Bagaimana menjadi pendidikan pengawas

Pengawas pendidikan bukanlah konsep baru - didirikan pada 1987 - namun peran telah menjadi jauh lebih
menonjol berikut pelaksa yang tasi dari Memodernkan Karir Medis (MMC), yang diperkenalkan lebih
pendek, lebih difokuskan, program pelatihan pascasarjana berbasis kompetensi. Pentingnya peran
pengawas pendidikan ditekankan dalam General Medical Council (GMC) publikasi 'The New Doctor' [1],
diproduksi dalam hubungannya dengan Pendidikan Kedokteran dan Pelatihan Dewan Pascasarjana
(PMETB). Ini berfokus pada standar umum untuk pelatihan dalam foun yang dation tahun, masa transisi
kritis dari mahasiswa kedokteran untuk dokter di yang pengawas pendidikan dapat menjadi penting dalam
memastikan kelangsungan hidup trainee dan kenikmatan serta memberi nasihat tentang jalur karir. sama
sulit tuntutan terbuat dari pengawas pendidikan bertanggung jawab untuk trainee ditunjuk untuk pelatihan
inti (CT) dan pelatihan khusus (ST) posting di run melalui program pelatihan, serta mereka menasihati
trainee di jangka tetap pelatihan khusus janji (FTSTA) setelah Agustus 2007. Pentingnya dan relevansi
pengawasan pendidikan diabadikan dalam semua khusus-khusus berbasis kompetensi kurikulum;
misalnya, Royal College of Dokter-dokter anestesi menyatakan bahwa setiap peserta pelatihan harus
memiliki pengawas pendidikan.

pengawasan pendidikan bukan hanya tentang aspek pendidikan pasca lulus pendidikan kedokteran;
dan jika Anda berpikir ini tidak relevan, hanya tanyakan pada diri Anda pertanyaan-pertanyaan berikut:

● Siapa yang menaruh minat pada kesejahteraan saya?

● Siapa yang membantu mengungkap bakat tersembunyi saya?
● Siapa yang menjadi panutan berguna bagi saya?
● Siapa yang membantu saya menghadapi dan mengatasi situasi yang sulit di pribadi saya atau kehidupan
profesional?
● Siapa yang membantu saya memperoleh visi baru atau arah?

Pengawasan

Pengawasan adalah istilah yang dapat menyebabkan interpretasi yang berbeda. Itu tidak berarti seseorang
melihat melewati bahu Anda sepanjang waktu! super pendidikan visi menggabungkan kedua konsep
hirarki dan evaluatif dan dapat terlihat seperti memiliki fungsi mendukung, pendidikan dan administrasi.

Di bawah payung pengawasan pendidikan, supervisi klinis memiliki didefinisikan sebagai 'pertukaran
antara praktisi profesional untuk mengaktifkan pengembangan keterampilan profesional '[2]. Orang yang
terlibat biasanya dalam berbagai tahap pelatihan dan pertukaran ini merupakan bagian penting dari
perjalanan dari pemula sampai pakar.

Pengawasan di lingkungan klinis termasuk demarkasi yang jelas dari yang melaporkan kepada siapa.
Ini mungkin melibatkan proses formal atau terdiri dari diskusi informal atas kopi. Kita semua melakukan
supervisi klinis untuk tingkat yang lebih besar atau lebih kecil selama hari kerja normal kami dalam
situasi apapun di mana kita datang ke dalam kontak dengan seseorang yang kurang berpengalaman dari
diri kita sendiri. Ini memberikan bagian dari informasi yang dikumpulkan oleh pengawas pendidikan
untuk diskusi dengan peserta pelatihan. Pengawas pendidikan mengambil pandangan supervisor klinis
dan menggunakan ini untuk menginformasikan dukungan, pengembangan dan penilaian kinerja peserta
pelatihan.

Supervisi pendidikan dapat di kali memperluas untuk mengambil peran mentoring di mana bimbingan
dan percakapan perkembangan mengarah ke lebih lebar mulai diskusi. Dalam konteks ini, topik yang
dibahas harus tetap confi bersifat rahasia kecuali izin untuk mengungkapkan mereka diberikan oleh
peserta pelatihan.

