“ Me q ui ero y me cui d o 1”

Guía para el docente

de primer grado de primaria

Habilidades para la vida - Higiene - Alimentación

 Ministerio de Salud

Pilar Mazzetti Soler

Ministra de Salud

José Del Carmen Sara

Vice Ministro de Salud

Ricardo Bustamante Quiroz

Director General de Promoción de la Salud

Mercedes Arévalo Guzmán

Directora Ejecutiva de Educación para la Salud

Proyecto AMARES

Cáliz Vila Baldó

Co directora del Proyecto AMARES

Luis Manrique Morales

Co director del Proyecto AMARES

Responsables

Coordinación General - Proyecto AMARES

Leo Nederveen

Coordinación Técnica - Asociación Kallpa

Pilar Giusti Hundskopf

Revisión técnica

Equipo técnico MINSA

Inés Vaccari Vega- Centeno
Lilian Uchima Heshiki

Equipo técnico AMARES

Leo Nederveen
Celeste Cambría Rosset
Miryam Rivera Holguín
Elizabeth Aliaga Huidobro

Autora de la guía Asociación Kallpa

Alejandrina Zamora Pariona

Diseño de láminas
Beatriz Chung Oré

Diseño, diagramación e ilustración

Luis Corcuera Silva, Patricia Calderón Ruiz Huidobro

Corrección de estilo
Salvador Rofes Piñol

Nuestro agradecimiento especial a los docentes y alumnos de las escuelas de Lima y Ayacucho por el
apoyo brindado para la validación de los materiales:
Lima: IE Nº 164 “El Amauta” e IE Nº 171 “Señor de los Milagros”, ambas de San Juan de Lurigancho y la IE
Nº 7059 ”José Antonio Encinas Franco” - Pamplona Alta de San Juan de Miraflores.
Ayacucho: CE Nº 38049 “San Francisco de Asís y la IE Nº 171 “José de San Martín” de Vinchos.

2
ÍNDICE

Presentación 4

1. Acerca de la guía 5
· Cómo está organizada la guía. 5
· Cómo utilizar las láminas. 6
· Qué competencias y capacidades lograrán los niños y niñas. 7

!2. Desarrollando la guía 8

Unidad 1: Soy una persona única y valiosa 9

Lámina 1: ¿Quién soy? 10

Lámina 2: Mi cuerpo. 13
Lámina 3: ¿Cómo soy? 16
Lámina 4: Yo puedo hacerlo. 19

Unidad 2: Cuido mi cuerpo 21

Lámina 5: Estoy limpio. 22

Lámina 6: Tengo mis manos limpias. 24
Lámina 7: Tengo dientes sanos. 26

Unidad 3: Como sano y sabroso 29

Lámina 8: Como y crezco, como y juego. 30

Lámina 9: Mi alimentación es saludable. 33

3. Evaluando los aprendizajes 35

3
 Presentación
Estimado y estimada docente:

En esta oportunidad tenemos el gusto de compartir

contigo la Guía “Me quiero y me cuido 1”, que tiene
como finalidad brindarte pautas metodológicas para
desarrollar con tus alumnos y alumnas los ejes temáticos
Habilidades para la vida, Higiene y Alimentación. Este
material complementa el juego de Láminas, que han sido
elaboradas para apoyarte en el proceso de desarrollar
aprendizajes con tus alumnos y alumnas.

En la elaboración de la Guía se han considerado las

competencias propuestas en el Diseño Curricular
Nacional para primer grado, correspondiente al III ciclo
(nivel primaria). A partir de allí se desarrollan los ejes
temáticos mencionados. Las actividades planteadas para
trabajar estos ejes están integradas en las áreas de
Ciencia y Ambiente y Personal Social.

La Guía contiene actividades sugeridas que te ayudarán a

trabajar las láminas. A partir de la lectura de imágenes,
podrás estimular y motivar a los niños y niñas para
entablar un diálogo y propiciar su aprendizaje.

Esperamos que este material sea de utilidad en tu tarea

de formación de tus alumnos y alumnas del primer grado
de tu Institución Educativa.

4
1 Acer
ac de la G uí a

Cómo está organizada la guía

La guía “Me quiero y me cuido 1” está dividida en tres unidades que
desarrollan los ejes temáticos: Habilidades para la vida, Higiene y Alimentación.
Cada unidad sugiere y explica actividades que permiten realizar sesiones de
aprendizaje, utilizando las láminas correspondientes a cada eje temático.
Cada lámina puede desarrollarse en una sesión de aproximadamente dos horas
de duración.
El siguiente cuadro muestra la estructura de las partes de esta guía, con las
unidades que comprenden y las láminas que permiten desarrollarlas:

Sesiones
Unidades (3) Láminas (9)
(9)
Lámina 1: ¿Quién soy? 1
UNIDAD 1:
Lámina 2: Mi cuerpo. 1
SOY UNA PERSONA
Lámina 3: ¿Cómo soy? 1
ÚNICA Y VALIOSA
Lámina 4: Yo puedo hacerlo. 1
Lámina 5: Estoy limpio. 1
UNIDAD 2:
Lámina 6: Tengo mis manos limpias. 1
CUIDO MI CUERPO
Lámina 7: Tengo dientes sanos. 1
UNIDAD 3: Lámina 8: Como y crezco, como y juego. 1
ME ALIMENTO SANO Y Lámina 9: Mi alimentación es saludable. 1
SABROSO

Al inicio de cada unidad se menciona la capacidad que debe alcanzar el niño o niña
después de haber trabajado la lámina.
La explicación para desarrollar cada lámina comprende:
 El procedimiento metodológico: Actividades orientadas a desarrollar
aprendizajes en torno al tema propuesto en cada lámina.
 Las ideas claves: Se encuentran al final de cada sesión y permiten que la niña
o niño recuerde las ideas centrales del tema desarrollado en la lámina.

5
 Cómo utilizar las láminas
Como docente tienes diferentes formas de trabajar los temas de Habilidades
para la vida, Higiene y Alimentación en tu aula. En esta oportunidad, las
láminas que te presentamos son un pretexto para trabajar estos temas.
La lámina es un instrumento visual que permite al niño o niña: obtener
información a partir de la observación, descripción e interpretación;
comunicar sus experiencias; formular preguntas y escuchar explicaciones
sobres los temas desarrollados.

