SOCIEDAD EDUCACIONAL 1

HUGO CASANUEVA Unidad Técnico Pedagógica

AÑO 2011
NIVEL NB5 ( I SEMESTRE ) 7º BASICO
SECTOR DE APRENDIZAJE EDUCACION ARTISTICA
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE ARTES VISUALES
DOCENTE RESPONSABLE TAMARA CIFUENTES ESPINOZA

NOMBRE DE LA UNIDAD
Unidad 1: El diseño en la naturaleza

Unidad 2: El diseño en la vida cotidiana

OFV • Conocer y experimentar con elementos fundamentales del diseño en el plano y el volumen.
• Apreciar el diseño y los estilos correspondientes a diversas épocas y culturas.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS EVALUACIÓN
OFT • Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica.
Unidad 1 • Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante. Marzo:
• Ejercitar la
1.-habilidad de expresar
Comprenden y comunicar
la evolución las Historia
de la opiniones,delideas, sentimientos
Comprenden y convicciones.
los contenidos sobre Historia del diseño. Una calificación
El diseño en la naturaleza Reconocen las etapas del diseño a través de la Historia del coeficiente 1 aplicando
• Desarrollar la capacidad de resolver
diseño a partir de la Prehistoria.problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
• Proteger diseño.
natural el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano. los conocimientos
• Descubrimiento del entorno Reflexionan sobre los diferentes ejemplos de diseño entregados entregados
• Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez más globalizado e interdependiente. por la
como referente de distintas áreas 2.- Descubren formas, estructuras y colores del por la profesora y sus diferencias a partir de las diferentes profesora en un trabajo
del diseño. • Desarrollar la iniciativa personal,
entorno natural y las asocian el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor, y reconocer la importancia
a diversas culturas, a partir de la prehistoria hasta nuestros días. del trabajo como forma de
y registro decontribución
• Percepción CONTENIDOS al bien común,
formas, modalidades al desarrollo social y al crecimiento
del diseño. personal,
Ejercitan en el en
y componen contexto de los
hoja de block losprocesos producción, circulación de
dediseños
ejemplos de
visual sobre hoja y
consumo de bienes y APRENDIZAJES
servicios. ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS
de antiguas civilizaciones y de la actualidad. block con témpera.
EVALUACIÓN
estructuras y colores del entorno
Infusión:
natural empleados en el ámbito del Conocer y comprender que la adolescencia es un proceso de crecimiento donde se desarrolla el autoconcepto frente a
diseño. su identidad
3.- sexual.
Reconocen el diseño en objetos y otros Abril:
• Aplicación de formas, estructuras y elementos del entorno cultural. Evaluación de
colores del entorno natural en la proceso y sumativa.
elaboración de diseños en el plano Una calificación
4.- Emplean formas, estructuras y colores del Reconocer en objetos, materiales e imágenes del entorno coeficiente 1
y/o el volumen.
cultural cotidiano, formas, estructuras y colores acumulativa sobre
entorno natural en la elaboración de diseños en el
relacionados con la naturaleza. diseños de la
plano y el volumen. Recorrer el entorno inmediato y registrar por medio de bocetos o naturaleza a partir
diversas técnicas de impresión, objetos y elementos encontrados de diferentes
que presenten relación con formas, estructuras y colores propios técnicas sobre una
de la naturaleza. hoja de block.
Reflexionar a partir de los registros y descubrimientos realizados
intentando establecer relaciones entre la naturaleza y el diseño.
Presentar los resultados por medio de un recurso visual creado
por el alumno.
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Registrar por medio de dibujos e imágenes u otros Una calificación por

