Individual 01

ORELLANA, Alejandro 1 7 02 1 SEGUNDO EDUCACION BASICA

Liceo Marta Colvin Andrade Nueva Oriente

Baremo exigente

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ORELLANA, Alejandro 1 7 02 1 SEGUNDO EDUCACION BASICA

BASES DE RAZONAMIENTO
Los resultados que alcanza Alejandro en las pruebas que valoran las bases del
razonamiento resultan bajos, reflejan un bajo dominio de estas habilidades
básicas y que puede tener efectos en la adquisición de las habilidades
académicas, por lo que deberían reforzarse de forma específica. De una manera
más concreta podemos desglosar los resultados en las diferentes pruebas, así:
El rendimiento de este alumno, en las tareas que sondean la capacidad para
ordenar objetos de un conjunto según un criterio previamente establecido, es
bajo. En este sentido, se aconseja utilizar un material de refuerzo pedagógico
específico.
En su habilidad para organizar adecuadamente la información de carácter
espacial y visual presenta importantes dificultades para el uso adecuado de los
conceptos y relaciones espaciales, siendo aconsejable la realización de
actividades de refuerzo como las planteadas en materiales específicos.
Su competencia en las tareas que exigen la observación y comparación de

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características para clasificar objetos y/o conceptos resulta muy baja,
encontrando dificultades importantes cuando se le pide que extraiga la categoría
a la que pertenecen elementos visuales familiares y posteriormente elimine el
elemento que no pertenece a la misma.

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MEMORIA Y ATENCIÓN
En lo referido a la memoria y atención, logra una puntuación baja, lo que nos
ra
señala que este alumno muestra dificultades para concentrarse y captar los
detalles, para retener y recordar imágenes visuales previas, lo que nos lleva a
señalar la conveniencia de reforzar estas habilidades, ya que son importantes
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para un buen rendimiento escolar.

ue

NIVELES DE ADAPTACIÓN
En otro orden de cosas, si tenemos en cuenta sus respuestas al cuestionario
que valora el nivel de motivación escolar, Alejandro manifiesta unas actitudes
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claramente insuficientes, que hace imprescindible intervenir eficazmente para

intentar cambiar dichas posturas, dada la interrelación existente entre la
motivación y el rendimiento escolar.
de

Cuando se analizan las respuestas que ha dado en el cuestionario de adaptación,

en lo que se refiere al autocontrol del propio comportamiento, se observa falta
de autonomía personal, al menos en situaciones que impliquen cierta dificultad,
lo que debería llevarnos a plantear medidas compensadoras de estas habilidades
personales.
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El tercer aspecto analizado en este alumno nos lo presenta como un niño con
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una actitud muy poco colaborativa y sociable, siendo preciso lograr una mayor
interacción con los grupos, estimulando las relaciones sociales y el trabajo en
equipo, las actuaciones cooperativas y solidarias, la capacidad de aceptación de
normas sociales y, en general, las relaciones interpersonales.
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En el último apartado del cuestionario de personalidad encontramos a este

alumno como un niño con una muy baja autoestima, bastante bloqueado y con muy
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poca fe en sí mismo. Según estos resultados se hacen necesarias medidas que

refuercen el autoconcepto y le ayuden a valorarse a sí mismo de forma más
positiva.
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ORELLANA, Alejandro 1 7 02 1 SEGUNDO EDUCACION BASICA

LECTURA
Las pruebas de lectura sitúan a Alejandro en un nivel muy bajo. Se detectan
dificultades importantes en las habilidades mecánicas y comprensivas. Será
conveniente un programa de refuerzo individualizado, si se reconoce el
importante puesto que el dominio de las técnicas lectoras tiene para afrontar
con éxito los cursos posteriores.
En las pruebas de comprensión lectora su rendimiento se sitúa en la zona baja,
apreciándose dificultades incluso cuando se trata de interpretar el significado
de palabras y oraciones sencillas. La superación de estas dificultades podría
realizarse siguiendo los modelos de tareas que se proponen en cuadernos
específicos de refuerzo.
Su capacidad para la aplicación de los grafo-fonemas en la lectura de palabras
es muy inferior a la que resulta habitual en su nivel académico, mostrando
grandes dificultades en la mecánica lectora, cuestión que debería conducir a la
puesta en marcha de un proceso de reenseñanza de dichos aprendizajes lectores

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mediante materiales específicos.

ESCRITURA

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De acuerdo con los bajos resultados logrados el alumno presenta serias
dificultades en la escritura, cuyas consecuencias negativas se harán notar en su
próximo futuro académico si no se adoptan las medidas pertinentes. Más
concretamente podemos señalar que:
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Su competencia para ejecutar manualmente la escritura está dificultada tanto
por problemas de trazado, como por las habilidades motrices subyacentes, por lo
que sería aconsejable el uso de materiales de refuerzo y/o corrección en tareas
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específicas de refuerzo.
Su baja capacidad para escribir correctamente utilizando las reglas
ue

ortográficas más sencillas, hace que su escritura sea poco funcional, lo que
sugiere la necesidad de poner en marcha procesos de refuerzo y/o adaptación
curricular de los aprendizajes relacionados con la expresión escrita.
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Su capacidad ortográfica resulta muy inferior a la que es habitual en su grupo

de referencia, mostrando importantes dificultades cuando tiene que transformar
los fonemas en grafemas de forma correcta, por lo que resulta imprescindible el
refuerzo de estos aprendizajes de forma individualizada.
de

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
Alejandro ha obtenido unas puntuaciones muy bajas en la prueba de matemáticas,
lo que implica la existencia de dificultades considerables en todas las
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dimensiones de los aprendizajes matemáticos, lo que debería llevarnos a plantear

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un proceso de refuerzo de estos aprendizajes, comenzando por proporcionar

suficientes experiencias de conteo (repartos, ejercicios con la cadena numérica,
etc.), continuando por la ejercitación de la numeración más simple hasta el cien
y finalizando con la ejercitación de las operaciones aritméticas más sencillas (
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sumas y restas). En este proceso de refuerzo resulta fundamental que las tareas
que se le propongan a este alumno posean el menor nivel de abstracción posible,
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es decir, que por lo menos se presenten de manera gráfica.

Nueva Oriente, 28 de Noviembre de 2017

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN