JORNADA INSTITUCIONAL NIVEL SUPERIOR “R.O.

U”

“Abriendo nuevos interrogantes en relación a las prácticas

institucionales de lectura y escritura en el marco del proyecto formativo
institucional”.
Fecha: 10/11/2017

Integrantes: Leonardo Succetti – Sofía Otero

Entendiendo como estrategia a las habilidades técnicas y destrezas que nos

permiten seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para
llegar a conseguir la meta que nos proponemos debemos obtener de nuestras
alumnos la comprensión de los textos trabajados a lo largo de todo el programa
anual, y por otro lado generar un habito de la lectura desarrollando un proceso de
construcción conjunta y así entender las situación de enseñanza aprendizaje como
un andamiaje. Teniendo en cuenta que nuestra materia es teórica practica los
textos de lectura de la cátedra Educación Física y su didáctica serán la base o el
sustento teórico para armar estos andamios, permitiendo usarlos de disparador
no solo para profundizar los contenidos y dar lugar a la asimilación y acomodación
de lo que estaba “suelto”, es decir dar el sustento teórico para llevar adelante la
práctica, sino también para poder unir contenidos propios con los de otras
cátedras, como por ejemplo la estructuración del esquema corporal y la relación
de esto con la lectoescritura. En cuanto al modelo de enseñanza, se busca que
sea reciproca, es decir que como nos cuenta Isabela Sole lo mas importante no
es el texto sino la interacción del lector con el texto, lo que a consecuencia de la
lectura uno interpreta y puede llevar a la práctica y no como se ve muchas veces
en nuestras estudiantes del profesorado que repitan como “loro”.

En el último ciclo lectivo la cátedra Educación Física y su didáctica del profesorado

de inicial fue llevada a cabo con textos de lectura con conocimientos científicos
desarrollados en silencio o en voz alta que busquen una comprensión como dice
la autora individual, es decir que cada lector va a tener una diferente comprensión
y esto es por la profundización que hagan de esa lectura, ya sea conocer su autor,
enriquecerla y poder saber porque se esta leyendo ese texto y no otro, y así volcar
todo lo desarrollado a través de juegos y otras herramientas didácticas
fundamentando que se hace y para que se dicta dicho contenido. No solo se
desarrollan textos explicativos sino también instructivos como son las partes de
una clase, el armado de un juego, el tiempo, la forma y las herramientas a utilizar
en la clase de educación física en el nivel inicial y finalizando el año con juegos
adaptados porque muchas veces salimos del profesorado sin conocimientos en
educación especial –como fue mi caso personal- y también como lo manifestaron
varios alumnos de los diferentes profesorados en la segunda jornada de
Formación Permanente.

Los diseños curriculares fueron tenidos en cuenta no solo para armar el programa
anual, sino también que se trabajo en conjunto con la profesora de práctica para
poder integrar y unir criterios en cuanto a las secuencias didácticas y la forma de
planificar en inicial, pudiendo buscar textos actualizados y facilitadores. En cuanto
a la elección de los textos son siguiendo los contenidos de los diseños
curriculares, brindando nombres del libro, autor y editoriales.

A modo de cierre y punto a trabajar el próximo ciclo lectivo es sobre la confección

de un proyecto educativo con las alumnas, para trabajar las formas, partes, las
normas APA, y aspectos a tener en cuenta.