, para atender a los alumnos con discapacidad, dificultades severas de
para hacer comunicación, conducta o aprendizaje, así como con aptitudes sobresalientes.
adecuaciones a los
distintos ritmos y 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
estilos de educativos.
aprendizaje
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
didácticas, que den 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
respuesta a las
necesidades de los 2.2.2 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a todos los alumnos una
alumnos con atención diferenciada.
discapacidad y con
aptitudes
Un docente que sobresalientes
organiza y evalúa el
2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
trabajo educativo, y
realiza una 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los
2.3 Determina alumnos con discapacidad, dificultades severas de comunicación, conducta o aprendizaje, así como con
intervención estrategias de aptitudes sobresalientes.
didáctica pertinente evaluación del
proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una
con fines de mejora intervención didáctica pertinente.
2.3.4 Identifica diferentes estrategias de evaluación para los alumnos con discapacidad y con aptitudes
sobresalientes que lleven a la toma de decisiones que reorienten su intervención didáctica.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
para la creación de condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
ambientes favorables
para el aprendizaje en 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
el aula y en la escuela por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todo el
alumnado.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
Educación Física
1
aprendizaje de los
alumnos.
alumnos en
educación básica 1.1.3 Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura Educación Física.
propósitos 1.2.2 Reconoce la relación entre los propósitos y los contenidos de la asignatura.
Un docente que educativos y el
enfoque didáctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo que saben
conoce a sus los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
Educación Física en
alumnos, sabe la educación básica 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cómo aprenden y
lo que deben 1.3 Reconoce los
contenidos de
aprender 1.3.1 Identifica los contenidos de Educación Física, según el currículo vigente.
estudio de
Educación Física en 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos de Educación Física.
la educación básica
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
2.2 Determina cuándo y
2.2.2 Identifica formas de intervención para lograr que los alumnos sistematicen, reflexionen, expliquen y
cómo diversificar
obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
estrategias
didácticas 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas adecuadas para brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
Un docente que
2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los
organiza y evalúa el
estrategias de alumnos.
trabajo educativo, y
evaluación del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una
realiza una proceso educativo intervención didáctica pertinente.
intervención con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención
didáctica pertinente docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en la clase y el contexto escolar un clima de confianza
en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
para la creación de condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
ambientes para el
aprendizaje en el 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
área de trabajo por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
Educación Telesecundaria
1
aprendizaje de los alumnos.
alumnos 1.1.3 Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el aprendizaje.
1.2 Identifica los propósitos 1.2.1 Reconoce la relación entre los propósitos y los contenidos de la educación secundaria.
educativos y los 1.2.2 Identifica los propósitos educativos y el enfoque didáctico de las asignaturas.
Un docente que enfoques didácticos de 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo que saben
las asignaturas que los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
conoce a sus
imparte 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
alumnos, sabe
cómo aprenden y 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos de las asignaturas a impartir, según el currículo vigente.
lo que deben contenidos de estudio 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
aprender de las asignaturas que 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
imparte educativos.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
2.2 Determina cuándo y
2.2.2 Identifica formas de la intervención docente para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y
cómo diversificar
obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
estrategias
didácticas 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención
diferenciada.
2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
Un docente que
2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los
organiza y evalúa el alumnos.
estrategias de
trabajo educativo, y evaluación del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una
realiza una proceso educativo intervención didáctica pertinente.
intervención con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención
didáctica pertinente docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
2.4 Determina acciones que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
para la creación de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
ambientes condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
favorables para el 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
aprendizaje en el por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
aula y en la escuela 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
procesos de 1.1.2 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de adquisición de la lengua materna y de la segunda
desarrollo y de lengua.
aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los
1
alumnos en alumnos.
educación básica 1.1.4 Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos favorecen el aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura Segunda Lengua: Inglés.
propósitos y el 1.2.2 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo que saben
enfoque didáctico de los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
Un docente que
la Segunda Lengua:
conoce a sus Inglés en la 1.2.3 Reconoce la relación entre los propósitos y los contenidos de la asignatura.
alumnos, sabe educación básica 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cómo aprenden y
1.3 Reconoce los
lo que deben contenidos de
aprender 1.3.1 Identifica los contenidos de la asignatura Segunda Lengua: Inglés, según el currículo vigente.
estudio de la
enseñanza del inglés 1.3.2 Identifica la progresión de los contenidos educativos de la asignatura Segunda Lengua: Inglés en la
en la educación educación básica.
básica
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
2.2 Determina cuándo y
2.2.2 Identifica formas de intervención para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
cómo diversificar
conclusiones sobre los contenidos estudiados.
estrategias
didácticas 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas para brindar a los alumnos una atención
diferenciada.