Veamos cómo utilizarlas:

 Cada lámina se trabaja en una o dos sesiones de clase, y nos va a
permitir desarrollar el proceso de aprendizaje.
 Al inicio de la sesión se entrega una lámina a un grupo de 4 ó 5 niños y
niñas, de tal manera que puedan observarla mejor.
 Para que el niño o niña expresen sus opiniones la lectura de imágenes
requiere de tu parte una fuerte tarea de motivación, para lograr que el
niño o niña exprese sus opiniones. Para cada lámina, puedes preparar
algunas preguntas que te ayuden a trabajarla, por ejemplo: ¿Qué ven en
la lámina? ¿Qué están haciendo las personas de la lámina? ¿Para qué nos
sirve esto o aquello? ¿Qué debe hacer un niño o niña cuando....? ¿Por
qué debe hacerlo? ¿Cómo….? etc.
 A partir de las respuestas del niño o niña, desarrolla los contenidos de
la lámina, dando nueva información y aclarando dudas. Trata de motivar
siempre la participación de todos.
 En esta guía se plantean otras actividades de aprendizaje para reforzar
lo trabajado en cada lámina.
 Es importante que siempre revises la guía antes de desarrollar las
sesiones. Esto te permitirá preparar los materiales necesarios y dar a
tiempo las indicaciones para actividades que los niños y niñas deben
realizar previamente a la sesión. Por ejemplo: “Durante un día
observa.... en tu casa”.
 Utiliza las láminas según tus intereses o necesidades específicas,
adecuándolas a la programación curricular de tu institución educativa.
 A pesar de que las láminas están orientadas a fortalecer las áreas de
Personal Social y Ciencia y Ambiente, también puedes aprovechar
algunas actividades para fortalecer aspectos referidos a otras áreas
diferentes. Por ejemplo la actividad “Cuento un cuento” de la lámina 7,
podría reforzar el área de Comunicación Integral.

6
Qué competencias y capacidades lograrán
Los niños y niñas.

Unidades y Láminas Capacidad a Área de Capacidad del DCN MINEDU

de la guía desarrollar por unidad aprendizaje
Lámina 1 : Competencia:
UNIDAD 1: SOY UNA PERSONA ÚNICA Y

¿Quién soy? Identifican y valoran Expresa sus intereses, emociones,

su identidad. sentimientos y preferencias, reconoce y
acepta sus características corporales. Se
Personal reconoce parte de su entorno familiar y
Lámina 2: Reconocen sus Social escolar e interactúa demostrando respeto
Mi cuerpo. características físicas. a sí mismo y a los demás.
VALIOSA

Lámina 3: Reconocen sus Capacidades y actitudes

¿Cómo soy? características  Expresa sus intereses,
emocionales como preferencias, sentimientos y
parte de su identidad. emociones en diversas
situaciones cotidianas.
 Reconoce sus características
corporales y evita situaciones
que pueden causarle daño.

Lámina 4: Yo Identifican sus propios Competencia:

puedo hacerlo. gustos y sus Identifica, compara y diferencia el
capacidades para funcionamiento de órganos y sistemas de
realizar diversas los seres vivos en interrelación con el
UNIDAD 2: CUIDO MI CUERPO

actividades. ambiente, desarrollando hábitos de

cuidado para conservar la salud.

Lámina 5 : Reconocen la
Estoy limpio. importancia del aseo Capacidades y actitudes
personal para Ciencia y  Valora hábitos de higiene,
conservarse sano. Ambiente prevención y conservación de la
Lámina 6: Describen salud
Tengo mis procedimientos  Describe las características del
manos limpias. básicos para el lavado cuerpo humano.
de manos.  Identifica las enfermedades
Lámina 7: Describen más comunes que se dan en la
Tengo procedimientos escuela y comunidad.
dientes sanos. básicos para el  Clasifica los alimentos
cepillado de dientes. Formadores, energéticos
Lámina 8: Reconocen la y reguladores.
Como y importancia de los
UNIDAD 3: COMO SANO

crezco, como alimentos para su

y juego. crecimiento y
Y SABROSO

Desarrollo.
Lámina 9: Mi Distinguen qué
alimentación alimentos se deben
es saludable. consumir en poca
cantidad para que su
alimentación sea
saludable.

7
 l a nd o l a g u í a
rrol
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2
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 idad
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1 SOY UNA PERSONA

ÚNICA Y VALIOSA

Al terminar esta unidad el niño o niña será capaz

de reconocer sus características y habilidades
personales, como aspectos importantes de su
identidad.

9
 Lámina 1

¿Quién soy?
Esta sesión permitirá que el niño o niña identifique
y valore su nombre y apellidos, entorno familiar y
comunal, considerándolo parte de su identidad.

Mi historia

Antes de la actividad:
Pide a los niños y niñas que:

1 Conversen con sus padres o familiares y les pregunten:

 Nombre del papá, nombre de la mamá,
 ¿Qué día naciste? ¿Cómo fue tu nacimiento? ¿En qué lugar? ¿A qué hora?
¿Cuánto pesaste?
 ¿Quién eligió tu nombre? ¿Por qué te pusieron ese nombre?
 ¿Cómo se llama el lugar donde vives?

2 Lleven una foto de ellos y de sus familiares.

Indicaciones:
 Dialoga con los niños y niñas acerca de su historia, a partir de lo que ellos
conversaron con sus padres. Motívalos a que te cuenten preguntándoles por
ejemplo: ¿Quién me cuenta cuántos kilos pesó cuando nació?

Sé quién soy

Materiales: Lámina 1.
Indicaciones:

1 Pide a los niños y niñas que observen el gráfico del niño qué está
en la lámina. Pregúntales ¿Cómo es el niño? Luego que lo han
descrito, pídeles que le pongan un nombre y sus apellidos.
Explícales que cada persona tiene su identidad y que nuestras
características físicas son parte de ella, así como el tener un
nombre y apellidos y estar registrados en la municipalidad.
2 Diles que observen los demás gráficos y pregúntales ¿Cómo es el lugar donde
vive el niño? ¿Con quiénes vive? ¿Con quiénes se reúne? ¿Qué le gusta hacer?
Luego de que hayan observado, pregúntales ¿Cómo es el lugar donde ellos
viven? ¿Con quiénes vive? ¿De qué lugar es su familia? ¿Con quiénes se reúne
siempre? ¿Qué les gusta? ¿Qué actividades hacen?

