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Carpeta pedagógica

institución educativa

secundaria técnico

artesanal “uros chulluni”

Docente del área: Dana Milagros


Barra Quilca.
Docente practicante: Idelsa
Marleny Paredes Ccora.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA TÉCNICO
ARTESANAL “UROS CHULLUNI”

ÁREA : HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.

GRADO : CUARTO.

DOCENTE : IDELSA MARLENY PAREDES CCORA.

CELULAR : 946647846.

N° DE CELULAR DE DOCENTE DEL AREA: 958716595.

CORREO ELECTRÓNICO: lenimar_8ide@hotmail.com

HORARIO

MIÉRCOLE
HORA LUNES MARTES JUEVES VIERNES
S
Historia, Historia,
Geografía Geografía
1 8:00 – 8:45 y y
Economía Economía
4to 4to
2 8:45 – 9:30
3 9:30 – 10: 15
4 10:15 – 11:00
11:00 – 11:20 R E C E S O
Historia,
Geografía
5 11:20 – 12:00 y
Economía
4to
6 12:00 – 12:40
7 12:40 – 1:20
LISTA DE ESTUDIANTES (Historia, Geografía y Economía).
LISTA DE ESTUDIANTES ASISTENCIA
APELLIDOS Y NOMBRES 11/04 13/04 15/04 18/04 20/04 22/04 25/04 27/04 29/04 02/05 04/05 06/05 09/05 11/05
COILA DURAN ROSALINDA F F P P P F F F F F F F F F
COILA MENDOZA JUAN REYNALDO F P P P T P P T P T T T T T
LOZANO SUAÑA KATERIN P P P P P P P F P P P P P P
VILCA JALLAHUI JOSE ARMANDO F P P P P P P P P P P P P P
VILCA LUJAN ESPERANZA P P P P P P P P P F P P P P
Proyecto
curricular
institucional
Diseño
curricular
diversificado
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
SIGLO XIX: INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA.
1. Nuevo ordenamiento jurídico, economía, sociedad y vida cotidiana a
inicios de la vida republicana.
2. Primeras etapas de la historia del Perú republicano.
3. Confederación Perú – Bolivia.
CALIDAD AMBIENTAL.
4. Cambio climático y proceso de calentamiento global.
5. Trabajo, recursos naturales, capital y conocimiento.
AMÉRICA LATINA Y EL PERÚ HASTA LA RECONSTRUCCIÓN
NACIONAL:
6. Restauración y revoluciones liberales en Europa.
7. Imperialismo y capitalismo.
8. América latina según regiones en el siglo XIX.
9. Economías de exportación.
10. Proyecto liberal y su viabilidad.
11. Ocupación de la amazonia.
12. Geopolítica de américa del sur.
13. Guerra con chile.
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL:
14. Principales acuerdos internacionales.
15. Organismo de protección del ambiente.
DESARROLLO Y ECONOMÍA:
16. Ventajas comparativas y competitivas en el comercio internacional.
17. Comercio internacional.
SIGLO XX:
18. Bases sociales y económicas.
19. Política y movimiento sociales.
20. Perú y el mundo.
Programación
curricular
anual
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : PUNO.
1.2. UGEL : PUNO.
1.3. I.E.S. : TÉCNICO ARTESANAL UROS CHULLUNI.
1.4. LUGAR : UROS CHULLUNI.
1.5. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
1.6. GRADO : CUARTO.
1.7. SECCIÓN : ÚNICA.
1.8. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
II. PRESENTACIÓN DEL ÁREA:
En el área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad
desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente”,
“actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De
esta forma, se fomentan el desarrollo de competencias que propicien
el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están
en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la
integración latinoamericana, sin menos acabo de su ambiente.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los
procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del
mundo; y enriquece la percepción de los estudiantes, al
proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias
temporales y espaciales permiten al estudiante, saber de dónde
vienen y donde se sitúan generando una base conceptual para la
comprensión de hechos y procesos históricos, políticos, geográficos y
económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del
pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis,
síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio rural.
Finalmente, permite comprender lo que es universal y por ende lo
esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla
la vida en sociedad.
III. MATRÍZ DE COMPETENCIA Y CAPACIDADES:
COMPETENCIA CAPACIDAD
1. Interpreta críticamente fuetes diversos.
Construye 2. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
interpretaciones temporales.
históricas. 3. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia
de los determinados procesos.
4. Explica las relaciones entre los elementos naturales y
sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
5. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde
Actúa
múltiples perspectivas.
responsablemente
6. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para
en el ambiente.
disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
7. Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio
geográfico.
Actúa 8. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
responsablemente económico y financiero.
respecto a los 9. Toma conciencia de que es parte de un sistema
recursos económico.
económicos. 10. Gestiona los recursos de manera responsable.

IV. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO/CALENDARIZACIÓN:


TRIMESTRES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE TOTAL
14 de marzo – 10 13 de junio – 16 de 19 de setiembre –
DURACIÓN 10 Meses
de junio. setiembre. 17 de diciembre.
40
SEMANAS 13(3) 14(3) 13(3)
semanas
HORAS 116
39 horas 42 horas 39 horas
EFECTUADAS horas
IMPREVISTOS 02 horas 04 horas 02 horas 08 horas
HORAS 112
37 horas 38 horas 37 horas
REALES horas

PERIODO VACACIONAL: 01 de Agosto - 14 de Agosto de 2016.


V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TIPO DE TRIMESTRES
UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DURACIÓN
UNIDAD I II III

1. Interpreta críticamente fuentes diversas. 1. Nuevo ordenamiento jurídico,


2. Comprende el tiempo histórico y emplea economía, sociedad y vida
SIGLO XIX INICIOS
categorías temporales. cotidiana a inicios de la vida
DE LA VIDA
I 3. Elabora explicaciones históricas republicana. U.D. 24 Horas X
REPUBLICANA EN
reconociendo la relevancia de 2. Primeras etapas de la historia del
EL PERÚ.
determinados procesos. Perú republicano.
3. Confederación Perú – Bolivia.
5. Evalúa problemáticas ambientales y 4. Cambio climático y proceso de
territoriales desde múltiples perspectivas. calentamiento global.
CALIDAD 9. toma conciencia de que es parte de un 5. Trabajo, recursos naturales,
II 15 Horas X
AMBIENTAL. sistema económico. capital y conocimiento.
10. gestiona los recursos de manera
responsable.
1. Comprende el tiempo histórico y emplea 6. Restauración y revoluciones
categorías temporales. liberales en Europa.
AMÉRICA LATINA
3. elabora explicaciones históricas 7. Imperialismo y capitalismo.
Y EL PERÚ HASTA
reconociendo la relevancia de determinados 8. América latina según regiones en
III LA U.D. 25 Horas X
procesos. el siglo XIX.
RECONSTRUCCIÓ
7. maneja y elabora diversas fuentes de 9. Economías de exportación.
N NACIONAL.
información y herramientas digitales para 10. Proyecto liberal y su viabilidad.
comprender el espacio geográfico. 11. Ocupación de la amazonia.
9. toma conciencia de que es parte de un 12. Geopolítica de américa del sur.
sistema económico. 13. Guerra con chile.
5. Evalúa problemáticas ambientales y 14. Principales acuerdos
territoriales desde múltiples perspectivas. internacionales.
PROBLEMÁTICAS
IV 8. comprende las relaciones entre los 15. Organismo de protección del U.D. 15 Horas X
AMBIENTALES.
elementos del sistema económico y ambiente.
financiero.
8. comprende las relaciones entre los 16. Ventajas comparativas y
elementos del sistema económico y competitivas en el comercio
DESARROLLO Y
V financiero. internacional. U.D. 19 Horas X
ECONOMÍA.
9. toma conciencia de que es parte de un 17. Comercio internacional.
sistema económico.
1. Comprende el tiempo histórico y emplea 18. Bases sociales y económicas.
categorías temporales. 19. Política y movimiento sociales.
2. comprende el tiempo histórico y emplea 20. Perú y el mundo.
SIGLO XX: PERÚ Y
VI categorías temporales. U.D. 20 Horas X
EL MUNDO.
3. elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de determinados
procesos.
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MEDIOS Y
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
MATERIALES
Métodos: Métodos: Medios:
 Método trabajo en  Estrategia de  Palabra hablada
equipo. juego. (exposición –
 Método analítico.  Estrategia de diálogo).
 Método dialectico. trabajo en campo.  Videos.
Técnicas : Técnica:  Programas
 Técnica Grupal.  Técnica del televisivos.
 Técnica de subrayado.  Películas.
investigaciones  Técnica de  Proyectores.
bibliográficas y resumen. Materiales:
páginas web.  Técnica de  Textos, material
 Técnica esquema. auto constructivo,
expositiva.  Técnica de lluvia cuadernos, folder,
 Técnica del de ideas. texto del ministerio
diálogo.  Técnica de de educación, etc.
 Técnica de la discusión.  Laminas.
discusión.  Técnica expositiva.  Afiches.
 Técnica de lluvia  Papelotes.
de ideas.  Diapositivas.
 Técnica del  Mapas.
corrillo.
 Técnica de la
mesa redonda.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Lista de cotejos.
 Escala de calificaciones
OBSERVACIÓN
(clasificación).
 Ficha o guía de observación.