2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
Un docente que
2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los
organiza y evalúa el alumnos.
estrategias de
trabajo educativo, y evaluación del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una
realiza una proceso educativo intervención didáctica pertinente.
intervención con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención
didáctica pertinente docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
2.4 Determina acciones que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
para la creación de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
ambientes condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
favorables para el 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
aprendizaje en el por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
aula y en la escuela 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1
aprendizaje de los alumnos para favorecer su aprendizaje.
alumnos 1.1.4 Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jóvenes conciben y usan las imágenes
visuales y diferentes elementos del lenguaje visual para expresarse.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
propósitos 1.2.2 Reconoce la relación entre los propósitos y los contenidos de la asignatura.
Un docente que educativos y el
enfoque didáctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo que saben
conoce a sus
la asignatura Artes: los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
alumnos, sabe
Artes Visuales 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cómo aprenden y
lo que deben 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje de las artes visuales, según el currículo vigente.
aprender contenidos de
1.3.2 Identifica la progresión y organización de los contenidos educativos de la asignatura Artes: Artes
estudio de la
Visuales.
asignatura Artes:
Artes Visuales 1.3.3 Identifica aspectos generales de los ejes de enseñanza en que se inscriben los contenidos educativos.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
2.2.2 Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participación activa, comprendan las
2.2 Determina cuándo y manifestaciones visuales (fotografía, escultura, pintura, gráfica, video y multimedia) de otras personas y
cómo diversificar culturas, y trabajen de manera colaborativa.
estrategias
didácticas 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas para brindar a los alumnos una atención
diferenciada.
2.2.4 Identifica estrategias didácticas para analizar, contextualizar e interpretar las imágenes.
Un docente que
organiza y evalúa el 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
trabajo educativo, y 2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los
realiza una estrategias de alumnos.
intervención evaluación del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones y en relación con el
didáctica pertinente proceso educativo logro de los propósitos del lenguaje de las artes visuales, para definir una intervención didáctica
con fines de mejora pertinente.
2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el respeto mutuo, el respecto a la diversidad y a las opiniones de otros, la inclusión y
2.4 Determina acciones el diálogo.
para la creación de 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
ambientes condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la exploración libre y lúdica de las
favorables para el posibilidades expresivas de las artes visuales.
aprendizaje en el 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
aula y en la escuela por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1
aprendizaje de los
alumnos gustos de los alumnos para favorecer el aprendizaje.
1.1.4 Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jóvenes conciben y usan su
cuerpo y diferentes elementos del lenguaje dancístico para expresarse.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Danza.
Un docente que propósitos 1.2.2 Reconoce la relación entre los propósitos y los contenidos de la asignatura.
conoce a sus educativos y el 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo
enfoque didáctico de que saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el
alumnos, sabe
la asignatura Artes: aprendizaje.
cómo aprenden y Danza
lo que deben 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje dancístico, según el currículo vigente.
contenidos de 1.3.2 Identifica la progresión y organización de los contenidos educativos de la asignatura Artes:
estudio de la Danza.
asignatura Artes: 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
Danza contenidos educativos de la asignatura.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
2.1.5 Identifica actividades que propician que los alumnos experimenten las posibilidades de movimiento de
su cuerpo y utilicen diversos elementos del lenguaje dancístico para crear danzas propias.
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participación activa, comprendan las
creaciones dancísticas de otras personas y culturas, y trabajen de manera colaborativa.
Un docente que 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar atención diferenciada
2.2 Determina cuándo y
organiza y evalúa el según las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
cómo diversificar
necesidades educativas especiales.
trabajo educativo, estrategias
realiza una didácticas 2.2.4 Identifica estrategias didácticas para analizar y contextualizar expresiones dancísticas, interpretarlas y
representarlas.
intervención
didáctica pertinente 2.2.5 Selecciona estrategias para lograr que los alumnos se expresen por medio de su cuerpo, lo valoren, lo
cuiden y muestren respeto por los de otros, incluyendo los alumnos con discapacidad, dificultades
severas de conducta, comunicación o aprendizaje, así como con aptitudes sobresalientes.
