Plan de Clase Periodo 1-2 2016

PLAN DE CLASE 2016.
AREA: Agropecuaria
DOCENTE: JUDITH CASTRO.
Periodo 1. TIEMPO PREEVISTO 20 SEMANAS.
Semana 1.
Unidad 1. Iniciación a la agropecuaria. Plan de clase 1. 2016
(1) Identificación: generalidades sobre la agropecuaria.
(2) Exploración (aprendizaje significativo)
Identifica los antecedentes de la producción agropecuaria en la zona.
Qué beneficios se obtenían en tu comunidad de la producción agropecuaria hace una

década. Anota tus conclusiones.
(3) Conceptualización. Antecedentes, Producción, Agrícola, Pecuaria, Agro, Campo,

Cultivo, Campesino, Sector primario, secundario y terciario de la economía,
(4) Contextualización: Colombia cuenta con un gran potencial productivo en el área

agrícola; tanto su crecimiento y fortalecimiento socio-económico por el cual se
generan divisas tanto a nivel regional como nacional dependen en gran medida del
sector primario capaz de responder a la dinámica de los otros sectores por tanto se
requiere un recurso humano preparado desde las instituciones técnicas para
incentivar está en su contexto.
(5) Aplicación - producción (prácticas, mapas conceptuales y mentales, mente
factos, trabajo de campo y otros). El aprendizaje por proyectos y el uso de técnicas
didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de problemas
simulados y reales; soportadas en utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos, que en todo caso
recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el
desarrollo de las competencias.
Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del
aprendiz sobre el que hacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la
vinculación activa de las cuatro fuentes de información para la construcción de
conocimiento: -El instructor – Docente, -El entorno -Las TIC
(6) Investigación. Investiga individualmente: - Cuales fueron los cultivos de mayor
auge en la zona hace una década. -factores que influyeron
para aumentar la producción agropecuaria en la zona en esa época y Cuales son los
motivos por los cuales se ha disminuido la producción de estos cultivos de mayor
auge hace una década. (7) evaluación.
7.1 Diseña un informe escrito de 2 a 3 hojas sobre el conocimiento arrojado por la

investigación propia de la temática.
7.2 socialización. En la próxima clase.
Plan de clase 2 Unidad
Semana 2
(1) identificación: Importancia de la producción agropecuaria.
(2) exploración (aprendizaje significativo). Comenta qué

importancia tiene la producción agropecuaria en la alimentación humana y para la
industria.
Qué beneficios obtienen en tu comunidad de la producción agropecuaria.
(3) conceptualización. Producción agropecuaria, trabajo colaborativo,
(4) contextualización.
(5) aplicación - producción (prácticas, mapas conceptuales y mentales, mente

factos, trabajo de campo y otros) Diseña un slogan con un mensaje alusivo a la
importancia del sector agropecuario a nivel institucional en grupo de 5.
(6) investigación. .Realiza una investigación colaborativa en grupo de 5: -

Cuales son los cultivos de mayor auge en la zona actualmente
- Que factores influyen para disminuir la producción agropecuaria en la zona. -
Cuales son los cultivos que se han disminuido actualmente y porque si eran de mayor
auge hace algún tiempo.
(7) Evaluación.
7.1 Diseño de formato para la investigación.
7.2 Realice una encuesta con preguntas asociadas a textos utilizando respuestas
cerradas o abiertas (preguntas de distintos ámbitos) Texto 1 e incluir ítems de
respuestas.
7.3 Tabulación de la encuesta.
7.4 Análisis de la investigación.
7.5 Socialización de los resultados.

Unidad 1. Plan de clase 3 2016
Semana 3
(1) identificación: L a agropecuaria en Colombia.
(2) exploración (aprendizaje significativo) -Explicarás la situación del sector

agropecuario en Colombia. - Identificaras las especies agropecuarias de mayor
importancia en Colombia. – Explicaras cómo funciona el TLC en Colombia referido al
sector agropecuario. Anota tus conclusiones.
(3) Conceptualización. Especies, TLC, Economía, Divisas, Exportación, Importación y

otras.
(4) Contextualización. Observar individualmente diferentes fuentes de información

escrita y audiovisual de actualidad sobre la temática ¿cómo se puede incrementar la
economía del productor agropecuario en Colombia? y participar en una mesa
redonda para socializarla.

factos, trabajo de campo y otros) (5) aplicación - producción (prácticas, mapas
conceptuales y mentales, mente factos, trabajo de campo y otros) Diseña un informe
escrito sobre las ventajas y desventajas del TLC EN Colombia en grupo de 3.
(6) Investigación. Realiza una investigación colaborativa en grupo de 3 utilizando

información virtual y textual:
. Que sabe usted del TLC.
- Cuales son los cultivos que se favorecen y desfavorecen con el TLC.