 Prueba escrita.
EXAMEN
 Práctica calificada.

 Exposición.
 Dialogo.
SITUACIONES ORALES
 Debate.
 Exámenes orales.

 Mapa conceptual.
 Mapa mental.
EJERCICIOS PRÁCTICOS
 Esquema.
 Resumen.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB GRAFÍAS:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er.
Grado – Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y
Economía (2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
ALVA, Walter (2003). Geografía Física General. Lima: San Marcos.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php

Puno, 13 de Abril del 2016.

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DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE PRACTICANTE
BARRA QUILCA DANNA MILAGROS LUCIO BERNARDOR CONDORI PILCO IDELSA MARLENY PAREDES CCORA
Unidad
didáctica de
aprendizaje
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

I. TÍTULO: SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA EN EL PERÚ.


II. DATOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO Y SECCIÓN : CUARTO.
2.3. D. DE LA UNIDAD : DEL 11/04 – 01/06/2016.
2.4. N° DE HORAS : 24 HORAS.
2.5. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
3.1. CONTEXTO:
Los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria “Técnico
artesanal” – Uros Chulluni de cuarto grado, se observa que desconocen
sobre la historia del Perú de la Época de la Republicana.
3.2. PROBLEMATIZACIÓN:
 ¿Cómo fue el ordenamiento jurídico, económico y vida cotidiana a
inicios de la vida republicana? (TRÍPTICO)
 ¿Cuál fue el proceso de la primera etapa del Perú republicano?
(ESQUEMA)
 ¿Cómo se realizó tienen acerca de la confederación Perú – Boliviana?
(TRÍPTICO)
3.3. RETO
Se superan estas preguntas a través de la elaboración de productos.
IV. PRODUCTOS:
 Tríptico.
 Esquema.
 Tríptico.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
c) utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
e) argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad
1. Interpreta Críticamente de fuentes.
Fuentes Diversas f) Explica como las interpretaciones históricas depende de la selección de fuentes.
l) Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos históricos, en tanto se basan
en fuentes y en las preguntas que se hacen a ellas, pueden ser posteriormente
CONSTRUYE
refutadas.
INTERPRETACIONES
2. Comprende el Tiempo a) Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar
HISTÓRICAS
Histórico y Emplea épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran transformación
Categorías Temporales de las sociedades.
a) Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está
3. Elabora Explicaciones
estudiando.
Históricas Reconociendo
c) Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
la Relevancia de
i) Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos sociales,
Determinados Procesos
económicos, políticos, culturales en hechos.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
N° DE
ESTRATEGIAS/
SESIONES CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTOS HORAS
ACTIVIDADES
TÍTULO
SESIÓN N° 01: c) utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
Nuevo determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas
ordenamiento sistemáticamente.
jurídico, economía, 1. Interpreta Críticamente Fuentes Se utiliza la
e) argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen
sociedad y vida Diversas técnica expositiva,
cuando se usa variedad de fuentes.
cotidiana a inicios dialogo, lluvia de
f) Explica como las interpretaciones históricas depende de la Tríptico. 13 Horas
de la vida ideas y la técnica
selección de fuentes.
republicana. de discusión en
3. Elabora Explicaciones i) Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos forma conjunta.
Históricas Reconociendo la históricos sociales, económicos, políticos, culturales en hechos.
Relevancia de Determinados
Procesos
SESIÓN N° 02: a) Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se Se utiliza la
Primeras etapas de usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de técnica del
la historia del Perú 2. Comprende el Tiempo Histórico características que denotan una gran transformación de las corrillo, lluvia de
republicano. y Emplea Categorías sociedades. ideas, expositiva y Esquema. 2 Horas
Temporales la técnica de
discusión en
forma conjunta.
SESIÓN N° 03: l) Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos Se utiliza la
1. Interpreta Críticamente Fuentes
Confederación Perú históricos, en tanto se basan en fuentes y en las preguntas que se técnica de lluvia
Diversas
– Bolivia. hacen a ellas, pueden ser posteriormente refutadas. de ideas,
3. Elabora Explicaciones a) Formula preguntas complejas en relación con el problema expositiva, Tríptico. 8 Horas
Históricas Reconociendo la histórico que se está estudiando. discusión, y la
Relevancia de Determinados c) Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos. técnica del
Procesos diálogo.

Evaluación 1 Hora
Total 24 Horas
VII. EVALUACIÓN:
PESO N° DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES PUNTAJE TÉCNICA INSTRUMENTOS
% ÍTEMS
1. Interpreta c) Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un Lista de
2(1) 2 Observación
Críticamente determinado hecho o proceso histórico, y recurre a 5% cotejos
Fuentes ellas sistemáticamente. (S1) 1(3) 3 Examen Prueba Escrita
Diversas
e) Argumenta que las interpretaciones del pasado se Escala de
15% 1(3) 3 Observación
enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. (S1). calificación
f) Explica como las interpretaciones históricas depende Ficha de
1(2) 2 Observación
de la selección de fuentes. (S1). 10% observación
2(2) 4 Examen Prueba Escrita
l) Explica que las interpretaciones sobre hechos o
procesos históricos, en tanto se basan en fuentes y en Ficha de
20% 2(2) 4 Observación
las preguntas que se hacen a ellas, pueden ser observación
CONSTRUYE posteriormente refutadas. (S3).
INTERPRETA 2. Comprende a) Explica que las divisiones entre un periodo histórico y
el Tiempo otro se usan para diferenciar épocas que tienen un Lista de
CIONES 1(1) 1 Observación
Histórico y conjunto de características que denotan una gran cotejos
HISTÓRICAS 10%
Emplea transformación de las sociedades. (S2).
Categorías 4(2) 8 Examen Prueba Escrita
Temporales
3. Elabora a) Formula preguntas complejas en relación con el Escala de
1(3) 3 Observación
Explicacione problema histórico que se está estudiando. (S3). 15% calificación
s Históricas 1(2) 2 Examen Prueba Escrita
Reconociend c) Elabora hipótesis que explicarían problemas Ficha de
o la 2(2) 4 Observación
históricos. (S3). 20% observación
Relevancia
de 1(3) 3 Examen Prueba Escrita
Determinado i) Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o Lista de
5% 1(1) 1 Observación
s Procesos procesos históricos sociales, económicos, políticos, cotejos
culturales en hechos. (S1). 100% 20 Examen Prueba Escrita
Total 20 Examen Prueba escrita
05
04
03
02
01
N° DE ORDEN

ÁREA

GRADO
DOCENTE

ARMANDO
REYNALDO
GRADO
ECONOMÍA

PAREDES CCORA
IDELSA MARLENY

VILCA HALLAHUI JOSE


COILA MENDOSA JUAN
ESTUDIANTES

LOZANO SUAÑA KATERIN

VILCA LUJAN ESPERANZA


COILA DURAN ROSALINDA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
VIII. MATRIZ EVALUACIÓN:

SI
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico, y recurre a ellas

LISTA DE
COTEJOS
NO
sistemáticamente. (S1)

D
R
Argumenta que las interpretaciones del
pasado se enriquecen cuando se usa

B
variedad de fuentes. (S1).