Tujuan pengawasan pendidikan

Pengawas pendidikan adalah penjaga gerbang yang berperan untuk mempertahankan berdiri ARDS
pelatihan untuk semua tingkat trainee di semua spesialisasi. Untuk mencapai hal ini, pengawas
pendidikan harus memahami tujuan pendidikan setiap periode pelatihan yang mereka memiliki tanggung
jawab. Mereka harus memastikan prioritas diberikan kepada komponen pendidikan pos dan yang peserta
pelatihan tidak kelebihan beban dengan tidak pantas tanggung jawab atau berlebihan komitmen klinis.
Pengawas pendidikan yang efektif harus berkontribusi untuk pengembangan profesionalisme dan
kepercayaan diri dalam pelatihan dan pengurangan stres yang berhubungan dengan pekerjaan, terutama
bagi mereka di awal mereka tahun pelatihan.

Menjadi pengawas pendidikan

Tidak ada deskripsi kerja formal untuk supervisor pendidikan meskipun Fakultas Occupational Medicine
melakukan menentukan bahwa supervi pendidikan sors harus berada di GMC spesialis mendaftar dan
disetujui oleh lokal mereka Panitia pelatihan spesialis [3]. Persyaratan utama adalah minat dalam
pendidikan trainee dan pengembangan, pemahaman tentang sesuai program, dan kesiapan untuk
melakukan waktu di luar itu secara resmi dialokasikan sebagai penunjang kegiatan profesional (SPA)
dalam rencana konsultan pekerjaan.
 Seorang individu tidak perlu memiliki tanggung jawab untuk pelatihan dalam departemen dalam
rangka untuk mengambil peran pengawas pendidikan. dalam kecil departemen dengan kurang dari 10
peserta dimungkinkan untuk perguruan tinggi guru bertindak sebagai pengawas pendidikan untuk semua
peserta tapi praktek normal adalah untuk pengawas pendidikan untuk menjadi anak tangga tambahan pada
pendidikan tangga, bertanggung jawab kepada guru perguruan tinggi. The Royal College of Dokter-
dokter anestesi melihat adalah bahwa pengawas pendidikan harus dokter karir kelas, untuk Misalnya
konsultan, nilai staf atau spesialis asosiasi. Senior trainee, sebagai bagian dari pengembangan profesional
mereka, mungkin ditawari kesempatan untuk mengambil peran pengawasan untuk trainee junior tetapi
akan memerlukan tepat dukungan dan review berkala oleh guru perguruan tinggi [4].

Dalam beberapa spesialisasi, pengawas pendidikan dialokasikan untuk peserta pelatihan oleh direktur
program pelatihan atau guru perguruan tinggi, yang menjamin bahwa semua trainee memiliki pengawas
pendidikan diidentifikasi pada awal pos mereka. Namun, kesempatan untuk mengubah pengawas
pendidikan harus tersedia harus kemitraan tidak membuktikan konstruktif. Meskipun praktik bervariasi
antara trust, trainee biasanya membuat pengawas pendidikan yang sama untuk durasi keterikatan mereka
di rumah sakit itu.

Beberapa dekenat menawarkan program pelatihan generik untuk Super pendidikan visor, yang
meliputi penilaian dalam program pelatihan berbasis kompetensi, keterampilan penilaian, bimbingan
karir, keterampilan mengajar dan mentoring, semua aspek dari supervisi pendidikan yang efektif. Ada
kekhawatiran bahwa tidak ada standar pendidikan atau keterampilan pengawasan saja yang tersedia dan
bahwa mayoritas educational pengawas tidak memiliki pelatihan pendidikan formal. Mersey Deanery,
meninjau kontribusi pengawas pendidikan di foun yang dation tahun, menemukan bahwa 51% tidak
menerima pelatihan formal [5].

Hal ini penting untuk pengawas pendidikan untuk memahami pendidikan tujuan jangka waktu
tertentu pelatihan yang ia memiliki respon tanggung. Trainee diwawancarai dalam program yayasan tahun
kedua mereka merasa perubahan terbaru dalam pelatihan medis pascasarjana telah meninggalkan
pendidik mereka nasional pengawas jelas dari apa yang dibutuhkan dari seorang trainee F2 [6]. juga tidak
trainee maupun atasan akan mendapatkan keuntungan jika keduanya bekerja dalam gelap tanpa ide yang
jelas dari mana mereka akan pergi.