– Por qué la producción agropecuaria se afecta con el TLC en la zona.
- Cuáles son los cultivos que se han importado en la zona y porqué.
(7) Evaluación.
7.1 Uso adecuado de las TIC
7.2 Entrega del informe virtual al correo de la docente.
7.3 Presentación de informe escrito y socialización.

Semana 4
(1) identificación: Factores básicos para la producción de cultivos en Colombia y en

el contexto.
(2) exploración (aprendizaje significativo) –Cuales son los factores que intervienen
en la producción agropecuaria. – Que función cumple c/u de los factores que
intervienen en la producción agropecuaria. – Clasifica los factores físicos. –clasifica
los factores Químicos. ) - Reconoce todo lo concerniente a los diferentes tipos de
suelos, su origen, formación, composición, manejo agroecológico y productividad, al igual
que sus usos en el contexto local y nacional.
(3) conceptualización. Factores físicos, Clima, Suelo, Agua, geográficas, fenómenos

meteorológicos (Temperatura del aire, presión atmosférica, humedad del aire,
precipitación pluvial( lluvias),viento, fértiles, infértiles, permeables, impermeables,
compactos, sueltos, color, arcilla, limo, grava, arena, franco, poroso, PH, pisos
térmicos y otros, definición de suelos agrícolas, origen y formación ( elementos y
factores de la formación de los suelos). Componentes y fracción del suelo, orgánica e
inorgánica, Fases del suelo (solida, liquida y gaseosa), perfil del suelo y sus características
físicas y químicas; Físicas: textura, clases de textura, tipos de suelos, Estructura; (clases de
estructuras - calidad de suelo), Color; tipo de suelo drenajes consistencia.
* Químicas: acidez, reacción.
(4) contextualización. Según tus conocimientos determina cuáles son los factores
físicos del contexto. . Identifica y reconoce los diferentes perfiles y tipos de suelo; teniendo
en cuenta sus características: químicas físicas y biológicas,; Clasificar los suelos agrícolas de
acuerdo a sus características en la región. Describir los perfiles del suelo basados en
conocimientos teóricos y de campo en la zona.

factos, trabajo de campo y otros) Realizar practica de campo para observar perfil del
suelo. Determinar clases de suelo, color del suelo y textura del suelo, clasifica los
suelos agrícolas de acuerdo a sus características.
(6) investigación. Investiga en la UMATA Como son los factores fiscos del contexto.
(7) evaluación. 7.1. Vocabulario propio de la disciplina.
Construye los siguientes conceptos: factores físicos, factores físicos del suelo, Perfil
del suelo, textura del suelo, estructura del suelo, factores químicos del suelo, calicata,
pisos térmicos, PH del suelo, temperatura, clima. 7.1.2 Diseño de prueba escrita.
Preguntas de selección múltiple con única respuesta. 7.1.2.1 – Los
factores físicos que intervienen en la producción agropecuaria son: a) Aire, humedad
y clima. b) Clima, suelo y agua. c) agua, humedad relativa y precipitación pluvial d)
Plantas, suelo y lluvias.
7.1.2.2 - Es la suma total de los fenómenos meteorológicos que caracterizan el

estado del medio de la atmosfera en un punto de la superficie terrestre. a) Suelo
b) Aire c) Clima d) tiempo.
7.1.2.3 - Es necesario para disolver los materiales minerales que contiene el suelo. a)
Arcilla b) arena c) grava d) Agua.
7.1.2.4. Incluir ítems de respuestas. 7.1.2.1 (b), 7.1.2.2 (c), 7.1.2.3 (d).
Semana 5
(1) identificación: Principales zonas de producción agropecuaria en Colombia.
(2) exploración (aprendizaje significativo) – ¿Que cultivos se cultivan en Colombia y

en qué región del país. ¿Cuál es el aporte económico para la zona que lo produce?
– ¿Que cultivos se producen en zonas de clima cálido, templado y seco?
(3) conceptualización .Clima, cálido, templado, seco,
(4) contextualización. Según tus conocimientos determina cuáles son las principales
zonas de producción agropecuaria en Colombia. Elabora un mapa de Colombia y
determina con diferente color los climas que existen en él y dibuja los productos que
produce.

factos, trabajo de campo y otros) Realizar un mapa conceptual para determinar
departamentos por clima y que cultivos producen.
(6) investigación. Investigar en la web que aportan estas regiones a la economía

colombiana.
(7) evaluación.
7.1 diseño de prueba escrita. Preguntas de:
7.1.1 selección múltiple con única respuesta.
7-1-1-1 La producción agropecuaria depende principalmente de: a) De la región

b) Del clima. c) Del agua d) Del suelo.
7-1-1.2 En zonas de clima caliente se puede producir: a) Mango, pepino y plátano.

b) fresa, limón, icaco. c) Ciruela, limón, manzana. d) Maíz, papa y arracacha.
7.1.1.3. En zonas de clima seco se produce: a) Fresa. b) Ciruela c) Icaco d) Borojo.