ESCALA DE
CALIFICACIÓN
E
DIVERSAS

Explica como las interpretaciones


históricas depende de la selección de
fuentes. (S1).
FICHA DE
OBSERVACIÓN

Explica que las interpretaciones sobre


hechos o procesos históricos, en tanto
se basan en fuentes y en las preguntas
FICHA DE

que se hacen a ellas, pueden ser


INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES

OBSERVACIÓN

posteriormente refutadas. (S3).

Explica que las divisiones entre un


SI

periodo histórico y otro se usan para


TIEMPO

EMPLEA

diferenciar épocas que tienen un


conjunto de características que denotan
HISTÓRICO Y

CATEGORÍAS

LISTA DE
COTEJOS
TEMPORALES

una gran transformación de las


COMPRENDE EL

NO

sociedades. (S2).
D
R

Formula preguntas complejas en


relación con el problema histórico que se
B

está estudiando. (S3).


ESCALA DE
CALIFICACIÓN
E
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Elabora hipótesis que explicarían


problemas históricos. (S3).
FICHA DE
OBSERVACIÓN
DETERMINADOS PROCESOS

SI

Evalúa el impacto o las consecuencias


RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE

de hechos o procesos históricos


ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS
REGISTRO AUXILIAR 2016 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO ARTESANAL “URUS CHULLUNI”

sociales, económicos, políticos,


LISTA DE
COTEJOS
NO

culturales en hechos. (S1).


20

PROMEDIO
20

EXAMEN
20

PROMEDIO FINAL
IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php

Puno, 13 de Abril del 2016.

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DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE PRACTICANTE
BARRA QUILCA DANNA MILAGROS LUCIO BERNARDOR CONDORI PILCO IDELSA MARLENY PAREDES CCORA
Sesiones De
aprendizajes
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. TÍTULO: LÍNEA DEL TIEMPO UBICANDO LA ÉPOCA


REPUBLICANA.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 1 HORA.
2.6. FECHA : 11 de Abril del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

a) Explica que las


divisiones entre un
2. Comprende el periodo histórico y
Tiempo otro se usan para
CONSTRUYE
Histórico y diferenciar épocas
INTERPRETACIONES
Emplea que tienen un
HISTÓRICAS
Categorías conjunto de
Temporales características que
denotan una gran
transformación de
las sociedades.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
 La voz. 3 minutos
realizará el tema línea del tiempo ubicando la
época republicana al finalizar se realizará una
línea del tiempo.
Recuperación de saberes previos: Se
realizará con la técnica de lluvia de ideas
 Palabra
INICIO

realizando las siguientes interrogantes:


hablada
¿desde cuándo empieza la época 3 minutos
(dialogo).
republicana? ¿Por qué se inicia la época
 La voz.
republicana? ¿En qué época nos
encontramos?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que la época hablada
3 minutos
republicana inicia con Túpac Amaru II? (dialogo).
 La voz.
Construcción del aprendizaje: La docente  Pizarra.
inicia el desarrollo de la línea del tiempo en la  Plumones.
DESARROLLO

23 minutos
pizarra con la participación de los estudiantes  El diálogo.
aplicando la técnica lluvia de ideas.  Mota.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollara la línea 8 minutos
 Cuadernos.
del tiempo es sus cuadernos.
Evaluación: se aplicará el instrumento de  La voz.
evaluación “ficha de observación” para la  Ficha de 3 minutos
técnica de lluvia de ideas y la línea del tiempo. Observación.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicará con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 2 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
a) Explica que las
divisiones entre un
periodo histórico y
otro se usan para
diferenciar épocas
que tienen un Observación Ficha de Observación
conjunto de
características que
denotan una gran
transformación de
las sociedades.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
Puno, 11 de Abril del 2016.

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DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE PRACTICANTE
BARRA QUILCA DANNA MILAGROS LUCIO BERNARDOR CONDORI PILCO IDELSA MARLENY PAREDES CCORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. TÍTULO: LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ: EL PROTECTORADO DE


JOSÉ SAN MARTÍN.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 13 de Abril del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

c) Utiliza todo tipo de


fuentes para
CONSTRUYE 1. Interpreta investigar sobre un
INTERPRETACIONES Críticamente determinado hecho
HISTÓRICAS Fuentes Diversas o proceso histórico,
y recurre a ellas
sistemáticamente.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
 La voz. 5 minutos
realizará el tema del protectorado de José San
Martin y como producto realizaremos un
Afiche.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
realizará con la técnica de lluvia de ideas
INICIO

hablada
proponiendo las siguientes preguntas: ¿en
(dialogo).
qué año se realizó la independencia del Perú? 8 minutos
 La voz.
¿Quiénes formaron el ejército para la lucha de
 Pizarra.
la independencia del Perú? ¿De qué
 Plumones.
nacionalidad es José de san Martín?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que san Martín hablada
7 minutos
era peruano? ¿Sabían ustedes que José de (dialogo).
San Martín vino al Perú a esclavizarlo?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les  Separatas
proporcionara material para la construcción  Diálogo.
del aprendizaje, la docente les explicara sobre  La voz.
DESARROLLO

50 Minutos
el protectorado de José de san Martín en la  Pizarra.
pizarra haciéndoles participar a los alumnos  Plumones
con la técnica de lluvia de ideas.  Mota.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 10 minutos
 Díptico.
Afiche.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos  La voz.
5 minutos
para la técnica de lluvia de ideas y el Afiche.  Lista de C
CIERRE

Meta cognición: Se aplicará con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
c) Utiliza todo tipo de
fuentes para investigar
sobre un determinado
Observación Lista de Cotejos
hecho o proceso
histórico, y recurre a
ellas sistemáticamente.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
Puno, 13 de Abril del 2016.

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DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE PRACTICANTE
BARRA QUILCA DANNA MILAGROS LUCIO BERNARDOR CONDORI PILCO IDELSA MARLENY PAREDES CCORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I. TÍTULO: LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ: SIMÓN BOLÍVAR Y LA


EXPEDICIÓN LIBERTADORA DEL NORTE
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 18 de Abril del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

c) Utiliza todo tipo de


fuentes para investigar
CONSTRUYE 1. Interpreta sobre un determinado
INTERPRETACIONES Críticamente hecho o proceso
HISTÓRICAS Fuentes Diversas histórico, y recurre a
ellas
sistemáticamente.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
 La voz. 5 minutos
realizará el tema de Simón Bolívar y la
expedición libertadora del norte al final del
tema se realizara un Díptico.
Recuperación de saberes previos: Se
diálogo  Palabra
INICIO

realizará con la técnica del


proponiendo las siguientes interrogantes: hablada
8 minutos
¿Quiénes firmaron la capitulación de (dialogo).
Ayacucho? ¿Por qué llego Bolívar a Perú?  La voz.
¿Qué nacionalidad tenia Simón Bolívar?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que las mujeres hablada
7 minutos
lucharon aguerridas durante el proceso de la (dialogo).
independencia del Perú?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les
 Papelotes.
proporciona material para el desarrollo del
 Plumones.
tema a cada alumno y empieza el desarrollo
DESARROLLO

 Separata. 50 Minutos
del tema utilizando como material papelotes y
 Diálogo.
con la participación de los alumnos con la
 Pizarra.
técnica del diálogo.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollara un 10 minutos
 Tríptico.
Díptico,
Evaluación: se aplicara como instrumento de  La voz.
evaluación la lista de cotejos para la técnica  Lista de 5 minutos
del diálogo y el Díptico. Cotejos.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicará con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
c) Utiliza todo tipo de
fuentes para investigar
sobre un determinado
Observación Lista de Cotejos
hecho o proceso
histórico, y recurre a
ellas sistemáticamente.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
Puno, 18 de Abril del 2016.