Kunci keterampilan dari pengawas pendidikan mencakup kemampuan untuk:

● Ajarkan;
● Memfasilitasi daripada langsung;
● Tantangan tanpa mengancam;
● Memberikan bimbingan karir dan
● Mentor.

supervisor pendidikan gagal dalam peran mereka untuk berbagai alasan. Hal ini mungkin jadi karena
mereka kaku dalam pendekatan mereka, mereka selalu menawarkan sup minimal pelabuhan atau empati,
mereka tidak tertarik dalam mengajar atau mereka tidak dapat mendorong atau pujian dan selalu
menyoroti kekurangan peserta pelatihan. satu atau lebih dari ini mungkin berlaku ketika seseorang tidak
menikmati tanggung jawab dan tantangan menjadi seorang pengawas pendidikan tetapi tidak perlu
menunjukkan semua ini untuk mendapatkan dimaafkan.

Jika pengawas pendidikan tidak bisa terlibat dengan trainee dengan cara yang konstruktif, direktur
program pelatihan atau guru perguruan tinggi harus dihubungi sesegera mungkin untuk mengatasi
masalah tersebut. Mungkin perlu untuk mengalokasikan pengawas alternatif. supervisor pendidikan harus
dialokasikan tanpa bias etnis, orientasi seksual atau jenis kelamin dari individu yang bersangkutan, tetapi
perbedaan kadang-kadang serius pendapat atau kepribadian bentrokan akan terjadi. Pengakuan terbuka
dari hubungan pengawasan gagal lebih konstruktif dari meninggalkan trainee untuk menggelepar dan
mendapatkan tempat.

Tanggung jawab pengawas pendidikan

Pertemuan dan penilaian

Pertemuan pertama sangat penting dan waktu harus disisihkan untuk ini dalam kantor pribadi. Tujuan dari
pertemuan ini adalah untuk menyepakati tujuan dan peran hubungan, untuk membangun pemahaman
dengan peserta pelatihan dan setuju berarti masa depan komunikasi. Peserta pelatihan harus
meninggalkan pertemuan perasaan didukung dan jelas tentang harapan. Yang paling masuk akal dan
struktur mapan adalah untuk menyetujui rencana pengembangan pribadi (PDP) dengan beberapa tujuan
pendidikan jangka pendek dan jangka panjang. Pengawas pendidikan harus menetapkan jadwal untuk
pertemuan mendatang untuk meninjau kemajuan dan menanggapi kinerja yang kurang apapun.

PDP peserta pelatihan harus diubah dan diperbarui pada setiap pertemuan. umpan balik yang efektif
merupakan komponen penting dari diskusi ini dan bertujuan untuk meningkatkan kepercayaan diri dan
memotivasi peserta pelatihan. The pendidikan pengawas harus mengkonfirmasikan bidang kekuatan dan
area untuk pengembangan. Ini mungkin berhubungan dengan kurangnya paparan klinis, keterampilan
klinis tertentu atau lebih luas isu-isu seperti komunikasi. Target harus ditetapkan dan disepakati, dan
kedua belah pihak harus menandatangani rekor pertemuan. Jika peserta pelatihan adalah menjaga sebuah
buku log kasus atau prosedur yang dilakukan sebagai bagian dari portofolio pelatihan, biasa review oleh
pengawas pendidikan dapat menjadi awal yang positif untuk pertemuan. Data Ulasan juga dapat langsung
PDP target peserta pelatihan untuk beberapa berikutnya bulan.