7.1.2 Incluir ítems de respuestas. 7.1.1.1. (b), 7.1.1.2. (a), 7.1.1.3. (c).
7.2 Diseñe un mapa virtual de Colombia donde coloque en cada zona agropecuaria
los cultivos que producen y su clima.
7.3 Socialización.
Semana 6
(1) Identificación: Especies agrícolas de mayor importancia en Colombia y en el

contexto.
(2) Exploración (aprendizaje significativo) – Identificaras las características más

importantes de diferentes especies agrícolas de mayor importancia regional. –
Identifica cultivos hortícolas y frutícolas de importancia local y regional.
(3) Conceptualización. Horticultura, fruticultura, especie, arbóreas, de hojas caduca,

de hoja perenne, practicas agronómicas, suplencia de humedad, espaciamiento
estrecho, poda, defoliación, selección de material vegetativo, métodos químicos.
(4) Contextualización. Comenta las características de especies agrícolas de mayor

importancia en el contexto.

factos, trabajo de campo y otros) Realiza mapas conceptuales donde se identifiquen
las principales características de algunas especies agrícolas.
(6) investigación. Realiza individualmente una ficha para identificar 3 especies

agrícolas.
(7) evaluación.
7.1 diseño de prueba escrita. Preguntas de selección múltiple con única respuesta.
7.1.1.1. Los cultivos hortícolas son: a) transitorios b) Hoja caduca c) perenne y d)

maderables.
7.1.1.2. Los cultivos frutícolas son de: a) transitorios. b) Hoja caduca. c) De hoja
perenne y d) b y c son correctas.
7.1.1.3. Cuando existen condiciones climáticas favorables después del invierno

algunos cultivos se visten con hojas, ramas y flores nuevas llamado este fenómeno
biológico: a) Ciclo biológico. b) Poda. c) Muda y d) Cambio lunar
7.1.2 ítems de respuestas: 7.1.1.1. (a), 7.1.1.2. (d), 7.1.1.3. (a).
Unidad 2. . CONOZCAMOS MEJOR A LOS CULTIVOS
Plan de clase 7 2016
Semana 7.
(1) Identificación: Fisiología de la planta.
(2) Exploración (aprendizaje significativo) Identificaras las características

fisiológicas más importantes de diferentes especies agrícolas de mayor importancia
regional. – Identifica las partes y funciones de c/d cultivo y uso comercial, medicinal e
industrial.
(3) conceptualización. Conceptos básicos de botánica y fisiología vegetal. Raíz, tallo,

hojas, flor, fruto, funciones de cada una de las partes de la planta.
(4) contextualización. Realiza un libro con los diferentes tipos de cultivos de la zona
y dibuja cada una de las partes de la planta y comenta la importancia, función y uso
comercial, medicinal e industrial en la región.

factos, trabajo de campo y otros) Salida de campo para identificar las partes de la
planta.
(6) investigación. . Realiza una investigación colaborativa en grupo de 3 utilizando

el saber de las personas del contexto para determinar su uso comercial, medicinal e
industrial en la región más información virtual y textual de cada una de sus partes.
(7) evaluación.
7,1 Uso adecuado de las TIC
7.2 Entrega del libro virtual al correo de la docente.
7.3 Presentación virtual del libro y socialización.

Semana 8.
(1) identificación: Polinización.
(2) exploración (aprendizaje significativo) Identificaras las características más

importantes de los diferentes 0rganos reproductores de las especies agrícolas de
mayor importancia regional. – Identifica de qué forma afecta la polinización en el
rendimiento económica de los cultivos.
(3) conceptualización .Órganos reproductores de las plantas, aparato reproductor

masculino, femenino, flores hermafroditas, polinización.
(4) contextualización. Observa las diferentes flores de los cultivos de la zona y

comenta con tus vecinos de qué forma afecta su incidencia en la producción de los
cultivos.

factos, trabajo de campo y otros) Realiza una salida de campo para observar la
forma en que se realiza la polinización.
(6) investigación. Realiza una investigación colaborativa en grupo de 3 para saber la

importancia de la polinización en la producción de los cultivos utilizando información
virtual y textual.
(7) evaluación.
7.2 Entrega del informe virtual al correo de la docente.
7.3 Presentación virtual del informe y socialización.