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DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE PRACTICANTE
BARRA QUILCA DANNA MILAGROS LUCIO BERNARDOR CONDORI PILCO IDELSA MARLENY PAREDES CCORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
I. TÍTULO: INICIOS DE LA REPÚBLICA: DELIMITACIÓN DEL
TERRITORIO PERUANO.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 22 de Abril del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

f) Explica como las


CONSTRUYE 1. Interpreta interpretaciones
INTERPRETACIONES Críticamente históricas depende de
HISTÓRICAS Fuentes Diversas la selección de
fuentes.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 5 minutos
realizara el tema delimitación del territorio
peruano al finalizar se realizará un Esquema.
Recuperación de saberes previos: Se
realizará con la técnica de discusión  Palabra
INICIO

proponiendo las siguientes interrogantes: hablada


8 minutos
¿hasta dónde abarcaba el territorio peruano? (dialogo).
¿Con que países limitaba el Perú a inicios de  La voz.
la república?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabías que el Perú a inicios de hablada
7 minutos
la republica contaba con nueve países? (dialogo).
 La voz.
Construcción del aprendizaje: se les  Dos Mapas
proporcionará material para el desarrollo del del Perú.
aprendizaje con el cual los alumnos aplicaran  Diapositivas.
DESARROLLO

50 Minutos
la técnica de discusión y la docente les  Plumones.
explicara utilizando diapositivas y dos mapas  Mota.
del Perú.  Separatas.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 10 minutos
 Díptico.
Esquema.
Evaluación: se aplicará la ficha de  La voz.
observación para la técnica de discusión y el  Ficha de 5 minutos
Esquema. Observación.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicará con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

f) Explica como las


interpretaciones
Observación Ficha de Observación
históricas depende de la
selección de fuentes.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
http://www.monografias.com/trabajos104/crecimiento-economico-y-
desarrollo-sostenible/crecimiento-economico-y-desarrollo-
sostenible.shtml#ixzz3rzcARxjo
Puno, 22 de Abril del 2016.

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DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE PRACTICANTE
BARRA QUILCA DANNA MILAGROS LUCIO BERNARDOR CONDORI PILCO IDELSA MARLENY PAREDES CCORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I. TÍTULO: INICIOS DE LA REPÚBLICA: NUEVO ORDENAMIENTO


JURÍDICO.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 27 de Abril del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

i) Evalúa el impacto o
3. Elabora
las consecuencias
Explicaciones
de hechos o
CONSTRUYE Históricas
procesos históricos
INTERPRETACIONES Reconociendo la
sociales,
HISTÓRICAS Relevancia de
económicos,
Determinados
políticos, culturales
Procesos
en hechos.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 5 minutos
realizará el tema nuevo ordenamiento jurídico
al finalizar se realizará un mapa conceptual.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de lluvia de ideas


hablada
realizando las siguientes preguntas: ¿Qué es 8 minutos
(dialogo).
el ordenamiento jurídico? ¿Cómo se dio el
 La voz.
ordenamiento jurídico en esa época?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabías que el ordenamiento hablada
7 minutos
jurídico solo les beneficiaba a los (dialogo).
hacendados?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se realizara
 Papelotes.
entregándoles material a todo los estudiantes
 Plumones.
DESARROLLO

para desarrollar el tema se utilizara la técnica 50 Minutos


 Separatas.
de lluvia de ideas y luego expondrá la docente
 Mota.
utilizando papelotes.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
desarrollado cada alumno desarrollará un  La voz. 10 minutos
mapa conceptual.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos
para la técnica de lluvia de ideas y el mapa  La voz. 5 minutos
conceptual.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
i) Evalúa el impacto o las
consecuencias de
hechos o procesos
históricos sociales, Observación Lista de Cotejos
económicos, políticos,
culturales en hechos.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org

Puno, 27 de Abril del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

I. TÍTULO: INICIOS DE LA REPÚBLICA: ECONOMÍA A INICIOS DE LA


REPÚBLICA.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORA.
2.6. FECHA : 02 de Mayo.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

i) Evalúa el
impacto o las
3. Elabora consecuencias
Explicaciones de hechos o
CONSTRUYE Históricas procesos
INTERPRETACIONES Reconociendo la históricos
HISTÓRICAS Relevancia de sociales,
Determinados económicos,
Procesos políticos,
culturales en
hechos.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
 La voz. 5 minutos
realizará el tema de la economía a inicios de
la república al finalizar el tema se realizará un
boletín informativo.
Recuperación de saberes previos: Se
INICIO

realizará con la técnica de la lluvia de ideas


realizando las siguientes interrogantes:  Diálogo.
8 minutos
¿Cómo fue la economía durante el inicio de la  La voz.
república? ¿Por qué cayo la economía a
inicios de la república?
Conflicto cognitivo: Se realizara afirmando
 Diálogo.
lo siguiente: ¿sabías que la economía cayó a 7 minutos
 La voz.
inicios de la república por culpa de los negros?
Construcción del aprendizaje: Se les
 Diapositivas.
proporcionara material de apoyo para la
 La voz.
construcción de aprendizaje con el que los
 Pizarra.
DESARROLLO

alumnos se reunirán todos y utilizarán la 50 Minutos


 Plumones.
técnica de la mesa redonda en el que
 Separata.
discutirán sobre el tema y la docente les
 Mota.
explicara con la utilización de diapositivas.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya  La voz.
desarrollado cada alumno desarrollara un  Boletín 10 minutos
boletín informativo. Informativo.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos  La voz.
para la técnica de lluvia de ideas, mesa  Lista de 5 minutos
redonda y boletín informativo. Cotejos.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
i) Evalúa el
impacto o las
consecuencias
de hechos o
procesos
históricos
Observación Lista de Cotejos
sociales,
económicos,
políticos,
culturales en
hechos.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
Puno, 02 de Mayo del 2016.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
I. TÍTULO: INICIOS DE LA REPÚBLICA: LA SOCIEDAD Y VIDA
COTIDIANA A INICIOS DE LA REPÚBLICA.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 06 de Mayo del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

e) argumenta que las


CONSTRUYE 1. Interpreta interpretaciones del
INTERPRETACIONES Críticamente pasado se enriquecen
HISTÓRICAS Fuentes Diversas cuando se usa
variedad de fuentes.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
 La voz. 5 minutos
realizará el tema de sociedad y vida cotidiana
a inicios de la república al finalizar se realizará
un Tríptico.
Recuperación de saberes previos: Se
diálogo  Palabra
INICIO

realizará con la técnica del


proponiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo hablada
8 minutos
fue la vida durante la república? ¿Qué clases (dialogo).
sociales encontramos durante el inicio de la  La voz.
república?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabías que durante el inicio de hablada
7 minutos
la república era conformado por la nobleza? (dialogo).
 La voz.
Construcción del aprendizaje: Para el  Papelotes.
desarrollo se les entregará material con el cual  La voz.
DESARROLLO

los estudiantes utilizaran la técnica del diálogo  Plumón. 50 Minutos


y la docente les explicará utilizando la técnica  Mota.
expositiva y como material papelotes.  Separatas.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya  La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un  Boletín 10 minutos
Tríptico. informativo.
Evaluación: se evaluará al inicio, desarrollo y  La voz.
cierre de la sesión, se aplicará la escala de  Escala de
5 minutos
calificación para la técnica del diálogo y Calificación
CIERRE

Tríptico. .
Meta cognición: Se aplicara con las
siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
e) argumenta que las
interpretaciones del
pasado se enriquecen Observación Escala de Calificación
cuando se usa variedad
de fuentes.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
Puno, 06 de Mayo del 2016.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

