SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código:

Fortalecimiento de ciencias Versión:
naturales par articulación con
la media
Nombre del Proyecto:
Código:
Fase del proyecto:

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
ESCENARIO (Aula, (Herramienta (unidades
Actividad (es) del Proyecto: Laboratorio, taller, - equipo) empleadas
unidad productiva) y
elementos y durante el
condiciones de programa)
seguridad industrial,
salud ocupacional y
medio ambiente
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
Aula - Taller Computador Marcadores
Plantear hipótesis según y video Beam secos -
variables asociadas a borrables
fenómenos naturales
asociados.
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
Aula - Taller Computador Marcadores
Aplicar metodología y video Beam secos -
experimental según hipótesis. borrables
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
Aula - Taller Computador Marcadores
Analizar Datos obtenidos de y video Beam secos -
acuerdo con el fenómeno borrables
natural
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
Aula - Taller Computador Marcadores
Verificar la hipótesis de y video Beam secos -
acuerdo con el análisis de borrables
datos.

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Duración de la guía ( en 47 horas

horas):

2. INTRODUCCIÓN

La explicación de los fenómenos naturales es quizás uno de los objetivos principales para las
ciencias básicas y es a partir de esta explicación que se logran definir teorías y conceptos que son
el sustento de la ciencia y de un buen número de situaciones en el mundo natural; pero dicho
proceso no es tan sencillo como parece, poder plantear toda una malla conceptual y teórica,
implica la implementación de una metodología de trabajo que los científicos han llamado “método
científico” y que permite investigar y producir conocimiento de una forma organizada y objetiva.

La propuesta de esta guía pretende promover el desarrollo de competencias de pensamiento

científico, con la idea de iniciar la construcción, utilización y apropiación de significados
vinculantes con el concepto de método científico. Se proponen una secuencia de actividades, que
contribuyen con el proceso de aprendizaje de una metodología de investigación en ciencias.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

A lo largo de los años has ido aprendiendo muchas cosas, la mayoría de las cuales te son de
utilidad, no solo en tus estudios, sino en tu vida cotidiana.

Las primeras cosas que aprendemos, nos la enseña la experiencia. Así hemos aprendido a
caminar, a hablar y a montar en bicicleta. La experiencia y la práctica nos permitieron aprender a
leer y a escribir, a sentarnos correctamente y utilizar los cubiertos. Por experiencia sabemos
orientarnos en nuestra ciudad y por dónde se pone el Sol.

Mucho de lo que sabes lo has aprendido también porque lo has escuchado de tus profesores, de
tus amigos, de tus familiares, o porque lo has visto en la televisión, lo has leído en un libro o en

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una revista. Son conocimientos debidos a la autoridad, personas que hablan o escriben y que
consideras que tienen más conocimientos y sabiduría que tú y en quienes confías.

Pero no todo lo que nos enseña la experiencia o la autoridad es cierto. Muchas veces nuestros
sentidos nos engañan y nos hacen creer cosas que no son verdaderas e incluso lo que
aprendemos de un tercero puede ser erróneo. Ni la autoridad ni la experiencia nos permiten una
completa certeza de lo que nos enseña, de hecho, de ninguna manera podemos tener una certeza
absoluta de nuestros conocimientos. Pero la Ciencia ha desarrollado un método, que aunque no
nos garantiza que los conocimientos sean completamente ciertos, nos permite acercarnos y
comprender el mundo real.

Proyecto ULLOA sobre Método Científico.

Vamos a reflexionar:

a. En el cuadro a continuación describe para cada caso algo que hayas aprendido por la
experiencia y algo por la autoridad que sea real o cierto y algo que hayas aprendido pero
que con el paso del tiempo hayas identificado que no es real o cierto.

Por la Experiencia Por la Autoridad

Cierto

Falso

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b. Observa la imagen y analiza:

¿Crees que cada una de las
actividades del Método Científico
son comunes a las actividades de
nuestro diario vivir?, Explica.

c. Si tuvieras que contratar los

servicios de un investigador privado,
¿Qué esperarías que hiciera paso a
paso para lograr la tarea
encomendada?.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.)

