Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
1. IDENTIFICACIÓN
ESTÁNDAR:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características
con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en
el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS:
Básica: Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
SOCIAL: Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado
y amor. (Conocimientos).
DESEMPEÑOS:
Identifica las partes fundamentales de la célula indicando su función y la de los organelos.
Diferencia la célula animal de la célula vegetal mencionando sus partes.
Clasifica las células según su forma.
Clasifica las células según la presencia de la membrana nuclear.
1
interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente.
TIEMPO: 10 horas.
2. DESARROLLO
CONTEXTUALIZACION
La clase será motivada con la lectura: ¿CÓMO SE ORIGINARON LOS SERES VIVOS? Se les
pedirá a los niños que lean.
Hace miles de millones de años hubo una gran explosión. Todo se expandió y empezó a
enfriarse. Así se formaron las estrellas, los planetas y todo cuanto hay en el universo.
Al enfriarse el planeta tierra, se formó la atmosfera. Pero esta atmosfera no tenía oxígeno. En los
mares, cierta sustancia que había en el agua empezaron a ajuntarse. Así se formaron las
primeras células.
Los primeros seres vivos están formados por una sola célula. Un importante grupo de estos seres
fueron las algas, capaces de realizar el proceso de la fotosíntesis y de liberar el oxígeno. Gracias
a esto la atmosfera se fue llenando de oxígeno
Sustancias quimicas se unen: algas:
FORMAN
LAS
PRIMERAS
CELULAS
Preguntas:
1. ¿Qué sucedió hace miles de millones de años?
2. ¿Qué sucedió al enfriarse el planeta tierra?
3. ¿Cómo se formaron las primeras células?
4. ¿Cómo están formados los primeros seres vivos?
Durante la visita al parque natural (Escuela Ambiental) del grupo de estudiantes de tercer
grado, escucharon atentos las orientaciones y explicaciones por parte de un guía
relacionadas tanto con los cultivos de árboles frutales, plantas ornamentales y
medicinales como con criaderos de aves, ardillas, hongos, monos y conejos. Además, el
guía explicó el ambiente acuático con base en la laguna que su alrededor presenta una
capa gruesa de verdín, lama verde sobre la superficie del agua y algunas plantas
acuáticas.
2
Al final de la jornada se preguntaban unos con otros:
¿Cómo están formados los seres vivos vistos en el recorrido del parque?
Con las respuestas de los estudiantes se organiza un concepto general diseñado por todos los
alumnos que dice así:
Los seres vivos están formados por unidades llamadas células que cada una posee una
estructura y cumple determinadas funciones.
Ahora el concepto del maestro basado en autores: Una célula es la unidad estructural, funcional y
genética de todo ser vivo y es el elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo.
3. CONCEPTOS BÁSICOS
LA CÉLULA
3
4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y/O ACTIVIDADES
MATERIALES: SUSTANCIAS:
- Porta objetos - Azul metileno
- Microscopio, - Cebolla cabezona
- Un par de cuchillas - Tintura de yodo
- Cubre objetos - Goteros.
4
OBJETIVO: Observar las partes de la célula de la epidermis de la cebolla.
PROCEDIMIENTO:
- Pelar la cebolla con la mano.
- Separar una pequeña telita que se encuentra en las capas de la cebolla.
- Colocar la telita en el porta objetos.
- Añadir una gota de azul de metileno en la telita.
- Cubrir la telita con el cubre objetos.
- Llevar el portaobjetos al microscopio y observar.
Preguntas:
¿Qué observaste en la célula?
¿Qué forma tiene la célula que observaste? Dibuja lo observado.
¿Qué partes de la célula vistes en el experimento?
¿Qué tipo de célula se observó en la cebolla?
Socializar las respuestas.
Formulación de conclusiones.
EXPERIMENTO No. 2: OBERVACION DE LA CELULA SANGUINEA.
