APRENDER

Aprendemos, desde antes de nacer y a lo largo de toda nuestra vida, y esto es común tanto
a los animales como a muchas máquinas. Es un proceso que es super satisfactorio, y lleno
de alegría y de entusiasmo. Sin embargo para muchos es un tormento, porque está
asociado sobre todo a evaluaciones, como pueden ser exámenes, o presentaciones ante el
director general de una empresa. En este curso vas a aprender, estrategias y técnicas para
reducir los tiempos de aprendizaje y para maximizar el efecto, sobre todo en términos de
retención a lo largo del tiempo. Y esto lo hacemos con base en investigaciones diversas que
aportan hallazgos múltiples sobre cómo
0:50
hacer para mejorar el proceso de aprender. El curso está dividido en cuatro módulos, cada
uno más o menos de cinco horas, si haces todas las actividades que te planteamos y que
recomendamos que hagas, para un total de 20 horas en todo el curso. Verás que hay
momentos en que el video se puede detener con unas rayitas amarillas que aparecen abajo
del video y que te permiten corroborar tu conocimiento, todo lo que vas desarrollando a lo
largo del curso y también a veces detenerte un poco para pensar sobre todo cómo estás
pensando y cómo estás aprendiendo. En el primer módulo vamos a explorar qué es el
aprendizaje, qué lo compone, cuáles son las variables relevantes. Hablaremos en particular
de inteligencia, motivación, emoción y también de atención, estaremos viendo que, el solo
hecho de proponernos ser mejores aprendices, hace una diferencia. En el segundo módulo,
abordaremos todo lo que siempre quisiste saber acerca de la lectura y no te animaste a
preguntar y veremos que es tan importante la lectura para aprender, porque es un vehículo
que nos aporta muchísimo conocimiento. Aquí vamos a medir qué tan rápido lees y qué tan
bien comprendes, y también vamos a aprender algunas estrategias para mejorar tanto la
lectura como tu fluidez.
2:19
En el tercer módulo vamos a explorar lo que sucede acá adentro, vamos a pensar acerca
del pensamiento, y eso implica tanto conocer cuáles son nuestras fortalezas para pensar,
que se llama diagnóstico metacognitivo, ¿cómo? Todavía más importante, cómo controlar
esos recursos de pensamiento para que tengamos una experiencia de aprendizaje
maravillosa, con un aprendizaje robusto y muy duradero. El último módulo te trae un montón
de estrategias adicionales a las ya vistas en los otros tres para aprender bien y rápido y con
mucha duración en el recuerdo y también una muy buena accesibilidad a la hora de que
necesites esos conocimientos o habilidades. Quiero decirte que, todo importa, y también
aquí veremos que, el conseguirte como un buen aprendiz es fundamental. Para ello te
tenemos muchas sorpresas, por un lado, una gran cantidad de invitados expertos, que nos
van a explicar cosas muy puntuales, que son fundamentales para aprender mejor. Por otro
lado te presentaremos a gente como tú y como yo que, batalla un poco para aprender y
comprender con profundidad, pero que tiene respuestas muy interesantes al respecto. Y
finalmente, te vamos a poner retos a tí, para que pongas en el juego todo lo que vas
aprendiendo y demuestres cómo, cada vez, eres un mejor aprendiz. Puedes decidir hacer
el curso completo o puedes decidir tomar un módulo específico o una o más
lecciones. También puedes tú definir si quieres tener el certificado verificado o hacerlo de
manera libre, es tu elección, pero te advierto que esto es medio adictivo y aunque vengas
solo por una lección, a mí me late que vas a acabar tomándolo todo. Te vas a encontrar con
que tenemos preguntitas de práctica, algunos exámenes, algunos ejercicios de
autoevaluación y en otras ocasiones tus compañeros te van a evaluar tus trabajos. Por otro
lado quiero decirte que vale mucho la pena hacer notas, ya sea en un cuaderno o en una
tableta, porque eso te va a permitir sistematizar todo tu conocimiento, tenerlo accesible,
saber en dónde está, si tienes alguna duda o alguna inquietud. También te recomiendo
visitar y participar activamente en los foros porque son una fuente de riqueza increíble,
además de que te permite interactuar con todo el mundo, de todo el mundo, así es que,
además de todo, será una gran experiencia y muy divertida. Mi último consejo es, que
pongamos a trabajar al máximo a nuestro hámster.
