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Autora:
❖ Desperés, Pilar1: pilardesperes@gmail.com
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Licenciatura en Antropología. Facultad de Ciencias Naturales y Museo. Universidad Nacional de La
Plata.
Cátedra de Estadística (Antropología) - FCNyM - UNLP
Examen Final
Introducción:
La categoría niñez no existe sin una sociedad que la signifique. Esta significación está
dada en la constitución de lo que Sandra Carli (1992 y 2002) –operativizando nociones teóricas
de Pierre Bourdieu (1984)–, ha denominado el campo de la niñez. La constitución de dicho
campo supone un espacio simbólico en el cual diversos actores sociales modelan nociones de
niño. En la actualidad existe discursos encontrados sobre la participación de niños, niñas y
adolescentes en actividades que no sean consideradas propias de su cohorte etarea.
Por un lado, se encuentran aquellas posiciones teóricas que, al igual que el INDEC,
consideran que el término trabajo infantil hace referencia a la participación de niños/as en
formas de trabajo prohibidas y, a nivel más general, en tipos de trabajo que es preciso eliminar
por ser social y moralmente indeseables. Para esta acepción más amplia se incorpora, además
de toda participación en actividades económicas, la participación de niños/niñas en actividades
de producción para el autoconsumo y también la realización de tareas domésticas intensivas en
el hogar que pueden obstaculizar o competir con el estudio, el juego y el descanso.
Autoras como Mariela Macri (2005), nos indican que el trabajo infantil es ante todo una
categoría heterogénea y reviste diversas modalidades, abarcando una serie de realidades. “En
principio, podemos hablar de un trabajo infantil “visible”, que es aquél que se vive socialmente
como una afrenta. Se trata del trabajo que ejercen los niños cartoneros, los niños malabaristas
de las esquinas, y se trata además de un trabajo infantil que es evidente porque habita la calle”.
Para Macri, existe también otro espectro del trabajo infantil, que es invisible. “Es el trabajo que
los niños hacen puertas adentro, tanto en el ámbito doméstico, como en pequeños talleres o en
instituciones”.
El término trabajo infantil2 se refiere a cualquier trabajo que es física, mental, social o
moralmente perjudicial para el niño, afecta su escolaridad y le impide jugar. Se les niega la
oportunidad de ser niños. Más de la mitad de estos niños están expuestos a las peores formas de
trabajo infantil como trabajo en ambientes peligrosos, esclavitud y otras formas de trabajo
forzoso, actividades ilícitas incluyendo el tráfico de drogas y la prostitución. María Belén Noceti
(2009) considera que el trabajo infantil imposibilita al menor constituirse en niño, lo aleja
paulatinamente de los circuitos e instituciones (escuela y los espacios de juego) que en nuestra
sociedad le posibilitan desarrollarse en tanto sujeto de derechos al ampliar sus capacidades
cognoscitivas y creativas.
Por otra parte, y dónde nos situaremos teóricamente, podemos encontrar diversos
abordajes teóricos provenientes de la sociología, psicología, ecología y antropología -orientados
a comunidades rurales principalmente-, los cuales consideran que los procesos de aprendizaje, y
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Definición dada por la Organización Internacional del Trabajo. Consideración del trabajo infantil en la
Argentina (http://www.ilo.org/buenosaires/temas/trabajo-infantil/lang--es/index.htm).
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Objetivos:
● Establecer la proporción de la población infantil-adolescente que realiza algún tipo de
actividad -actividades domésticas y actividades económicas- que aporte a la subsistencia
de la unidad familiar, así como la edad de los niños, niñas y adolescentes que llevan a
cabo dicha actividad.
● Determinar si la participación en las actividades domésticas presenta particularidades
en las distintas regiones del país, así como su posible asociación con el tamaño de la
unidad doméstica y su posición socioeconómica.
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● Averiguar si existe una relación entre la proporción de niños, niñas y adolescentes, que
realizan actividades que aporten a la subsistencia de la unidad familiar y el género de
dicho actor.
A partir anteriormente expuesto, se plantearon las siguientes hipótesis de trabajo: Commented [2]: Acomodarlas
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Metodología:
Utilicé como base para mi investigación los datos presentes en la base de microdatos
correspondiente al ‘Módulo sobre Actividades de Niñas, Niños y Adolescentes’ (MANNyA), el cual
fue aplicado junto con la Encuesta Anual de Hogares Urbanos (EAHU) durante el tercer
trimestre del año 2012. Este Módulo es una iniciativa interinstitucional que suma el aporte de la
Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (Ministerio de Desarrollo Social de la
Nación), del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, y de la Comisión Nacional para la
Erradicación del Trabajo Infantil, al esfuerzo del Instituto Nacional de Estadística y Censos, y la
Dirección Provinciales de Estadística.
El MANNyA es un estudio puntual orientado que constituye el primer operativo de
cobertura nacional en la Argentina en la temática, enmarcando en el campo conceptual de las
encuestas del trabajo infantil, con el objetivo de mensurar la incidencia del fenómeno dentro del
total de la población.