10
3 Lleva a la reflexión que nuestra historia personal, la historia de nuestra familia, la
historia de nuestra comunidad, tener nuestros propios amigos, nuestros
propios gustos, las actividades que hacemos diariamente, forman parte de
nuestra identidad, porque cada uno de nosotros es una persona única y

Elaborando mi DNI

Materiales:
Una tarjeta, una foto tamaño carnet o dibujo de su retrato, datos del niño o
niña, un tampón, colores.
Indicaciones:
1 Entrega a los niños una tarjeta con los siguientes datos:

DNI
Mi nombre:............................................................. FOTO
Me dicen de cariño: ............................................
Edad: ......................................................................
Fecha de nacimiento: .........................................
Día de mi cumpleaños:.........................................
Nombre de mamá: ....................................................................
Nombre de papá: ......................................................................
Vivo en: .......................................................................................

.......................................... ...............................
Firma Huella digital

2 Escribe sus datos, diles que peguen su foto, firmen y coloquen su huella
digital. Pueden adornar su DNI.
3 Finaliza esta actividad haciendo una exposición de fotos de ellos y su familia.
“La cajita mágica”
Materiales:
Una caja en cuyo fondo hay un espejo para reflejar el rostro de la persona
que mira al interior de la caja.
Pasos:
1 Empieza preguntando a los niños y niñas ¿Quién creen ustedes que es la
persona más especial del mundo entero?
2 Después de que respondan, continúa diciendo “Yo tengo una caja mágica,
dentro de ella tendrán la oportunidad de mirar a la persona más importante
del mundo”.

11
 3 Pide que cada uno se acerque para mirar al
interior de la cajita mágica. Antes de
permitirle mirar se le pregunta ¿A quién
crees que verás en la cajita?

4 Pide al niño o niña que regrese a su sitio y

que mantenga en secreto el nombre, que no
se lo diga a nadie.

5 Cuando todos hayan terminado de mirar, se

pregunta a todos: ¿Quién es la persona más
importante del mundo que vimos en la cajita
mágica?

6 Dialoga cómo se sintieron al ser las personas

más importantes del mundo.

7 Finalmente, dile a cada niño o niña algo único

y especial que tengan, así se sentirán
valorados.

s niños y niñ
s a lo as
le !
da
ér
cu
¡ Re

 Tengo derecho a tener un nombre.

 Tengo derecho a tener mi partida de
nacimiento.
 Esta es mi familia y los quiero mucho.
 Esta es mi comunidad .
 Nadie es igual a mí, soy una persona única y
especial.

12
 Lámina 2

Mi cuerpo
Esta primera sesión desarrolla aspectos que
permitirán al niño o niña reconocer las partes de
su cuerpo y las diferencias entre varón y mujer.

Las actividades que te presentamos a con-

tinuación te ayudarán a lograrlo.

Espejito, espejito

Materiales: Lápiz y hoja de papel.

Indicaciones:
1 Al iniciar la sesión motiva a los niños y niñas con esta canción. Utiliza la melodía
que más les guste.
2 Pide a los niños que se pongan de pie y que canten la canción.
3 A medida que van cantando, indícales que toquen las partes de su cuerpo que
va diciendo la canción.
A mover el cuerpo
“Hombros, hombros, tengo hombros
(El nombre de un niño o niña)
también tiene hombros”
“tobillos, tobillos, tengo tobillos
(El nombre de un niño o niña)
También tiene tobillos”.

Sigan cantando nombrando las demás partes del cuerpo.

4 Una vez que han terminado, dile a los niños y niñas que imaginen que tienen un
espejo muy grande y que miren su cuerpo en él, empezando desde la cabeza
hasta los pies. Luego pregúntales ¿Qué partes tiene su cuerpo? Diles que ahora
dibujen su cuerpo.
5 Finalmente, pide que se junten una niña y un niño para intercambiar sus dibujos
y que observen en qué se diferencian.

13
 ¿Qué parte es?

Materiales: Lámina 2.
Pasos:
1 Pide que los niños y niñas observen la lámina e identifiquen las partes del cuerpo
como: cabeza, tronco, extremidades.
2 Indícales que señalen las distintas partes del cuerpo y digan el nombre de cada
una de ellas y para qué sirven. Diles que nuestro cuerpo es maravilloso porque
cada parte nos sirve para algo. Por ejemplo: tenemos ojos que nos permiten ver
a nuestros amigos, a nuestra familia, los hermosos paisajes; tenemos pies que
nos permiten caminar, correr, saltar; tenemos oídos que nos permiten escuchar
las voces, el canto de los pájaros, etc.
3 Pregúntales ¿Los niños son iguales o diferentes a las niñas? ¿En qué se
diferencian? Precisa que todos los seres humanos nos parecemos, porque
tenemos un cuerpo con características similares, pero que nos diferenciamos por
el sexo. Las mujeres tienen vagina y los hombres tienen pene.
4 Ten en cuenta que los niños y niñas pueden sentirse incómodos cuando usas
términos como pene, vagina. Trata de hacerlos sentir que es natural hablar de
estas cosas.

Conozco mi cuerpo

Materiales: Dibujo del cuerpo y lápiz.

Pasos:
1 Indica a los niños y niñas que escriban las partes de su cuerpo en el dibujo que
hizo cada uno de ellos.
2 Luego cada niño o niña sale a presentar su dibujo y tiene que mencionar qué
parte de su cuerpo le gusta más y para qué le sirve.
3 Finaliza la sesión con la canción “Todos a juntarse” y ponle la melodía que más
les gusta a los niños y niñas.
4 Diles que se pongan de pie para cantar la canción y, cuando menciones una
parte del cuerpo, ellos tienen que juntar esa parte del cuerpo con la del
compañero o compañera que está a su lado.

14
 Todos a juntarse

Arriba las palmas, todos a juntarse,

“nariz con nariz”, se juntan las narices.

Todos aplaudiendo, todos a juntarse “codo

con codo”, se juntan los codos, “cabeza
con cabeza”, se juntan las cabezas.

Todos aplaudiendo, todos a juntars

“espalda con espalda”, se juntan las
espaldas….

Continúa con otras partes del cuerpo.

s niños y niñ
s a lo as
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 Somos niñas y somos niños, tenemos

sexos diferentes.
 Tengo cabeza, tronco y extremidades.
Tengo boca, ojos, dedos, hombros etc.
 Mi cuerpo es valioso y por eso lo cuido.

15
 Lámina 3

¿Cómo soy?
Esta sesión busca que el niño reconozca sus
características físicas y emocionales como parte de
su identidad. Para ello, te invitamos a desarrollar
las siguientes actividades:

Observándonos

Materiales: Lámina 3.
Indicaciones:
1 Para motivar a los niños y niñas cuéntales este cuento.