Todos aprendemos desde antes de nacer hasta nuestra muerte. Se trata de un proceso que
nos permite adquirir, reforzar y modificar conocimientos, conductas, habilidades, valores y
actitudes. Es un proceso que nos brinda enorme satisfacción y que también nos
permite desarrollarnos como persona así como en nuestra vida laboral y profesional. En este
módulo estaremos explorando qué es el aprendizaje, cómo se da, qué procesos y elementos
subyacen a él. Entre los elementos que estaremos revisando está la inteligencia, la atención,
la memoria, la motivación y la emoción.
0:42
Además estaremos viendo algo muy importante, que es la existencia de la modificabilidad
cognitiva. Empecemos.
0:56
Aprender es una palabra que involucra muchos procesos, para empezar a comprenderla
veamos qué nos cuenta la doctora
1:15
Jackie Bucio, que es doctora en lingüística aplicada, y nos hablará de la etimología de esta
palabra.
1:21
>> El verbo aprender tiene sus orígenes en el latín, frente a la voz culta que era disere o
discere, la gente en las calles o en sus casas prefería la palabra aprendere para referirse al
hecho de adquirir conocimiento a través de la práctica o la experiencia. En la raíz de
aprender tenemos prender en el sentido de atrapar, capturar, apoderarse de algo o asirlo
firmenente. Ya en español aprehender con h conserva este sentido de apresar. Al hablar de
una planta, también podemos hablar de prender para describir su arraigo a la tierra. Cuando
algo nos parece incomprensible es porque no lo podemos asir, prender de manera literal
con las manos o metafóricamente con la memoria o con el espíritu según algunas
acepciones. También hablamos de prender cuando hablamos de encender fuego o
encender la luz. La preposición a nos habla de dirección, de ir hacia algún lado. En este
caso podemos pensar en el aprendizaje como ir hacia el conocimiento, una disposición de
ir hacia aprender algo nuevo, de capturar, de asir firmemente, de encender nuevos
conocimientos.
2:35
>> Es súper interesante, ¿verdad? esta etimología. Pues se trata de un proceso muy
complejo, que involucra una variedad de ciencias, incluyendo la psicología, la pedagogía, y
las neurociencias pero también la antropología, la sociología y las ciencias de la
computación entre otras varias. Tokuhama-Espinosa plantea que existe una relación
compleja y dinámica entre pedagogía, psicología y neurociencias y dice que es
necesario que las aportaciones de un área se vean comprobadas por hallazgos en la
otra. En la intersección de estas 3 surge lo que llama la teoría del cerebro, mente y
educación. Cuando aprendemos, tenemos cambios no solamente en nuestra conducta o en
nuestra forma de pensar, sino los cambios se ven reflejados estructuralmente en nuestro
cerebro, a través del surgimiento de sinapsis en las neuronas. Existe una relación importante
entre el juego y el aprendizaje, esto es fácil de observar en los niños de nivel preescolar,
pero también en adultos y en adolescentes. Existe evidencia también en el mundo animal,
por ejemplo los gatitos que tienen oportunidad de jugar cuando son muy pequeños con una
pelota y la avientan y juegan con ella todo el tiempo, tienen mejores conductas de cacería de
su alimento cuando son grandes, que los que no tuvieron esa experiencia inicial. El énfasis
de qué es el aprendizaje ha cambiado dependiendo de los paradigmas dominantes en cada
una de las épocas. Por ejemplo, alrededor de los años 70, 80, estábamos como muy atentos
al enfoque conductual y la definición de aprendizaje era cambios relativamente permanente
en la conducta como resultado de la práctica.
4:25
El día de hoy es mucho más aceptada la definición que dice que es la transformación de
novicio a experto, que refleja un énfasis más cognitivo. El día de hoy lo que está enfatizado
en esta área son varios puntos. El primero tiene que ver con la atención al conocimiento
previo, el segundo es el andamiaje, esta mediación para poder ir subiendo de nivel cognitivo
y llegando a construir significados cada vez más profundos, el tercero tiene que ver con
verbalizar y externalizar, es decir cuando nosotros decimos lo que aprendemos, muchas
veces es cuando realmente se consolida ese aprendizaje. Por otro lado está la
metacognición de la cual hablaremos muchísimo en el módulo 3, y finalmente está la parte
de ir de lo concreto a lo abstracto.
