PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA

2° DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2017

I. INFORMACION GENERAL
1.1. DRE: CUSCO 1.2. UGEL: CANCHIS
HISTORIA GEOGRAFIA Y
1.3. Institución Educativa: “ALTIVA CANAS” 1.4. Área:
ECONOMIA.
1.5. Director: LINO VENTURA APAZA 1.6. Profesor (a): LINO VENTURA APAZA
2º A
1.7. Ciclo: VI 1.8. Grado y sección:

1.9. Horas semanales 03 HORAS 1.10. Turno MAÑANA

II. VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

VISIÓN MISIÓN

En el año 2017 la Institución Educativa “Altiva Canas” Somos una institución Educativa de nivel secundario que
queremos ser una institución líder, competitiva en la formación promueve la formación integral del educando, propiciando
de ciudadanos con conocimiento humanístico, tecnológico, la adquisición de aprendizajes significativos en el
internalizado en valores, con capacidad de enfrentar retos que desarrollo de capacidades, valores y actitudes a la
coadyuven al desarrollo de la sociedad en armonía con la expectativa del mundo globalizado, respetando nuestra
justicia social. identidad intercultural y de conservación del medio
ambiente.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en nuestra sociedad, al tiempo
que permiten consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la
integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:

 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas,
sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los
protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información
de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos
históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos
relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las representan;

 utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio
geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los
diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen
ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual
que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y
orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y
cartográficos;
  reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y
comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel
(personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la
informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo,
busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de
manera eficiente sus recursos.

Los campos temáticos para este grado son los siguientes: La Edad Media, las principales
civilizaciones en América, el mundo en la Edad Moderna, América en la época de los virreinatos y
su relación con Europa. Riesgo, peligro y vulnerabilidad, procesos y dinámica poblacional, Las 11
ecorregiones de Antonio Brack La configuración de los territorios Ciclo económico y factores de
producción , actividades extractivas, productivas, transformativas, los grandes problemas de la
economía: pobreza, desempleo, explotación, informalidad, consumismo

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE ÁREA

Nº COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
 Construye interpretaciones
1  Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados
históricas
procesos.
 Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en
la construcción de los espacios geográficos.
 Actúa responsablemente en  Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
2
el ambiente
 Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
 Actúa responsablemente financiero.
3 respecto a los recursos
 Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
económicos
 Gestiona los recursos de manera responsable

V. MAPA DE PROGRESO
CICLO NIVEL DESEMPEÑO
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
 Gestiona los recursos de manera responsable

 Interpreta críticamente fuentes diversas.

 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
2°
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

 Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
VI
 Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
  Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

V. TEMA TRASVERSAL

 Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

VI. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES DE
PROBLEMA VALORES ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENT
O
Poca práctica del hábito de lectura en los  Cumple con las tareas
estudiantes y la comunidad educativa. asignadas en forma
Dificultad en la lectoescritura en las oportuna sin renunciar a
diferentes áreas.  Es puntual y
nada
Incumplimiento de normas de convivencia permanece en la
 Persiste a pesar de sus
y el horario establecido institución
errores asumiendo su
RESPONSABILIDAD educativa
responsabilidad con
 Cumple las normas
autocrítica y compromiso
de convivencia y el
 Trabaja con responsabilidad
horario establecido.
y esmero en equipo.
 Participa activamente en las
diferentes actividades
 Contribuye en la
conservación, el
orden e higiene del
ambiente en todo
 Actúa sin discriminación
momento.
aceptando las diferencias y
 Es cortés en su
asumiendo la diversidad
trato dentro y fuera
Poca práctica de respeto a sí mismo y a cultural
de la institución
los demás.  Escucha y se comunica
RESPETO  Escucha las
Indisciplina y desorden en los estudiantes empleando un vocabulario
dentro y fuera de la institución. sugerencias y
adecuado
opiniones de los
 Cumple con las normas y
demás
acuerdos de convivencia
 Cuida sus
establecidos en aula.
pertenencias y el
patrimonio de la
institución y de sus
semejantes.
 Asume como sujeto
su sentido de
Indiferencia de parte de los estudiantes  Toma iniciativa solidaria
pertenencia ante
por apoyar a sus compañeros en para representar a su I.E. en
sus semejantes y
momentos difíciles que les toca vivir a diferentes eventos.
SOLIDARIDAD su realidad.
nivel de aula, I.E. y en sus hogares.  Conserva los enseres de
 Mantiene
sus compañeros y los brinda
relaciones de
su apoyo incondicional.
colaboración y
solidaridad
  Actúa con honestidad en la
 Establece actos de
evaluación de sus
aprendizajes responsabilidad y
conciencia en el
 Valora sus fortalezas y
Falta de sinceridad al manifestar sus cumplimiento de
debilidades para salir
problemas y notoriedad de baja HONESTIDAD sus deberes.
adelante.
autoestima en los estudiantes.  Contribuye a
 Acepta con humildad los
valorar su esfuerzo
consejos que se le brinda.
en el logro de sus
 Acepta los TIC como medio aprendizajes
de enseñanza aprendizaje