“ Azul, la del pelo azul”

Había una vez una niña llamada Azul que tenía el pelo color azul-
azulísimo. Sus padres la querían mucho. Vivía feliz en el campo, tenía
sus pollitos y su perrito, con los cuales ella jugaba siempre.
Un día su familia se fue a vivir a la ciudad. Cuando llegó el primer día
de clases, Azul peinó su azul- azulísimo pelo azul y se fue al colegio
muy contenta. En el patio había niños y niñas jugando y se pusieron a reír mirando
su pelo, uno de ellos le preguntó ¿Por qué tienes el pelo azul?. Azul miró a todos y
se sintió triste porque se dio cuenta que ninguno de ellos tenía el pelo azul-
azulísimo como el suyo.
Su profesora la abrazó y la llevó al aula de primer grado. Ella dijo a los niños y niñas
que iba a tomar lista y, a medida que los nombrara, fueran parándose al lado de sus
sillas. Empezó a tomar la lista diciendo:
“Que se paren los niños altos, ahora los bajitos, los de pelo color marrón, los
morenos, los pálidos, los calladitos, los que hablan mucho, los que tienen miedo, los
que no tienen miedo, los de pelo negro, los que se portan bien, los que se portan
mal, los que están contentos, los que están tristes”, y así siguió con una lista muy
larga.
Los niños y niñas estaban muy cansados de pararse ya que los nombraban varias
veces. Pero la profesora siguió diciendo: “Ahora que se paren los que quieren
divertirse, los que quieren jugar, los que quieren aprender, los que quieren hacer
amigos, los que quieren reírse”. ¿Se imaginan lo que pasó? ¡Sííííí! Se levantaron
todos juntos, gritando”yo, yo, yo, yo”.
Azul, al ver todo lo que pasaba, dejó de estar triste y se puso contenta porque se
dio cuenta que todos los niños y niñas tenían algo diferente y que también tenían
cosas comunes; que cada uno de ellos era especial y que ella también era especial.

16
2 Diles que después de haber escuchado cómo son los niños del primer grado del
cuento, veremos ahora cómo somos nosotros.
3 Indícales que se formen por parejas y que ambos se observen cómo son: color
de pelo, ojos, piel, su estatura, sonido de voz, su risa, si están tristes, alegres,
asustados, juguetones, graciosos, saltarines, ...y que, cuando des una
palmada, cambiarán de pareja. Dales 3 minutos para que se observen. Pueden
cambiar varias veces de pareja.
4 Al final del juego, conversa con ellos preguntándoles si todos los niños y niñas
del salón son iguales ¿Necesitamos un mundo donde todos sean iguales? ¿Por
qué?. Señala que es importante que cada uno sea diferente.

Soy una persona única

Materiales: Lámina 3.
Pasos:
1 Pide a los niños que observen la lámina: ¿Cómo
son los niños y niñas? El color de pelo, ojos,
piel, la forma de su cuerpo, su estatura. Sus
rostros ¿Están tristes, alegres, enojados,
asustados...? ¿Qué les habrá sucedido para
que estén así?.
2 Dile a los niños que representen el estado de ánimo de los niños y niñas que
están en la lámina. Pregúntales si alguna vez se han sentido así y conversa con
ellos ¿Por qué sucedió esta situación?
3 Luego pide a los niños que expresen con gestos cuando están alegres, cuando
están enojados, cuando están cansados, etc.
4 Explícales que todas las personas tenemos sentimientos y emociones como las
que sienten los niños que están en la lámina y que lo vemos cuando nos pasan
cosas que nos hacen sentir bien ya que nos ponemos alegres, otras que nos
ponen tristes o enojados. Diles que es bueno decir cómo nos sentimos para que
los demás compartan nuestra alegría o resolver juntos la situación que nos
pone tristes o que nos da cólera.
5 Concluye esta actividad, señalando que sus características físicas, las
situaciones que les alegran, que les entristecen, o que les asustan, todas estas
cosas juntas, les hacen ser como son y ser unas personas únicas y valiosas.

17
 Mi retrato

Materiales: Hoja de papel o cartulina, lápiz, colores y

cinta adhesiva.
Pasos:
1 Entrega a cada niño y niña una cartulina tamaño
A-4 o una hoja de papel.
2 Diles que dibujen su retrato y haz una exposición
con todos los dibujos. Luego que todos hayan visto
los retratos de sus compañeros, entrégales a cada
uno su dibujo.
3 Indica que en el momento de entregar el dibujo al
niño o niña, los demás tendrán que decirle algo
bonito sobre sus características.
4 En ese momento también menciona alguna
característica resaltante que hayas identificado en
cada niño o niña. Esto es muy importante porque
se sentirán valorados.

s niños y niñ
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 Nadie en el mundo es igual a mí, soy una persona

única y valiosa.
 Soy diferente, todas las personas somos
diferentes, tengo diferente tamaño, edad, peso.
 Soy diferente, pienso y siento diferente.
 Soy especial.
 Todas las personas pensamos y sentimos
diferente.

18
 Lámina 4

Yo puedo hacerlo
Con esta sesión se pretende que el niño o niña se
reconozcan como personas con gustos propios y con
capacidades para realizar diversas actividades de
acuerdo a su edad.

Todos somos capaces

Materiales: Lámina 4.
Indicaciones:
1 Seguir el cuento en la lámina.
2 Lee a los niños y niñas el siguiente cuento mientras ellos van siguiendo lo
que dices en los gráficos de la lámina.

“Todos somos capaces”

Al lado del riachuelo viven tres amigos inseparables: la ardilla hábil, a la cual le
gusta mucho trepar al árbol; el conejo vivaz a quien le gusta comer zanahorias y
el fuerte elefante a quien le gusta columpiarse en las ramas gigantes de los
árboles. Con el fin de guardar alimentos para pasar el invierno, ellos van cada
otoño al bosque de la otra orilla del río en busca de frutas silvestres.

Un día, mientras la ardilla está haciendo ejercicio, exclama: “¡se cayó el

puente!” El conejito sale corriendo y dice ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo vamos a
ir ahora a buscar frutas silvestres? En eso, llega el elefante.

Los tres amigos se pusieron a pensar qué podía hacer cada uno para ayudar en
la tarea de reconstruir el puente. Para eso, empezaron a conversar sobre qué
habilidades tenía cada uno.