Unidad 2. Plan de clase 9. 2016
Semana 9
(1) identificación: Reproducción.
(2) exploración (aprendizaje significativo) – ¿Que cultivos se reproducen por

semillas, acodo y por estacas? – ¿Que cultivos se reproducen por 2 o más formas?
(3) conceptualización. Reproducción por semillas, acodo, estaca y que otras formas
conoces (injertos), semilleros, almacigo
(4) contextualización. Comenta las características reproductivas de especies

agrícolas de mayor importancia en el contexto.

factos, trabajo de campo y otros) Realiza mapas conceptuales de forma virtual donde
se identifiquen las principales características reproductivas por injertos de algunas
especies agrícolas de la zona.
Realizaras la reproducción de hortalizas, árboles frutales y maderables en bolsas de

polietileno o material reciclable (bolsas de leche o vasos desechables).
Construirás un semillero.

importancia de la reproducción en la producción de los cultivos utilizando
información virtual y/o textual y presenta un informe escrito.
(7) evaluación.
7.2 Entrega del informe escrito a la docente.
7.3 Presentación de mapa conceptual y socialización.

Semana 1.0
1) identificación: ESTRUCTURA CELULAR VEGETAL.
(2) exploración (aprendizaje significativo) -Explicarás la estructura de una célula

vegetal.
– Explicaras cómo funciona una célula vegetal. Anota tus conclusiones sobre la
estructura de una célula vegetal. Observa las diferentes imágenes en internet de la
estructura de una célula vegetal de los cultivos de la zona y comenta con tus
compañeros de grupo lo observado y su incidencia en la producción de los cultivos
(3) conceptualización. -. Exp..lico la estructura de la planta y las funciones básicas de sus componentes
(4) contextualización. Observa las diferentes imágenes en internet de la estructura

de una célula vegetal de los cultivos de la zona y comenta con tus compañeros de
grupo lo observado y su incidencia en la producción de los cultivos.

factos, trabajo de campo y otros) utiliza el microscopio para observar una célula
vegetal en grupo de 5 y anota tus conclusiones.

importancia de la reproducción en la producción de los cultivos utilizando
información virtual y/o textual y presenta un informe escrito.
(7) evaluación.
7.1.1 vocabulario propio de la disciplina.
7.1.2 conocimiento acumulado
7.1.3 incluir ítems de respuestas.

Unidad 2. Plan de clase 11 2016(1)
Semana 11 Y 12.
(1) identificación: Los cultivos y su clasificación
(2) exploración (aprendizaje significativo) -Clasifico los cultivos según su parte utilizable o comestible,
según su clima y Según su clasificación botánica) -explicarás la clasifican los cultivos según su parte
utilizable o comestible y según su uso.
– explicaras cómo se clasifican los cultivos según el clima.
(3) Conceptualización. Cultivos, clima, botánica, uso.
(4) contextualización. Observa las diferentes clasificaciones de los cultivos de la

zona y comenta con tus compañeros como se usan en la zona y si corresponde esa
clasificación. de qué forma afecta el clima en la producción de los cultivos.

factos, trabajo de campo y otros) Realiza mapas conceptuales de forma virtual donde
se identifiquen la clasificación de las especies agrícolas de la zona.
(6) Investigación. Realiza una investigación colaborativa en grupo de 3 para saber la

clasificación de los cultivos utilizando información virtual y/o textual y presenta un
informe escrito.
(7) evaluación.
7.1.1 vocabulario propio de la disciplina.
7.1.2 conocimiento acumulado

Semana 13 Y 14.
(1) identificación: INSTALACION DE LA HUERTA
(2) exploración (aprendizaje significativo)
¿Qué características debe tener un terreno para instalar una huerta?
¿Cuál es la forma adecuada para instalar una huerta?
¿Qué posibilidad existe de instalar una huerta en tu comunidad?
(3) conceptualización. Umata, huerta, instalación, nivelado, inclinado, erosión,

medición, trazado, lote, terreno, especie, topografía, orientación y otros que surgen
de la praxis.
(4) contextualización. Describirás las características que debe tener un terreno para
instalar una huerta, Medición, trazado del lote, preparación del terreno y
reconocimiento de especies a cultivar.
(5) aplicación - producción (prácticas de campo y trabajo de campo y otros.

Preparar terrenos para siembra según el cultivo y requerimientos técnicos.
(6) investigación. Investiga en la Umata o con los productores de tu comunidad

cuáles son las hortalizas que mejor se adaptan a las características climatológicas y
topográficas de tu comunidad.
(7) evaluación. 7.1 diseño de prueba escrita.