5:21
Dependiendo de qué parte del aprendizaje se estudia, pues hay diversas
clasificaciones. Vamos a ver algunas de las más importantes.
5:29
La primera que te presento tiene que ver con el tiempo que se invierte para que se consolide
la huella de aprendizaje. Así tenemos que los milisegundos están asociados a lo
biológico, los segundos a lo cognitivo, los minutos a horas, a lo racional, días a meses a lo
sociocultural, y a lo largo de los años se da el aprendizaje organizacional, de acuerdo a
Nathan y Sawyer en el 2014. Otra clasificación dicotomiza el aprendizaje en por repetición
y significativa. Por repetición te puedes imaginar que como cuando nos tenemos que
aprender algo de memoria y lo repetimos varias veces. El significativo tiene que ver con un
procesamiento profundo, involucra una reflexión activa, un comparar contra nuestro banco
de memoria de largo plazo, en fin, una serie de operaciones cognitivas mucho más
complejas que el otro. En función de dónde se da el aprendizaje, se habla de aprendizaje
formal cuando existe una relación maestro alumno establecida y aprendizaje informal, que
es el que tenemos en la vida, y del aprendizaje no formal, que tenemos cuando no se da
dentro de un aparato escolarizado, por ejemplo, sino cuando a un club de ciencia o asistimos
a un taller que nos interesa de cultura por ejemplo. Dependiendo del área que está
involucrada, Bloom clasifica el aprendizaje en cognitivo, psicomotor y afectivo. En función
de los recursos utilizados, se habla de aprendizaje presencial, que es el que típicamente se
da en las escuelas tradicionales, el aprendizaje multimedia, cuyo ejemplo podría ser el uso
de discos para aprender un segundo idioma, el aprendizaje aumentado, que está
relacionado con la realidad aumentada, estos juegos que tienen goggles y en donde parece
que nos transportamos a un entorno totalmente distinto y donde aprendemos muchas cosas
diferentes. Y finalmente el e-learning o aprendizaje mediado, por ejemplo por internet, que
incluye los móviles.
7:46
A veces el aprendizaje requiere una gran estructuración, nosotros los maestros
nos esforzamos mucho por crear una experiencia de aprendizaje maravillosa para
nuestros estudiantes, entonces tomamos en cuenta las secuencias, qué estímulos vamos a
presentar, qué va antes, qué va después, cómo enriquecer cada cosita.
8:05
Por otro lado a veces sucede el aprendizaje casi sin que nos demos cuenta, por ejemplo el
aprendizaje incidental, que se da sin que lo estemos buscando, simplemente por contacto
con estímulos que se están dando en el medio. Y finalmente está una experiencia de
aprendizaje que a mi me parece extraordinaria, que es la educación mínimamente
invasiva. Sugata Mitra propuso este tipo de educación mínimamente invasiva en India
primero y después se ha popularizado hacia África también. Ya existen 300 estaciones de
las que te voy a platicar, que han beneficiado a más de 300.000 niños. Todo empieza con
un agujero en la pared que da a un terreno baldío, donde probablemente haya niños de la
calle, niños muy muy pobres que están jugando o que están pasando el tiempo. Ahí en ese
terreno se coloca equipo de cómputo listo para usarse, pero se coloca sin ninguna
instrucción, nadie que les ayude, ningún manual que lo acompañe. Y así solitos estos chicos
muy jovencitos de 7, 8, 10 años aprenden los rudimentos de cómputo y
9:17
rápidamente escalan para con esa habilidad aprender muchas cosas. Los resultados de
investigación incluyen aprendizajes en las siguientes áreas,
9:27
inglés necesario para poder chatear, comunicarse vía correo electrónico y buscar cosas en
internet. Desde luego la habilidad para navegar en internet con mucha libertad.
9:40
También mejor pronunciación de ese idioma.
9:44
Además aprendieron a ser independientes en sus opiniones y a detectar intentos de
indoctrinación.
9:54
En esta sesión vimos el origen etimológico de la palabra aprender, y nos dimos cuenta que
tiene que ver con aprehender con h, con atrapar que es muy interesante. También vimos
que hay una gran cantidad de ciencias que estudian el aprendizaje y nos dimos cuenta que
las clasificaciones y los énfasis
10:16
varían de acuerdo al paradigma dominante en cada época. También conocimos diferentes
clasificaciones del aprendizaje en función de aquello que se enfatiza o que se estudia en
cada caso. En la siguiente sesión vamos a entrar a un tema fascinante, la inteligencia.