recursos gráficos algunas formas, estructuras y colores fichas explicativas.
tanto del entorno natural como del entorno cultural que Registran en fichas
presenten semejanzas entre sí (relación entre mano, diferentes ejemplos de
garra, rastrillo, tenedor, pinzas etc.) observan ejemplo de 3 objetos creados por
obras de algunos artistas universales, reflexionando el hombre a partir de
acerca de las relaciones entre el diseño y la naturaleza. los diseños de la
Recrean diseños de artistas contemporáneos por medio
naturaleza.
de diferentes técnicas pictóricas. (Ej. Mario Carreño,
1 calificación por la
Dalí, Tatiana Álamos, Gustav Klimt etc.
Descubren características del diseño del arte Nouveau y
recreación de obras de
del zoomorfismo. Registran lo observado y evalúan su artistas como Klimt,
trabajo. Carreño etc.
Descubrir algunas características del color en la
naturaleza que podrían ser utilizadas en el ámbito del
diseño. Ej. Camuflaje de mamíferos, reptiles e
insectos; el color de las flores etc. Registrar lo
observado por medio de bocetos u otros medios, por
ejemplo en una tarjeta.
Mayo
Tarjeta para el día de la madre Evaluación formativa,
Observar y registrar formas, estructuras y colores desumativa y
la naturaleza que puedan considerarse como autoevaluación de sus
referentes para la elaboración de diseños. trabajos.
Analizan información recibida acerca del diseño y sus
Una calificación
diversas áreas. Comparan obras de: Antonio Gaudí, sumativa por notas
Escher y Matisse. acumulativas y la
Obtener información sobre el diseño y sus evaluación de una
representantes, registrando lo investigado en fichas creación, coeficiente 1,
explicativas: móvil, diseño, tipografía, área del diseño
por medio de pautas de
etc.
cotejo.
Seleccionar alguno de los elementos registrados para
Creación: portada de
realizar una creación en el plano.
libro o cuaderno
aplicando el camuflaje
de los animales.
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Realizar diseños en el plano, aplicando formas y/o Junio

colores observados en la naturaleza. Evaluación de proceso,
Diseñar a partir de elementos observados en el entorno sumativa y
natural etiquetas para identificar o clasificar elementos autoevaluación de sus
tales como cuadernos, libros, alimentos etc. propios diseños.
Diseñar elementos gráficos para aplicar en papelería Con una calificación por
(esquelas, sobres, carpetas, tapas de cuadernos, bolsas el diseño de aplicación
de compras con formas de la naturaleza, etc.), utilizando
sobre esquelas y sobre a
como referente formas y colores observados en el
partir de lo observado en
entorno natural.
el entorno natural.
Aplicar características de las formas y estructuras
observadas en la naturaleza como referente para la Evaluación de proceso y
creación de diseños en volumen. sumativa.
Diseñar y construir un móvil, tomando como referente Con una calificación
formas y estructuras de la naturaleza. Alexander Calder. coef. 2 por diseños del
Expresarse plásticamente por medio de un volumen móvil y la construcción
construido a partir de elementos del entorno natural de éste.
(piedras, ramas secas, esqueletos de animales,
conchas, etc.).

Unidad 2 Julio
El diseño en la vida cotidiana 1.- Reconocen las principales áreas del diseño en la Completan una rejilla de conceptos del diseño en la Con una nota
• Reconocimiento de las principales vida cotidiana. naturaleza y sus representantes artísticos en este coeficiente 1 por
áreas del diseño en la vida cotidiana. ámbito. responder a una rejilla
con los contenidos
Reconocer algunas áreas del diseño en la vida sobre diseño.
cotidiana, por ejemplo: diseño gráfico, textil,
publicitario, industrial, muebles, otros.
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AÑO
NIVEL
SECTOR DE APRENDIZAJE
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE
DOCENTE RESPONSABLE
2011
NB5 ( II SEMESTRE )
EDUCACION ARTISTICA
ARTES VISUALES
TAMARA CIFUENTES ESPINOZA

NOMBRE DE LA UNIDAD
Unidad 2: “El diseño en la vida cotidiana”

OFV
• Conocer y experimentar con elementos fundamentales del diseño en el plano y el volumen.
• Apreciar el diseño y los estilos correspondientes a diversas épocas y culturas.