Preguntas de selección múltiple con única respuesta. 7.1.1 ¿Cómo se conoce el lugar
donde se plantan definitivamente hortalizas? a) vivero. b). Huerto. c) Huerta
d). Arboleda. 7.1.2. Antes de la preparación del terreno para la huerta se
debe: a) Medir y trazar el lote. b). Conocer características del terreno. c) Identificar
características del cultivo a sembrar. d). Todas son ciertas. 7.1.3.
La forma adecuada de instalar una huerta es: a) topografía y orientación. b)
uniformidad del suelo y circulación. c) a y b son ciertas d). Todas son falsas.
7.1.5 incluir ítems de respuestas. 7.1.1 (c), 7.1.2 (d) y 7.1.3 (c).
Semana 15 Y 16.
Reconocer todo lo concerniente a los diferentes tipos de suelos, su origen,

formación, composición, manejo agroecológico y productividad, al igual que sus
usos en el contexto local y nacional.
*2 Ejes temáticos:
_ definición de suelos agrícolas, origen y formación ( elementos y factores de la

formación de los suelos)
_ Componentes y fracción de suelos (orgánica e inorgánica)
_ Fases del suelo (solida, liquida y gaseosa)
_perfil de suelo y características físicas y químicas.
* Físicas: textura, clases de textura, tipos de suelos
Estructura; (clases de estructuras - calidad de suelo)
Color; tipo de suelo drenajes consistencia;
* Químicas: acidez, reacción.
*3 Estándar:
Reconocimiento y clasificación de los suelos con base a sus características: físicas,

químicas y seleccionar las más adecuadas para desarrollar proyectos productivos
agrícolas.
*4 Competencia: Identifica y reconoce los diferentes perfiles y tipos de suelo;

teniendo en cuenta sus características: químicas físicas y biológicas.
*5 Indicadores:
_ Clasifica los suelos agrícolas de acuerdo a sus características
- Describe los perfiles del suelo basados en conocimientos teóricos y de campo.
*6 Estrategias metodológicas:
- El Docente estará a cargo de la supervisión y orientación del proceso pedagógico a

través de clases magistrales en el salón y en otros escenarios, desarrollando charlas,
conferencias, talleres, proyectos de aula- investigativos y productivos, salidas de
campo e impartiendo clases con la implementación de las tic.
-El Estudiante desarrollara individual o en grupo: Talleres, trabajos de campo,

exposiciones, debates, interpretación de texto, construcción de (conceptos,
mensajes, carteleras, slogans y murales) afines a las temáticas.
Evaluación
Semana 17 Y 20.
Iidentificación: generalidades de suelo
-¿Qué características debe tener un suelo?
-¿Cuál es la forma adecuada para realizar unanálisis de suelo
¡Como reconocer los diferentes tipos de suelo, su características y propiedades .
-generar conocimientos básicos fundamentales teóricos y prácticos para

incentiva a la comunidad estudiantil en el manejo de suelos.
_Reconocer algunas características de los suelos que están en la zona,
importancia ecológica , su conservación e impacto regional
_Identificar el horizonte de los suelos.
_ Realizar prácticas de campo; para determinar clases de suelo.
_Preparación manual ecológica y mecánica de suelo.
Los estudiantes estarán en capacidad de:
Rreconocer los elementos que inciden en la formación, uso, preparación,

conservación y prejuicios que afectan a los suelos.
-preparar el terreno para la siembra, tipo convencional, labranza reducida

o mínima o labranza cero, según los requerimientos técnicos
_ Identificar las ventajas y desventajas de las condiciones de los suelos

de las zona para desarrollar proyectos agrícolas.
-Ejecutar prácticas de campo con métodos y técnicas apropiadas para la

preparación manual ecológica de suelos. Suelo: conceptos de la parte mineral,
los suelos en el trópico y su formación, el agua en la formación del suelo, la relación
clima suelo, clases de, condiciones del suelo, biología del suelo: características del
suelo, microbiología de los suelos, preparación manual ecológica del suelo en zonas
tropicales conceptualización de los diferentes tipos y características y métodos de
labranza del suelo
- Evaluación del periodo 1
Periodo 2. TIEMPO PREEVISTO 20 SEMANAS.
Unidad 3.
Plan de clase 21. 2016
Semana 21 Y 22.
Iidentificación: Fertilización orgánica..
Exploración (aprendizaje significativo Identifico y describo las características,

composición, clasificación, usos, análisis, conservación y preparación de
los fertilizantes orgánicos.
¿A que llamamos fertilizantes orgánicos?
¿Cuáles son las características de los fertilizantes orgánicos? ¿Cómo se

