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REFERENCIAL CURRICULAR – MÓDULO IV – EJA ENSINO MÉDIO (BIOLOGIA)

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS
CAPACIDADE CONTEÚDO FORMAS DE AVALIAÇÃO
(SUGESTÕES DE ATIVIDADES)

- Compreender  Leitura e discussão de textos diversos  Sondagem oral com os alunos para  Observação e levantamento
processos e para compreensão da biodiversidade averiguar os conhecimentos prévios dos conhecimentos dos
características do do planeta e sua importância como sobre diversidade dos seres vivos. alunos em relação às leituras;
ambiente ou dos seres patrimônio biológico da humanidade.
 Leitura (individual e em duplas) de  Acompanhamento dos
vivos, observados em
 Análise das idéias evolucionistas, em textos científicos sobre o surgimento do trabalhos dos alunos durante
microscópios ou a
particular as de Lamarck e de Darwin; evolucionismo e as ideias evolucionistas as atividades investigativas;
olho nu, utilizando
de Lamarck e Darwin (separadamente),
critérios científicos  Compreensão sobre a transformação  Acompanhamento da
orientada por roteiro: localizar
para realizar das espécies ao longo do tempo aprendizagem das diferentes
informações, identificar os conceitos
classificações. através dos mecanismos de mutação, linguagens ou formas de
básicos, apontar evidências e
recombinação genética e seleção representação trabalhadas
- Compreender o conclusões nelas baseadas, explorar a
natural; em um tema: texto,
papel da evolução na leitura de esquemas, tabelas e
esquemas, debates, mural,
produção de padrões,  Leitura, pesquisa e discussão sobre as representações presentes no texto,
relato pessoal, relatório ou
processos biológicos principais teorias que buscaram uma construir mapas de conceitos, sínteses
outra;
ou na organização explicação racional para a origem da etc.;
taxonômica dos seres vida, assim como as menos difundidas  Avaliação da participação e
 Confecção de tabela com a divisão das
vivos; no meio científico; disposição do aluno nas
categorias taxonômicas, relacionando
diferentes atividades
 Importância da classificação dos seres algumas espécies de cada categoria.
- Analisar realizadas;
vivos, separando-os em categorias
perturbações  Pesquisa sobre os cinco reinos para
taxonômicas, bem como os critérios  Atividades escrita sobre os
ambientais, conhecimento das principais
utilizados para sua aplicação. assuntos estudados;
identificando fontes, características, importância econômica
transporte e(ou)  Realização de pesquisas para avaliar de fungos e bactérias, doenças  Registros sistemáticos de
destino dos poluentes a importância ecológica e/ou causadas por vírus e bactérias; como os alunos procedem
ou prevendo efeitos econômica desses organismos, como durante as atividades
 Estudo do conceito, estrutura e níveis
em sistemas naturais, por exemplo, na indústria alimentícia, práticas;
tróficos de um ecossistema, fluxo de
produtivos ou sociais; agricultura, saúde, produção de
energia e ciclos biogeoquímicos, por  Atividades produzidas sobre
medicamentos, decomposição da
meio de textos, materiais audiovisuais, os conteúdos estudados.
- Compreender a matéria orgânica, ciclo do nitrogênio e
atividades experimentais, observação
importância dos ciclos produção de oxigênio.  Desempenho dos alunos
direta de organismos e explicações
biogeoquímicos ou do durante as discussões dos
necessárias;
fluxo energia para a temas em estudo.
 Situações para identificar e representar
cadeias e teias alimentares de um dado
ecossistema, descrito em textos,
observado em audiovisuais ou
atividades de campo;
 Estudo do conceito de nicho e habitat. ;
vida, ou da ação de  Levantamento de dados em variados
agentes ou tipos de registros referentes às
fenômenos que condições ambientais – luminosidade,
podem causar umidade, temperatura, chuvas,
alterações nesses características do solo, da água –
processos; existentes em ecossistemas diferentes;
 Estudo da biodiversidade,
- Interpretar,
especialmente a brasileira, por meio de
intervenções
textos, materiais audiovisuais, atlas
científico-tecnológicas
ambientais, mapas, imagens,
no mundo
entrevistas com profissionais da área e
contemporâneo.
explicações necessárias;
- Avaliar impactos em  Analisar perturbações ambientais,
ambientes naturais identificando fontes, transporte e
decorrentes de destinos dos poluentes, prevendo
atividades sociais ou efeitos nos sistemas naturais,
econômicas, produtivos e sociais.
considerando
interesses  Discussão sobre a importância do ciclo
contraditórios. do nitrogênio;
 Leitura de reportagem sobre os
benefícios do nitrogênio na fertilização;
 Cópias da reportagem "Bactérias
Engordam", publicado em Veja, 28 de
novembro de 2012;
 Apresentação de seminários para
exposição de pesquisas realizadas.
 Estudo de evidências do processo
evolutivo; fósseis; órgãos homólogos,
análogos e vestigiais.
 Estudo de conceitos básicos para o
 Observação e levantamento
entendimento das relações ecológicas
dos conhecimentos dos
entre os componentes químicos,
alunos em relação às leituras;
físicos e biológicos do ambiente.
 Interpretação do ecossistema como  Acompanhamento dos
- Reconhecer o ser trabalhos dos alunos durante
um conjunto vivo, resultante da
humano como agente  Apresentação de documentários, as atividades investigativas;
interação entre comunidades de seres
de transformações vivos, fatores físicos e químicos. matérias de revistas, jornais e/ou
 Avaliação da participação e
intencionais, por ele internet com evidências de fósseis para
 Análise das relações de disposição do aluno nas
produzidas no seu comprovação do processo evolutivo.
interdependência entre os diferentes atividades
ambiente. componentes de ecossistemas  Leituras e discussões, em grupos, sobre realizadas;
naturais e diretamente modificados as relações ecológicas existentes entre
- Identificar as  Atividades escritas sobre os
pelo ser humano: níveis tróficos, fluxo os seres vivos.
assuntos estudados;
relações entre o de energia, ciclo da matéria e outras  Produção de cartazes, álbuns seriados,
conhecimento relações ecológicas entre os seres  Questões objetivas e
com imagens de diferentes cadeias
cientifico e o vivos. discursivas, retiradas do
alimentares, para compreensão do
desenvolvimento ENEM e vestibulares,
 Estudo e discussão sobre como a processo de evolução natural.
resolvidas em grupo e/ou
tecnológico, alimentação, a competição, o tamanho  Resolução de atividades, em grupo e individualmente e
considerando a e a densidade populacional interferem individuais para compreensão dos posteriormente comentadas
preservação da vida, no crescimento de uma determinada níveis de relação entre os seres vivos. pelo professor e alunos.
população.
as condições de vida  Solicitação de pesquisas sobre os  Questões-problema que
e as concepções de  Importância de cada elo da cadeia
temas em estudo para análise das envolva a transposição
desenvolvimento alimentar para a manutenção do
sínteses produzidas pelos alunos, com de fatos, conceitos e
equilíbrio da vida na Terra.
sustentável. socialização através de seminários. processos para situações
 Compreensão de que o ser humano é reais ou simuladas.
o principal agente transformador do
meio ambiente.  Registros elaborados
pelos alunos das
 Pesquisa, produção textual, leitura e atividades investigativas,
discussão sobre perturbações pesquisas, debates etc.
ambientais, identificando fontes,
transporte e destinos dos poluentes,
prevendo efeitos nos sistemas
naturais, produtivos e sociais.