El mismo tuvo como objetivo complementar la información socioeconómica obtenida en
EAHU para la población de 5 a 17 años, relevando adicionalmente algunas dimensiones
vinculadas con el uso del tiempo libre, el acceso a tecnologías de la información y la
participación en las tareas domésticas, en la producción para el autoconsumo, así como en las
actividades económicas a partir de entrevistar, siempre que fuera posible, directamente al niño
o niña en cuestión.
Se utilizó el software InfoStat: Di Rienzo J.A., Casanoves F., Balzarini M.G., Gonzalez L.,
Tablada M., Robledo C.W. InfoStat versión 2016. Grupo InfoStat, FCA, Universidad Nacional de
Córdoba, Argentina. URL http://www.infostat.com.ar.
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Como un primer acercamiento tanto a los objetivos como a las hipótesis planteadas, se
decidió confeccionar tablas de frecuencias a partir de las variables ACT_DOM (Tabla #1 - Tabla
de Frecuencia ACT_DOM) y ACT_ECO (Tabla #2 - Tabla de Frecuencia de ACT_ECO), con el fin de
conocer la distribución que presentan los diversos datos para ambas variables. Se consideró
oportuno realizar dos histogramas, correspondiendo uno a cada variable con el fin de tener una
visualización más amena de los datos expresados en las tablas de frecuencias arriba
mencionadas (Histograma #1 - ACT_DOM / Histograma #2 - ACT_ECO). A su vez, se calcularon
un grupo de medidas de resumen con el fin de estimar el promedio de edad de los niños, niñas y
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adolescentes que las realizan (Tabla #3 - Medidas de resumen CH06 para datos que presentan
valores 1 o 2 en la variable ACT_DOM / Tabla #4 - Medidas de resumen CH06 para datos que
presentan valores 1 o 2 en la variable ACT_ECO)
Se prosiguió realizando diversos cálculos de probabilidades, con la intención de conocer
qué proporción de los entrevistados realizaron algún tipo de actividad que aporte a la
subsistencia de la unidad familiar. Se estimaron las probabilidades de encontrar niños, niñas o
adolescentes que participen de actividades domésticas, por un lado; y niños, niñas o
adolescentes que hayan llevado a cabo actividades de índole económica. Luego, se consideró
relevante indagar sobre la probabilidad de encontrar niños, niñas y adolescentes que lleven a
cabo ambas actividades.
Como primer acercamiento a las hipótesis planteadas, se decidió utilizar el método
estadístico denominado prueba ‘t’ de Student, con el fin de rechazar o no la hipótesis: El
promedio de edad de los niños, niñas y adolescentes que realizan actividades domésticas es distinto
al promedio de edad de aquellos que realizan actividades económicas. Se eligió esta prueba ya que
la misma resulta muy útil para evaluar, siempre con ciertos rangos de confianza, las diferencias
entre las medias de dos muestras. En este sentido, se compararon las medias aritméticas de las
muestras correspondientes las variables ACT_DOM y ACT_ECO. Como decisión metodológica se
resolvió realizar el cálculo a dos colas, comparándose a posteriori las medias aritméticas de
ambos conjuntos para examinar, en caso de que exista, la dirección de la diferencia.
Por su parte, para determinar el rechazo o no rechazo de la hipótesis: No existe una
homogeneidad en las edad en la que los niños y niñas participan de las actividades domésticas en
las distintas regiones del país, se consideró apropiado utilizar un método estadístico que
permitiera realizar una comparación de más de dos medias muestrales. En primer lugar, se
procedió a evaluar los supuestos paramétricos necesarios para el correcto uso de Anova a través
de una Prueba de Bondad de Ajuste (Kolmogorov). Adelantamos que la misma nos indicó que
los datos de la variable CH06 para datos que presentan valores 1 o 2 en la variable ACT_DOM no
presentan una distribución normal. Continuando con las decisiones metodológicas aplicadas, se
consideró que sería más apropiado utilizar el método estadístico no paramétrico denominado
Kruskal-Wallis. Con esto se comparó las medias aritméticas de edad de los niños, niñas y
adolescentes que presenta cada una de las regiones presentadas en la base de datos. Teniendo
en cuenta las limitaciones propias de este método, de haber sido necesario, se realizaría en
simultáneo una comparación de a pares con el objetivo de saber cuál, o cuáles, de las medias
muestrales se diferencia del resto, de existir alguna que lo haga.
Para poner a prueba la hipótesis: La distribución de niños que realizan actividades
domésticas y la cantidad de miembros del grupo familiar son dependientes se utilizó el método
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estadístico denominado Tabla de Contingencia, ya que nos permite comparar la asociación que
puede existir entre dos variables cualitativas, en este caso los ACT_DOM y IX_Tot.
Se hizo uso del mismo método estadístico -Tabla de Contingencia- para comprobar la
hipótesis la distribución de NNyA que realizan actividades domésticas y la situación socio-
económica del grupo familiar son dependientes. Se seleccionaron las variables ACT_DOM y
preguntar, ambas cualitativas. Commented [4]: preguntar cual de las dos es.
