Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG

Faculdade de Educação – FaE

Departamento de Ciências Aplicadas à Educação - DECAE

Disciplina: Psicologia da Educação - aprendizagem e ensino - 2018/1

Carga Horária: 60 horas
Responsável: Prof. Dr. Pedro Teixeira Castilho

Programa do Curso:
I - Ementa: História da Psicologia. A tradição Greco-romana no processo de aprendizagem. A
relação do cuidado com o conhecimento de si mesmo. O saber teológico na Idade Média. A
psicologia como ciência moderna. As psicologias e suas abordagens. A psicologia
comportamental e a perspectiva empirista. A psicologia da Gestalt e a perspectiva racionalista. A
perspectiva construtivista. A perspectiva sócio-histórica. A psicanálise e a relação com a pulsão
de saber. A diferença entre o corpo motor, o corpo instintivo e o corpo pulsional. A psicologia de
grupo e a analise do eu. A identificação e as formações de grupos nas Instituições. O narcisismo
e o narcisismo das pequenas diferenças. Os afetos de amor e ódio. A questão do bullying em
sala de aula. Adolescência e o laço social na contemporaneidade. A psicopatologia e a
contemporaneidade: violência e escola. A Instituição Desembola na Ideia.

II - Objetivos: O aluno e a aluna será capaz de compreender as diferentes abordagens sobre o

processo de aprendizagem na psicologia.
III – Programa:
Apresentar a complexidade e as diferentes formas de aprendizagem no campo da psicologia.
Descrever as características de cada abordagens e os desdobramentos destas abordagens na
sala de aula e no processo de aprendizagem.

IV – Metodologia de Trabalho:

- Aulas expositivas, discussão de textos, seminários, palestras, vídeos, e oficinas.

V- Avaliação:

- Resumo crítico de textos, participação e avaliação final do curso.

40 - pontos de prova.
40 - pontos trabalho final (20 pontos: Resumo Crítico e, 20 pontos: apresentação)
10 - pontos de auto-avaliação e frequência.
10 - pontos vista ao Desembola.

VI – Cronograma de Atividades:

Atividades Bibliografia
1-2 Semana ser professor 06/03
3-4
5-6 O cuidado de si e o conheça a ti Marcello, Fabiana de Amorim, and Rosa Maria Bueno 13/03
7-8 mesmo. A tradição Greco-romana no Fischer. "cuidar de si e dizer a verdade: arte
processo de aprendizagem. O saber pensamento e ética do sujeitoCare" Pro-Posições
teológico na Idade Média. 25.2 (2014): 157-175.
9-10 A psicologia como ciência moderna. As Novas notas sobre os processos de ensino e 20/03
11-12 psicologias e suas abordagens. A aprendizagem no campo da Psicologia da
psicologia comportamental e a Educação
perspectiva empirista.
13-14 A perspectiva construtivista Idem 27/03
15-16
17-18 Seminário de Pesquisa 03/04
19-20
21-22 Seminário de Pesquisa 10/04
23-24
25-26 A perspectiva sócio-histórica. Idem 17/04
27-28
29-30 A perspectiva psicanalítica sobre a Instinto e Pulsão 24/04
31-32 Infância e a Infância e adolescência
Adolescência. Desenvolvimento ou Estrutura?

33-34 Identificação e fenômenos de grupos A identificação, o Bullying e a segregação. 08/05

35-36 na adolescência:bullying, racismo, Psicologia de Grupo e analise do Eu. Violência nas
homofobia e machismo. escolas.

37-38 O laço social na contemporaneidade. O O mal estar no campo da educação: a inibição, o 15/05
39-40 corpo, a errância e o sintoma. Filme A sintoma e angústia.
vizinhança do Tigre. O trabalho em Castilho, Pedro. Adolescência e o laço social na
rede. contemporaneidade;
CASTILHO, Pedro Teixeira. Os nomes do laço social
das adolescências na contemporaneidade: errância,
sintoma e corpo.
CASTILHO, Pedro Teixeira. A tatuagem como
incorporação para adolescentes envolvidos com o
tráfego de drogas no Brasil: o efeito da contingência
a partir do discurso social.

41-42 Psicopatologia: Neurose, psicose e Nota sobre as estruturas clinica 22/05

43-44 Perversão.
45-46 Psicopatologia: Neurose, psicose e Nota sobre as estruturas clinica 29/05
47-48 Perversão.
49-50 Prova Prova 05/06
51-52
53-54 Apresentação e entrega de Resumo 12/06
55-56 Crítico
57-58 Apresentação e entrega de Resumo 19/06
59-60 Crítico
Apresentação e entrega de Resumo 26/06
Crítico
PROVA ESPECIAL 03/07

VI- Bibliografia Básica:

CASTILHO, Pedro. O Pai de Totem e Tabu: pacto edípico e de direito In: Benfica, Aline.
Psicologia Jurídica ética transmissão e política. Ed. Vozes. Rio de Janeiro 2012.
CASTILHO, Pedro. Novas notas sobre os processos de ensino e aprendizagem no campo da
Psicologia da Educação
CASTILHO, Pedro Teixeira. Formas de mal-estar no campo da educação: sintoma, inibição e
angústia nos fracassos escolares. Psicol. educ., São Paulo , n. 34, p. 20-36, jun. 2012.
Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
69752012000100003&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 17 jul. 2016.
Castilho, Pedro. Uma investigação sobre as concepções de corpo. Revista mnemosine.
UERJ.
Castilho, Pedro. Adolescência e o laço social na contemporaneidade;
 Marcello, Fabiana de Amorim, and Rosa Maria Bueno Fischer. "cuidar de si e dizer a
verdade: arte pensamento e ética do sujeitoCare" Pro-Posições 25.2 (2014): 157-175.
FREUD, Sigmund. Totem e Tabu - (1912-1913). Obras Completas, vol.III. Rio de Janeiro:
Imago, 1969.
FREUD, Sigmund. Psicologia de massas e análise do Ego (1921). Obras Completas,
vol.XVIII. Rio de Janeiro: Imago, 1969.

ROTEIRO DO RESUMO CRÍTICO

Objetivo: Escrever sobre um tema de maneira crítica, de forma sistematizada, de um texto
proposto ou uma construção teórica e/ou prática sobre o que foi trabalhado no curso.
Estrutura: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão. (Mínimo de 3 pags.)
I- Introdução: Situar o assunto e explicar o sentido do tema da área científica a que pertence,
apresentando o enfoque teórico das principais idéias do autor, dentro de uma perspectiva crítica.
II – Desenvolvimento: consiste em avaliar e analisar sistematicamente os aspectos distintos do
tema abordado e as reflexões apresentadas pelo texto, tendo em vista a concepção teórica e os
principais conceitos verificados no trabalho científico estudado. Trata-se de um diálogo entre as
idéias desenvolvidas pelo autor e as reflexões teóricas do leitor a partir da sua prática social e
educativa.
III- Conclusão: Assinalar as principais contradições encontradas no texto, bem como aqueles
indicadores sugestivos para a construção de novas propostas teóricas, metodológicas,
conceituais e sociais, apontados pelo estudo realizado.