I. TÍTULO: PRIMERAS ETAPAS DE LA HISTORIA DEL PERÚ


REPUBLICANO.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORA.
2.6. FECHA : 11 de Mayo del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

a) Explica que las


divisiones entre un
periodo histórico y otro
2. Comprende el se usan para
CONSTRUYE
Tiempo Histórico y diferenciar épocas que
INTERPRETACIONES
Emplea Categorías tienen un conjunto de
HISTÓRICAS
Temporales características que
denotan una gran
transformación de las
sociedades.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
 La voz. 5 minutos
realizará el tema de las primeras etapas de la
historia del Perú republicano al final se
desarrollará un esquema.
Recuperación de saberes previos: Se
realizará con la técnica de lluvia de ideas las
 Palabra
INICIO

siguientes interrogantes: ¿Quién fue el primer


hablada
presidente constitucional? ¿Qué presidente 8 minutos
(diálogo).
gobernó el Perú con la ayuda de su esposa?
 La voz.
¿Quién le dio el golpe de estado a José Luis
Orbegoso?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían Ud. Que Felipe Santiago hablada
7 minutos
Salaverry fue enemigo de José Luis (diálogo).
Orbegoso?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les  Separatas.
entregara material de apoyo a cada alumno  Diapositiva.
DESARROLLO

con el cual los estudiantes participaran con la  La voz. 50 Minutos


técnica del corrillo y la docente explicara el  Proyector.
tema utilizando diapositivas.  Laptop.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollara un 10 minutos
 Esquema.
Esquema.
Evaluación: se aplicará la Lista de Cotejos  La voz.
para la técnica la lluvia de ideas, corrillo y para  Lista de 5 minutos
el esquema. cotejos.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
a) Explica que las
divisiones entre un
periodo histórico y otro
se usan para diferenciar
épocas que tienen un
Observación Lista de Cotejos
conjunto de
características que
denotan una gran
transformación de las
sociedades.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org

Puno, 11 de Mayo del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

I. TÍTULO: CONFEDERACIÓN PERÚ – BOLIVIANA.


II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORA.
2.6. FECHA : 16 de Mayo del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

3. Elabora
Explicaciones a) Formula preguntas
CONSTRUYE Históricas complejas en relación
INTERPRETACIONES Reconociendo la con el problema
HISTÓRICAS Relevancia de histórico que se está
Determinados estudiando.
Procesos
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 5 minutos
realizará el tema de la confederación Perú –
Boliviana al final se realizará un tríptico.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de lluvia de ideas


hablada
proponiendo las siguientes preguntas: ¿Qué 8 minutos
(dialogo).
es la confederación Perú – Boliviana? ¿Qué
 La voz.
presidentes participaron en la confederación?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabías que Santa Cruz era la hablada
7 minutos
persona más interesada para la confederación (dialogo).
Perú – Boliviana?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les
entregará material de apoyo para el desarrollo  Diapositiva.
de este tema y la docente les explicará el tema  Proyector.
DESARROLLO

50 Minutos
utilizando diapositivas como material de  Laptop.
apoyo y los alumnos participarán con la  Separatas.
técnica de discusión en forma conjunta.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya  La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un  Escala de 10 minutos
tríptico. Calificación
Evaluación: se aplicará como instrumento de
evaluación la Escala de Calificación para la  La voz.
5 minutos
técnica de lluvia de ideas, discusión y el  Tríptico.
CIERRE

tríptico.
Meta cognición: Se aplicara con las
siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
a) Formula preguntas
complejas en relación
Observación Escala de Calificación
con el problema histórico
que se está estudiando.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org

Puno, 16 de Mayo del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

I. TÍTULO: ERA DEL GUANO.


II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 4 HORAS
2.6. FECHA : 20 de Mayo del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

l) Explica que las


interpretaciones sobre
hechos o procesos
CONSTRUYE 1. Interpreta históricos, en tanto se
INTERPRETACIONES Críticamente basan en fuentes y en
HISTÓRICAS Fuentes Diversas las preguntas que se
hacen a ellas, pueden
ser posteriormente
refutadas.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 5 minutos
realizará el tema de la era del guano al final se
realizará un tríptico
Recuperación de saberes previos: Se
realizará con la técnica de lluvia de ideas  Palabra
INICIO

proponiendo las siguientes interrogantes: hablada


10 minutos
¿Dónde se encontraba las islas de guano? ¿a (dialogo).
qué presidente se le considera como el mejor  La voz.
presidente de esta época?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabías que a pesar de las hablada
5 minutos
ganancias de la venta del guano el Perú tenía (dialogo).
deuda externa e interna?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les
 Separatas.
entregará material de apoyo a todos los
 Papelotes.
estudiantes con el cual los alumnos
DESARROLLO

 Plumones. 135 minutos


participaran con la técnica del diálogo y la
 Imágenes.
docente les explicará utilizando como material
 Mota.
papelotes e imágenes de cada presidente.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 15 minutos
 Esquema.
tríptico.
Evaluación: se aplicará la Ficha de
 La voz.
Observación para la técnica de lluvia de ideas, 5 minutos
 Ficha de O.
diálogo y esquema.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
l) Explica que las
interpretaciones sobre
hechos o procesos
históricos, en tanto se
basan en fuentes y en
Observación Ficha de Observación
las preguntas que se
hacen a ellas, pueden
ser posteriormente
refutadas.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
Puno, 20 de Mayo del 2016.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

I. TÍTULO: LA GUERRA CON ESPAÑA.


II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 30 de Mayo del 2016.
2.7. UNIDAD : SIGLO XIX INICIOS DE LA VIDA REPUBLICANA
EN EL PERÚ.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

3. Elabora
Explicaciones c) Elabora hipótesis que
CONSTRUYE Históricas explicarían problemas
INTERPRETACIONES Reconociendo la históricos.
HISTÓRICAS Relevancia de
Determinados
Procesos
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 5 minutos
realizará el tema de la guerra con España al
final se realizará un afiche.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de lluvia de ideas con


hablada
las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las 8 minutos
(dialogo).
causas de la guerra con España? ¿Qué
 La voz.
consecuencias trajo la guerra con España?
Conflicto cognitivo: Se realizara afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que España hablada
7 minutos
vino al Perú solo por una expedición (dialogo).
científica?  La voz.
Construcción del aprendizaje: se les  Diapositiva.
entregará material Para la construcción del  Laptop.
DESARROLLO

aprendizaje y los estudiantes participarán con  Proyector. 50 Minutos


la técnica del diálogo y la docente les  Plumones.
explicara utilizando diapositivas y videos.  Video.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 10 minutos
 Ficha de O.
afiche.
Evaluación: se aplicará la ficha de
 La voz.
observación para la técnica de lluvia de ideas, 5 minutos
 Tríptico.
diálogo y para el afiche.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
c) Elabora hipótesis que
explicarían problemas Observación Ficha de Observación
históricos.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
BASADRE, JORGE; Historia de la República del Perú; tomo diez;
Cantabria – Perú.
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org

Puno, 30 de Mayo del 2016.


Unidad
didáctica de
aprendizaje
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

