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Marco de trabajo propuesto: siete dominios de aprendizaje (UNESCO. Hacia un aprendizaje universal Lo que
cada niño debería aprender Resumen ejecutivo Informe No. 1 de 3 La Comisión especial sobre métricas de los
aprendizajes Febrero, 2013)
tomar un paso atrás de lo que es mensurable actualmente y considerar primero el
aprendizaje que es importante para el siglo XXI. Las devoluciones surgidas de
entrevistas con interesados claves y de las consultas mundiales apuntan a una
demanda creciente a nivel mundial para medir el aprendizaje en múltiples áreas, no
solo alfabetismo y los conocimientos básicos de aritmética. En consecuencia, la
Comisión especial propone una definición amplia de aprendizaje que comprende siete
dominios, con sus correspondientes subdominios, y que abarca a todos los niños y
jóvenes en desarrollo.
2. Fundamentación de la propuesta
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Marco de trabajo propuesto: siete dominios de aprendizaje (UNESCO. Hacia un aprendizaje universal Lo que
cada niño debería aprender Resumen ejecutivo Informe No. 1 de 3 La Comisión especial sobre métricas de los
aprendizajes Febrero, 2013)
Esto implica la obligación de discutir y volver la mirada sobre el conjunto de las
experiencias que se ofrecen a lo largo del día y en el transcurso de la trayectoria
escolar, de manera que todos/as puedan ser parte de una experiencia educativa
dotada de sentido.
Conforman la propuesta los saberes que tradicionalmente han sido patrimonio
de la escuela transmitir (básicamente, los de las áreas Lengua y Matemática), aquellos
que, aun formando parte de ese patrimonio, quedaron relegados o con poca expresión
en el curriculum real (tal es el caso de los saberes de las áreas Ciencias Naturales y
Sociales, Formación Ética y Ciudadana, Educación Física y Educación Artística) y
aquellos que conforman el universo cultural de la contemporaneidad (saberes en
torno a los medios de comunicación, las tecnologías de la información, otras disci-
plinas artísticas y otras lenguas menos presentes en el curriculum, entre otros).
A la vez, es menester discutir profundamente los modos en que estos saberes
se ponen en juego de la mano del conjunto de experiencias no disciplinares que
también la escuela transmite. En este sentido la escuela es para los niños “la metáfora
social por excelencia”, el espacio que por definición es colectivo y que entonces, ofrece
las mejores oportunidades para aprender a vincularnos con los otros, a tejer
comunidad, a sostener el diálogo con nuestros semejantes, a participar, a entendernos,
hacernos entender y entender a otros.
Esta nueva política exige pensar intervenciones complejas y requiere acciones
de carácter intersectorial e interinstitucional. La propuesta de ampliación de la
jornada escolar se enfoca a re-pensar el tiempo de la inclusión de niños y jóvenes en
las escuelas, a la vez que se plantea extender las posibilidades de producir acciones
con las familias y el entorno socio-comunitario. En épocas en que los lazos sociales se
encuentran debilitados y en pleno proceso de reconfiguración, la escuela se presenta
una vez más como un espacio de encuentro, constituyéndose en una posibilidad real
de reconfiguración y significación de lo público, que esta vez se expresa en la
potencialidad vigorosa de las relaciones con la comunidad.
En esta dirección, que las familias y organizaciones de la sociedad civil trabajen
colaborativamente en los desafíos presentes, permitirá no solo la extensión de la
escolarización en términos cuantitativos sino que fundamentalmente, colaborará en la
reconfiguración de la idea misma de lo escolar, ampliando sus sentidos, abriendo sus
puertas, utilizando diversos espacios y ámbitos donde se desarrollen iniciativas
renovadas.
3. “La Escuela sale de la Escuela”: Principios políticos y pedagógicos
4. Objetivos
● Encontrar nuevos espacios de trabajo fuera del edificio escolar que enriquezcan
la tarea, estimulen los sentidos y propongan nuevos desafíos. Se propone que la
escuela salga de la escuela.
Nivel Implementación,
Nivel Normativa Información Accesible y
Objetivo Responsabilidades Municipal / Monitoreo y
Institucional Requerida Disponible
Local Evaluación
Brindar
orientaciones
federales,
asistencias técnicas
Promover la Apoyo a la Mapas educativos
y financieras
ampliación de Articulación SG - IECyEE – SIyCE conteniendo: información
Gobierno (infraestructura, Acuerdo
la jornada en entre Nivel - Evaluación y sociodemográfica, estadística
Nacional materiales, recursos Marco CFEyD
escuelas de Provincial y Seguimiento educativa y recursos
didácticos,
todo el país Municipal educativos existentes
articulación con CAI
y CAJ, articulación
con PIIE,
financiamiento)
Generar
Coordinar y Normativas
condiciones e Implementación -
gestionar en forma En Acuerdo con que regulen la
Gobierno implementar la Monitoreo,
directa la Municipios y ampliación de Proyectos Provinciales
Provincial ampliación del Seguimiento y
implementación de Nación la jornada
la jornada evaluación
la propuesta. escolar
escolar
Impulsar el
Profundizar la
desarrollo de una
vinculación de Articulación con Instituciones
mesa intersectorial Implementación -
las En Acuerdo con Locales (Clubes, Sociedades de
Gobierno que asuma el Monitoreo,
Instituciones Provincia y … Fomento, Predios Municipales,
Municipal compromiso Seguimiento y
Educativas con Nación CEF, CEC etc.) – Mesas
simbólico y material evaluación
Actores socioeducativas
de asistir al logro de
Locales
la jornada extendida
Elaboración y
Tener
conducción del Implementación - Proyectos
Implementar la representación
Institución Proyecto de Monitoreo, Institucionale
ampliación del e interactuar en Información POF y Matrícula
Educativa ampliación de Seguimiento y s / Planes de
tiempo escolar la mesa
la jornada evaluación Mejora /
intersectorial
escolar.
6. Propuesta pedagógica
7. Alimentación
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Plan Nacional de Seguridad Alimentaria
jornada escolar, el trabajo conjunto con los gobiernos locales y las organizaciones de
la sociedad civil de las zonas cercanas a las escuelas (bibliotecas barriales y populares,
clubes sociales y deportivos, centros comunitarios, Centros de Educación Física,
Centros de Actividades Infantiles y Juveniles, ludotecas, juegotecas, entre otros).