2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los
estrategias de alumnos.
evaluación del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos en relación con el logro de los propósitos del lenguaje dancístico
proceso educativo para definir una intervención didáctica pertinente.
con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención
docente.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorecen el respeto mutuo, el respecto a la diversidad y a las opiniones de otros, la inclusión y
el diálogo.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
para la creación de condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la exploración libre y lúdica de las
ambientes favorables posibilidades expresivas de sus movimientos corporales.
para el aprendizaje en
el aula y en la escuela 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1
aprendizaje de los
alumnos gustos de los alumnos para favorecer el aprendizaje.
1.1.4 Identifica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jóvenes conciben y usan el
lenguaje musical, para expresarse.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Música.
Un docente que propósitos 1.2.2 Reconoce la relación entre los propósitos y los contenidos de la asignatura.
conoce a sus educativos y el 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo
enfoque didáctico de que saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el
alumnos, sabe
la asignatura Artes: aprendizaje.
cómo aprenden y Música
lo que deben 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
aprender 1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje musical, según el currículo vigente.
contenidos de 1.3.2 Identifica la progresión y organización de los contenidos educativos de la asignatura Artes:
estudio de la Música.
asignatura Artes: 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los
Música contenidos educativos de la asignatura.
38 SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2.1.1 Identifica situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el
enfoque de la asignatura y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con
la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.1 Define formas de 2.1.2 Identifica diversas formas de organizar a los alumnos según la finalidad de las actividades y
organizar la los ejes de enseñanza para lograr que se involucren y alcancen nuevos aprendizajes.
intervención docente 2.1.3 Identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como:
para el diseño, la pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
adecuación y el
desarrollo de 2.1.4 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso
situaciones de de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
aprendizaje 2.1.5 Diseña actividades que propician que los alumnos utilicen elementos básicos del lenguaje
musical para reproducir, interpretar y componer la música creada por ellos mismos.
2.1.6 Reconoce estrategias para lograr que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas para leer
2
partituras, distingan ritmos, voces y acompañamientos.
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Un docente que 2.2.2 Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participación activa, comprendan
organiza y evalúa el 2.2 Determina cuándo y las manifestaciones musicales de otras personas y culturas, y trabajen de manera
trabajo educativo, cómo diversificar colaborativa.
realiza una estrategias 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar atención
intervención didácticas diferenciada según las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la
didáctica pertinente interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
2.2.4 Identifica estrategias didácticas para analizar, contextualizar e interpretar manifestaciones
musicales.
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 39
Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1
aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la necesidad de incorporar a su práctica educativa los intereses, experiencias y gustos de los
alumnos alumnos para favorecer el aprendizaje.
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Teatro.
propósitos 1.2.2 Reconoce la relación entre los propósitos y los contenidos de la asignatura.
educativos y el
Un docente que enfoque didáctico de 1.2.3 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo que saben
conoce a sus la asignatura Artes: los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
alumnos, sabe Teatro 1.2.4 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
cómo aprenden y
1.3 Reconoce los 1.3.1 Identifica los contenidos del lenguaje teatral, según el currículo vigente.
lo que deben contenidos de
aprender 1.3.2 Identifica la progresión y organización de los contenidos educativos de la asignatura Artes: Teatro.
estudio de la
asignatura Artes: 1.3.3 Identifica aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos
Teatro educativos de la asignatura.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
aprendizaje 2.1.5 Reconoce actividades que propician que los alumnos desarrollen su sensibilidad, consciencia corporal y
de movimiento.
2.1.6 Identifica ejercicios lúdicos, de improvisación y representación teatral que favorezcan el aprendizaje de
los contenidos.
2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
Un docente que 2.2.2 Identifica estrategias para lograr que los alumnos tengan una participación activa, comprendan las
organiza y evalúa el 2.2 Determina cuándo y creaciones teatrales de otras personas y culturas, y trabajen de manera colaborativa.
trabajo educativo y cómo diversificar 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar atención diferenciada
realiza una estrategias según las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
intervención didácticas necesidades educativas especiales.
didáctica pertinente 2.2.4 Identifica estrategias didácticas para analizar y contextualizar textos dramáticos, interpretarlos y
representarlos en escena.