LA INTELIGENCIA
0:00
Una de las variables importantes que afectan el aprendizaje es la inteligencia. En esta sesión
estaremos revisando su concepto, la evolución del término, los tipos y clasificaciones que
hay, los factores que la afectan y también veremos qué tanto es heredada o qué tanto es
una derivación de lo ambiental. Empecemos. ¿Qué significa el término inteligencia? Viene
del latín y tiene que ver con comprender. A lo largo del tiempo ha habido muchísimas
definiciones propuestas por diversos autores. Casi todas tienen que ver con capacidades
para aprender, con cuestiones de conocimiento adquirido y también con esta capacidad de
adaptarse de manera exitosa. Kanazawa propuso en 2010 una definición interesante. Es la
habilidad de razonar de forma inductiva o deductiva, pensar de manera abstracta, usar
analogías, sintetizar infomación y aplicarla a nuevos dominios.
1:15
En 1927 Spearman introdujo el término g, es un factor general que tiene que ver con una
medida de la inteligencia general. Spearman lo que decía es necesitamos g más la habilidad
específica que se está midiendo en la prueba correspondiente y todo eso es el resultado de
la prueba. A partir de este factor g se puede considerar a la inteligencia como una habilidad
básica que está detrás o abajo de todas las tareas cognitivas. Con el tiempo se consideró
que la inteligencia tenía diferentes factores, que había una multifactorialidad de la
inteligencia, esto llevó eventualmente a la concepción de las inteligencias múltiples de
Gardner por ejemplo,
2:02
sin embargo, a pesar de que hay mucho apoyo del lado educativo y mucho entusiasmo de
los maestros por usar este concepto, la verdad es que en términos de análisis científicos
hay poco apoyo para esta teoría. Lynn Waterhouse, por ejemplo, hace un análisis y concluye
que no hay suficiente evidencia robusta para considerarla una teoría. Y también otro
investigador que es Willingham, considera que no son, no se trata de inteligencias múltiples
sino más bien de talentos diversos. La verdad es que lo importante de este movimiento de
las inteligencias múltiples o de la multifactorialidad de la inteligencia
2:43
es que cuantas más áreas de talento estemos observando, pues más personas son
consideradas como inteligentes. Así que es eso, a mí, me parece algo muy positivo. Una
concepción muy contemporanea de la inteligencia es la planteada por Plomin
3:00
y Deary en 2015, y dice lo siguiente, se trata de una habilidad cognitiva general que subyace
a la mayor parte del desempeño en tareas cognitivas, se define como la habilidad para
razonar, planear, solucionar problemas, pensar de forma abstracta, comprender ideas
complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. ¿Nacemos o nos volvemos
inteligentes? Este debate, que viene desde hace muchos, muchos años, es retomado por
diferentes autores y siguiendo a Plomin y Deary vamos a presentar las leyes de la genética
conductual propuestas por Eric Turkhemier en el año 2000. La primera ley dice que todos
los rasgos conductuales son heredables y la segunda dice que todos muestran una gran
influencia ambiental, es decir, no hay ninguno que sea totalmente heredado. Pinker en su
libro del año 2002 señala que entre el 40 y el 50% es heredado. Hay algo así como un cero
al 10% que tiene que ver con un entorno compartido por ejemplo cuando se estudia
hermanos o gemelos y demás. Y hay un 50%, que es totalmente ambiental.