El conejo dijo:”Yo corro muy veloz, puedo ir por todo el bosque y pedir ayuda a
todos los animales que viven en el bosque. Pero no pediré ayuda al lobo porque
no me gusta que se pelee siempre con todos los animales”.
La ardilla dijo: “Yo sé tejer muy fino, entonces haré las canastillas para el
puente”.
El elefante que es muy inteligente y reflexivo, dijo: “yo sé
transportar cosas en mi trompa, transportaré los troncos.
Entonces los tres amigos se miraron y dijeron ¿Qué
esperamos? ¡Manos a la obra!

19
 3 Después de haber terminado de leer el cuento, dialoga con ellos sobre los
personajes. Puedes ayudarte con estas preguntas: ¿Cómo eran los personajes
del cuento? ¿Qué le gustaba a cada uno de ellos? ¿Qué es lo que sabía hacer
cada uno de los animalitos del bosque? ¿Qué es lo que no le gustaba al conejo?

Conociéndome

4 Luego de haber conversado con los niños y las niñas sobre lo que les gusta y no
les gusta a los animalitos del bosque y sobre sus habilidades, reflexiona con
ellos qué le gusta más a cada uno, lo que no le gusta y si a los niños les gustan
cosas diferentes que a las niñas.
5 Tomando como ejemplo sus respuestas, explícales que a los niños les gustan
unas cosas y a las niñas otras y que a veces les gustan cosas iguales.
6 Así mismo, diles que es importante saber y decir lo que a cada uno no le gusta,
para no hacer eso a los demás.
7 Para finalizar, pregúntales: “Y ustedes ¿Qué saben hacer?” Para motivarlos,
recuérdales lo que sabían hacer los animalitos. Luego que todos han expresado
lo que saben hacer, concluye que cada una de las personas puede hacer
muchas cosas. Que a veces nosotros decimos “no puedo hacer eso” “yo no sé
hacer eso”. Algunas cosas podemos hacerlas si nos esforzamos, otras cosas no
podemos hacerlas, por ejemplo, no podemos volar, pero sí podemos correr.

Podemos hacerlo
cuérdales a los
e niñ
¡R os
Materiales: Papel periódico, colores,
hojas de papel, tijeras y cinta scotch.
y
ni

Indicaciones:
ña

1 Forma grupos de 4.
s!

2 Cada grupo tiene que hacer algo que

le guste. Por ejemplo: un muñeco de
papel gigante, plantar una plantita,
ordenar el aula, bailar, etc.
3 Indícales que en esa tarea cada
integrante del grupo participará de
acuerdo a lo que sabe hacer, al igual
que hicieron los animalitos del cuento.
4 El grupo presentará su trabajo y cada
uno dirá cómo ha ayudado con lo que
 Sé lo que me gusta! me
gusta bailar, me gusta cantar,
me gusta...
 Soy capaz de hacer muchas
cosas y las hago bien.
 También me doy cuenta de
lo que no puedo hacer.
 Me siento bien como soy.

20
 idad
n
U

2 Cuido mi cuerpo

En esta unidad el niño o niña será capaz de

describir procedimientos básicos de higiene
personal y su importancia para estar sanos.

21
 Lámina 5

Estoy limpio
Con esta sesión se espera que el niño o niña
reconozca la importancia del aseo personal para
conservarse sanos.

Las siguientes actividades que te presentamos te

ayudarán a lograrlo.

Los investigadores

Indicaciones:
1 Indica a los niños y niñas que observen si su aula está limpia. Dales 5 minutos
para ello.
2 Luego que han observado, pídeles que te digan si el aula está sucia o limpia.
Pregúntales ¿Por qué el aula debe estar limpia?
3 Diles que, al igual que el salón, las personas también tienen que estar limpias
¿Cómo sabemos que están limpias? ¿Por qué debemos estar limpios?

¿Por qué nos aseamos?

Materiales: Lámina 5.
Indicaciones:
1 Pídeles que observen la lámina y pregúntales: ¿Qué están haciendo los niños o
niñas de la lámina? ¿Qué pasaría si no nos aseamos? ¿Cómo se defienden los
niños y niñas de las enfermedades?
2 Explícales:
 Que lavarse las manos, bañarse, lavarse la cabeza etc., es importante para
conservarse saludables y evitar que les aparezcan granitos en el cuerpo
(rasca-rasca), parásitos, les dé diarrea, etc.
 Que nuestro cabello debe estar limpio y bien peinado.
 Que cuidamos nuestro cuerpo cuando lo mantenemos limpio.

22
 La hora del baño

Materiales: Lavatorios, muñecas, toallas, jabones, jarra con agua y peines.

Pasos:
1 En grupos, los niños y niñas se sientan en círculo y colocan al centro un
lavatorio, una jarra con agua, un jabón y una toalla.
2 Luego, proceden a bañar a la muñeca. Indícales que empiecen con el lavado de
cabeza y luego por cada una de las partes del cuerpo.
3 Termina esta actividad jugando la “lleva del aseo”. Diles que les vas a dar una
tarea y ellos la realizarán chapándose entre ellos. Ejemplo :

“Todos se convierten en jabón y caminan

como jabones chapando a sus
compañeros. Luego diles que todos se
chapen lavándose los pies, que todos se
chapen lavándose los brazos, los oídos, la
rodilla, el cuello, etc. Así hasta nombrar
todas las partes del cuerpo.
Para finalizar, pregúntales ¿Cómo se
sienten después de haberse dado un baño?

s niños y niñ
s a lo as
le !
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cu

 Yo me lavo la cabeza y me peino.

¡ Re

 Yo quiero mi cuerpo, por eso lo mantengo

limpio.
 Si nos aseamos estaremos sanos y felices.
 Si nos aseamos estaremos limpios.

23
 Lámina 6

Tengo mis manos limpias

Con esta sesión se busca que los niños y niñas
describan procedimientos básicos para lavarse las
manos, reconociendo su importancia para estar
sanos.

Explorando mis manos

Materiales:
 Lámina 6, hoja de papel, lápiz de color y lámina.
Indicaciones:
 Pide a los niños y niñas que miren sus manos y empiecen a
mover sus dedos. Pregúntales ¿Cómo son tus dedos? ¿Qué
nombre tiene el dedo más pequeño, el dedo más largo?
 Luego diles que dibujan sus manos en una hoja de papel al igual
que el niño de la lámina. Mientras lo hacen, habla todo el
tiempo, “aquí vamos alrededor del dedo meñique, alrededor del
dedo anular”, etc.
 Pregúntales: ¿Para qué utilizan sus manos? ¿Cómo cuidan sus
manos? Luego, pídeles que miren sus manos y observen si
están sucias o limpias, si sus uñas están largas o con tierra, y si
están sucias ¿Qué hacemos? ¿Qué nos puede pasar si no nos
lavamos las manos y no nos cortamos las uñas?