VII. CALENDARIZACIÓN Y PRESUPUESTO DEL TIEMPO

TRIMESTRE Nº DE HORAS Nº DE HORAS Nº DE HORAS

CALENDARIZACIÓN
LECTIVAS IMPREVISTAS EFECTIVAS
I Del 13 de marzo al 09 de Junio-17 62 03
455
II 12 de Junio al 04 de octubre -17 63 03
420
III 09 de octubre al 28 de Diciembre-17 60 02
420

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Construye Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Campos Product
interpretaciones Responsablemente temáticos o
históricas. respecto a los
recursos
económicos.
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Gestiona los recursos de manera responsable.

Comprende las relaciones entre los elementos
reconociendo la relevancia de determinados
Número de semanas/sesiones

Explica las relaciones entre los elementos

Comprende el tiempo histórico y emplea
Interpreta críticamente fuentes diversas.

construcción de los espacios geográficos.

territoriales desde múltiples perspectivas.

naturales y sociales que intervienen en la

información y herramientas digitales para

Evalúan situaciones de riesgo y propone

Toma conciencia de que es parte de un

Evalúa las problemáticas ambientales y

Maneja y elabora diversas fuentes de

del sistema económico y financiero.

comprender el espacio geográfico.
Elabora explicaciones históricas

Título de la unidad/
Situación
significativa
categorías temporales.

sistema económico.
a los desastres.
procesos.

Unidad I: Analizamos y La Edad Infografía

organizamos información Media: Las sobre
sobre la Europa feudal. Invasiones aspectos
Situación significativa: Bárbaras y el sociales,
Los días de la Edad X X X X X surgimiento políticos y
Media transcurrían en de las económico
medio de castillos monarquías, s del
protegidos por enormes el feudalismo
4 semanas/4

muros y pesadas cristianismo,

sesiones

puertas; ciudades el sistema

constantemente feudal, el
asediadas por turbas surgimiento
provenientes de lugares de del islam.
lejanos; jinetes con
armaduras de metal,
protegiendo a los
señores feudales;
campesinos
empobrecidos y
expuestos a epidemias,
etc.
¿Por qué, en la Edad
Media, las personas
deciden abandonar las
ciudades y habitar las
zonas rurales
sometiéndose la
protección de un señor
feudal?
Unidad II: El mundo en Portafolio
Comprendemos y la Edad sobre el
explicamos los aportes Moderna; mundo
del mundo moderno. X X X X característic moderno
Situación significativa: as sociales,
A partir del siglo XIV, el económicas
mundo europeo y culturales.
comenzó a manifestar
agudos problemas en el
ámbito económico
poniendo en evidencia la
4 semanas/4

crisis del sistema feudal.