2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
2.3 Determina 2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos que requiere para recabar información sobre el desempeño de los
estrategias de alumnos.
evaluación del 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones y en relación con el
proceso educativo logro de los propósitos del lenguaje teatral, para definir una intervención didáctica pertinente.
con fines de mejora 2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación con sentido formativo contribuye al mejoramiento de la intervención
docente.
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Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que
se favorecen el respeto mutuo, el respeto a la diversidad y a las opiniones de otros, la inclusión y el diálogo.
2.4 Determina acciones 2.4.2 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
para la creación de condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos y la exploración libre y lúdica del cuerpo y
ambientes favorables la voz en el espacio escénico.
para el aprendizaje en
el aula y en la escuela 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés por
lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 43
Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
CONCURSO
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS OPOSICIÓN PARA
DEE INSTRUMENTOS. EL IDE
PROCESO EVALUACIÓN
NGRESO A LA EDUCACIÓN
PARA EL INGRESO ABLA EDUCACIÓN BÁSICA
ÁSICA
A SPECTOS A E VALUAR
T ÉCNICOS D OCENTES
ETAPA 1
EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES PARA LA PRÁCTICA DOCENTE
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 45
46 SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1
1.1 Reconoce los 1.1.1 Identifica aspectos fundamentales de los procesos de aprendizaje de la cultura escrita en los distintos
procesos de niveles de la educación básica.
desarrollo y de 1.1.2 Reconoce que la atención a las necesidades e intereses de los alumnos favorece el aprendizaje.
aprendizaje de los 1.1.3 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de la cultura
alumnos escrita de los alumnos.
Un técnico docente 1.2.1 Identifica los principios curriculares para la formación de lectores en educación básica.
que conoce a sus 1.2 Identifica los 1.2.2 Identifica los propósitos de la educación básica referidos a la formación de lectores.
alumnos, sabe cómo propósitos 1.2.3 Identifica las modalidades de trabajo para impulsar procesos de aprendizaje de la cultura escrita.
aprenden y lo que educativos de la 1.2.4 Reconoce formas de intervención que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que
deben aprender educación básica saben los alumnos.
1.2.5 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
1.3 Reconoce los
contenidos del
currículo vigente y su 1.3.1 Identifica los contenidos básicos del taller a impartir.
vinculación con los 1.3.2 Vincula los contenidos básicos del taller a impartir con las prácticas sociales de lectura y escritura.
procesos de 1.3.3 Identifica aspectos del área de conocimiento en que se inscribe la lectura y escritura.
formación de
lectores y escritores
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Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
2.1 Define formas de
organizar la
intervención docente 2.1.1 Identifica actividades que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como: pensar,
para el diseño y el expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
desarrollo de 2.1.2 Identifica estrategias de intervención docente que favorecen el desarrollo de la cultura escrita.
situaciones de 2.1.3 Selecciona los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las
Un técnico docente aprendizaje Tecnologías de la Información y la Comunicación.
que organiza y evalúa relacionadas con la
el trabajo educativo, cultura escrita
y realiza una 2.2.1 Identifica estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje
intervención 2.2 Determina cuándo y relacionadas con la cultura escrita.
didáctica pertinente cómo diversificar 2.2.2 Identifica diversas formas de lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones de
estrategias las actividades realizadas.
didácticas 2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una
relacionadas con la atención diferenciada.
cultura escrita 2.2.4 Reconoce estrategias de colaboración con los docentes para la promoción de la cultura escrita en la
escuela.
2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
2.3 Determina 2.3.2 Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
estrategias de
2.3.3 Reconoce el uso de instrumentos para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
evaluación del
proceso educativo 2.3.4 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una
con fines de mejora intervención didáctica pertinente.
.
2.4.1 Distingue acciones e interacciones para impulsar en el taller de lectura y escritura un clima de confianza
2.4 Determina acciones en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
para la creación de 2.4.2 Determina formas de organizar el espacio físico del taller de lectura para que sea un lugar seguro y con
ambientes condiciones propicias para el aprendizaje de la lectura y escritura.
favorables para el 2.4.3 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
aprendizaje en el por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
aula y en la escuela 2.4.4 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1
alumnos
1.2 Identifica los
propósitos 1.2.1 Reconoce la relación entre los propósitos y los contenidos de la asignatura.
educativos y los 1.2.2 Distingue formas de intervención docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
enfoques didácticos aprendizajes.