Resultados:
Con la confección de la Tabla #1 - Tabla de Frecuencias ACT_DOM, así como del
Histograma #1 - ACT_DOM, conseguimos un primer acercamiento a nuestros datos. Ambas
herramientas nos permitieron conocer los distintos valores que toman los casos para la variable
ACT_DOM, la cual pondera la realización, o no, de actividades domésticas por parte de niños,
niñas y adolescentes. De un total de 25915 casos, la frecuencia relativa nos indica que 0,59
(frecuencia absoluta = 15195) no realizan ningún tipo de actividad doméstica, un 0.37
(frecuencia absoluta = 9648) realizan actividades domésticas de forma no intensiva, y que el
0,04 (frecuencia absoluta = 1072) participan de actividades domésticas de forma intensiva.
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Histograma #1 - ACT_DOM
Repitiendo los pasos previamente nombrados, pude alcanzar la misma información pero
esta vez para la variable ACT_ECO, la cual refleja la participación en actividades económicas por
parte de niños, niñas y adolescentes. De un total de 25915 casos, la frecuencia relativa nos
indica que 0,95 (frecuencia absoluta = 24601) no trabaja, un 0.01 (frecuencia absoluta = 310)
trabajo durante el último año, y que el 0,04 (frecuencia absoluta = 1004) trabajo en la semana
de referencia.
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Histograma #2 - ACT_ECO
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Para la realización del método estadístico prueba ‘t’ de Student fueron utilizados los
datos de las Tablas #3 y #4, ya que el mismo exige el conocimiento de la cantidad de casos, la
media aritmética y la varianza de las variables de interés.
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Nivel muy significativo (0.01) = -2.576 < t = -21.486 Commented [5]: Grafico
Decisión: Se rechaza la hipótesis nula, ya que la diferencia entre el promedio de la CH06 de las
medias aritméticas de ambos conjuntos se puede apreciar cierta direccionalidad en la
diferencia.
Hipótesis II: No existe una homogeneidad en las edad en la que los niños y niñas participan de las
actividades domésticas en las distintas regiones del país, ya que estarán condicionadas por los
contextos socio-culturales, tradicionales y económicas de cada una.
Hipótesis nula: Las medias aritméticas de CH06 para datos que presentan valores 1 o 2
en la variable ACT_DOM de las distintas regiones son iguales.
Notación estadística: x₁= x₂ = x₃ = x₄ = x₅ = x₆
Hipótesis alternativa: Al menos una de las medias aritméticas de edad de los niños que
realizan actividades domésticas por regiones difiere del resto.
Notación estadística: x₁ ≠ x₂ ≠ x₃ ≠ x₄ ≠ x₅ ≠ x₆
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Tabla #6 - Prueba de Kruskal-Wallis: CH06 para datos que presentan valores 1 o 2 en la variable ACT_DOM
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El método estadístico implementado arrojó como resultado p = 0,9992, lo que nos indicó
que no se presentan diferencias significativas en las medias aritméticas de la variable CH06 para
datos que presentan valores 1 o 2 en la variable ACT_DOM para las distintas regiones. Este
resultado nos indica que no es necesaria la realización de una comparación de pares, ya que no
existen diferencias significativas entre las medias.
Hipótesis III: La participación activa del NNyA dentro de las actividades de subsistencia, al ser
una categoría heterogénea, presentan distintos matices y causalidades. Las mismas pueden
depender de múltiples factor, por lo que consideramos que la distribución de niños que realizan
actividades domésticas y la cantidad de miembros del grupo familiar son dependientes.
Hipótesis nula: La distribución de NNyA que realizan actividades domésticas no
depende de la cantidad de miembros del grupo familiar.
Notación Estadística: Fo = Fe
Para dicha hipótesis se decidió utilizar una Tabla de Contingencia como método
estadístico de comprobación. Con 34 grados de libertad, obtenidos a partir del cálculo
correspondiente - (Columna -1) × (fila - 1) = grados de libertad -, se especificaron los niveles de
significación aceptados:
● Nivel de significación 0.05: 43,773
● Nivel de significación 0.01: 50,892
Una vez calculados los datos anteriores, se prosiguió realizando la tabla de contingencia:
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Como primer paso, se calculó las proporciones de niños y niñas que participan de algún
tipo de actividad domésticas.
Proporción de niños:
4672
= 0,353 ó 35,3% Fórmula de comparación
13226
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2. Calculo de q (1 - p):
q = 1 - p = 100 - 41,32 = 58,68
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2. Calculo de q (1 - p):
q = 1 - p = 100 - 41,32 = 94,98
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Bibliografía:
● Noceti, M. B. (2009) ‘El trabajo infantil como estrategia de sostén de las familias pobres
en la Argentina, la necesidad de rediseñar el objeto de las políticas públicas’. En:
Acciones e Investigaciones Sociales, 27 (julio 2009), pp. 171 - 194. ISSN: 1132-192X.
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