TIPOS DE CIRRICULUM

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INTRODUCCION

Como se revisó en las tendencias en la educación no se encuentran en constante

cambio, buscando siempre la mejor forma de atenderá las problemáticas sociales
existentes, estás innovaciones implementadas en el ámbito educativo responden a la
concepción del ‘currículo’.

Múltiples expertos presentan su definición propia de lo que es el currículum, como

indica el término según la Visión que ellos tienen de la problemática educativa.
Algunos optan por una definición más técnica refiriéndose a los planes de estudio,
mientras que otros perciben una situación más s profunda y completa que va más
allá de la planeación anticipada del aprendizaje y que involucra a alumnos, maestros,
administrativos, etc., en su que hacer diario.

Con base en lo anterior, se realizó un compendio de las definiciones que estos

expertos realizan con la intención de distinguir y conocer los diferentes aspectos
implicados en la educación, específicamente del nivel superior, con el objetivo de que
identifiques desde el principio del curso todos aquellos aspectos importantes.

Antes de revisar cada una de estas definiciones, reflexiona sobre las siguientes
preguntas, desde tu perspectiva:

- ¿El currículum debe proponer lo que se debe ensenar o lo que los alumnos deben
aprender?

- ¿El currículum es lo que se debe enseñar o aprender, o lo que realmente se enseña

y se aprende?

- ¿El currículum es lo que debe enseñar o aprender, o incluye también el cómo, las
estrategias, me todos y procesos de enseñanza?

- ¿El currículum es algo especificado, delimitado y acabado que luego se aplica, o es

abierto, que se delimita en el propio proceso de aplicación que queramos apropiar?

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DESARROLLO

1. CONCEPTO:

Citando a Coricá y Dinerstein, para aquellos que participan activamente en los

procesos educativos desde cualquier ámbito del sistema, la palabra currículum
resulta muy cercana, sin embargo no siempre nos detenemos a pensar de que se
trata, quienes implica, o cuál es su identidad las diferentes concepciones que se
tienen del currículum.

Currículo es un término polisemántico1 que se usa indistintamente para referirse

aplanes de estudio, programas e incluso la implementación didáctica. Teoría
curricular como un campo disciplinario autónomo y otros como un área de la
didácticá2. Con base en lo anterior, podemos agruparlas definiciones de currículo en
los cinco rubros siguientes:

a) El currículo como los contenidos de la enseñanza: En este sentido se trata

de una lista de materias, asignaturas o temas que delimitan el contenido de la
enseñanza y del aprendizaje en las instituciones escolares. De hecho quienes
identifican el currículo con contenidos destacan la transmisión de conocimientos
como función principal de las escuelas.

b) El currículo como plan o guía de la actividad escolar: Un plan de

aprendizaje, enfatiza la necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar, su
función es la homogeneizar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Los primeros tres destacan el carácter dinámico del currículo, entendiéndolo no solo
como una proposición o plan, sino como un proceso vivo, en el cuál l intervienen
seres humanos que le imprimen sus características peculiares. Sobresale la
concepción activa y flexible del mismo y se valora la influencia de los factores
externos al ámbito escolar, o sea consideran lo social.

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 c) El currículo entendido como experiencia: Está interpretación del currículo,
pone su énfasis, no en lo que se debe hacer, sino en lo que en realidad se hace, es
decir: la suma de las experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela.

d) El currículo como sistema: Se desarrolla, por la influencia de la teoría de los

sistemas, en educación, el sistema se caracteriza por:

- Relaciones entre los elementos constituyentes. Destaca la existencia de metas, las

cuáles apuntan los elementos y sus relaciones. Interpretan el enfoque de sistemas
como un proceso sistemático y lineal.

e) El currículo como disciplina: En esta clasificación, el currículo no solo es un

proceso activo y dinámico, sino también, es una reflexión sobre este mismo proceso.

2. CURRICULO OFICIAL:

Currículum explícito u oficial, está modalidad corresponde a la descripción de planes

y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que
el sistema educativo vigente aspira a alcanzar mediante la aplicación de esos planes’
sino que existen otros tipos de currículum que de forma planeada o no, se
encuentran presentes en la realidad educativa.

3. CURRICULO OPERACIONAL:

Currículum operacional es aquel que es resultado de aplicabilidad y utilidad, es decir,

cuándo se pasa de la teoría (como estudiantes universitarios) a la práctica (en su
desenvolvimiento como profesionales)

4. CURRICULO OCULTO:

el currículum oculto, se denomina así a las normas institucionales y valores no

reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, su profundidad e
impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículum oficial.

Este currículum no está escrito en ninguna parte, ni representado por ningún título.
Se trata de aquellos conocimientos, destrezas y habilidades que se poseen por el

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solo hecho de estar en una institución educativa participando de distintos procesos
de enseñanza - aprendizaje y como producto de las interacciones diarias.

Las fuentes del currículum son los marcos que nutren la información para tomar
decisiones sobre cada uno de los ámbitos de la intervención educativa, éstas son:

a) La fuente sociológica o socio antropológica, que está determinada por visiones

ideológicas, responde a la pregunta ¿para qué educar? ¿para qué enseñar?, se
encuentra representada por la finalidad, los propósitos, los objetivos generales, etc.
que constituyen el punto de partida que determina, justifica y da sentido a la
intervención pedagógica.

b) La fuente epistemológica condicionada y determinada por la fuente sociológica,

pues depende de las finalidades que se hayan atribuido a la enseñanza, responde a
la pregunta ¿qué enseñar? Así, la función de las disciplinas de los conocimientos y
de las materias que se desprenden de la fuente epistemológica representarán las
finalidades de la educación según el sentido y la función social que se le asigne a la
enseñanza en toda propuesta curricular.

c) La función didáctica que responde a la pregunta ¿cómo enseñar? está

vinculada con la fuente psicológica ¿cómo se aprende? La concepción de
aprendizaje que se sustenta en el currículum va a determinar las formas de enseñar,
o sea las decisiones que los docentes tomen dentro del aula para promover el
aprendizaje en los estudiantes. Es decir, las fuentes psicológica y didáctica
determinan la concepción que se tiene de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

5. CURRICULO NULO:

El currículum nulo, corresponde a un tema de estudio no enseñado o que siendo

parte del currículum no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando á
considerarse como materias y contenidos superfluos.