Aprendiendo juntos

Materiales: Lámina 6, lavatorios, toallas, jabones, corta uñas y jarra con agua.
Indicaciones:
1 Los niños y niñas observan los gráficos de la lámina que muestra el
procedimiento del lavado de manos, cortado de uñas y los momentos del lavado
de manos.
2 Pídeles que describan lo observado, preguntándoles: ¿Qué está haciendo el
niño o niña de la lámina? ¿Qué útiles de aseo utilizan? ¿Para qué nos sirve
lavarnos las manos y cortarnos las uñas? ¿Cuándo debemos lavarnos las
manos? ¿Cuándo debemos cortarnos las uñas?

24
 3 Explica que se deben lavar las manos antes de comer cualquier alimento,
después de haber ido al baño, después de jugar, después de haber agarrado a
algún animalito, etc.
4 Explica que se deben lavar las manos con agua y jabón: enjabonarse desde el
codo hacia las manos, frotarse bien entre los dedos, enjuagarse y secarse bien.
En el caso que usen un lavatorio para lavarse las manos hay que decirles que no
se enjuaguen metiendo las manos en el agua que se lavaron porque ahí se
encuentran todos los microbios, deben utilizar un recipiente y echar agua limpia
para enjuagarse las manos fuera del lavatorio. Asimismo, diles que las uñas
siempre deben estar cortas y limpias.
5 Muestra en la práctica cómo deben lavarse las manos y pide a los niños y niñas
que vayan nombrando los procedimientos, a medida que hagas la demostración.

Manos al agua

Materiales: Lavatorios, toallas, jabones y jarra con agua.

Indicaciones:
1 Los niños y niñas se sientan en grupos formando círculos y colocan al centro un
lavatorio, una jarra con agua, un jabón y una toalla.
2 Luego, cada niño o niña se lavará las manos apoyado por su compañero.
3 Cuando todos se hayan lavado, pídeles que observen ¿Cómo quedó el agua en
sus lavatorios? y pregúntales ¿Qué hubiera pasado si comían algo antes de
haberse lavado las manos?
4 Luego botan el agua en la que se lavaron las manos en algún lugar que no
ensucie.
iñ
iñ os y n as!
s n
lo
a  Me lavo las manos con agua y jabón y las
s

enjuago con agua limpia.

le
da

 Me lavo las manos antes de comer,

¡Recuér

después de ir al baño, cuando las manos

están sucias (todos contestando y
aplaudiendo).
 Si nos lavamos las manos y nos cortamos
las uñas nos conservaremos saludables.

25
 Lámina 7

Tengo dientes sanos

Con esta sesión se busca que los niños y niñas
describan cómo deben hacer para cepillarse los
dientes, reconociendo su importancia para estar
sanos.

Mi primer diente

Antes de la actividad: El día anterior a la sesión, pide a los niños y niñas que
lleven su cepillo de dientes.

Indicaciones:
1 Inicia la sesión con una canción. Ponle el ritmo que conozcas. Canta con los
niños, dando palmadas o haciendo sonidos con los pies.

Mi primer dientecito

Mi dientecito empieza a moverse, tilín tilín

¿Cuándo se caerá?
Se me cayó esta mañana, tolón tolón
¿Dónde lo pondré?
Bajo la almohada tilín tilín
¿Quién se lo llevará?
El ratoncito Dientín? Tilín tilín
¿Qué me dejará?
Una sorpresa, tolón tolón
¿Qué será? ¿Qué será?
Tilín tilín, tolón tolón

2 A partir de ello pregúntales ¿Qué hicieron con su primer dientecito? ¿Les ha

dolido alguna vez sus dientes? ¿Por qué duelen los dientes? ¿Cómo cuidan sus
dientes?

26
 Cuento un cuento

Materiales: Lámina 7.
Indicaciones:
1 Pídele a los niños que observen las escenas de la lámina y pregúntales en cada
escena: ¿Qué está pasando en el dibujo? Motívalos para que pongan título al
cuento; señalen quiénes son los personajes; que le pongan nombre a los
personajes y pregúntales ¿Cómo son los personajes? ¿Qué están haciendo?
2 Conversa con ellos sobre el contenido de cada escena. Puedes ayudarte con las
siguientes preguntas: ¿Qué útiles de aseo reconocen? ¿Para qué sirven? ¿Por
qué debemos cepillarnos los dientes? ¿En qué momentos debemos cepillarnos?
¿Por qué tenemos caries? ¿Cómo hay que cepillarse?
3 Al final de cada escena, resume lo que dicen, incluyendo la forma y momentos
para cepillarse los dientes: Hay que cepillarse después de comer los alimentos,
y no se deben comer muchos dulces porque se pueden enfermar de caries
(dientes con huequitos o picados).
4 Explica que si no tienen pasta dental, se puede utilizar una mezcla de sal y
bicarbonato en igual cantidad o puede usarse solo sal.

Dientes limpios

Materiales: Cepillo, pasta dental, vasitos y jarra con agua.

Indicaciones:
1 Colócate al centro y muéstrales a los niños y niñas el procedimiento para el
lavado de dientes. Pídeles que te observen y a cada movimiento que hagas,
diles que ellos deben hacer lo mismo.
 Cepíllate los dientes superiores siguiendo la dirección de “arriba hacia abajo”
y los dientes inferiores de “abajo hacia arriba”.
 Cepíllate la parte externa e interna de los dientes con movimientos circulares.
 Después del cepillado, enjuágate la boca con un poco de agua segura para
eliminar los restos de alimentos.

27
 2 Termina con una canción:

“Soy un diente limpio

Me cepillo de arriba hacia abajo y
de abajo hacia arriba, a la
derecha y a la izquierda, y por
eso las caries nunca me
atacarán.”

lo s niños y niñ
s a as
le !
da
ér
cu

Cuido mis dientes cepillándome después de

¡ Re


comer mis alimentos.
 Cuido mis dientes al no comer muchos dulces.
 Cuido mis dientes cepillándome bien, de
abajo hacia arriba, de arriba hacia abajo, a la
derecha y a la izquierda.
 Con dientes sanos y limpios sonrío feliz y le
digo adiós a las caries.