Panduan tentang ujian pascasarjana

Pemeriksaan merupakan bagian tak terelakkan dari diskusi pengawas pendidikan karena dalam banyak
spesialisasi kemajuan tergantung pada lewat royal collegepemeriksaan oleh titik tertentu dalam program
ini. The pendidikan pengawas harus tahu tentang program pemeriksaan lokal dan cuti studi anggaran, dan
dapat menawarkan saran tentang daerah yang tepat dan nasiona program revisi untuk trainee gagal. Jika
supervisor pendidikan tahu mereka trainee baik, mereka dapat mengarahkan mereka untuk dukungan
yang relevan (Kotak 1.1)

Kotak 1.1
Sebuah trainee dengan pengetahuan yang tepat tapi yang terus gagal meskipun menghadiri
pemeriksaan kursus persiapan ditawari kesempatan menjadi video yang dinilai untuk menganalisis
kemampuan presentasinya. Ini membeli tentang perubahan dramatis dalam bahasa tubuhnya dan
pengiriman ujian lisan dan ia melewati duduk berikutnya dari pemeriksaan mudah. atasan
pendidikannya diselenggarakan sesi ini di Dekenat dengan masukan dari ahli pendidikan dan mampu
memaksimalkan menggunakan sumber daya ini dengan mengetahui trainee dan kelemahan dirinya.

Supervisor pendidikan juga harus terlibat dalam lembaga local Program persiapan pemeriksaan,
misalnya mengajar sesi, local kursus dan ujian mengejek.

Ada implikasi pribadi dan profesional yang besar ketika uji coba terus gagal ujian pascasarjana. Ini
adalah tampilan yang sangat umum dari gagal ure untuk kemajuan. pengawas pendidikan akan menyadari
tekanan yang bekerja untuk pemeriksaan menghasilkan pada individu tersebut. Menempatkan batas waktu
pada target pendidikan penting meningkatkan tekanan pada peserta pelatihan.

Memiliki ingatan yang sangat terbatas nasihat yang ditawarkan. Ketika trainee yang terus-menerus
gagal ujian pascasarjana mungkin jatuh untuk supervisor pendidikan untuk memulai proses
mengeksplorasi karir lain pilihan. Ini bisa sulit, terutama jika peserta pelatihan tidak memiliki wawasan
alasan nya atau kegagalan nya untuk kemajuan; mengambil rekan lain bersama untuk memperkuat pesan
dapat membantu.
Nasihat karir

Prediksi kebutuhan staf di semua spesialisasi terus menjadi sulit, tapi pengawas pendidikan harus
memiliki perasaan untuk prospek pekerjaan sekarang dan di masa depan, terutama dalam rangka untuk
menasihati program yayasan trainee tentang CT posting dibandingkan program pelatihan berjalan-
melalui. mereka di CT posting akan membutuhkan bimbingan saat melamar untuk masuk ke program ST,
termasuk meninjau formulir aplikasi mereka, memberikan saran realistis pada kemungkinan keberhasilan,
menasihati mereka di mana untuk menerapkan dan memastikan mereka mempertimbangkan pilihan
pekerjaan lain jika program ST sangat kompetitif.

Praktik wawancara dihargai dan dihargai oleh semua peserta terlepas dari tingkat pasca sedang dicari.

Meskipun pengawas pendidikan tidak mungkin untuk menjadi ahli pada con stantly mengubah
pedoman 'kurang dari pelatihan penuh waktu' (kereta fleksibel ing), mereka harus tahu di mana untuk
mengarahkan peserta untuk saran. setiap Dekenat akan memiliki orang yang diidentifikasi dengan
tanggung jawab untuk pelatihan yang fleksibel. Itu trainee juga perlu bertemu dengan penasihat khusus-
khusus untuk mengeksplorasi Rincian dari pelatihan bagaimana fleksibel dapat dimasukkan ke dalam pro
pelatihan gram. Meskipun mayoritas permintaan untuk pelatihan fleksibel terkait komitmen dalam negeri,
mungkin tepat untuk Super pendidikan visor untuk menyarankan menjadi trainee fleksibel untuk jangka
waktu jika indi menghalangi kesehatan individual yang bekerja penuh waktu, seperti trainee dengan buruk
diabetes terkontrol, penyakit depresi akut atau kambuhnya kronis masalah seperti penyakit Crohn atau
multiple sclerosis.