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 6. EXTRA CURRICULAR:

Consiste en el plan de estudios que se dicta en una institución educativa y que tiene
por objetivo que el estudiante aprenda los contenidos ahí implicados y a partir de
ellos desarrolle sus capacidades y posibilidades

7. CURRIULO REAL:

Es la puesta en práctica del currículum formal con las inevitables y necesarias

modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y la
realidad del aula. Para entender el currículum real es preciso realizar un análisis
de las condiciones escolares –disposición del espacio y su uso, la vida social en
las aulas, las relaciones profesor-alumnos, los métodos educativos, tipo de
comportamiento que exigen las instituciones educativas y su estructura de
funcionamiento, etc.- ya que esto mediatiza las finalidades explícitas de todo
currículum escolar.

8. CURRICULO IMPLICITO:

Nos señala muchos aspectos, ya que se sobre entiende a nivel d formación a la

parte administrativa y a los docentes a los estudiantes.

9. CURRICULO LATENTE:

Son situaciones no previstas que influyen positiva o negativamente el proceso

formativo, es complejo tomarlo en cuenta en el proceso del diseño curricular.

10. CURRICULO SIMULTANEO:

Cuando se desarrollan don contenidos diferentes o complementarios.

11. CURRICULO ALTERNATIVO:

Cuando en la imposibilidad de desarrollar lo que establece el currículo oficial se

busca otras salidas para continuar el proceso de formación o se busca otras
opciones y se va moviendo a otras áreas para ver el proceso de formación

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 12. CURRICULO TRANSVERSAL:

Surgen en formación a problemáticas que no son parte de la formación el que se

desarrolla el día a día que puede afectar directa indirectamente al proceso
deformación

- Equidad de genero
- Educación para el medio ambiente
- Democracia
- Salud sexualidad
13. CURRÍCULO EXTRAOFICIAL:

Constituido por las experiencias planeadas, externas al currículum oficial, de carácter

voluntario y está vinculado con los diferentes intereses estudiantiles.

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CONCLUSION:

Como se puede notar, son múltiples las perspectivas que nos acercan ha determinar
no solo una definición n de currículo, sino todos aquellos factores que de una forma u
otra se complementan para constituirlo. Desde aspectos no planeados, hasta la
realidad en el ejercicio de la profesión del egresado, políticas de la institución y las
experiencias de aprendizaje.

De todo esto se puede concluir que el currículo no es un objeto terminado, o que se

enfoque solamente en prescribir lo que debe ser, sino que se conforma de un
proceso continuo en donde se toma en cuenta desde los aspectos teóricos hasta los
resultados de la implementación del programa educativo, desde las perspectivas de
todos los que participan activamente en la construcción del conocimiento y las
habilidades que forman á un profesionista en todas las etapas y en todos los
esquemas de su formación.

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GLOSARIO:

- CURRICULO. “Un currículo es la acepción singular en español del latín

curriculum. En plural currícula… Refiere al conjunto de competencias
básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que
los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
- CURRICULUM. Curriculum vitæ (o currículum vítae, en español) es un
concepto latino que significa “carrera de la vida”. Surgió en contraposición
y por analogía a cursus honorum, que se utilizaba para denominar la
carrera profesional de los magistrados romanos. Como una forma de
simplificar el concepto, suele utilizarse sólo el término curriculum o
currículum. Incluso puede usarse la abreviatura C.V.
- IMPLÍCITO, del latín implicitus, es algo que está incluido en otra cosa sin
que esta lo exprese o lo manifieste de manera directa. El término es el
antónimo de explícito, que refiere a lo que expresa clara y
determinadamente una cosa.
- SIMULTÁNEO es un término con origen en el latín simul (“juntamente”).
Las cosas simultáneas son aquellas que suceden o se desarrollan al
mismo tiempo. Por ejemplo: “El discurso del ministro y la renuncia del
canciller fueron simultáneos, lo que alimentó las sospechas de una
discusión previa entre ambos”, “Los dos partidos se jugarán en simultáneo
para no beneficiar a ninguno de los equipos”, “El Canal 63 transmitirá todos
los espectáculos en simultáneo ya que contará con varias cámaras en el
predio”.
- TRANSVERSAL. EL origen etimológico del término transversal que ahora
vamos a analizar en profundidad lo encontramos en el latín y es que ahí
descubrimos que el mismo está conformado por la unión de varias partes

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 claramente diferenciadas: el prefijo trans– que significa “de un lado a otro”,
el vocablo versus que puede traducirse como “dado vueltas” o el sufijo –al
que equivale a “relativo a”.

BIBLIOGRAFIA:

- MARIBLE P. (concepto básico de la teoría curricular) Pag 4 – 6

- https://es.slideshare.net/luisquisi/principales-tipos-de-currculo-educativo-x
- http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/Contenidos_Momento_1_Curriculo
_PEI_2013_1/concepto_y_tipos_de_currculo.html
- https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Estudios%20e%2
0Investigaciones/Attachments/34/27.%20Curri,%20plan.pdf
- https://definicion.de/simultaneo/

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