sesiones

Esta situación mejoró a

mediados del siglo XV,
produciéndose algunos
cambios que dieron inicio
al periodo histórico
denominado Edad
Moderna. Así durante el
siglo XVI y XII la
sociedad. Entonces ¿Por
qué si estos
acontecimientos se
desarrollan entre los
siglos XVI y XVII se
habla de Edad Moderna?
Unidad III: Organizamos Desarrollo Dosier
información sobre la sostenible: sobre
población y su Actividades población
organización económica. económicas, y
Situación significativa: X X X X X indicadores organizaci
Por diversas razones demográfico ón
en nuestro país se han s básicos. económica
producido diversos Las
fenómenos migratorios. actividades
A partir de 1950, por económicas
razones de índole y las
económicas se produce necesidades
un proceso migratorio humanas,.
de poblaciones desde
las zonas rurales hacia
3 semanas/3 sesiones

las zonas urbanas de la

costa. Años más tarde a
partir de 1980 se produjo
otros procesos
migratorios, las
poblaciones afectadas
por la violencia
abandonan sus lugares
de origen y se trasladan
a espacios que les
proporcionen mayor
seguridad.
¿Cómo se han
organizado
económicamente los
migrantes para satisfacer
sus necesidades? ¿Cuál
es la relación entre
indicadores
demográficos de la
población y la
organización
económica?
Unidad IV: Dialogamos Valoración Foro sobre
4 semanas/4sesiones

sobre el desarrollo y la de los desarrollo

calidad ambiental en recursos en y calidad
nuestra región. X X X X las 11 ambiental
Situación significativa: ecorregiones en la
Nuestro país se de Antonio región.
caracteriza por una gran Brack
diversidad de recursos La
naturales. Sin embargo, organización
en las últimas décadas y la
parte de esta diversidad configuració
está siendo afectada por n del
el auge de ciertas territorio
actividades económicas. peruano:
¿Cuál es la importancia áreas
de los recursos naturales urbanas y
para el desarrollo y áreas
bienestar de nuestra rurales.
región? ¿Pueden
coexistir de manera
armónica crecimiento
económico y calidad
ambiental? ¿Por qué?

Unidad V: Analizamos y Principales Mural de

organizamos información sociedades informació
sobre el Tahuantinsuyo y en América: n del
otras culturas X X X X el Tahuantin
americanas. Tahuantinsu suyo y las
Situación significativa: yo, Mayas y culturas
En América, existen Aztecas americana
evidencias materiales del s.
desarrollo de grandes
civilizaciones muchas de
ellas declaradas
4 semanas/4sesiones

patrimonio de la
humanidad. Machu
Picchu, construido en los
andes peruanos durante
el incanato; Chichen Itzá,
en la península de
Yucatán y construido por
los mayas; y la ciudad de
Tenochtitlan, de los
aztecas.
¿Cómo se organizaron
política y
económicamente
territorialmente estas
sociedades para
aprovechar de manera
eficaz sus recursos y
para controlar amplios
territorios?
Unidad VI: Analizamos Las Informe
la situación de las actividades sobre la
actividades económicas económicas situación
en el Perú. X X X y las de las
Situación significativa: necesidades actividade
El Perú es un país con económicas. s
actividades económicas Sectores económica
diversificadas que económicos. s
comprende los tres
ámbitos productivos; el
sector primario,
secundario y terciario.
Debido a la gran
variedad de recursos
naturales y a la
3 semanas/3 sesiones

diversidad del espacio

geográfico se han
desarrollado con más
énfasis las actividades
relacionadas a la
extracción de recursos
(minería, pesca, tala,
etc.). Pero, el desarrollo
de las actividades
económicas no es
homogéneo en todo el
territorio, situación que
se vincula con las
condiciones del clima, de
los suelos y de la
hidrografía que presenta
cada una de las
regiones.
¿Cuáles son las
estrategias que se
deberían implementar
para conducir a nuestro
país al desarrollo
económico?

Unidad VII: Conquista Líneas de

Secuenciamos y de tiempo
comprendemos el Tahuantinsu sobre
proceso de conquista y X X X yo conquista
organización del Resistencia y
Virreinato. de virreinato
Situación significativa: Vicambanba.
Sabemos que en la Los inicios
actualidad estamos del Virreinato
inmersos en un mundo
globalizado, pues resulta
fácil a través de las
redes sociales
conectarnos con
personas de otras
culturas en cuestión de
segundos. Décadas y
siglos atrás el proceso
4 semanas/4sesiones

de conexión entre los

pueblos fue lento y
progresivo, mediante
circunstancias que
dieron lugar al encuentro
de diferentes culturas.
En el caso del continente
americano y el de
nuestro país, se dio
cuando llegaron los
primeros exploradores
europeos y, a partir de
ello, se produjeron
muchos cambios que
marcaron los destinos de
nuestro continente y
sobre todo de nuestro
país. Entonces, nos
planteamos la pregunta:
¿Cuáles fueron los
cambios que se
produjeron la cultura
andina al consolidarse la
dominación europea?