4:15
Esto de lo ambiental y lo genético, pues tiene todo tipo de controversias, por ejemplo hay un
autor que se llama Richard Lynn, que decía que usando las respuestas de la prueba Pisa
que son muy, muy correlacionadas con la inteligencia, decía que la inteligencia pues tiene
caracteres totalmente genéticos porque las puntuaciones de los niños de Italia del sur son
mucho más bajas que las del norte. Entonces Daniele se puso a investigar y no solo con
pruebas actuales, sino también haciendo un recorrido histórico y se dio cuenta que son
los factores socieconómicos los determinantes de estas diferencias intelectuales. La
investigación dice que los mismos genes afectan la inteligencia toda la vida, pero hay una
cosa interesante, mientras más grandes somos, más varianza está a cargo de la parte
genética que de la ambiental. Esto se explica porque pequeñas diferencias genéticas se van
magnificando conforme los niños, como que se predisponen a usar, a crear, a modificar
aquello que es congruente con su bagaje genético. Otra cosa muy interesante es que la
investigación nos ha confirmado que a mayor inteligencia mayor salud mental, mayor salud
física, menos enfermedades y mayor longevidad. Hay una relación entre la capacidad como
de controlar tu impulso y ser reflexivo o reflexiva y la inteligencia. Y para esto Frederick en
2005 propuso una pruebita que tiene solamente tres preguntas y que se llama CRT. Aquí va
la primera pregunta de esta prueba, mira, escucha con atención. Imagínate que un bate de
besibol y una bola cuestan en conjunto un dólar con 10 centavos, y sabemos también que
el bate cuesta un dolar más que la bola, entonces ¿cuánto cuesta la bola? Te vamos a dar
un momentito para que lo pienses y si necesitas más tiempo ponle pausa al vídeo.
6:26
Si contestaste que 10 centavos es que cediste ante tu impulsividad y activaste lo que se
llama el sistema uno y eso te impidió reflexionar. Fíjate. La diferencia entre 10 centavos y
un dólar que sabemos que cuesta el bate pues son 90 centavos, entonces ya no cumpliste
con un requisito del problema que era que la diferencia entre uno y otro fuera un dólar.
6:49
Por lo tanto la respuesta correcta es 5 centavos y el bate entonces cuesta un dólar con cinco
centavos, con lo cual se mantiene lo de que la diferencia entre los dos sea de un dólar. En
ese caso si lo tuviste bien es que usaste tu sistema dos que te permitió hacer una reflexión
consciente y deliberada. Como verás esta prueba entraña un tipo de inteligencia muy
específico que es la lógico matemática. Si te interesa contestar las otras dos preguntas, en
la siguiente pantalla puedes hacerlo y si no puedes darle skip y seguir adelante. Como
somos un sistema complejo, pues por supuesto que la inteligencia tiene que ver con muchas
otras cosas y una de ellas es el desarrollo motor.
7:30
Estos autores plantean que desde hace mucho se ha estudiado en diferentes edades el
efecto del desarrollo motor temprano, se ha visto que está relacionado en niños de edad
preescolar con la inteligencia. En niños adolescentes también se relaciona con la evaluación
que los docentes hacen de ellos y en los adultos se relaciona con muchas cosas, incluyendo
comprensión lectora, funciones ejecutivas, entre otros factores.
7:58
Estos invedtigadores tomaron datos de casi 1000 niños nacidos
8:04
entre 1959 y 61 en Dinamarca, y entonces ellos vieron cómo es que aparecieron 12
momentos claves del desarrollo motor en esos niños, cosas como el momento en que se
sentaron solos, que giraron, que se pararon sin ayuda, que caminaron, etcétera. Se dieron
cuenta que había correlaciones con el IQ ya en edad adulta, con el coeficiente intelectual y
esto es en especial para las familias de nivel socioeconómico bajo.
8:33
Así mientras más rápido fue el desarrollo mejor nivel de coeficiente intelectual tuvieron en lo
general. Hay dos formas, por lo menos, de interpretar estos resultados, por un lado podemos
asumir que cuando tenemos un desarrollo temprano más ágil
8:50
pues tenemos más experiencias de aprendizaje desde muy chiquitos, es decir exploramos
más y aprendemos más. Y eso pues va sumando a lo largo del tiempo. La otra posibilidad
es pensar que hay variables extrañas tanto biológicas, como podría ser nutrición o desarrollo
neurológico, y psicosociales como la estimulación que aportan los papás, que pueden estar
afectando tanto lo motor como lo cognitivo.
9:18
En esta sesión vimos que el proceso de aprender está ligado a la inteligencia, que existe un
factor general que es una medida de la inteligencia general que está subyaciendo a
diferentes tareas intelectuales y también vimos que la inteligencia tiene diferentes
factores, diferentes clasificaciones y que lo importante es tener una visión multifactorial para
dar oportunidad a que más gente sea considerada inteligente. También vimos que tanto la
herencia como el entorno tienen participación en el desarrollo de la inteligencia. En la
siguiente sesión estaremos viendo un tema súper interesante, la arquitectura del
pensamiento. ¡No te lo pierdas!