Un técnico docente de la educación 1.2.3 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
que conoce a sus primaria
alumnos, sabe cómo 1.3 Reconoce los
aprenden y lo que contenidos del
deben aprender currículo vigente 1.3.1 Identifica los contenidos educativos de la educación artística en el currículo vigente.
relacionados con la 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los lenguajes artísticos en la educación primaria.
enseñanza de las
artes
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Ciclo Escolar 2018-2019
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
Un técnico docente
2.2 Determina cuándo y
cómo diversificar
estrategias
didácticas
2.3 Determina
2.2.1
2.2.2
2.3.1
Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas para brindar a los alumnos atención
diferenciada.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1
aprendizaje de los alumnos.
alumnos
1.2 Identifica los
propósitos 1.2.1 Reconoce la relación entre los propósitos y los contenidos del taller a impartir.
educativos y los 1.2.2 Distingue formas de intervención docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
enfoques didácticos aprendizajes.
Un técnico docente
de la educación 1.2.3 Identifica formas de interacción que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
que conoce a sus primaria
alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que 1.3 Reconoce los
contenidos del
deben aprender 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a su cargo.
currículo vigente
relacionados con el 1.3.2 Identifica aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
taller que imparte
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
aprendizaje Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2.2 Determina cuándo y 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
cómo diversificar
estrategias 2.2.2 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una
didácticas atención diferenciada.
Un técnico docente 2.3 Determina 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
que organiza y evalúa estrategias de
2.3.2 Reconoce el uso de instrumentos para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
el trabajo educativo, evaluación del
proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una
y realiza una
con fines de mejora intervención didáctica pertinente.
intervención
didáctica pertinente 2.4 Determina acciones 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones
para la creación de propicias para el aprendizaje.
ambientes 2.4.2 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
favorables para el por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
aprendizaje en el 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
aula y en la escuela alumnos.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1
aprendizaje de los alumnos.
alumnos
1.2 Identifica los
propósitos 1.2.1 Identifica los propósitos y el enfoque didáctico de la asignatura.
educativos y los 1.2.2 Identifica formas de intervención docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos
Un técnico docente enfoques didácticos aprendizajes.
para la educación 1.2.3 Identifica formas para favorecer aprendizajes a partir de distintos dispositivos tecnológicos.
que conoce a sus
primaria
alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que 1.3 Reconoce los
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a impartir.
deben aprender
currículo 1.3.2 Identifica las orientaciones nacionales para el aprendizaje por medio de las Tecnologías de la Información
relacionados con el y la Comunicación.
taller que imparte
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
aprendizaje 2.1.4 Identifica actividades que permiten desarrollar contenidos curriculares con el apoyo de diversos
dispositivos tecnológicos.
2.2 Determina cuándo y 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
cómo diversificar
estrategias 2.2.2 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas para brindar a los alumnos una atención
didácticas diferenciada.
Un técnico docente
que organiza y evalúa 2.3 Determina 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
el trabajo educativo, estrategias de
2.3.2 Reconoce el uso de instrumentos para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
y realiza una evaluación del
proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una
intervención intervención didáctica pertinente.
con fines de mejora
didáctica pertinente
2.4 Determina acciones 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
para la creación de condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
ambientes 2.4.2 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
favorables para el por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
aprendizaje en el 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
aula y en la escuela alumnos.
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
1
aprendizaje de los alumnos.
alumnos
1.2 Identifica los 1.2.1 Identifica los propósitos educativos y los enfoques didácticos de las asignaturas de educación
propósitos secundaria.
educativos y los
1.2.2 Reconoce formas de intervención docente acordes con el enfoque didáctico, como partir de lo que saben
Un técnico docente enfoques didácticos
los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para favorecer el aprendizaje.
para la educación
que conoce a sus 1.2.3 Identifica formas para favorecer aprendizajes a través de distintos dispositivos tecnológicos.
secundaria
alumnos, sabe
cómo aprenden y lo 1.3 Reconoce los
contenidos del 1.3.1 Identifica los contenidos educativos del taller a impartir.
que deben aprender
currículo 1.3.2 Identifica las orientaciones nacionales para el aprendizaje por medio de las Tecnologías de la Información
relacionados con el y la Comunicación.
taller que imparte
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
2
aprendizaje 2.1.4 Identifica actividades que permiten desarrollar contenidos curriculares con el apoyo de diversos
dispositivos tecnológicos.