I. TÍTULO: CALIDAD AMBIENTAL.


II. DATOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO Y SECCIÓN : CUARTO.
2.3. D. DE LA UNIDAD : DEL 03/06/2016 – 01/07/2016.
2.4. N° DE HORAS : 15 HORAS.
2.5. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
3.1. CONTEXTO:
Los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria “Técnico
artesanal” – Uros Chulluni de cuarto grado, se observa que
desconocen sobre la historia del Perú de la Época de la
Republicana.
3.2. PROBLEMATIZACIÓN:
 ¿Qué consecuencias genera el cambio climático y el calentamiento
global? (TRÍPTICO)
 ¿Qué beneficios encontramos con el trabajo, recursos naturales,
capital y conocimientos? (AFICHE).
3.3. RETO
Se superan estas preguntas a través de la elaboración de productos.
IV. PRODUCTOS:
 Tríptico.
 Afiche.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
5. Evalúa problemática a) Explica la complejidad de una problemática ambiental y territorial desde
ACTÚA ambientales y territoriales diferentes escalas y dimensiones.
RESPONSABLEMENTE desde múltiples c) Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las diversas
EN EL AMBIENTE perspectivas. perspectivas en el marco del desarrollo sostenible.
d) Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.
8. Comprende las relaciones
entre los elementos de g) Analiza los factores que influyen en la oferta y la demanda.
sistema económico y j) Explica diversos modelos económicos y sus características.
financiero.
ACTÚA
9. Toma conciencia de que es a) Explica que las decisiones que toma están en relación con las condiciones
RESPONSABLEMENTE
parte de un sistema económicas y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflación).
RESPECTO A LOS
económico. b) Expresa una opinión crítica sobre los mensajes subliminales de la publicidad,
RECURSOS
cuya finalidad podría ser incrementar el consumo de bienes y servicios.
ECONÓMICOS.
10. Gestiona los recursos de a) Propone alternativas para optimizar la administración de los recursos.
manera responsable. c) Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos económicos y
financieros de su localidad y país.
e) Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de interés como
una herramienta para la toma de decisiones financieras.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
N° DE SESIONES ESTRATEGIAS/
CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTOS HORAS
TÍTULO ACTIVIDADES
5. Evalúa a) Explica la complejidad de una problemática ambiental y Se utilizará la
SESIÓN N° 04:
problemática territorial desde diferentes escalas y dimensiones. técnica de la
Cambio climático y
ambientales y c) Evalúa problemáticas ambientales y territoriales integrando las mesa redonda,
proceso de
territoriales desde diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenible. lluvia de ideas, Tríptico 5 Horas
calentamiento
múltiples d) Defiende su postura en relación con una problemática discusión y la
global.
perspectivas. ambiental y territorial. técnica
expositiva.
8. Comprende las g) Analiza los factores que influyen en la oferta y la demanda.
relaciones entre los
elementos de j) Explica diversos modelos económicos y sus características.
sistema económico
y financiero.
9. Toma conciencia a) Explica que las decisiones que toma están en relación con las
de que es parte de condiciones económicas y financieras del contexto (crisis, Se utilizará la
un sistema desempleo, inflación). técnica del
SESIÓN N° 05:
económico. corrillo, lluvia de
Trabajo, recursos b) Expresa una opinión crítica sobre los mensajes subliminales de
ideas, diálogo, Afiche 9 Horas
naturales, capital y la publicidad, cuya finalidad podría ser incrementar el consumo
discusión y la
conocimiento. de bienes y servicios.
técnica
10. Gestiona los a) Propone alternativas para optimizar la administración de los
expositiva.
recursos de recursos.
manera c) propone alternativas para el uso sostenible de los recursos
responsable. económicos y financieros de su localidad y país.
e) promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de
interés como una herramienta para la toma de decisiones
financieras.
Evaluación 1 Hora
Total 15 Horas
VII. EVALUACIÓN:
PESO N° DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PUNTAJE TÉCNICA INSTRUMENTOS
% ÍTEMS
5. Evalúa a) Explica la complejidad de una problemática Ficha de
1(2) 2 Observación
problemática ambiental y territorial desde diferentes escalas y 10% Observación
ambientales y dimensiones. (S4). 2(2) 4 Examen Prueba Escrita
ACTÚA territoriales
c) Evalúa problemáticas ambientales y territoriales
RESPONSABLEMENTE desde múltiples Escala de
integrando las diversas perspectivas en el marco del 15% 1(3) 3 Observación
EN EL AMBIENTE perspectivas. Calificación
desarrollo sostenible. (S4).
d) Defiende su postura en relación con una 1(1) 1 Observación Lista de Cotejos
5%
problemática ambiental y territorial. (S4). 2(2) 4 Examen Prueba Escrita
8. Comprende las g) Analiza los factores que influyen en la oferta y la
10% 2(1) 2 Observación Lista de Cotejos
relaciones entre demanda. (S5).
los elementos j) Explica diversos modelos económicos y sus Escala de
de sistema 1(3) 3 Observación
características. (S5). Calificación
15%
económico y
financiero. 2(2) 4 Examen Prueba Escrita
9. Toma a) Explica que las decisiones que toma están en
Ficha de
conciencia de relación con las condiciones económicas y financieras 10% 1(2) 2 Observación
ACTÚA Observación
que es parte de del contexto (crisis, desempleo, inflación). (S5).
RESPONSABLEMENTE
un sistema b) Expresa una opinión crítica sobre los mensajes
RESPECTO A LOS 1(1) 1 Observación Lista de Cotejos
económico. subliminales de la publicidad, cuya finalidad podría ser 5%
RECURSOS
ECONÓMICOS. incrementar el consumo de bienes y servicios. (S5). 2(2) 4 Examen Prueba Escrita
10. Gestiona los a) Propone alternativas para optimizar la administración Escala de
15% 1(3) 3 Observación
recursos de de los recursos. (S5). Calificación
manera c) propone alternativas para el uso sostenible de los 1(1) 1 Observación Lista de Cotejos
responsable. recursos económicos y financieros de su localidad y 5%
2(2) 4 Examen Prueba Escrita
país. (S5).
e) promueve la importancia de estar informado sobre Ficha de
10% 1(2) 2 Observación
las tasas de interés como una herramienta para la observación
toma de decisiones financieras. (S5). 100% 20 Examen Prueba Escrita
Total 20 Examen Prueba Escrita
05
04
03
02
01
N° DE ORDEN
VIII.

ÁREA

GRADO
DOCENTE

ARMANDO
REYNALDO
ROSALINDA
COILA DURAN
GRADO
Y ECONOMÍA

PAREDES CCORA
IDELSA MARLENY

VILCA HALLAHUI JOSE


COILA MENDOSA JUAN
ESTUDIANTES

LOZANO SUAÑA KATERIN


HISTORIA, GEOGRAFÍA

VILCA LUJAN ESPERANZA


Explica la complejidad de una
problemática ambiental y territorial
desde diferentes escalas y dimensiones.
MATRÍZ DE EVALUACIÓN:

FICHA DE
(S4).

OBSERVACIÓN
D
Evalúa problemáticas ambientales y

R
territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del desarrollo

B
PERSPECTIVAS.

ESCALA DE
sostenible. (S4).

CALIFICACIÓN

E
EN EL AMBIENTE

SI
TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES

Defiende su postura en relación con una


EVALÚA PROBLEMÁTICA AMBIENTALES Y

problemática ambiental y territorial. (S4).


ACTÚA RESPONSABLEMENTE

LISTA DE
COTEJOS

NO
SI

Analiza los factores que influyen en la


oferta y la demanda. (S5).
LISTA DE
COTEJOS

NO
D
R

Explica diversos modelos económicos y


COMPRENDE LAS

sus características. (S5).


B
RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS DE SISTEMA

ESCALA DE
ECONÓMICO Y FINANCIERO

CALIFICACIÓN

Explica que las decisiones que toma


están en relación con las condiciones
económicas y financieras del contexto
FICHA DE

(crisis, desempleo, inflación). (S5).


OBSERVACIÓN
ECONÓMICO

SI

Expresa una opinión crítica sobre los


mensajes subliminales de la publicidad,
ES PARTE DE UN SISTEMA

cuya finalidad podría ser incrementar el


TOMA CONCIENCIA DE QUE

LISTA DE
COTEJOS

NO

consumo de bienes y servicios. (S5).


D
R

Propone alternativas para optimizar la


administración de los recursos. (S5).
B
ESCALA DE
CALIFICACIÓN

E
SI

Propone alternativas para el uso


sostenible de los recursos económicos y
LISTA DE

financieros de su localidad y país. (S5).


COTEJOS

NO
REGISTRO AUXILIAR 2016 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO ARTESANAL “URUS CHULLUNI”

Promueve la importancia de estar


DETERMINADOS PROCESOS

informado sobre las tasas de interés


como una herramienta para la toma de
FICHA DE
RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

decisiones financieras. (S5).


ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS

OBSERVACIÓN
20

PROMEDIO
20

EXPOSICIÓN
20

EXAMEN
20

PROMEDIO FINAL
IX. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
ALVA, Walter (2003). Geografía Física General. Lima: San Marcos.

http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php

Puno, 03 de Junio del 2016.