preparan los fertilizantes orgánicos?
Eje curricular
-generalidades de la fertilización
-conceptos fines a la fertilización
-clases de fertilización
-forma de aplicación de los fertilizantes
-Uso agrícola.
-características de los fertilizantes.
Reconocer los diferentes tipos de fertilizantes, sus características y propiedades

orientar a la comunidad estudiantil en el reconocimiento de fertilizantes.
_Reconocer algunas características de los fertilizantes que están en el
suelo de la zona - Importancia ecológica de los fertilizantes orgánicos.
_Identificar fertilizantes químicos de los suelos y su composición.
_ Realizar prácticas de campo; para preparar fertilizantes biológicos.
_Aplicación manual ecológica y mecánica de fertilizantes
. Conocer los fertilizantes orgánicos, para su aprovechamiento o en caso contrario

su control Reconocer los diferentes tipos de fertilizantes, su características y
propiedades
orientar a la comunidad estudiantil en el reconocimiento de fertilizantes
orgánicos.
_Identificar fertilizantes de los suelos y su composición.
Reconocer los diferentes tipos de fertilizantes orgánicos, sus características y

propiedades

_Aplicación manual ecológica y mecánica de fertilizantes.
_Aplicación manual ecológica y mecánica de fertilizantes.
Unidad 3.
Semana 23 y 24.
Iidentificación: Fertilización química.
) Exploración (aprendizaje significativo Identifico y describo las

características, composición, clasificación, usos, análisis, conservación y
preparación de los fertilizantes químicos
¿A que llamamos fertilizantes químicos?
¿Cuáles son las características de los fertilizantes químicos?
¿Cómo se preparan los fertilizantes químicos?
¿Cuáles son los fertilizantes simples y compuestos?
¿Cuáles son las características de los fertilizantes químicos?
¿Cómo se preparan los fertilizantes químicos?
¿Cómo se conservan los suelos aplicando fertilizantes químicos? -

generar conocimientos básicos fundamentales teóricos y prácticos para
_Aplicación manual ecológica y mecánica de fertilizantes
. Conocer los fertilizantes, para su aprovechamiento o en caso contrario su control

Reconocer los diferentes tipos de fertilizantes, su características y propiedades

suelo de la zona
- Importancia ecológica de los fertilizantes químicos _
Identificar fertilizantes químicos de los suelos y su composición.
Reconocer los diferentes tipos de fertilizantes, sus características y propiedades
Unidad 3.
Semana 27 y 28.
Iidentificación: sanidad vegetal (Plagas)
Exploración (aprendizaje significativo Reconocer la importancia de la sanidad

vegetal, como medio para evitar pérdidas por plagas en nuestros cultivos Valorar
la importancia de realizar las labores de limpiezas y controles sanitarios y de
manejo en los tiempos estipulados para tal fin
-identifica: Plagas de los cultivos
Control de plagas que se presentan en los cultivos
Costo de la producción y rentabilidad en cultivos de la zona referido al control de

plagas.
PREPARAR LA COSECHA LIBRE DE PLAGAS SIGUIENDO LAS

ESPECIFICACIONES TÉCNICAS DEFINIDAS EN LOS CULTIVOS
¿A que llamamos plagas en los cultivos?
¿Cuáles son las características de las plagas?
¿Cómo se preparan los productos para el control de plagas?

Eje curricular
-generalidades de
-conceptos fines
 Reconocer la importancia de la sanidad vegetal, como medio para evitar

pérdidas por plagas, malezas y enfermedades en nuestros cultivos Valorar la
importancia de realizar las labores de controles sanitarios y de manejo en los
productos estipulados para tal fin.
-clases de
-forma de aplicación de los
-Uso agrícola.
-características de los .
Reconocer los diferentes tipos de
.Unidad 3.
Semana 29 y 30.
Iidentificación: sanidad vegetal (Malezas)
Exploración (aprendizaje significativo ¿A que llamamos malezas?
¿Cuáles son las características de las malezas? ¿Cómo se controlan las

malezas.?
Eje curricular
-Generalidades de las malezas o arvenses.
-Conceptos fines a la temática
-Clases de malezas de hoja ancha y angosta que se presentan en la zona.

características de los. productos que se aplican para su control
-forma de aplicación de los productos usados para su control.
-Uso agrícola de las malezas

Reconocer la importancia de la sanidad vegetal, como medio para evitar pérdidas
por presencia de malezas en nuestros cultivos Valorar la importancia de realizar
las labores de limpiezas y controles sanitarios y de manejo en los tiempos
estipulados para tal fin-identifica: malezas de los cultivos
PREPARAR LA COSECHA LIBRE DE MALEZAS. SIGUIENDO LAS