2.2 Determina cuándo y 2.2.1 Distingue estrategias para lograr que los alumnos se involucren en las situaciones de aprendizaje.
cómo diversificar
estrategias 2.2.2 Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas para brindar a los alumnos una atención
Un técnico docente didácticas diferenciada.
que organiza y evalúa 2.3 Determina 2.3.1 Reconoce el sentido formativo de la evaluación.
el trabajo educativo, estrategias de
y realiza una 2.3.2 Reconoce el uso de instrumentos para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
evaluación del
intervención proceso educativo 2.3.3 Valora los aprendizajes de los alumnos, a partir del análisis de sus producciones, para definir una
didáctica pertinente con fines de mejora intervención didáctica pertinente.
2.4 Determina acciones 2.4.1 Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con
para la creación de condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.
ambientes 2.4.2 Identifica acciones para establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos como: el interés
favorables para el por lo que piensan, expresan y hacen, el fomento de la solidaridad y la participación de todos.
aprendizaje en el 2.4.3 Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
aula y en la escuela alumnos.
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CONCURSO DE OPOSICIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO ESCOLAR 2018-2019
A SPECTOS A E VALUAR
ETAPA 2
EXAMEN NACIONAL DE HABILIDADES
INTELECTUALES Y RESPONSABILIDADES
ÉTICO PROFESIONALES
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
3
3.1.4 Identifica referentes teóricos para el análisis de su práctica docente con el fin de mejorarla.
3.2.1 Reconoce que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2 Considera al estudio 3.2.2 Identifica acciones para incorporar nuevos conocimientos y experiencias a la práctica docente.
y al aprendizaje 3.2.3 Reconoce la importancia de promover y participar en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo
profesional como profesional.
Un docente que se medios para la 3.2.4 Identifica estrategias para la búsqueda de información que oriente su aprendizaje profesional.
reconoce como mejora de la práctica
3.2.5 Utiliza diferentes tipos de textos para orientar su práctica educativa.
profesional que educativa
3.2.6 Reconoce el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su
mejora profesionalización.
continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Se comunica oralmente con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe
alumnos en su de manera clara y coherente).**
aprendizaje 3.3 Se comunica 3.3.2 Se comunica por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe
eficazmente con sus de manera clara y coherente).**
colegas, los alumnos 3.3.3 Reconoce cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar el bienestar de los alumnos
y sus familias y su aprendizaje.
3.3.4 Comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.
** Los indicadores 3.3.1 y 3.3.2, no se evaluarán en ninguna de las etapas del proceso de evaluación para el Ingreso. Su evaluación se realizará en las evaluaciones correspondientes al primero y segundo
año del Ingreso de los docentes.
2
El Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales, que evalúa las dimensiones 3, 4 y 5, es común para todos los sustentantes que aspiran
a ocupar plaza docente o técnico docente en educación básica. Los parámetros e indicadores que aquí se presentan son indicativos de los que serán considerados en
el examen. En algunos casos cambia la numeración del indicador según el nivel, tipo de servicio, modalidad o asignatura. El sustentante puede consultar el perfil docente
que le corresponda para identificar la equivalencia con estos indicadores. El documento Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Concurso
de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica, está disponible en la página del Servicio Profesional Docente: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
4
ambiente de aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
inclusión y equidad,
4.2.3 Distingue acciones que promueven, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de
en el que todos los
compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género.
alumnos se sientan
respetados, 4.2.4 Determina acciones para establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes
apreciados, seguros con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
Un docente que 4.2.5 Identifica acciones para favorecer la inclusión y la equidad, y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la
y con confianza para
asume las aprender escuela.
responsabilidades
legales y éticas 4.3 Reconoce la
importancia de que 4.3.1 Identifica de qué modo las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
inherentes a su educativos.
el docente tenga
profesión para el altas expectativas 4.3.2 Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
bienestar de los sobre el aprendizaje de aprendizaje.
alumnos de todos sus 4.3.3 Identifica situaciones que fomentan altas expectativas de aprendizaje en los alumnos.