Sesiones De
aprendizajes
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

I. TÍTULO: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.


II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 03 de Junio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

5. Evalúa c) Evalúa problemáticas


problemática ambientales y
ACTÚA ambientales y territoriales integrando
RESPONSABLEMENTE territoriales desde las diversas
EN EL AMBIENTE múltiples perspectivas en el
perspectivas. marco del desarrollo
sostenible.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 5 minutos
realizará el tema de contaminación ambiental
al finalizar se realizará un díptico.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de lluvia de ideas la


hablada
siguientes interrogantes: ¿Qué es 8 minutos
(dialogo).
contaminación ambiental? ¿En que nos afecta
 La voz.
la contaminación ambiental?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que es hablada
7 minutos
beneficioso para los seres humanos (dialogo).
contaminar el ambiente?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les
 Diapositiva.
entregara material a cada alumno y luego
 Laptop.
ellos desarrollaran el tema conjuntamente con
 Proyector.
DESARROLLO

la docente los alumnos aplicarán la técnica de 50 Minutos


 Plumones.
discusión y la docente la técnica expositiva
 Mota.
para la explicación y como material se utilizará
 Separata.
diapositivas.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 10 minutos
 Díptico.
díptico.
Evaluación: se aplicará la escala de  La voz.
calificación para la técnica de lluvia de ideas,  Escala de 5 minutos
discusión y para el díptico. calificación.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
c) Evalúa problemáticas
ambientales y
territoriales integrando
Observación Escala de Calificación
las diversas
perspectivas en el marco
del desarrollo sostenible.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ALVA, Walter (2003). Geografía Física General. Lima: San Marcos.

http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php

Puno, 03 de Junio del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

I. TÍTULO: CAMBIO CLIMÁTICO Y PROCESO DE CALENTAMIENTO


GLOBAL.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 08 de Junio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

5. Evalúa
problemática d) Defiende su postura
ACTÚA
ambientales y en relación con una
RESPONSABLEMENTE
territoriales desde problemática
EN EL AMBIENTE
múltiples ambiental y territorial.
perspectivas.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
 La voz. 5 minutos
realizará el tema de cambio climático y el
proceso de calentamiento global al finalizar se
desarrollará un tríptico.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de lluvia de ideas


hablada
realizando las siguientes preguntas: ¿Qué 8 minutos
(dialogo).
entienden ustedes por calentamiento global?
 La voz.
¿Por qué se da el cambio climático?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que el hablada
7 minutos
calentamiento global se da por la (dialogo).
contaminación ambiental?  La voz.
Construcción del aprendizaje: se les  Diapositiva.
entregará material para el desarrollo del tema  Laptop.
con el cual los estudiantes participaran con la  Proyector.
DESARROLLO

técnica de lluvia de ideas y la técnica  Plumones. 50 Minutos


expositiva, cada estudiante expondrá el  Separatas.
mismo tema que desarrollará la docente como  Mota.
material utilizará diapositivas y papelote.  Papelotes.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya  La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un  Lista de 10 minutos
tríptico. Cotejos.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos
 La voz.
para la técnica de lluvia de ideas, expositiva y 5 minutos
 Tríptico.
para el tríptico.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
d) Defiende su postura en
relación con una
Observación Lista de Cotejos.
problemática ambiental y
territorial.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ALVA, Walter (2003). Geografía Física General. Lima: San Marcos.

http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php

Puno, 08 de Junio del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

I. TÍTULO: EL EFECTO INVERNADERO.


II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 1 HORA.
2.6. FECHA : 13 de Junio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

a) Explica la
5. Evalúa
complejidad de una
problemática
ACTÚA problemática
ambientales y
RESPONSABLEMENTE ambiental y territorial
territoriales desde
EN EL AMBIENTE desde diferentes
múltiples
escalas y
perspectivas.
dimensiones.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 3 minutos
realizará el tema de efecto invernadero y
como producto final se realizará un esquema.
Recuperación de saberes previos: Se
realizará con la técnica de lluvia de ideas con  Palabra
INICIO

el cual se realizará las siguientes preguntas: hablada


4 minutos
¿Por qué se da el efecto invernadero? (dialogo).
¿Cuáles son las consecuencias del efecto  La voz.
invernadero?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que el efecto hablada
4 minutos
invernadero es bueno para los seres (dialogo).
humanos, planta y animales?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se realizará
 Papelotes.
el tema con la entrega de los materiales con
 Plumones.
el cual la docente les explicara utilizando
DESARROLLO

 Mota. 21 minutos
papelotes e imágenes del efecto invernadero
 Laminas.
y los alumnos participaran con la técnica de
 Separatas.
diálogo.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 8 minutos
 Esquema.
esquema.
Evaluación: se aplicará la ficha de
 La voz.
observación para la técnica de lluvia de ideas, 3 minutos
 Ficha de O.
diálogo y para el esquema.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 2 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
a) Explica la complejidad
de una problemática
ambiental y territorial Observación Ficha de Observación
desde diferentes escalas
y dimensiones.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ALVA, Walter (2003). Geografía Física General. Lima: San Marcos.

http://www.definicionabc.com/social/desarrollo-humano.php
https://sites.google.com/site/es.wikipedia.org
http://reyquibolivia.blogspot.pe/2013/06/desarrollosostenible.php

Puno, 13 de Junio del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

I. TÍTULO: ¿QUÉ ES EL MERCADO?


II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 15 de Junio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

8. Comprende las
ACTÚA j) Explica diversos
relaciones entre
RESPONSABLEMENTE modelos económicos y
los elementos de
RESPECTO A LOS sus características.
sistema
RECURSOS
económico y
ECONÓMICOS.
financiero.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 5 minutos
realizará el tema ¿Qué es el mercado? Al final
se realizará como producto un afiche.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de discusión


hablada
realizando las siguientes interrogantes: ¿Qué 8 minutos
(dialogo).
entendemos por mercado? ¿Por qué es
 La voz.
importante saber sobre el mercado?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que el mercado hablada
7 minutos
se refiere a la demanda de productos nada (dialogo).
más?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se
desarrollara el tema con la entrega de  Papelotes.
materiales a cada uno de los estudiantes para  Plumones.
DESARROLLO

50 Minutos
lo cual cada alumno aplicará la técnica de  Mota.
discusión y la docente les explicara utilizando  Separatas.
como material papelotes.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 10 minutos
 Afiche.
afiche.
Evaluación: se aplicará la escala de  La voz.
calificación para la técnica de discusión y el  Escala de 5 minutos
afiche. Calificación
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
j) Explica diversos
modelos económicos y Observación Escala de Calificación
sus características.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s

Puno, 15 de Junio del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

I. TÍTULO: LA DEMANDA Y LA OFERTA.


II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 1 HORA.
2.6. FECHA : 20 de Junio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

8. Comprende las g) Analiza los factores


relaciones entre que influyen en la
ACTÚA
los elementos de oferta y la demanda.
RESPONSABLEMENTE
sistema
EN EL AMBIENTE
económico y
financiero.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 3 minutos
realizará el tema de oferta y demanda al
finalizar se realizará un afiche.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de lluvia de ideas


hablada
aplicando las siguientes preguntas: ¿Qué es 4 minutos
(dialogo).
la oferta? ¿Qué es la demanda? ¿Para qué
 La voz.
nos sirve saber sobre la oferta y la demanda?
Conflicto cognitivo: Se realizará afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que la oferta hablada
4 minutos
solo les sirve a los compradores? (dialogo).
 La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les  Diapositiva.
entregará material a todo los estudiantes con  Laptop.
el cual se desarrollara el tema aplicando la  Proyector.
DESARROLLO

21 minutos
técnica de discusión y expositiva por parte de  Plumones.
la docente utilizando como material  Mota.
diapositivas.  Separatas.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 8 minutos
 Afiche.
afiche.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos  La voz.
para la técnica de lluvia de ideas, discusión y  Lista de 3 minutos
para el afiche. Cotejos.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 2 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:

INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

g) Analiza los factores


que influyen en la oferta Observación Lista de Cotejos
y la demanda.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s