OFT
• Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica.
• Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
• Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones.
• Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
• Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
• Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez más globalizado e interdependiente.
• Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor, y reconocer la importancia del trabajo como forma de
contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de producción, circulación y
consumo de bienes y servicios.
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CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS EVALUACIÓN

• Investigación sobre el diseño de 2.- Identifican algunas características fundamentales Realizar un inventario, por medio de dibujos, imágenes u
Agosto
objetos en diversas épocas y culturas. otros medios, para ejemplificar áreas del diseño Evaluación de
del diseño a través de la observación de objetos
descubiertas a través de la observación del entorno proceso y sumativa.
domésticos. cotidiano.
• Reconocimiento y registro de diseños Una calificación
Expresarse artísticamente a partir de la recreación de
coeficiente 1 por la
que dan cuenta de nuestra identidad, en 3.- Reconocen y caracterizan diseños representativos uno de los ejemplos seleccionados. recreación del área
diferentes épocas, regiones y ámbitos de diversas localidades y regiones de Chile. del diseño
socioculturales. Descubrir en diseños de la vida cotidiana algunas de seleccionada en
4.- Aplican conceptos básicos del diseño, tales como sus características fundamentales, estableciendo
grupo.
• Diseño de objetos simples que forma, estructura y funcionalidad, en la elaboración relaciones entre forma, función y dimensión estética.
Observar la relación forma/función y las características
respondan a necesidades personales, de diseños simples. estéticas en algunos objetos reconocidos por su Con una nota
domésticas, comunitarias, laborales, etc. excelencia en el diseño, como por ejemplo: el clip, las coeficiente 1 por el
tijeras, la corchetera, el martillo, el paraguas, la trabajo de
“citroneta”, el auto «escarabajo», el helicóptero, etc. modificaciones que
Seleccionar uno de ellos y analizar, por medio de croquis realizan en uno de los
y/o por escrito, la relación entre forma y función. objetos escogido
Comentar en grupo las características estéticas del
diseño seleccionado. Evaluación
Proponer modificaciones al diseño seleccionado a través acumulativa de los
del dibujo o por otros medios, fundamentando las diseños recopilados
modificaciones en cuanto a si se busca mejorar su por los alumnos en el
dimensión estética, su función o ambas. cuaderno de croquis y
por la creación de la
Reconocer diversos tipos y estilos de sillas. silla. La calificación de
Reconocer la dimensión social de la silla, por ejemplo: la suma con la nota de
banca del colegio, el sitial, la butaca adosada al auto o al septiembre.
avión, la silla de espera, etc.
Realizar un inventario de sillas con dibujos o recortes de
imágenes obtenidas de revistas, diccionarios, galerías,
museos, Internet, etc.
Diseñar una silla propia en el cuaderno de croquis.
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CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS EVALUACIÓN

INFUSION CURRICULAR
1.- Adolescencia: identidad sexual
diseñan parejas humanas en sano
esparcimiento en el patio del colegio de
acuerdo a su identidad sexual
Valor Honestidad
- Identifican etapas del desarrollo en la que se Mencionan las etapas del desarrollo humano y Evaluación formativa
encuentran. enumeran las características propias de la por medio de los
- Reconocen los cambios y diferencias físicas adolescencia. trabajos que realizan
Señalan sus propios cambios físicos y sicológicos que los alumnos durante
entre hombre y mujer que se presenta
los identifican en su proceso de desarrollo. las 2 horas de clase.
durante la adolescencia. Expresan la valoración que tiene de su propia
- Valoran su identidad personal desde su ser identidad.
hombre y mujer. Dialogan sobre la importancia de la identidad
personal y sexual.