Unidad VIII: Riesgo: Plan de

Proponemos un Plan de peligro y Gestión
Gestión del Riesgo en la vulnerabilida del Riesgo
escuela. X X X X d. de la
Situación significativa: escuela
De acuerdo al lugar
donde vivimos,
seguramente hemos
experimentado algunos
fenómenos como
sequías, inundaciones,
heladas, huaicos,
3 semanas/3 sesiones

movimientos sísmicos, u
otros. Sin embargo no
estamos lo
suficientemente
preparados para
enfrentar estos
problemas y ello se
evidencia en la falta de
un plan que nos permita
tomar medidas de
prevención y sensibilizar
a las personas sobre
cómo deben actuar
antes, durante y después
de la ocurrencia de
fenómenos naturales.
Como adolescentes ¿De
qué manera podemos
contribuir en la
prevención de riesgos en
nuestro colegio?”
Unidad IX: Analizamos Los grandes Artículo de
los grandes problemas problemas opinión
económicos del Perú. de la sobre
Situación significativa: X X X economía: cómo
Se dice que el Perú está pobreza, abordar
experimentando un desempleo, los
crecimiento económico explotación, problemas
interesante. Sin informalidad, económico
embargo, sabemos que consumismo s en el
persisten las Perú
desigualdades en la
calidad de vida de las
personas y tal vez te has
preguntado por qué
3 semanas/3 sesiones

ocurren estas cosas.

Observamos que las
condiciones de vida de
muchas personas son
inaceptables: la
alimentación deficiente,
la precariedad en sus
viviendas, los escasos
recursos para acceder a
mejores oportunidades
de educación, entre otras
necesidades que reflejan
la situación de pobreza
que viven muchas
familias.
¿Qué decisiones
deberíamos tomar como
ciudadanos para
enfrentar los grandes
problemas económicos
en nuestro país
(pobreza, informalidad,
desempleo, etc.)?

IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con la competencia de
producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito
y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los
estudiantes elaboren en sus infografías.
UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de
producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito
y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los
estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de
expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las
distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentaciones de las posiciones de los
estudiantes en el foro de desarrollo económico y calidad ambiental. Además se vincula con el
Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de participa en
asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia
de expresión artística, a través de la cual los estudiantes podrán expresar sus emociones,
sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación
artística de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de
un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además esta Unidad se vincula con el Área de
Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de
producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que
los estudiantes elaboren en el informe sobre la situación de las actividades económicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de
producción escrita y con la capacidad de elaborar textos con pertinencia a su propósito y a la
 situación comunicativa. En este caso se evidenciará en la redacción del plan de gestión de riesgo.
Además, se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con la
competencia convive y participa de manera democrática.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de
producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito
y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los
estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán la elaboración del artículo de
opinión.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE TIPOS DE ETAPAS DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
EVALUACION EVALUACIÓN EVALUACION

- Pruebas escritas
- Pruebas objetivas
1. Prueba de ejecución - Pruebas de ensayo (abiertas)
- Informes
- Resúmenes

- Lista de control
- Registro anecdótico  Heteroevaluación
2. Observación sistémica
- Fichas de autoevaluación  Inicial o
- Ficha de evaluación  Autoevaluación Diagnostico
 Formativa
 Coevaluación  Sumativa
- Registro de respuestas orales
3. Diálogo – discusión
- Diálogo  Metacognición
(intercambios orales)
- Debate

- Trabajos producidos por los alumnos

4. Análisis de las - Resúmenes
producciones de los - Cuaderno de clase
alumnos - Informes de Investigaciones
- Organizadores visuales

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 2°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al
desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de
logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para
realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para
mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué
estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institución
educativa.

Chitibamba, Marzo del 2017

____________________________ ____________________________________
PROF. LINO VENTURA APAZA
DOCENTE DE ÁREA