Código

PGF-GA-03-R03
GUÍA DIDÁCTICA Nº. 01 FECHA:
Enero 20 de 2013
Comunidad Académica: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Período: I
Unidad de Aprendizaje: La célula, unidad básica de los seres vivos
Maestro: Danys Mendoza Mendoza
Estudiante: ______________________________________________________________________________Grado: _4°____
Fecha de Inicio: 30 de Enero 2013 Fecha de Finalización: 19 de Febrero 2103

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

 Describe mediante la observación la célula y estructura como unidad básica de todo ser vivo
 Clasifica los seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos), teniendo en cuenta sus
características.
 Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano

LECTURA.
EL LEÓN Y EL RATÓN
Unos ratoncitos, jugando sin cuidado en un prado, despertaron a un león que dormía plácidamente al pie de un árbol. La fiera,
levantándose de pronto, atrapó entre sus garras al más atrevido de la pandilla.

El ratoncillo, preso de terror, prometió al león que si le perdonaba la vida la emplearía en servirlo; y aunque esta promesa lo hizo reír,
el león terminó por soltarlo. Tiempo después, la fiera cayó en las redes que un cazador le había tendido y como, a pesar de su fuerza,
no podía librarse, atronó la selva con sus furiosos rugidos. El ratoncillo, al oírlo, acudió presuroso y rompió las redes con sus afilados
dientes. De esta manera el pequeño exprisionero cumplió su promesa, y salvó la vida del rey de los animales. El león meditó
seriamente en el favor que acababa de recibir y prometió ser en adelante más generoso.

Esopo

Después de leer el texto responde:

-En la naturaleza, ¿qué relación puede existir entre un león y un ratón?

-¿De qué están hechos el león y el ratón?
-¿En qué se parecen y en qué se diferencian un león y un ratón?

 ORIENTACIONES GENERALES
Introducción
Hay muchos seres vivos con los que convives y conoces muy bien: tu perro, el canario, tus padres, tus profesores, las plantas de tu
terraza, pero muchos otros viven lejos de tí. Otros están muy cerca, pero son tan pequeños que no te das cuenta de que están ahí.
Aquí podrás conocerlos y saber cómo se agrupan

Metodología
El desarrollo de esta guía se hará a través de la revisión de conceptos previos, y la aplicación de la técnica de integración grupal.
Discusión guiada través de una mesa redonda.
El Maestro revisará que los alumnos cuenten con la información necesaria referente a los temas a desarrollar, y despejar las dudas
del alumno y que se realicen las actividades en el tiempo marcado.
El Maestro desarrolla actividades que tiene como objetivo despertar el interés en el alumno que conozca la importancia que tiene la
clasificación de un ser vivo. Luego se realiza la revisión de conceptos previos. A través de una discusión guiada por el maestro los
alumnos unificaran criterios y obtendrán por equipo las ideas principales de la información obtenida y su propia conclusión del tema.
Al término de los temas que integran esta unidad el alumno tendrá la capacidad de organizar, reflexionar y obtener sus propios
conceptos.

 ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACION.

La célula
“Hoy en día se define a la célula como la unidad de estructura y de función”

Funcionalmente la célula es similar a una fábrica. En ella encontramos una unidad de producción completa con su computador, EL
NÙCLEO; una planta de producción de energía, LAS MITOCONDRIAS; el departamento de empaquetamiento de sustancias y
reparto, APARATO DE GOLGI; las que hacen el papel de almacenamiento de desperdicios, LAS VACUOLAS; las que descomponen
la materia prima, LOS LISOSOMAS; las que hacen el papel de paredes de la fábrica, MEMBRANA CELULAR.

Clasificación de los seres vivos

En el planeta existe gran diversidad de seres vivos. Para lograr su estudio, los científicos han ideado métodos de clasificación
organizándolos de acuerdo con características comunes. La clasificación más utilizada es la que subdivide a los seres vivos en cinco
reinos que son:

Bibliografía.

Castro, Claudia., Biología. Misión Naturaleza 4, Educar Editores, Bogotá, 2009

Salamanca, Magda., Soluciones Naturales 4°.Editorial Escuelas del Futuro, S.A., Bogotá, 2007

CIBERGARFÍA:
http://cmap.upb.edu.co
http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/2100
 ACTIVIDADES DE COMPRENSION

Actividad en clase

Plantea y argumenta hipótesis y responde en tu cuaderno

1. Analiza la siguiente gráfica y responde:

Porcentaje de especie según los reinos

Hongo Bacteri a. ¿Cuál de los reinos presenta el mayor número de especies?

Protist s as b. ¿Cuál de los reinos presenta el menor número de especies?
as 5% 0,3%
c. ¿Qué porcentaje de los seres vivos no son ni plantas ni
4% animales? ¿A qué reinos pertenecen?

Plantas
26%
Animal
es
65,1%

2. ¿Qué diferencias puedes establecer entre bacterias y protistas? Explica.

3. ¿Por qué los hongos no pueden realizar el proceso de la fotosíntesis? Explica tu respuesta.

4. Entre los animales y los vegetales existen grandes diferencias. Algunas de ellas son:

5. Completa el esquema y escribe la función de cada una de la estructuras señaladas

6. Identifica las funciones de las partes de la planta y escribe en el paréntesis el número que corresponda a cada una

( ) Realización de la fotosíntesis.

( ) Reproducción
1
( ) Absorción de nutrientes

( ) Soporte y estabilidad de la planta

3

2
  ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

Observando la célula con el microscopio

Objetivo: Identificar las partes fundamentales de una célula vegetal

MATERIALES: Cebolla cabezona, bisturí (exacto), gotero, bandeja de icopor, bata de laboratorio

PROCEDIMIENTO

1.- Pele la cebolla, hasta llegar a la epidermis; luego levante suavemente una capa delgada y transparente, este es el tejido
epidérmico
2.- Extienda este tejido sin invertirlo, sobre una lámina porta objetos.

3.- Coloque una gota de lugol sobre el tejido epidermis, cuando se carezca de Lugol, se puede utilizar también una gota de agua, deje
actuar la sustancia de 2 a 5 minutos.

4.- Acerque suavemente una laminilla, sobre la gota e inicie la observación con los diferentes objetivos.

ANALIZA

 ¿Qué partes fundamentales de la célula vegetal observaste?

 ¿Realiza un dibujo de lo observado?

 ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN PARA TRABAJAR EN CASA.

La caspa es un hongo que ataca las células del cuero cabelludo. Actualmente en el mercado encontramos champús elaborados para
acabar con estos organismos.
Champús
anticaspa  0bserva los empaques de algunos de
estos productos y escribe qué
Cuida tu cabello componentes son utilizados para
Ingredientes: agua,
alcohol, estearílico, producirlos
Alcohol etílico,
dimetilamina, ácido  ¿ Cómo crees que actúan estos
glutámico, componentes
dimeticona, alcohol
bencílico, perfume.

 ACTIVIDADES EVALUACION.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Pruebas escritas  Trabajos escritos y sustentados
 Informes de Laboratorio  talleres

Autoevaluación:

 ¿Algunos de los temas de la unidad te hizo reflexionar sobre un aspecto de tu vida personal? ¿Cuál? ¿Por qué?

 ¿Cómo aplicarías los conceptos aprendidos en situaciones de la vida cotidiana?

 ¿Qué valoración de 1 a 5 podrías darle a tus aprendizajes

ESPACIO FORMATIVO

La responsabilidad: Es el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en

forma consciente e intencionada.