Identificar características del diseño gráfico a partir de Septiembre

análisis de revistas, volantes, afiches, etc., aportados por Evaluación formativa y
los propios alumnos(as). sumativa.
Reconocer en algunos ejemplos características del Con calificación
diseño gráfico y publicitario, por medio coeficiente 1 por el
de preguntas tales como: diseño de un afiche
¿Cuál es el mensaje? promocional.
¿Cómo atrae al espectador?
¿Cómo es la composición de los elementos?
Diseñar un afiche, un volante, etc.
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Investigar y comparar el diseño de objetos de uso Octubre

cotidiano, utilizados en diversas épocas, Evaluación de proceso y
culturas y civilizaciones sumativa.
Registrar y recrear vasijas de cerámica de las distintas Por medio de una
épocas de la civilización griega o romana, estableciendo calificación coeficiente 1
un orden cronológico y estilístico por medio del dibujo u por los diseños y trabajo
otros recursos. realizado en greda.
Comparar vasijas de distintas civilizaciones en relación
con: diseño, volumetría, ornamentación y uso.
Con calificación
coeficiente 2 por el
Expresarse artísticamente, por medio de un diseño
diseño textil elaborado
textil.
con lana.
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CONTENIDOS
Unidad 3
El diseño en la fiesta
• Apreciación de manifestaciones del
diseño en rituales, fiestas religiosas,
carnavales, celebraciones, etc.
• Diseño y elaboración de máscaras,
vestuario, objetos y otros elementos
necesarios para la celebración de
festividades propias del entorno
cultural.
8
Unidad Técnico Pedagógica
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS EVALUACIÓN
1.- Identifican áreas del diseño en festividades de Identificar y registrar áreas del diseño en fiestas y Noviembre
diferentes épocas, regiones y ámbitos socioculturales. celebraciones significativas en el entorno (familia, Por medio de una
escuela, grupo de pares, barrio, comuna, pueblo, calificación
2.- Aprecian elementos utilizados en la celebración de etc.). coeficiente 1 de las
Comentar en grupos experiencias en relación a fiestas y investigaciones y
festividades tales como: trajes típicos, adornos, objetos, celebraciones.
trabajo en clase sobre
etc. Identificar y registrar, por medio de un listado, elementos la confección
utilizados en fiestas y celebraciones (invitaciones, elementos para
3.- Realizan diseños de elementos necesarios para la máscaras, sombreros, vestuario, guirnaldas, manteles, celebrar una fiesta.
celebración de festividades. servilletas, adornos, otros) tanto del presente como del Por medio de una
pasado.
calificación coef. 2
. Investigar, por diversos medios, acerca de las celebraciones
se evaluará el
y fiestas más importantes del entorno (familia, escuela,
diseño del
grupo de pares, barrio, comuna, pueblo, etc.).
Identificar y registrar por medio de dibujos, fotografías, vestuario, sus
láminas, videos, etc., los principales elementos utilizados en complementos y
estas fiestas (vestuario, sombreros, máscaras, maquillaje,
adornos, etc.). elaboración, para
Diseñar y confeccionar elementos para celebrar una fiesta una celebración
temática, por ejemplo: la fiesta de los colores, la fiesta del festiva en grupos
futuro, la fiesta de la ecología, etc.
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CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES GENÉRICAS EVALUACIÓN

Investigar áreas del diseño presentes en fiestas y Diciembre

celebraciones religiosas, populares, folclóricas en el Con una nota
ámbito regional y nacional, tanto del presente como coeficiente 1 por el
del pasado. trabajo final sobre la
ubicación de las
Seleccionar artesanías utilizadas en festividades de algunas artesanías en nuestro
localidades o regiones del país, tanto del presente como del país y el trabajo de
pasado, considerando sus formas, materiales, colores y navidad.
elementos decorativos.
Presentar los resultados en un mapa explicativo de las
diferentes localidades y regiones de las artesanías del país.
Recrear en volumen y a escala el objeto escogido.

Trabajo de diseño relacionado con Navidad.