UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
INSTITUTO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL Y EMPRESARIAL
INCAPRE
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN EDUCATIVA

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura se enfoca en el abordaje teórico-práctico del proceso de evaluación integral, oportuna y pertinente de los aprendizajes a partir de las
estrategias, criterios e instrumentos sugeridos por el Ministerio de Educación a través de las legislaciones correspondientes a los niveles y grados del
sistema educativo nacional.
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SABERES PREVIOS
 Dominio de las cualidades que conforman el perfil y rol de docente.
 Dominio de los componentes del diseño curricular dominicano a la luz de las innovaciones.
 Manejo de los aspectos psicosociales de la educación.
 Manejo de los proceso de enseñanza y de aprendizaje en contextos reales.
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COMPETENCIAS ASOCIADAS AL PERFIL PROFESIONAL
1. Explica la fundamentación teórico-metodológico del sistema de evaluación del currículo dominicano para incorporarlo a su práctica docente.

2. Diseña y Aplica técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes a partir de las disposiciones del MINERD para cada nivel y grado.

3. Evalúa los aprendizajes de los estudiantes a partir de los lineamientos del Ministerio de Educación que rigen el sistema de evaluación
nacional.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA PRIMERA SESIÓN
Competencia del Perfil de Egreso:
Explica la fundamentación teórico-metodológico del sistema de evaluación del currículo dominicano para incorporarlo a su práctica docente.

CONTENIDO ACTIVIDADES PRESENCIALES ACTIVIDADES VIRTUALES RESULTADOS ESPERADOS BIBLIOGRAFÍA

Fundamentación de la Evaluación 1-Indagación acerca de las expectativas de 1- El facilitador diseñará una estrategia de 1. Explica la importancia de la SEEBAC (1996)
Educativa la asignatura, los saberes previos y lluvia de aprendizaje que permita puntualizar la evaluación educativa para el Ordenanza 1-96 que
ideas acerca de la importancia de la finalidad de la evaluación educativa, sus monitoreo, seguimiento y establece
1.1 – Definición, principios y funciones asignatura para el ejercicio profesional. tipos y momentos. (Puede ser mapa control del proceso de el sistema de
de la evaluación educativa conceptual, esquema, tabla, artículo, diario aprendizaje. evaluación del
2- Conversatorio acerca del desarrollo de de doble entrada……) curriculum de la
1.2 Tipos o momentos de la evaluación: las demás actividades presenciales y educación inicial,
virtuales de la asignatura. Realizar las 2- Establecer un foro académico que 2. Analiza el proceso de Básica, media,
*Diagnóstica o de entrada, Continua o asignaciones y socializar acerca de la permita conversar acerca de la importancia evaluación a partir de sus especial y de
formativa y de resultado o sumativa. metodología a desarrollar en las demás de la evaluación y por qué es una de las funciones, tipos y momentos. adultos.
sesiones. partes más importantes del proceso (Colgado en el
*Autoevaluación, Coevaluaciòn y formativo. Curso)
Heteroevaluacion. Sugerencia: Hacer una presentación en
diapositivas acerca de los aspectos MINERD, Bases de
1.3 Diferencias y vínculos entre introductorios a la evaluación educativa. la Revisión y
evaluación y medición. Actualización
3-Video que aluda a la diferencia entre Curricular.
1.4 Evaluación de competencias: evaluar y medir ______________________ (Colgado en el
contextos y perspectivas. Curso)
4-Puede realizarse un trabajo de mesa
(socialización acerca de la fundamentación
de la evaluación educativa) Puesta en
común de conclusiones.

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEGUNDA SESIÓN

Competencia del Perfil de Egreso:
Diseña y Aplica técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes a partir de las disposiciones del MINERD para cada nivel y grado.