28
24
 idad
n
U

3 Como sano y sabroso

Al terminar esta unidad, el niño o niña

será capaz de identificar los alimentos
que nos ayudan a crecer y
desarrollarnos.

29
 Lámina 8

Como y crezco, como y juego

Durante la sesión se desarrollarán contenidos que
permitan a los niños y niñas identificar la
importancia de los alimentos en su crecimiento y
desarrollo.

¿Qué como?

Materiales: Lámina 8, hojas de papel, colores y lápiz.

Antes de la sesión: Pide a los niños que observen en sus casas todos los
alimentos que haya y que pregunten a sus padres cómo se llama cada uno de los
alimentos. Si cerca de su casa hay mercado, kioscos, bodegas, diles que sus
padres les acompañen.

Indicaciones:
1 Diles a los niños que te nombren todos los alimentos que vieron en su casa y
anótalos en la pizarra.
2 Pregúntales ¿Qué alimentos de los que han observado les gusta comer?.
Dibujen los alimentos que más les gustan.
3 Una vez que han dibujado, pega sus dibujos en la pizarra y pregúntales ¿Para
qué comemos? ¿Qué alimentos deben comer todos los días?.
4 Luego diles que ahora observando la lámina van a aprender más sobre lo que
deben comer.

Conozco los alimentos

Materiales: Lámina 8.
Indicaciones:
1 Pide a los niños y niñas que observen la lámina “Como y crezco, juego y crezco”.
Primero deja que las niñas y niños describan lo que les interese.
2 Luego pide que observen lo que están haciendo los niños y niñas de las láminas
(saltar, estudiar, correr...) Pregúntales ¿Qué actividades hacen ustedes durante
el día? Explica que las actividades que realizan diariamente hacen que su
cuerpo se canse por lo cual necesita alimentos que le den fuerza.

30
24
3 Ahora diles que observen todos los alimentos, que digan sus nombres y que
identifiquen sus alimentos preferidos que se muestran en el gráfico. Explícales
que hay una gran variedad de alimentos y que ellos nos dan todo lo que
necesitamos para poder jugar mucho, para tener un cuerpo fuerte, estar sanos y
crecer.
4 Ahora muestra el gráfico donde están niños y niñas comiendo ¿Qué están
comiendo? ¿Cuántas veces al día debemos comer?
5 Explícales que por estar en etapa de crecimiento deben alimentarse 5 veces al
día: desayuno, refrigerio, almuerzo, refrigerio y cena.
6 Diles que las galletas y gaseosas alimentan menos que las verduras, el pallar, el
trigo, el maíz, etc.
7 Recuérdales que antes de consumir la lonchera o refrigerio deben lavarse las
manos y limpiarse las uñas. Después de consumir los alimentos se lavarán los
dientes.

A comer

Materiales: Dibujos de los alimentos en tarjetas o papel, papel periódico,

cartones, colores, platitos y vasitos de juguete.
Indicaciones:
1 Explícales que ahora van a jugar al “restaurante” o “comedor”, para ello, tendrán
que formar grupos de 5 niñas y niños.
2 Reparte un rol a cada grupo: Los vendedores de alimentos del mercado, los que
compran los alimentos, los que preparan, los que venden la comida, los que
comen los alimentos.
3 Cada grupo tiene una tarea que hacer:

Grupo 1: Los vendedores de alimentos: Mencionan todos los alimentos que

tienen para vender.
Grupo 2: Los que eligen el plato que se preparará: Eligen el plato a
prepararse.
Grupo 3: Los compradores de alimentos: Compran los ingredientes para
preparar la comida.
Grupo 4: Los cocineritos: Preparan la comida.
Grupo 5: Los que venden el menú: Tienen que convencer a las personas
para que le compren el plato que han preparado.
Grupo 6: Los que comen los alimentos: Tienen que lavarse las manos antes
de comer los alimentos y cepillarse los dientes después de comer.

31
4 Indícales que cada grupo debe realizar la tarea que le corresponde y
presentarla a todos.
5 Presenta a cada grupo de la siguiente forma “Señoras y señores, estamos con
los vendedores de alimentos ¿Qué alimentos nos van a ofrecer hoy?” Motiva
que los niños del grupo mencionen los alimentos; “Ahora estamos con los que
elaboran el menú ¿Qué van a preparar el día de hoy?” Motiva a los niños a que
pregunten a todos acerca de lo que quieren comer. Se sigue así hasta terminar
con todos los grupos.
6 Para finalizar, que todos se den un fuerte aplauso.

s niños y niñ
s a lo as
le !
da
ér
cu
¡ Re

 Los alimentos me ayudan a crecer fuerte y

sano.
 Los alimentos me protegen de las
enfermedades.
 Los alimentos me dan energía para jugar y
estudiar.
 Debo comer todo mi desayuno, almuerzo
cena y refrigerios.

32
24
 Lámina 9

Mi alimentación es saludable
La presente sesión busca que los niños y niñas sean
capaces de distinguir qué alimentos deben consumir
en poca cantidad para que su alimentación sea
saludable.

Lo que me gusta

Antes de la sesión: Pide a los niños que traigan dibujos o recortes de periódicos,
revistas de imágenes de frutas y postres nutritivos (keke, flan, mazamorra) e
imágenes o envolturas de golosinas (caramelos, chupetes, chizitos), etc.

Materiales: Cartulina y goma.

Indicaciones:
1 Forma grupos de niños o niñas.
2 Diles que peguen en una cartulina los dibujos, envolturas, etc. que cada uno
haya traído.
3 Luego, pídeles que observen su trabajo y pregúntales ¿Qué frutas y golosinas
identifican? ¿Les gustan las golosinas? “Levanten las manos todos a los que les
gusta las golosinas” ¿Por qué les gustan? ¿Les gustan las frutas? “Alcen las
manos todos a los que les gustan las frutas” ¿Por qué les gustan las frutas?
¿Cuáles de ellas nos ayudan a crecer y desarrollarnos?.

¿Qué escojo?

Materiales: Lámina 9.
Indicaciones:
1 Pide a los niños y niñas que observen la lámina, trabaja con ellos cada gráfico de
acuerdo a las siguientes preguntas:
Gráfico 1 y 2
¿Qué está haciendo la niña? ¿Qué alimento creen que debe elegir la niña? ¿Por
qué? ¿La niña eligió bien lo que va a comer? ¿Por qué?
Resalta que es importante que cada uno sepa elegir lo que come.
Gráfico 3 y 4
¿Qué le sucedió a la niña por comer tantas golosinas? ¿Quiénes curaron a la
niña?