Control de malezas que se presentan en los cultivos referidos al control de malezas
Costo de la producción y rentabilidad en cultivos de la zona.
Unidad 4.
Semana 31 y 32
Iidentificación: sanidad vegetal (Enfermedades)
Exploración (aprendizaje significativo Reconocer la importancia de la sanidad

vegetal, como medio para evitar pérdidas por enfermedades en nuestros cultivos
Valorar la importancia de realizar las labores y controles sanitarios de manejo en
los tiempos estipulados para tal fin-identifica: Enfermedades de los cultivos
Control de enfermedades que se presentan en los cultivos
¿A que llamamos enfermedad?
¿Cuáles son las características de las enfermedades que atacan a los

cultivos?
¿Cómo se preparan los bioinsumos orgánicos?
Eje curricular
-generalidades de las enfermedades
-conceptos fines a la temática,
-clases de enfermedades
-forma de control de enfermedades.
-Uso agrícola de productos para el control de enfermedades.
-características de los productos para el control de enfermedades.
Reconocer los diferentes tipos de productos para su control y aplicación.

Costo de la producción y rentabilidad en cultivos de la zona referido al control de
enfermedades
. PREPARAR COSECHA LIBRE DE ENFERMEDADES SIGUIENDO LAS

Iidentificación: producción agrícola para incentivar la producción de cultivos en

la comunidad e institución.
¿A que llamamos cultivos orgánicos?
¿A que llamamos cultivos frutales?
.¿A que llamamos cultivos de hortalizas ¿
¿A que llamamos cultivos transitorios?
¿Cuáles son las características de los cultivos orgánicos? ¿Cuáles son las
características de los cultivos no orgánicos?
¿Cómo se realiza el manejo de c/u de estos cultivos?
¿Cuáles son los datos técnicos para la producción de estos cultivos?
¿Cuáles son las características de c/u de estos cultivos?
¿Cómo se preparan los sustratos para la producción de estos cultivos?.
 Reconocer la importancia de la sanidad vegetal, como medio para evitar

pérdidas por enfermedades en nuestros cultivos Valorar la importancia de
realizar las labores de controles sanitarios y de manejo en los productos
estipulados para tal fin.
Unidad 4.
Semana 33 y 34.
Iidentificación: producción de cultivos
Exploración (aprendizaje significativo producción agrícola para incentivar la

producción de cultivos en la comunidad e institución.


producción de estos cultivos en la comunidad e institución.
¿¿Cuáles son las características de los cultivos orgánicos? ¿Cuáles son las
¿Cómo se conservan las variedades de un cultivo?
Unidad 4.
Semana 35 y 36.
Iidentificación: cultivos de hortalizas
Exploración (aprendizaje significativo.
¿A que llamamos cultivos de hortalizas ¿

producción de estos cultivos en la comunidad e institución.

¿¿Cuáles son las características de los cultivos orgánicos? ¿Cuáles son las
¿Cómo se conservan las variedades de un cultivo?
Unidad 4.
Semana 37 y 38.
Iidentificación: cultivos frutales
Exploración (aprendizaje significativo
¿A que llamamos cultivos frutales? ¿Cuáles son las características de los cultivos
frutales?
¿Cómo se realiza el manejo de c/u de estos cultivos frutales?
Producción agrícola para incentivar la producción de estos cultivos en la

comunidad e institución.
¿A que llamamos cultivos?
¿¿Cuáles son las características de los cultivos?
¿Cómo se preparan los sustratos para la producción de estos cultivos?
¿Cómo se preparan los sustratos para la producción de estos cultivos?

¿Cómo se conservan las variedades de un cultivo frutal?
Unidad 4.
Semana 39 y 40.
Iidentificación: cultivos transitorios
Exploración (aprendizaje significativo A que llamamos cultivos transitorios?

¿Cuáles son las características de los cultivos transitorios?
¿Cómo se realiza el manejo de c/u de estos cultivos transitorios?
¿Cuáles son los datos técnicos para la producción de estos cultivos transitorios?
Producción agrícola para incentivar la producción de estos cultivos transitorios

en la comunidad e institución.
¿¿Cuáles son las características de los cultivos transitorios?
¿Cómo se realiza el manejo de c/u de estos cultivos transitorios?
¿Cuáles son los datos técnicos para la producción de estos cultivos

transitorios?
¿Cuáles son las características de c/u de estos cultivos transitorios?
¿Cómo se preparan los sustratos para la producción de estos cultivos

transitorios?
¿Cuáles son las características de c/u de estos cultivos transitorios?
¿Cómo se preparan los sustratos para la producción de estos cultivos transitorios?
¿Cómo se conservan las variedades de un cultivo transitorio?

