NÚMERO DE SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 5/5

TÍTULO DE LA SESIÓN

Proponiendo alternativas de solución

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Asume una posición sobre un
asunto público, que le permita
construir consensos
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
derechos humanos
Elabora opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.
Explica que existen mecanismos
democráticos de fiscalización del poder en la
escuela.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio ( 5 minutos)

 El docente saluda a los estudiantes y genera el clima propicio para iniciar la sesión, de esta manera
propicia el vínculo con ellos.
 Luego el docente comunica que el propósito de esta sesión es aprender a elaborar propuestas de
solución para el asunto público priorizado.
 A continuación el docente realiza las siguientes preguntas: ¿Quiénes serían los responsables de
solucionar el asunto público priorizado?

Desarrollo (35 minutos)

 El docente comunica a los estudiantes que en parejas completarán la ficha N°1 “La institucionalidad
de la escuela” (Ver anexo 1).
 El docente entregará a los estudiantes el organigrama de la institución educativa para identificar las
autoridades responsables de la escuela.
 El docente entregará un resumen de las organizaciones representativas de los estudiantes
(Municipio escolar, fiscales y policías ecológicas).
 En todo momento el docente orienta a los estudiantes y aclara conceptos claves como Política
pública (Ver anexo 2).
 Luego los estudiantes socializan sus respuestas.

Cierre (5 minutos)
 El docente comunica a los estudiantes que al realizar el análisis del problema, podemos identificar
 los derechos que son vulnerados, aquellas autoridades que no cumplen que sus funciones,
estudiantes indiferentes y leyes que no se cumplen.
 El docente indica que la ficha será anexada en su dossier.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)

El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu rol frente a la problemática priorizada?

Desarrollo (35 minutos)

 El docente forma equipos de trabajo para que los estudiantes elaboren una propuesta de solución
argumentada del asunto público priorizado.
 El docente orienta el trabajo de los estudiantes enfatizando que la propuesta debe ser viable y que
debe involucrar al director, profesores, personal de mantenimiento, estudiantes y personal
administrativo de su escuela.
 Los estudiantes dialogan, debaten y argumentan en equipos las posibles soluciones a la
problemática priorizada.
 El docente elige un representante al azar quien tendrá la responsabilidad de socializar la propuesta
a la que arribó el equipo.

Cierre (5 minutos)
 El docente felicita las propuestas presentadas por los equipos de trabajo.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)

 El docente enfatiza a los estudiantes la importancia de participar y propiciar mejoras en su escuela

en búsqueda del bien común.

Desarrollo (30 minutos)

 El docente comunica a los estudiantes que a través de un debate se elegirá una propuesta de
solución para resolver la problemática priorizada.
 Los estudiantes se ubicarán en círculo, a través de la deliberación, la participación y el consenso se
priorizará la propuesta de solución que ejecutará el aula, con la participación de todos los
estudiantes.
 La propuesta de solución priorizada será escrita en la pizarra, la misma que será transcrita por los
estudiantes y posteriormente anexada a su dossier.
 El docente orienta a los estudiantes que el dossier podrá ser enriquecido con evidencias (fotos) de
la problemática priorizada y de todo el proceso hasta la propuesta de solución.

Cierre (10 minutos)

 El docente felicita a todos los estudiantes por todo el trabajo realizado en la unidad, resaltando sus
capacidades para poder identificar, analizar y plantear una propuesta de solución frente al asunto
público priorizado.
 El docente enfatiza que no es suficiente la buena voluntad de los ciudadanos, sino que se necesita
que las instituciones del Estado (gobierno local, gobierno regional y el gobierno central) cumplan con
sus funciones para garantizar el bien común y vivir en democracia.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente recuerda a los estudiantes sobre la elaboración y presentación del dossier explicado en la primera
sesión de la unidad. El dossier será recogido en la siguiente sesión.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de
febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para
ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la
escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013b). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL DOSSIER