33
 2 Coméntales que las golosinas no nos alimentan porque tienen muchos
azúcares y pueden dañar los dientes ocasionando la caries (diente con
huequito, manchita o picado).
Gráfico 5 y 6
¿Qué hizo la niña? ¿Qué le sucedió a la niña cuando comió las frutas?

3 Señala que las frutas nos protegen de las enfermedades y ayudan a

desarrollarnos, por eso siempre debemos comerlas, sobre todo, debe estar en
nuestro refrigerio o lonchera. Evitar comer muchos alimentos que tienen
azúcares, grasas, frituras, chizitos, etc.

Modelando alimentos

Materiales: Plastilina, arcilla o greda (barro)

Indicaciones:
1 Divide a los niños en 4 grupos.
2 Diles que van a modelar los alimentos que quieren para su refrigerio.
3 Facilítales material para que modelen diversos alimentos.
4 Una vez que han terminado, lo muestran. Todos van pasando por cada grupo.
Refuerza aquellos grupos que no hayan modelado alimentos saludables.
5 Luego, para terminar, indícales que los moldes los coloquen en una cajita y se
los llevan a sus padres para que les muestren qué alimentos quieren para su
lonchera o refrigerio.

s niños y niñas!
lo
esa
l
a
rd

 Yo cuido mis dientes, no como muchas

ué

golosinas y me cepillo.
¡ Re c

 En mi lonchera o refrigerio siempre llevo frutas.

 Comer frutas es mejor que comer golosinas,
porque me alimentan.

34
24
 3 Evalua nd o lo s ap r en di z a j es

En esta parte te damos algunas pauta y sugerencias para evaluar los aprendizajes
alcanzados por los niños y niñas al desarrollar esta guía.

Procedimiento de evaluación:
1 Aplicar la siguiente “Guía de Observación” a cada uno de tus alumnos.

2 Las fichas deben aplicarse en momentos distintos: la primera vez antes de haber
desarrollado las Unidades, la segunda, después de haberlas desarrollado y
finalmente aplicarlas después de haber culminado todas las unidades del
material. Así podrás observar el progreso y descubrir a tiempo aspectos que
debes reforzar en cada alumno.
Es recomendable aplicarla 3 ó 4 veces durante el año, para poder observar el
progreso y descubrir a tiempo aspectos que debes reforzar en cada alumno.

Unidad 1: Soy una persona única y valiosa

Guía de Observación

Muy Bien Regular Mal

Indicadores de logro bien

Menciona su nombre y apellidos.

Menciona el nombre y apellidos de sus padres.
Menciona sus características físicas y las acepta.
Menciona sus características emocionales.
Menciona las habilidades que tiene.
Expresa aquello que le gusta.
Expresa aquello que no le gusta.
Observar

Se esfuerza por hacer las actividades que le designan.

Utiliza las habilidades que tiene en actividades que

se realizan en el aula.

Da su opinión con frecuencia.

35
Unidad 2: Cuido mi cuerpo

Guía de Control y Observación

Muy Bien Regular Mal
Indicadores de logro bien

Menciona los útiles de aseo persona.l

Explica los pasos a seguir para el lavado de manos.
Menciona al menos 3 momentos en los cuales debe lavarse
las manos.
Explica cuántas veces y en qué momentos se deben cepillar
los dientes.

Explica lo que le pasa a los niños que no se lavan las manos, que
no tienen las uñas limpias y que no se cepillan los dientes.

Tiene los dientes limpios.

Observar

Tiene las manos limpias.

Tiene las uñas limpias.
Tiene el cabello limpio.

Unidad 3: Como sano y sabroso

Guía de Control y Observación

Muy Bien Regular Mal

Indicadores de logro bien

Explica los tipos de alimentos y para qué sirven.

Menciona las veces que deben comer al día.
Explica lo que le pasa a los niños que consumen muchos
alimentos que contienen azúcares y grasas.
Come pocas golosinas, galletas, gaseosas, jugos
Observar

artificiales.

Se lava las manos antes de coger un alimento.

36
24
 “Guías para vivir mejor”
Relación de materiales elaborados en esta serie:

NOMBRE DE LA GUIA GRADO TEMA

“ME QUIERO Y ME CUIDO 1” 1er. grado de primaria Multitemática

(Docentes)

JUEGO DE 09 LÁMINAS 1er. grado de primaria Multitemática

(Para alumnos)

“ME QUIERO Y ME CUIDO 2” 2do. grado de primaria Multitemática

(Docentes)

JUEGO DE 12 LÁMINAS 2do. grado de primaria Multitemática

(Para alumnos y alumnas)

“VIVAMOS NUESTROS DERECHOS” 3er. y 4to. grado de Derechos

(Para alumnos y alumnas) primaria

“COMO BIEN, CREZCO Y JUEGO” 3er. y 4to. grado de Alimentación y nutrición

(Para alumnos y alumnas) primaria Actividad física

“CUIDO MI SALUD Y LA DE LOS DEMÀS” 3er. y 4to. grado de Higiene y ambiente

(Para alumnos y alumnas) primaria

“CUIDANDO EL AMBIENTE EN EL QUE 5to. y 6to. grado de Higiene y ambiente

VIVO” primaria
(Para alumnos y alumnas)

“VIVIENDO SEGUROS EN NUESTRA 5to. y 6to. grado de Seguridad vial y cultura

ESCUELA, CASA, BARRIO Y COMUNIDAD” primaria de tránsito
(Para alumnos y alumnas)

“DESCUBRIENDO MI SEXUALIDAD“ 5to. y 6to. grado de Salud Sexual y

(Para alumnos y alumnas) primaria Reproductiva

“EJERCIENDO MI SEXUALIDAD” 1er. y 2do. año de Salud Sexual y

(Para alumnos y alumnas) secundaria Reproductiva

“HABILIDADES PARA VIVIR MEJOR” 3ero. 4to. y 5to. año de Habilidades para la vida
(Para alumnos y alumnas) secundaria

“FACILITANDO EL APRENDIZAJE DE MIS Desde 3er. grado de

ALUMNOS Y ALUMNAS” primaria hasta 5to. de Siete ejes temáticos
(Docentes) secundaria