Plan de Clase Periodo 1-2 2016

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PLAN DE CLASE 2016.

DOCENTE: JUDITH CASTRO.

Periodo 1. TIEMPO PREEVISTO 20 SEMANAS.

Unidad 1. Iniciación a la agropecuaria. Plan de clase 1. 2016

(1) Identificación: generalidades sobre la agropecuaria.

(2) Exploración (aprendizaje significativo)

Identifica los antecedentes de la producción agropecuaria en la zona.

Qué beneficios se obtenían en tu comunidad de la producción agropecuaria hace una

(3) Conceptualización. Antecedentes, Producción, Agrícola, Pecuaria, Agro, Campo,

(4) Contextualización: Colombia cuenta con un gran potencial productivo en el área

7.1 Diseña un informe escrito de 2 a 3 hojas sobre el conocimiento arrojado por la

7.2 socialización. En la próxima clase.

Plan de clase 2 Unidad

(1) identificación: Importancia de la producción agropecuaria.

(2) exploración (aprendizaje significativo). Comenta qué

Qué beneficios obtienen en tu comunidad de la producción agropecuaria.

(3) conceptualización. Producción agropecuaria, trabajo colaborativo,

(5) aplicación - producción (prácticas, mapas conceptuales y mentales, mente

(6) investigación. .Realiza una investigación colaborativa en grupo de 5: -

7.1 Diseño de formato para la investigación.

7.3 Tabulación de la encuesta.

7.4 Análisis de la investigación.

7.5 Socialización de los resultados.

(1) identificación: L a agropecuaria en Colombia.

(2) exploración (aprendizaje significativo) -Explicarás la situación del sector

(3) Conceptualización. Especies, TLC, Economía, Divisas, Exportación, Importación y

(4) Contextualización. Observar individualmente diferentes fuentes de información

(5) Aplicación - producción (prácticas, mapas conceptuales y mentales, mente

(6) Investigación. Realiza una investigación colaborativa en grupo de 3 utilizando

. Que sabe usted del TLC.

- Cuales son los cultivos que se favorecen y desfavorecen con el TLC.

- Cuáles son los cultivos que se han importado en la zona y porqué.

7.1 Uso adecuado de las TIC

7.2 Entrega del informe virtual al correo de la docente.

7.3 Presentación de informe escrito y socialización.

(1) identificación: Factores básicos para la producción de cultivos en Colombia y en

(3) conceptualización. Factores físicos, Clima, Suelo, Agua, geográficas, fenómenos

* Químicas: acidez, reacción.

(5) aplicación - producción (prácticas, mapas conceptuales y mentales, mente

7.1.2.2 - Es la suma total de los fenómenos meteorológicos que caracterizan el

Unidad 1. Plan de clase 5 2016

(1) identificación: Principales zonas de producción agropecuaria en Colombia.

(2) exploración (aprendizaje significativo) – ¿Que cultivos se cultivan en Colombia y

(3) conceptualización .Clima, cálido, templado, seco,

(5) aplicación - producción (prácticas, mapas conceptuales y mentales, mente

(6) investigación. Investigar en la web que aportan estas regiones a la economía

7.1 diseño de prueba escrita. Preguntas de:

7.1.1 selección múltiple con única respuesta.

7-1-1-1 La producción agropecuaria depende principalmente de: a) De la región

7-1-1.2 En zonas de clima caliente se puede producir: a) Mango, pepino y plátano.

7.1.1.3. En zonas de clima seco se produce: a) Fresa. b) Ciruela c) Icaco d) Borojo.

Unidad 1. Plan de clase 6 2016

(1) Identificación: Especies agrícolas de mayor importancia en Colombia y en el

(2) Exploración (aprendizaje significativo) – Identificaras las características más

(3) Conceptualización. Horticultura, fruticultura, especie, arbóreas, de hojas caduca,

(4) Contextualización. Comenta las características de especies agrícolas de mayor

(5) Aplicación - producción (prácticas, mapas conceptuales y mentales, mente

(6) investigación. Realiza individualmente una ficha para identificar 3 especies

7.1.1.1. Los cultivos hortícolas son: a) transitorios b) Hoja caduca c) perenne y d)

7.1.1.3. Cuando existen condiciones climáticas favorables después del invierno

Unidad 2. . CONOZCAMOS MEJOR A LOS CULTIVOS

Plan de clase 7 2016

(1) Identificación: Fisiología de la planta.

(2) Exploración (aprendizaje significativo) Identificaras las características