Nombre del estudiante: ___________________________________ Fecha: _______________________
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE MEJORAR PUNTAJE
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 puntos)
Nivel de Presenta ideas que Presenta ideas claras que Presenta ideas que Presenta ideas que
reflexión argumentan y sustentan argumentan y sostienen argumentan con no argumentan su
sólidamente una visión con algunas fallas su debilidad su visión de visión de bienestar
de bienestar general, visión de bienestar bienestar general, más general, más allá de
más allá de intereses general, más allá de allá de intereses intereses personales
personales en la intereses personales en personales en la en la elaboración de
elaboración de la elaboración de elaboración de propuestas de
propuestas de solución propuestas de solución propuestas de solución solución para
para enfrentar un para enfrentar un asunto para enfrentar un enfrentar un asunto
asunto público. público. asunto público. público.
Análisis En la presentación de En la presentación de los En la presentación de En la presentación de
los trabajos del dossier, trabajos del dossier, se los trabajos del dossier, los trabajos del
se observa tres observa solo dos se observa solo una dossier, no se
situaciones que afectan situaciones que afectan la situación que afectan la observa una situación
la convivencia convivencia democrática convivencia que afectan la
democrática como la como la exclusión y la democrática como la convivencia
exclusión y la violencia. violencia. exclusión y la violencia. democrática como la
exclusión y la
violencia.
Lectura de Presenta cuatro noticias Presenta solo tres Presenta solo dos Presenta solo una
noticias de actualidad con el noticias de actualidad con noticias de actualidad noticia de actualidad
nombre del diario, el nombre del diario, con el nombre del con el nombre del
fecha, página y sección. fecha, página y sección. diario, fecha, página y diario, fecha, página y
Además se evidencia el Además se evidencia el sección. Además solo sección y no utiliza
 uso de dos estrategias uso de dos estrategias de utiliza una estrategia de estrategias de
de aprendizaje como el aprendizaje como el aprendizaje como el aprendizaje.
subrayado y sumillado. subrayado y sumillado. subrayado o sumillado.
Desarrollo Presenta cinco fichas Presenta cuatro fichas de Presenta tres fichas de Presenta dos fichas
de las fichas de trabajo en la que se trabajo en la que se trabajo en la que se de trabajo en la que
de trabajo evidencia sus opiniones evidencia sus opiniones evidencia sus opiniones no se evidencia
argumentadas y la argumentadas y la argumentadas con opiniones
construcción de construcción de debilidad y la argumentadas y no
consensos que aportan consensos que aportan al construcción de se evidencia la
al bien común. bien común. consensos que aportan construcción de
al bien común consensos que
aportan al bien común
Orden y Todos los trabajos El dossier tiene los Sólo algunos trabajos No existe orden en el
ortografía solicitados guardan el trabajos solicitados y la del dossier guardan el dossier.
orden establecido mayoría de ellos guarda orden establecido. Presenta patrones de
dentro del dossier y el orden establecido. Además, escribe deficiencias
demuestra dominio de Aunque demuestra correctamente algunas ortográficas y/o
las normas ortográficas dominio de las normas palabras comunes, la gramaticales que
y gramaticales. ortográficas y gramática y puntuación impiden la
gramaticales, persisten pueden distraer de la comunicación.
algunos errores, lo cual comprensión del texto.
no impide la comprensión
del texto
Total de puntos obtenidos

Anexo 1: FICHA SOBRE LA INSTITUCIONALIDAD DE LA ESCUELA

Nombre completo: ________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________
Problema: _______________________________________________________

1. ¿Qué derechos se ven afectados por esta problemática?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________
2. ¿Qué autoridades de la escuela son responsables de enfrentar este problema?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________
3. ¿Qué autoridades estudiantiles nos pueden ayudar a solucionar este problema?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________
4. ¿Qué mecanismos de fiscalización encuentras en tu escuela? ¿Consideras que
cumplen su función?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________
________________
5. ¿Existe alguna política pública (leyes, resoluciones, normas) mediante la cual el
Estado esté abordando el problema? ¿Cuál es?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________
6. ¿Cuáles son las posibles alternativas de solución?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________

Anexo 2: Política Pública

¿Qué es una política pública?

Se denomina políticas públicas a las decisiones que toma el gobierno para resolver los problemas y
necesidades de la población con la finalidad de promover su bienestar.
La políticas públicas se encuentran contenidas en las leyes, resoluciones y ordenanzas emitidas por
diferentes poderes del Estado (Por ejemplo, las leyes, por el poder Legislativos; las resoluciones
ministeriales, por el poder ejecutivo; las ordenanzas, por los municipios). Al elegir a quienes serán
nuestras autoridades, otorgamos la facultad para que legislen en los diversos campos del orden estatal.
Como autoridades elaboran, proponen y aprueban leyes, así como crean políticas públicas con la
finalidad de responder a las necesidades de la población (Minedu 2015, p. 30).

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía.

Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.