Mengatur akses ke pelatihan yang fleksibel dapat mengaktifkan trainee untuk kembali bekerja lebih cepat
daripada yang akan mungkin, meskipun trainee harus bekerja setidaknya 50% dari jam penuh waktu,
termasuk kerja on-call, karena mereka waktu untuk dihitung terhadap Sertifikat Penyelesaian Pelatihan
(CCT). Pengawas pendidikan memainkan peran penting dalam memungkinkan jenis flex kerja ible dan
kemudian memantau dan mendukung peserta pelatihan setelah telah mapan.

Dokter Locum dapat manfaat besar dari saran, masukan dan sup pelabuhan pengawas pendidikan.
Setiap departemen harus bernama dan orang termotivasi yang bertanggung jawab adalah mengelola
pendidikan dan kebutuhan perkembangan dari setiap dokter junior locum berbasis di departemen mereka.

Perubahan terbaru yang mempengaruhi Medis Internasional Lulusan '(IMG) akses ke program
pelatihan di Inggris telah menghasilkan terisolasi dan kohort khawatir trainee. Banyak yang memilih
untuk mengambil pos kelas non-karir dari Agustus 2007 ketika menghadapi ketidakpastian tentang
jumlah kereta ing posting, pelatihan izin bebas dan perubahan status yang sangat terampil program visa
migran.

Pengawas Pendidikan tidak dapat mengantisipasi kebijakan pemerintah tentang IMGs tapi
departemen sumber daya manusia kepercayaan ini atau Dekenat dapat membantu dengan query kerja.
Sangat mungkin bahwa sejumlah besar baru-baru ini ditunjuk dan relatif junior non-karir kelas dokter
akan mencari pendidikan supervisor untuk pengembangan pribadi mereka dan dukungan di tahun-tahun
mendatang.

Penilaian

supervisor pendidikan harus dapat menjelaskan penilaian berkelanjutan Proses untuk khusus mereka dan
format tinjauan tahunan mengambil. edu yang cational pengawas harus memastikan bahwa peserta
pelatihan mereka dapat menghasilkan evi yang dence untuk hasil dan kompetensi pembelajaran untuk
tahun itu pelatihan. Peserta pelatihan harus memastikan bahwa semua dokumen mereka benar, dan
mereka harus memeriksa terlebih dahulu dengan atasan mereka bahwa tidak ada outstand masalah ing
ditangani dan didokumentasikan. Formal tinjauan tahunan (Record of In-Training Assessment / RITA
atau Annual Review of Kompetens Perkembangan / ARCP) adalah tentang meninjau kemajuan trainee
dan memastikan bahwa ia telah mencapai tujuan pelatihan tahun itu. Ini bukan tentang penyajian peserta
pelatihan dengan kekhawatiran baru atau bukti kegagalan yang belum dieksplorasi dengan peserta
pelatihan terlebih dahulu.

Berurusan dengan trainee menantang

Jika atasan pendidikan dibuat sadar suatu bidang perhatian oleh col sebuah liga kemudian pertemuan
dengan peserta pelatihan harus diatur sesegera adalah pos jawab. Hal ini dapat menyebabkan resolusi
konflik potensial sebelum acara meningkatkan. Aturan yang sama dari pertemuan awal berlaku saat per
peserta pelatihan Formance telah beredar dalam situasi tertentu. Masukan harus diberikan sesegera
mungkin setelah acara agar efektif (Kotak 1.2).

Kotak 1.2
Sebuah trainee merasa bahwa keprihatinan tentang gajinya yang tidak ditangani dengan cukup cepat
oleh Dekenat tersebut. Dia mengambil untuk menelepon personil petugas yang bersangkutan secara
teratur dan kemudian mulai mengirimkan harian e-mail. Meskipun diminta untuk berhenti, lanjutnya
perilaku ini, yang berada di titik yang dicatat sebagai pelecehan oleh Dekenat ketika pengawas
pendidikan peserta pelatihan menjadi terlibat. Sebuah diskusi dan Penjelasan antara trainee dan
pengawas pendidikan nya dicara untuk menyelesaikan konflik diikuti dan menjadi manajemen yang
 berguna belajar latihan bagi peserta pelatihan. Ancaman keluhan tentang trainee itu disebarkan oleh
pendekatan yang lebih konstruktif dan damai dan kerangka waktu yang lebih realistis setuju untuk
meninjau gajinya.