CONTENIDO ACTIVIDADES PRESENCIALES ACTIVIDADES VIRTUALES RESULTADOS ESPERADOS BIBLIOGRAFÍA

2
 1. Retroalimentación de las actividades virtuales 1. El facilitador definirá una actividad de aprendizaje 1. Elabora instrumentos de de SEEBAC (1996)
Proceso de Evaluación de desarrolladas en la semana anterior. orientada a elaborar instrumentos de evaluación de acuerdo a modalidades, Ordenanza 1-96
los Aprendizajes acuerdo a modalidades, niveles, grados y áreas niveles, grados y áreas que establece
2. Puesta en marcha de las actividades curriculares del sistema educativo nacional. curriculares del sistema el sistema de
2.1- Técnicas e Instrumentos programadas por el docente para reflexionar y -Incluir situaciones reales. educativo nacional. evaluación del
de Evaluación concretar los temas de la sesión. curriculum de la
-Se recomienda: realizar dos mini talleres: 2- El docente colocará modelos de instrumentos de educación
2.2 –Procedimientos en la *El primero orientado a elaborar instrumentos evaluación, así como hojas del registro de grado 2. Refiere los Procedimientos inicial,
evaluación del Nivel Primario y de evaluación y socializar su correcto uso de destinado a la evaluación educativa. en la evaluación del Nivel Básica, media,
el Secundario acuerdo al nivel de los estudiantes. Primario y el Secundario. especial y de
*Criterios *El segundo dirigido a revisar los procedimientos adultos.
*Calificaciones en la evaluación del Nivel Primario y el (Colgado en el
*Promociones Secundario Curso)
*Criterios
2.3 – Procedimientos de la *Calificaciones
evaluación en la modalidad *Promociones MINERD,
técnico profesional. Bases de la
*Simular situaciones y/o presentar casos para Revisión y
resolver a la luz de la evaluación educativa Actualización
según el MINERD. Curricular
(Colgado en el
-Realizar ejemplificaciones claras en Curso)
consonancia con los lineamientos del Ministerio
de Educación.

RIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA TERCERA SESIÓN

Competencia del Perfil de Egreso:
Evalúa los aprendizajes de los estudiantes a partir de los lineamientos del Ministerio de Educación que rigen el sistema de evaluación nacional.

CONTENIDO ACTIVIDADES PRESENCIALES ACTIVIDADES VIRTUALES RESULTADOS BIBLIOGRAFÍA

ESPERADOS
Registro y control en la El facilitador definirá una actividad de 1-Selecciona estrategias de SEEBAC (1996)
Evaluación Educativa 1. Retroalimentación de las actividades virtuales aprendizaje orientada a practicar el correcto enseñanza y aprendizaje en Ordenanza 1-96
desarrolladas en la semana anterior. llenado del registro de grado y los boletines consonancia a las que establece
3.1 - Manejo de los de calificaciones. Podría ser un portafolio de competencias y contenidos el sistema de
resultados de la evaluación 2. Desarrollo de las actividades programadas en las evidencias del trabajo realizado a desarrollar. evaluación del
sesiones anteriores orientadas a prácticas respecto al acompañadas de auto reflexiones respecto al curriculum de la
3.2 – Los registros de llenado de los registros de grado. proceso de aprendizaje. 2. Planifica una sesión de educación inicial,
calificaciones. clase a partir de Básica, media,
3. Análisis de casos relacionados al proceso de orientaciones didácticas especial y de
3.3 – Proceso de promoción en los niveles Primario y Secundario y la ofrecidas. adultos.
aplazamiento y recuperación manera como se registra el rendimiento académicos de (Colgado en el
los estudiantes. Nota: En caso de que esta Curso)
3.4 – Boletín de calificaciones asignatura se trabaje en 5 MINERD, Bases de
4. Intervención del docente para orientar cualquier acción sesiones, se adecuará la Revisión y
y aclarar dudas respecto al referido proceso. esta semana para la 3ra y Actualización
3