MATERIALES
Microscopio
Portaobjetos
Cubreobjetos
Mechero de alcohol
Lanceta estéril
Cubeta de tinción
Frasco lavador
Alcohol absoluto
Hematoxilina
Eosina
PROCEDIMIENTO
6. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de coevaluación Proceso de
autoevaluación heteroevaluaci
ón
¿Qué sabía o Los estudiantes organizados en pares Resolución de
conocía de las responden el cuestionario de la actividad de preguntas
partes de la célula y refuerzo y valoran entre sí cada pregunta. abiertas de
sus funciones antes (Anexo 4) modo oral.
y después del
desarrollo de la Solucionar un
clase? cuestionario de
¿Qué aprendí de la preguntas Tipo
célula y sus clases 1: Selección
antes y después del múltiple con
desarrollo de la única
clase? respuesta.
¿Qué formas de la
célula conozco (Anexo 5)
antes y después de
realizada las
clases?
7. COMPROMISOS
6
Revisión constante de las actividades diarias
Afianzar conocimientos sobre la célula con consultas en casa.
Moldear con ayuda de sus padres las células animal y vegetal en plastilina y estudiar
cada una de sus partes.
Reflexionar sobre lo aprendido.
Realización de talleres en clase y en casa.
8. ELEMENTOS ORGANIZAMIENTOS
Bibliográficos y/o cibernéticos: Texto: Misión Materiales: Plastilina, Laminas,
naturaleza 2, Estándares básicos de Cuadernos, Colores, Talleres, elementos
competencias en ciencias naturales, amigos de la de laboratorio y muestras.
naturaleza (Santillana), Complemento Escolar
ciencias naturales editorial libros y libros S.A,
enciclopedias, diccionarios e internet.
7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 8 DE ABRIL
ESTUDIO, ESFUERZO Y PROGRESO
VALLEDUPAR-CESAR
8
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 8 DE ABRIL
ESTUDIO, ESFUERZO Y PROGRESO
VALLEDUPAR-CESAR
NOMBRE:
GRADO:
FECHA:
1. El siguiente esquema representa la célula animal con sus partes. En la línea de cada
número escriba el nombre que corresponda.
2. El siguiente esquema representa la célula vegetal con sus partes. En la línea de cada
número escriba el nombre que corresponda.
9
3. Establezca las diferencias entre la célula animal y la vegetal COMPLETANDO el siguiente cuadro
marcando una equis:
10
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 8 DE ABRIL
ESTUDIO, ESFUERZO Y PROGRESO
VALLEDUPAR-CESAR
NOMBRE:
GRADO:
FECHA:
Las células presentan diversas formas, entre las cuales existen las alargadas, redondas, y
estrelladas; varían en tamaño desde muy pequeñas que solo pueden ser vistas a través de un
aparato llama Microscopio.
___________________
_____________________
11
3. La siguiente imagen corresponde a una célula xilema: ¿Cuál es su forma?:
____________________
NOMBRE:
GRADO:
FECHA:
https://www.youtube.com/watch?v=Ps54eXe8YHY
12
https://www.youtube.com/watch?v=8W6oUK2jmOE
https://www.youtube.com/watch?v=Z-GQ9ieq0xE
1. La célula vegetal presenta plastos o plastidios que intervienen en diversos procesos. Según
esto el fenómeno de fotosíntesis se realiza en
A. los lisosomas
B. el núcleo
C. los cloroplastos
D. las vacuolas
2. Al hacer el montaje del catafilo de la cebolla en el portaobjetos las células de éste se pueden
morir. Para que esto no ocurra se debe adicionar una gota de
A. alcohol
B. agua
C. aceite
D. limón
3. Una célula procariota se diferencia de una eucariota porque tiene el núcleo disperso. De acuerdo a
lo anterior el siguiente esquema representa una célula
A. procariota
B. vegetal
C. bacteriana
D. eucariota
13
4. El siguiente esquema corresponde a la observación microscópica del catafilo de cebolla. Las
estructuras celulares que se observan son
A. mitocondrias y núcleo
B. lisosomas y mitocondrias
D. cloroplastos y ribosomas
5. Cada uno de los organelos cumple una función determinada o específica. La función específica de
los cloroplastos es intervenir en el fenómeno de la
A. respiración
B. síntesis de proteínas
C. excreción
D. fotosíntesis
6. La célula animal y vegetal se caracterizan por tener varias estructuras comunes, pero, ¿cuál de las
siguientes estructuras no es propia de la célula animal?
C. citoplasma y núcleo
14