Peserta pelatihan menantang adalah trainee yang memakan proporsional jumlah waktu pengawas
pendidikan ini. Ini termasuk trainee dengan atti masalah tude, kesulitan komunikasi, harapan yang tidak
realistis atau bullying kecenderungan, dan meluas ke peserta dengan gangguan kejiwaan yang serius.

Peran yang sangat penting bagi pengawas pendidikan adalah menjadi bagian dari mekanisme untuk
mengidentifikasi masalah awal dan mampu menempatkan mekanisme dukungan untuk mencegah
kerusakan lebih lanjut. Menantang trainee sering kurang wawasan masalah mereka sendiri dalam hal
profesionalisasi perilaku professional dan kinerja dan tidak mungkin untuk secara spontan mencari
membantu. Jika atasan pendidikan dibuat sadar setiap kinerja keluar sisi batas yang dapat diterima
praktek, mereka harus mengatur pertemuan yang cepat dengan peserta pelatihan.

percobaan menantang dapat diidentifikasi dalam banyak cara, sering jelas dalam retrospect. Beberapa
tanda yang paling umum adalah perubahan sikap di tempat kerja, memburuknya kinerja klinis, isolasi dari
kelompok sebaya nya, meningkatkan waktu off sakit atau menyalakan terlambat untuk bekerja. Dalam
contoh pertama pengawas pendidikan harus mengatur tentang pengumpulan informasi, mencari tanda dan
gejala, bersama dengan kemungkinan penyebab.

Sangat penting untuk diingat - 'jika tidak ditulis, hal itu tidak terjadi'. Serius kekhawatiran tentang
trainee dari setiap kuartal harus dibuat secara tertulis dan Ongo ing log dokumentasi yang akurat ketika
menangani masalahnya adalah essen esensial. Pernyataan tertulis harus ditunjukkan kepada peserta
pelatihan. Peserta pelatihan ingat apa yang diusulkan atau disetujui pada akhir pertemuan mungkin benar-
benar berbeda dari pengawas pendidikan. Memastikan bahwa peserta pelatihan membaca melalui catatan
kontemporer dan tanda-tanda mereka menunjukkan kesepakatan pada setiap rencana aksi. Jika trainee
tidak setuju dengan salah aspek sinopsis Anda, ia harus diizinkan untuk menambahkan komentar, lagi
ditandatangani dan diberi tanggal.

Jika konflik diharapkan kemudian seorang rekan harus diminta untuk bergabung dengan bertemu selama
umpan balik yang diberikan. Seorang rekan kedua juga bisa sangat berguna jika keberatan tentang trainee
berhubungan dengan hanya satu bidang praktek. Misalnya, jika bidang perhatian berhubungan dengan
bekerja pada intensif peduli Unit (ICU) kemudian memiliki seorang rekan konsultan dari daerah itu untuk
menjelaskan umpan balik dan memasukkannya ke dalam konteks dapat membantu dalam menyelesaikan
masalah ini (Kotak 1.3).
 Kotak 1.3
Perawat di unit perawatan intensif (ICU) menyuarakan keprihatinan mereka tentang Dokter junior
mengambil keputusan tanpa mencari saran senior. sebuah awal pertemuan dengan supervisor
pendidikan gagal untuk menyelesaikan masalah seperti trainee menolak untuk mengakui bahwa ada
masalah. Sebentar bertemu dengan hadir konsultan ICU menghasilkan lebih terfokus diskusi sekitar
didokumentasikan insiden. Ini menjadi jelas bahwa trainee tidak memahami pentingnya melibatkan
seluruh tim dalam keputusan perawatan pasien dan ini termasuk staf perawat serta sebagai rekan
senior.

Sebuah titik awal yang berguna, yang menunjukkan apakah masalah akan menjadi mudah ditangani
atau tidak, adalah meminta peserta pelatihan untuk merenungkan apa yang dia berpikir akan baik dan
apakah ia menyadari masalah atau daerah di mana perbaikan yang dibutuhkan. Kurangnya wawasan
bukanlah masalah sederhana untuk menyelesaikan. Namun, jika tidak ditangani dini dapat menyebabkan
isolasi dari kelompok sebaya, fragmen fungsi tim dan akhirnya membatasi kemajuan karir individu.