Competencia del Perfil de Egreso:
Evalúa los aprendizajes de los estudiantes a partir de los lineamientos del Ministerio de Educación que rigen el sistema de evaluación nacional.
CONTENIDO
Revisando lo aprendido
4.1 Aclaración de las actividades
pendiente.
4.2 Recepción de cualquier
asignación pendiente.
4.3 Socialización de la práctica final.
4.4 Aplicación de la Prueba Escrita
CRITERIOS: Asistencia de los encuentros presenciales
ACTIVIDADES
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA CUARTA SESIÓN
ACTIVIDADES PRESENCIALES
1. Retroalimentación de todas las
actividades virtuales desarrolladas en
la asignatura.
2. Puesta en común de hallazgos
importantes de la práctica Final.
-Hacer preguntar dirigidas que
permitan comprobar la autenticidad y
originalidad de la práctica entregada
Sugerencia: En caso de el aula no
tenga espacio suficiente para la
aplicación de la prueba, puede
tramitarse la utilización de otra con
butacas.
CRITERIOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
4ta Curricular
(Colgado en el
Curso)
ACTIVIDADES VIRTUALES RESULTADOS ESPERADOS
1. El facilitador establecerá cualquier acuerdo 1. Manifiesta cualquier inquietud en relación
para entrega de alguna actividad no realizada a las actividades trabajadas en toda la
en las fechas establecida. No debe exceder asignatura.
tres días después de la fecha de finalización
de la asignatura, salvo casos excepcionales. 2. Completa la prueba de manera correcta,
aplicando los saberes adquiridos.
2. Revisión general del curso para determinar
que se ha cumplido con todas las actividades
virtuales.
5%
INDICADORES:
4
 - Cantidad de asistencia por asignatura
- Puntualidad en cada encuentro
Asistir a los encuentros presenciales
- Permanencia en el aula
(4 encuentros) de cada asignatura
- Solamente se permitirán 5 ausencias durante el diplomado, estas nunca deben ser
consecutivas.

CRITERIOS: Participation encuentros presenciales. 15%

ACTIVIDADES INDICADORES
- Organización de la información.
- Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentar las ideas con profundidad.
Participación en:
- Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
- Corrección lingüística: pronunciación, redacción, ortografía y concordancia.
Exposiciones orales
- Utilización adecuada de los recursos tecnológicos.
Individual o grupales
- Capacidad de búsqueda y selección de información.
- Creatividad en la presentación de las exposiciones.
- Capacidad para el trabajo en equipo.

Intervenciones - Concordancia en la argumentación de las intervenciones

- Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.

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CRITERIOS: Actividades Prácticas (Tareas)
Opciones a tomar en cuenta al asignar las
actividades practicas
Proyectos de vinculación: Son
proyectos orientados a trabajos de campo,
que vincula la teoría con la práctica.
Practicas in situ: Son las actividades
prácticas que realizan los participantes de
una asignatura en instituciones o
empresas que desarrollan tareas
relacionadas con su área de formación.
Prácticas de laboratorio: Son las
actividades prácticas tecnológicas que
realizan los participantes de una
asignatura.
Prácticas de simulaciones: Son
actividades que realizan los participantes,
presentando la realidad en un escenario
simulado físico o virtual.
20%
INDICADORES
- Pertinencia del proyecto
- Herramientas tecnológicas utilizadas
- Presentación de los datos
- Dominio del tema trabajado
- Presentación electrónica del proyecto
- Calidad del trabajo final entregado
- Evidencias presentadas
- Manejo dentro del empresa
- Calidad del trabajo realizado
- Calidad Informe escrito del trabajo realizado
- Evidencias presentadas
- Manejo del software utilizado
- Diseño de la practica
- Calidad de la practica presentada
- Dominio de la practica realizada
- Informe escrito de la práctica realizada
- Creatividad de la simulación
- Dominio del tema simulado
- Organización de lo simulado
- Ambientación del especio para la simulación
- Informe escrito de todo el desarrollo de la simulación
- Evidencias de la simulación presentada

CRITERIOS: Producción Escrita Final 20%

Opciones a tomar en cuenta al asignar la
INDICADORES
producción escrita.
- Creatividad.
- Orden lógico en la Organización de la información presentada.
Blog o Páginas web - Aplicación de los conocimientos.
- Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
- Destrezas investigativa.
- Aplicación.
- Destrezas profesionales.
Estudios de casos - Hechos y datos.
- Principios y conceptos.
- Contenido procedimental.
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 CRITERIOS: Actividades de Interacción 10%

- Habilidades del pensamiento.

- Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).