alumnos
4.4.1 Identifica formas de intervención y de interacción que deben estar presentes en el trabajo cotidiano del docente para
4.4 Reconoce el sentido
asegurar la integridad de los alumnos en el aula y en la escuela.
de la intervención
docente para 4.4.2 Selecciona formas de dirigirse a las niñas y los niños de educación básica para propiciar una comunicación cordial,
asegurar la respetuosa y eficaz con ellos, así como para mantener la disciplina.
integridad de los 4.4.3 Reconoce las implicaciones que tiene el comportamiento del docente en la integridad y el desarrollo de
alumnos en el aula y los alumnos.
en la escuela, y un 4.4.4 Distingue las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso o maltrato infantil.
trato adecuado a su 4.4.5 Reconoce cómo intervenir en casos de abuso o maltrato infantil.
edad
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
5
que contribuyen a la la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
calidad de los
resultados 5.1.4 Reconoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y su influencia en la formación de los
educativos alumnos.
5.1.5 Identifica los elementos de la Ruta de Mejora Escolar.
5.1.6 Reconoce la contribución de la Ruta de Mejora Escolar al logro de la calidad educativa.
Un docente que
5.2 Reconoce acciones
participa en el para aprovechar los
funcionamiento apoyos que brindan 5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los
eficaz de la escuela padres de familia e alumnos.
y fomenta su instituciones
cercanas a la 5.2.2 Identifica acciones para establecer una relación de colaboración y diálogo con las familias de los alumnos
vínculo con la
escuela para la mediante acuerdos y compromisos que las involucren en la tarea educativa de la escuela.
comunidad para
asegurar que todos mejora de los
aprendizajes
los alumnos
concluyan con éxito 5.3 Reconoce las 5.3.1 Distingue acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad
su escolaridad características cultural de los alumnos.
culturales y
5.3.2 Identifica los rasgos socioculturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
lingüísticas de la
organización y el funcionamiento de la escuela y la relación con las familias.
comunidad y su
vínculo con la 5.3.3 Identifica formas de expresión cultural con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
práctica educativa educativo.
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b) Aspectos a evaluar en el Examen Complementario o Adicional indicadores complementarios incluidos en el perfil docente. Dichos
parámetros e indicadores constituyen los aspectos a evaluar y se
Como se precisó, el examen complementario o adicional sólo se
muestran en la siguiente tabla.
aplica a algunos aspirantes, su finalidad es evaluar los parámetros e
Tabla de Aspectos a evaluar en relación con el perfil docente. Examen Complementario o Adicional
Educación Preescolar
Dimensión 1. Un docente que
Indígena 1. LI.C Emplea la lengua indígena 1.1. LI.C Se comunica de manera fluida en
conoce a sus alumnos, sabe
Lengua Indígena como medio para comunicarse con la lengua indígena de la comunidad en que
cómo aprenden y lo que deben
Educación Primaria los educandos y sus familias. está inserta la escuela.
aprender.
Indígena
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ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA
Exámenes Nacionales
Son dos exámenes estandarizados, autoadministrables y controlados Fase 1. Lengua Escrita: Expresión Escrita y Comprensión de
por un aplicador. Constan de un promedio de 120 reactivos que Lectura
evalúan el nivel de dominio sobre diversos temas relacionados con el
Esta fase tiene la intención de evaluar las habilidades del sustentante
trabajo docente y, como se apuntó en el apartado anterior, tienen
en relación con el dominio de la lengua indígena en escritura y
correspondencia con las dimensiones del perfil docente y técnico
comprensión lectora.
docente. Por tanto, existen instrumentos específicos por nivel,
modalidad, servicio educativo o asignatura, tal y como se muestra en Los sustentantes resuelven de manera autoadministrable el Cuadernillo
el Esquema: instrumentos de evaluación. Etapa1 (pág. 65) de Tareas en el apartado lengua escrita, donde escribirán un texto breve
en lengua indígena que será valorado por medio de una rúbrica. La
Los exámenes tienen distintos tipos de reactivos de opción múltiple
aplicación es en grupo, controlada por un aplicador.
con cuatro opciones de respuesta, donde solo una es la correcta. Estos
exámenes son:
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EXAMEN
COMÚN
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Exámenes
complementarios o 1. Lengua Indígena
adicionales
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Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Planeación, Evaluación y Coordinación
Subsecretaría de Educación Básica
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
México
2018