Mengelola trainee menantang membutuhkan waktu dan komitmen dari kedua belah pihak. supervisor
harus berusaha untuk:
● Jadilah mendukung dan tidak menghakimi;
● Coba dan menjaga pandangan positif;
● Mendorong komitmen untuk berubah;
● Coba dan mengidentifikasi tema umum, keterampilan misalnya komunikasi dan manajemen waktu;
● Dengarkan peserta pelatihan;
● Pertimbangkan 360º umpan balik jika trainee tidak yakin bahwa ada masalah;
● Mengarahkan peserta pelatihan terhadap sumber daya yang sesuai pembelajaran;
● Mendorong refleksi dan
● Bertindak sebagai model peran dengan membahas pendekatan-nya untuk situasi rumit.

Setelah diskusi, perlu ada rencana spesifik yang disepakati, dengan target untuk penilaian kemajuan.
peserta pelatihan harus terjamin kerahasiaan. Pengawas pendidikan harus ingat setiap saat bahwa setiap
pelanggaran informasi berkumpul di bawah naungan pertemuan rahasia adalah bencana bagi kedua belah
pihak. Informasi tidak boleh diungkapkan tanpa izin terlebih dahulu dari peserta pelatihan.

Pengalaman pribadi menunjukkan bahwa setiap saat 1% dari peserta mungkin dalam negara
terganggu pikiran, yang dapat mempengaruhi kemampuan mereka untuk bekerja, dan lain 5% akan
membutuhkan dukungan tambahan untuk mencegah masalah kecil dari escalating. Ini mungkin
kambuhnya masalah sebelumnya, misalnya akut eksaserbasi gangguan depresi kronis, atau, tiba-tiba
kehilangan baru con fidence di tempat kerja dipicu oleh peristiwa yang tampaknya kecil. Baik tanda
prognosis adalah trainee yang mencari dukungan awal dan jujur tentang kesehatan mental nya.

Pengawas pendidikan harus menyadari bahwa setiap masalah serius seperti bekerja di bawah
pengaruh alkohol atau obat-obatan atau melakukan pekerjaan di luar sisi bola peserta pelatihan
kompetensi, atau masalah apapun keselamatan pasien, kebutuhan harus dirujuk ke otoritas yang lebih
tinggi, misalnya sumber daya manusia kepercayaan ini departemen dan Dekenat tersebut. Ini harus jelas
menjelaskan kepada peserta pelatihan sehingga bahwa mereka menjadi bagian dari proses rujukan. Jika
peserta menunjukkan mereka keterlibatan dalam mencari bantuan, mereka menyelidiki insiden akan
melihat ini sebagai respon positif. Proses rujukan keseluruhan bisa menjadi sangat sulit dan menguras
emosi pengalaman bagi semua yang terlibat.

Seorang trainee yang menolak untuk mematuhi direkomendasikan pro resolusi local cedures
menyusul insiden serius atau masalah atau setelah melakukan Crimi a pelanggaran nal harus dirujuk
langsung ke GMC [7].

Supervisor pendidikan tidak harus mencoba untuk mengelola trainee menantang sendiri. Adalah
penting bahwa supervisor pendidikan tahu di mana untuk mencari nasihat dan kepada siapa trainee harus
dirujuk. Supervisor pendidikan harus berhati-hati dengan trainee yang memiliki komponen kejiwaan
untuk masalah mereka. Peran pengawas pendidikan adalah untuk memfasilitasi peserta pelatihan dalam
mengakses layanan dukungan yang tepat, tidak menjadi layanan dukungan. Hal ini sangat mudah untuk
pengawas pendidikan berpengalaman dan bermaksud baik harus benar-benar kewalahan dan dimanipulasi
oleh peserta pelatihan.

Apakah pengawas pendidikan membuat perbedaan?