Puno, 20 de Junio del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

I. TÍTULO: TRABAJO.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 1 HORA.
2.6. FECHA : 22 de Junio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

a) Explica que las


ACTÚA decisiones que toma
RESPONSABLEMENTE 9. Toma conciencia están en relación con
RESPECTO A LOS de que es parte de las condiciones
RECURSOS un sistema económicas y
ECONÓMICOS. económico. financieras del
contexto (crisis,
desempleo, inflación).
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 3 minutos
realizará el tema trabajo al finalizar se
realizará un esquema.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de lluvia de ideas


hablada
realizando las siguientes interrogantes: ¿Qué 4 minutos
(dialogo).
es el trabajo? ¿En el trabajo solo se utiliza la
 La voz.
fuerza física?
Conflicto cognitivo: Se realizara afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que al trabajo es hablada
4 minutos
un esfuerzo físico que cada ser humano (dialogo).
realiza?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se realizará
el desarrollo del tema con la técnica de la  Papelotes.
mesa redonda y la docente aplicará la técnica  Plumón.
DESARROLLO

21 minutos
expositiva utilizando como material papelotes,  Separatas.
al inicio se les entregará material a cada  Mota.
alumno.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 8 minutos
 Esquema.
esquema.
Evaluación: se aplicará la ficha de
 La voz.
observación para la técnica de lluvia de ideas, 3 minutos
 Ficha de O.
mesa redonda y para el esquema.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 2 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
a) Explica que las
decisiones que toma
están en relación con las
condiciones económicas Observación Ficha de Observación
y financieras del
contexto (crisis,
desempleo, inflación).

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s

Puno, 22 de Junio del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

I. TÍTULO: USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES.


II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 2 HORAS.
2.6. FECHA : 24 de Junio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

a) Propone alternativas
para optimizar la
administración de los
recursos.
ACTÚA
10. Gestiona los
RESPONSABLEMENTE
recursos de
RESPECTO A LOS
manera c) propone alternativas
RECURSOS
responsable. para el uso sostenible
ECONÓMICOS.
de los recursos
económicos y
financieros de su
localidad y país.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se
 La voz. 5 minutos
realizará el tema de uso sostenible de los
recursos naturales al finalizar desarrollaremos
un tríptico.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de discusión


hablada
proponiendo las siguientes preguntas: ¿Qué 8 minutos
(dialogo).
son los recursos naturales? ¿Ponga ejemplos
 La voz.
sobre los recursos naturales que conozca?
Conflicto cognitivo: Se realizara afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que los recursos hablada
7 minutos
naturales también son a aquellos hechos por (dialogo).
el hombre?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les
entregará material para el desarrollo del tema  Papelotes.
con el cual los alumnos aplicaran la técnica  Plumones.
DESARROLLO

50 Minutos
expositiva y la docente reforzara la exposición  Mota.
de los estudiantes utilizando papelotes como  Separatas.
material.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya
 La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un 10 minutos
 Tríptico.
tríptico.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos  La voz.
para la técnica de lluvia de ideas y también se  Lista de C.
5 minutos
aplicará la escala de calificación para la  Escala de
CIERRE

técnica expositiva y el tríptico. C.


Meta cognición: Se aplicara con las
siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 5 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
a) Propone alternativas
para optimizar la
Observación Escala de Calificación
administración de los
recursos.
c) propone alternativas
para el uso sostenible de
los recursos económicos Observación Lista de Cotejos
y financieros de su
localidad y país.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s

Puno, 24 de Junio del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
I. TÍTULO: CAPITAL.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 1 HORA.
2.6. FECHA : 29 de Junio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

e) promueve la
ACTÚA
importancia de estar
RESPONSABLEMENTE 10. Gestiona los
informado sobre las
RESPECTO A LOS recursos de
tasas de interés como
RECURSOS manera
una herramienta para
ECONÓMICOS. responsable.
la toma de decisiones
financieras.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 3 minutos
realizará el tema capital y al finalizar se
realizará un mapa conceptual.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de lluvia de ideas


hablada
realizando las siguientes preguntas: ¿Qué 4 minutos
(dialogo).
entendemos por capital? ¿A qué recursos se
 La voz.
le llama capital?
Conflicto cognitivo: Se realizara afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que recursos no hablada
4 minutos
solo es el dinero? (dialogo).
 La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les
 Papelotes.
entregara material a todos los estudiantes con
 Plumones.
DESARROLLO

el cual la docente explicará utilizando 21 minutos


 Separatas.
papelotes y los estudiantes aportaran sus
 Mota.
ideas con la lluvia de ideas.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya  La voz.
desarrollado cada alumno desarrollara un  Mapa 8 minutos
mapa conceptual. conceptual.
Evaluación: se aplicará la ficha de
 La voz.
observación para la técnica de lluvia de ideas 3 minutos
 Ficha de O.
y para el mapa conceptual.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 2 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:
INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
e) promueve la
importancia de estar
informado sobre las
tasas de interés como Observación Ficha de Observación
una herramienta para la
toma de decisiones
financieras.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s

Puno, 29 de Junio del 2016.


SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20

I. TÍTULO: CONOCIMIENTO.
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
2.2. GRADO : CUARTO.
2.3. SECCIÓN : ÚNICO.
2.4. DOCENTE : PAREDES CCORA IDELSA MARLENY.
2.5. DURACIÓN : 1 HORA.
2.6. FECHA : 01 de julio del 2016.
2.7. UNIDAD : CALIDAD AMBIENTAL.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

b) Expresa una opinión


ACTÚA crítica sobre los
RESPONSABLEMENTE 9. Toma conciencia mensajes subliminales
RESPECTO A LOS de que es parte de de la publicidad, cuya
RECURSOS un sistema finalidad podría ser
ECONÓMICOS. económico. incrementar el
consumo de bienes y
servicios.
IV. MOMENTOS (SECUENCIA DIDÁCTICA):
MATERIALES
SECUENCIA ACTIVIDADES INDICADORES
Y RECURSOS
Se inicia la sesión de clases con un saludo
respectivo.
Propósito: Jóvenes estudiantes hoy día se  La voz. 3 minutos
realizará el tema de conocimiento al finalizar
se desarrollará un afiche de publicidad.
Recuperación de saberes previos: Se
 Palabra
INICIO

realizará con la técnica de lluvia de ideas las


hablada
siguientes preguntas: ¿Cómo se realiza 4 minutos
(dialogo).
publicidad para un negocio? ¿Qué negocios
 La voz.
necesita realizar publicidad?
Conflicto cognitivo: Se realizara afirmando  Palabra
lo siguiente: ¿sabían ustedes que la hablada
4 minutos
publicidad se realiza en cualquier época del (dialogo).
año?  La voz.
Construcción del aprendizaje: Se les
 Papelotes.
entregará material de apoyo para la
 Plumones.
realización del tema con el cual los
DESARROLLO

 Mota. 21 minutos
estudiantes utilizaran la técnica de diálogo y la
 Separatas.
docente la técnica expositiva y como material
 Pizarra.
papelotes.
Aplicación/transferencia: al final del tema ya  La voz.
desarrollado cada alumno desarrollará un  Afiche 8 minutos
afiche publicitario. publicitario.
Evaluación: se aplicará la lista de cotejos  La voz.
para la técnica de diálogo, lluvia de ideas y  Lista de 3 minutos
afiche publicitario. Cotejos.
CIERRE

Meta cognición: Se aplicara con las


siguientes interrogantes: ¿Qué hemos
 La voz. 2 minutos
aprendido hoy? ¿Cómo lo hemos hecho?
¿Nos servirá lo aprendido de hoy?
V. EVALUACIÓN:

INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

b) Expresa una opinión


crítica sobre los
mensajes subliminales
de la publicidad, cuya Observación Lista de Cotejos
finalidad podría ser
incrementar el consumo
de bienes y servicios.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:
MINEDU. Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU. Manual de Historia, Geografía y economía 3er. Grado –
Ministerio de Educación.
Rutas de aprendizaje. Ciclo VII Área de Historia, Geografía y Economía
(2015). Lima: Ministerio de Educación.
ADUNI (2001). Economía. Lima. Lumbreras.
http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-
integracion-economica
https://es.wikipedia.org/wiki/Tom%C3%A1s

Puno, 01 de Julio del 2016.