- Hechos y datos.
- Principios y conceptos.
Resolución de Problemas - Contenido procedimental.
- Habilidades del pensamiento.
- Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
- Aplicación de los conocimientos.
- Destrezas investigativas.
- Hechos y datos.
- Principios y conceptos.
Proyectos
- Contenido procedimental.
- Habilidades del pensamiento.
- Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo,
colaboración).
- Reflexión.
- Creatividad.
Portafolios - Orden lógico en la Organización de la información presentada.
- La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados.
- Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente.
- Conocimiento
- Comprensión
- Aplicación
Prueba Escrita - Análisis
- Síntesis
- Estimación escrita
- Razonamiento crítico

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 ACTIVIDADES INDICADORES
Actividades de interacción:

Sincrónica:
Herramientas de mensajería Instantánea
- Intervenciones acordes y oportunas.
(chat, plataforma, Skype, MSN, otros).
- Respeto a las normas de comunicación preestablecidas.
Redes sociales
- Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Web conferencias
- Manejo adecuado de la redacción y ortografía.
Videoconferencia
- Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones.
Audioconferencia
- Prontitud de las aportaciones.
- Utilización de un lenguaje técnico adecuado.
Asincrónica:
- Organización de la información presentada.
Wiki
Foro de discusión y socialización
Correo electrónico
Redes sociales

PRUEBA ESCRITA 20%

CRITERIOS: Actitudes y Valores 10%

ACTIVIDADES INDICADORES

Calidad - Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.

Ética - Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.

- Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las
Cooperación potencialidades colectivas.
- Muestra disposición para el trabajo en equipo
- Compromiso con el cumplimiento de su deber como participante y ciudadano.
- Puntualidad en la asistencia a las facilitaciones y a la entrega de asignaciones.
Responsabilidad
- Asume consecuencias de sus acciones
- Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros
- Es generoso.
Solidaridad - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
- Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional.
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 - Escucha atentamente a los demás.
- Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género.
- Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás
Pluralismo
- Respeta el orden de intervención
- Es tolerante y moderado en sus opiniones
- Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas.
Innovación - Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
- Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
- Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
Equidad
- Imparcialidad en los juicios que emite.

BIBLIOGRAFÍA
SEEBAC (1996) Ordenanza 1-96 que establece el sistema de evaluación del curriculum de la educación inicial, Básica, media, especial y de adultos.
MINERD, ( 2014) Bases de la Revisión y Actualización Curricular.
Castillo Arredondo, S. & I. Cabrerizo Diago, J. (2003). Evaluación educativa y promoción escolar (texto). Madrid: pearson Educación.
Coll, Cesar [et al]. (1992) Los contenidos de la Reforma: Enseñanza Aprendizaje de Conceptos, Procedimiento y Actitudes. Madrid.

Santillana,Allen, David (copilador).(2000) La evaluación del aprendizaje de los estudiantes (traducción de Gloria Vitales, título original:
Assessing Student Learning. Edit. Paidos, Buenos Aires – Barcelona – México.

 Barriga Arceo, F. & I. Hernández Rojas, G. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación
constructivista (2ª ed.). México: McGraw-Hill.
 Castillo Arredondo, S. & I. Rodríguez Diéguez, j. (2003). Vocabulario de evaluación educativa (texto). Madrid: pearson Educación.
 Castillo Arredondo, S. (2002). Compromisos de la evaluación educativa (texto). Madrid: Pearson Educación.
 Flores Ochoa, Rafael. (2000) Evaluación pedagógica y cognición. Santa Fe, Colombia, Edit McGraw-Hill, Interamericana, SA.
 Lamas, A. (2005). La evaluación de los alumnos (texto): Acerca de la justicia pedagógica. Rosario (Argentina): Homo Sapiens
Ediciones.

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  Rosales, Carlos (2000) Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid, Nacea, SA.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Luz Celeste Peña Peralta, Máster en Educación,
Pedro Emilio Ventura, Director de la Escuela de Encargada plataforma virtual, capacitación y
Educación. Máster… seguimiento a los facilitadores del Diplomado
Habilitación Docente.
Última revisión de este programa, Agosto 2015

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