Pentingnya pengawasan dalam arti luas disebut dalam keberhasilan laporan komprehensif dari Rahasia
Enquiry ke Death Peri-Operative, yang mengindikasikan bahwa supervisi klinis dikaitkan dengan efek
positif pada hasil pasien sedangkan kurangnya pengawasan berbahaya bagi pasien [8]. Itu Tujuan
pengawasan adalah untuk meningkatkan perawatan pasien. Dalam kajian mereka super visi dalam
praktek klinis, Kilminster dan Jolly menyimpulkan bahwa kualitas hubungan pengawasan mungkin
merupakan faktor yang paling penting untuk pengawasan yang efektif daripada metode pengawasan yang
digunakan [9]. Sana diterbitkan bekerja dari Amerika Serikat melihat manfaat langsung pengawasan
warga dalam hal kualitas pelayanan di lima Harvard mengajaring rumah sakit [10], namun masih ada
sedikit dasar teoritis untuk saat ini praktik pengawasan dan hampir penelitian apapun kualitas edu medis
pengawasan cational.

Kuesioner pos dari 129 pendaftar khusus anak di Utara Thames Deanery pada tahun 2005 menemukan
aspek yang paling berguna dari pendidikan peran pengawasan menjadi:
● Tanggapan tentang kinerja;
● saran Karir dan
● Pengaturan Tujuan.
Namun, aspek universal dikomentari termasuk miskin:
● Komitmen;
● Kurangnya waktu yang dilindungi untuk memenuhi;
● Kebutuhan untuk mendengarkan daripada berbicara dan
● Kebutuhan untuk mendorong.

Dalam survei ini sejumlah konsultan tetap tidak menyadari apa yang diperlukan dari mereka sebagai
pengawas pendidikan dan conclu trainee ' dimensi-adalah bahwa konsultan hanya berkomitmen harus
menjadi pendidikan supervisor, jika itu menjadi sebuah proses yang tidak dihargai oleh kereta EES [11].
Beberapa kekhawatiran ini dicerminkan oleh temuan tinjauan dari lima pusat pascasarjana di Inggris yang
berkaitan dengan rumah preregistration petugas pada awal dan akhir tahun preregistration mereka di mana
kurangnya Waktu dilindungi dan dirasakan dukungan konsisten dari super pendidikan visor disorot [12].
Sebaliknya, trainee dari seluruh Mersey Dekenat dalam program yayasan tahun kedua mereka dilaporkan
positif interaksi mereka dengan pengawas pendidikan, manfaat yang termasuk nasihat karir, menetapkan
tujuan dan menilai kebutuhan pendidikan [6].

Mengapa menjadi pengawas pendidikan?

Setiap dokter dalam pelatihan harus memiliki pengawas pendidikan, tetapi tidak semua orang cocok untuk
menjadi salah satu. supervisor pendidikan harus tertarik dan ingin terlibat dengan peserta pendukung. Ini
bisa menjadi menuntut, memakan waktu dan tanggung jawab sesekali stress. Imbalan tidak langsung.
Namun, menonton trainee berhasil dapat menjadi pengalaman positif untuk kedua trainee dan supervisor
dan, dijangka panjang, jaringan pengawas pendidikan berhasil meningkatkan profil dari departemen dan
assist perekrutan di semua tingkatan.

The dekan pascasarjana menunjukkan bahwa peran pengawas pendidikan harus mengambil setara
dengan 1 jam per peserta pelatihan per minggu, saat ini menjadi termasuk dalam rencana konsultan
pekerjaan yang ada di bawah payung SPA. Ini mungkin tidak cukup dalam menghadapi penilaian trainee
yang lebih rinci yang diperlukan pengawas pendidikan sebagai bagian dari kereta berbasis kompetensiing.
Tidak ada remunerasi keuangan langsung meskipun peran pendidik nasional pengawas harus disorot pada
formulir keunggulan penghargaan klinis.

Jika menjadi seorang pengawas pendidikan menginspirasi Anda, ada pendidik lainnya peran nasional
untuk mengeksplorasi termasuk guru perguruan tinggi, yayasan atau khusus pro Direktur gram, penasihat
regional dan posisi lain dalam kepercayaan Anda, perguruan tinggi atau masyarakat spesialis (lihat
sumber daya lebih lanjut).