En orden de mostrar a las ciencias naturales en un contexto más aproximado a tu

realidad, y entendiendo a la naturaleza no como productos sino como procesos, Observa
el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2A , y apoyándose
en texto del método científico (Ruiz, 2007),
http://www.aulafacil.com/cursosenviados/Metodo-Cientifico.pdf ;

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Presenta un ejemplo de tu cotidianidad, en la que expliques, como la metodología de

investigación puede ayudarte a resolver interrogantes y que además se evidencien las
etapas necesarias que integran un método de experimentación.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

1. Con el fin de comprender la lógica del método científico, explora el siguiente enlace.

http://recursostic.educacion.es/ciencias/ulloa/web/ulloa2/3eso/actividades/menu.ht
ml

Describe utilizando algún organizador gráfico del conocimiento, el procedimiento que se

debe seguir en el desarrollo del “Método Científico”.

Nota: Los organizadores gráficos son herramientas visuales que permiten:

 Conectar la información nueva a sus conocimientos.

 Descubrir cómo los conceptos se relacionan e integran entre sí.
 Recordar la información fácilmente.

Un organizador gráfico del conocimiento, es una herramienta de aprendizaje, que permite relacionar y sistematizar el
conocimiento. Existen muchas herramientas organizadoras del conocimiento como un mapa mental, un mapa
conceptual, un mentefacto, una mandala, una matriz, un flujograma, entre otras.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Debido a que el objetivo de esta actividad es la aplicación de conocimientos aprendidos

con anterioridad y aplicarlos en un contexto particular distinto, se le insta a que utilice las
etapas que integran el método de experimentación para analizar el siguiente problema:

Es bien sabido que si dejamos la comida sin protección, suele enmohecerse y tendremos
que botarla, observado claramente el caso del pan. En este orden de ideas el
conocimiento común plantea que la comida se mantiene conservada durante más tiempo
cuando esta es refrigerada.

Ahora bien, el planteamiento del problema que usted tiene que resolver es el siguiente:

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¿La temperatura realmente afecta la velocidad en la que crecen los hongos en la comida?

Los requerimientos mínimos para cumplir con esta actividad son los siguientes:

1. Escoja el tipo de alimento a estudio.

2. Genere su propia hipótesis.
3. Enumere los materiales necesarios para su prueba.
4. Establezca un procedimiento como método de prueba.
5. El modelo tiene que arrojar datos medibles significativos (repeticiones).
6. Debes incluir fotos de los cambios.
7. Se deben utilizar distintas condiciones ambientales y temperaturas
8. Debe haber análisis estadístico básico y graficas de cambios contra tiempo.
9. Presente un informe detallado del proceso y los resultados obtenidos.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Utiliza las variables para la Prueba

Prueba de conocimientos.
Evidencias de Desempeño:
Desarrollo de la guía de
aprendizaje.
definición de la hipótesis según
los fenómenos naturales Lista de chequeo
desarrolla el experimento según
la metodología establecida
Sustenta el fenómeno natural
según el análisis de los datos

Evidencias de Producto: Concluye comportamiento de los

fenómenos según los datos
Informe final de la actividad e analizados
transferencia.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
N/A 47 horas 1

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Método Científico: El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer

relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan
obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.

Observación: consiste en examinar atentamente los hechos y fenómenos que tienen lugar en la
naturaleza y que pueden ser percibidos por los sentidos.

Experimentar: consiste en reproducir y observar varias veces el hecho o fenómeno que se quiere
estudiar, modificando las circunstancias que se consideren convenientes.

Teoría científica: es una explicación global de una serie de observaciones y leyes interrelacionadas.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 Karl Raimund Popper; Víctor Sánchez de Zavala (trad.), La lógica de la

Investigación Científica. Editorial Tecnos, segunda edición, España, 2008.

 Mario Quintanilla Gatica, Silvio Daza Rosales, Cristian Merino Rubilar. 2010.
Unidades didácticas en biología y educación ambiental. Su contribución a la
promoción de competencias de pensamiento científico volumen 4. FONDECYT.
RECI. Escuela de Ciencias, Instituto Universitario de la Paz, UNIPAZ,
Barrancabermeja, Santander, Colombia, Autopista Barranca/Bucaramanga

 Audersirk, T., Audesirk, G. y Byers, B., Biología, Ciencia y Naturaleza. México

D.F., Pearson y Prentice Hall. 2004.

 Curtis, H., Barnes, y Otros, Invitación a la Biología. Buenos Aires. 6ª Edición.

Médica Panamericana. 2006.

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 http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf
Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
La formación en ciencias: ¡el desafío!

 http://recursos.cnice.mec.es/quimica/ulloa1/tercero/tema1/oa1/index.html
El método científico.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Ramón Barros – Instructor – Centro de Formación Mosquera

Geraldinne Vásquez Molano – Instructora – Centro de Formación de Talento Humano en Salud

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