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ESCOLA ESTADUAL MESTRA ZULMIRA

Rua: Lindomar Abrantes de Sales, 03 Centro Malacacheta-MG


Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio
CEP: 39.690-000 Telefax: (33) 3514.1284
E-mail: mestrazulmira@hotmail.com

PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 1º ano

ANO: 2018

PROFESSOR: LUCIENE DE SOUZA SANTOS

NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: ___________________

NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS:


( x ) 1º Bimestre ( x ) 2º Bimestre ( x ) 3º Bimestre ( x ) 4º
Bimestre
1º Bimestre
EIXO TEMÁTICO I – A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS
TEMA 1 – A BURGUESIA
TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO
Tópico 1. Origem e 10h/a • Situar historicamente o surgimento da burguesia - Visões dos cronistas da época sobre os “novos povos”.
visão de mundo • Caracterizar a visão de mundo do burguês - Comércio com as Índias Orientais
• Estabelecer relação entre a mentalidade - Nova rota para o Oriente fora do Mar Mediterrâneo
burguesa e o Renascimento - A mudança do eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico
– Motivação da conquista de territórios no ultramar
• Identificar os elementos presentes na Reforma
- Uma nova visão de um escravo não “coisificado”,
afeitos à visão de mundo do burguês. - Escravos urbanos – escravo de ganho.
- Alforrias

TEMA 2: O ENCONTRO DAS DIFERENÇAS E A CONSTRUÇÃO DA IMAGEM DO OUTRO


Tópico 2. O Novo 15 • Ler e analisar fontes: relatos dos cronistas dos impérios coloniais, - Visões dos cronistas da época sobre os “novos povos”.
Mundo nos relatos h/a descobridores, viajantes em geral , visando à construção de uma narrativa - Comércio com as Índias Orientais
dos europeus: histórica - Nova rota para o Oriente fora do Mar Mediterrâneo
mitos e visões • Ler e analisar fontes iconográficas europeias que evidenciem suas - A mudança do eixo comercial do Mediterrâneo para o
Atlântico
representações mentais sobre o Novo Mundo.
– Motivação da conquista de territórios no ultramar
- Uma nova visão de um escravo não “coisificado”,
- Escravos urbanos – escravo de ganho.
- Alforrias
Tópico 3. A • Analisar fontes sobre a estrutura social, de produção e cultura dos astecas, - Civilizações pré colombianas.
conquista da maias e incas. - Conquista da América
América • Localizar geograficamente os três impérios. - Grupos Indígenas tupis e tapuias.
• Analisar a atitude de Montezuma em relação aos espanhóis. Cultura indígena e diversidade de famílias.
• Interpretar as representações pictóricas elaboradas por artistas indígenas Encontro dos portugueses com os índios.
sobre a conquista.
Jacques Rousseau e o bom selvagem.
• Analisar a atitude de Cortez em relação à cultura Asteca.
• Analisar os métodos utilizados por Cortez na conquista do Império Asteca. (Contrato Social)
• Identificar os interesses representados por Cortez no empreendimento da Missões jesuíticas.
conquista. “Tapuia” e Tupi Guerras guaraníticas.
• Pesquisar sobre os diferentes grupos indígenas, suas especificidades e
localização no território brasileiro.
• Elaborar gráficos sobre a quantidade de grupos indígenas antes da
“Tapuia” e Tupis chegada dos portugueses e atualmente.
• Analisar e interpretar fontes sobre a estrutura social e de produção do povo
Tupi e de outros povos indígenas.
• Interpretar mitos que expressem diferentes visões de mundo entre os povos
indígenas do Brasil.
• Problematizar as construções do Tupi histórico e do “Tapuia” feroz
• Interpretar mitos que expressem diferentes visões de mundo entre os
diferentes povos indígenas
Os jesuítas e as missões
• Analisar filmes sobre o tema, identificando como índios, jesuítas e
Os jesuítas e as colonizadores são retratados.
missões • Interpretar os eventos da “Guerra dos Guaranis”.
• Analisar fontes que expressem o olhar jesuítico (e seus interesses) sobre
os indígenas.
• Problematizar a aliança Estado-Igreja na conquista da América.
2º Bimestre
EIXO TEMÁTICO I –A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS
TEMA 3: ESCRAVIDÃO E COMÉRCIO NO MUNDO BURGUÊS
TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO
Tópico 4. Circuitos 10 • Compreender e analisar a importância do alargamento das antigas rotas - Rotas comerciais.
do tráfico de h/a comerciais; o ressurgimento e expansão do comércio, as novas - África, antes do trafico negreira.
escravos (Novo mercadorias e o tráfico de escravos. - Trafico Negreiro
Mundo, • Caracterizar o continente africano antes do tráfico transatlântico de - Origem étnica do negros trazidos para o Brasil.
África e Europa) escravos. - Escravismo e capitalismo
• Ler mapas com as rotas do tráfico negreiro para o Brasil - Tipos de colônia
• Identificar a origem étnica e geográfica dos escravos trazidos para o - Treze colônias
Brasil. - Antigo Regime
• Estabelecer relações entre escravismo colonial e capitalismo.
• Produzir texto analítico relacionando tráfico negreiro e capital mercantil.
• Distinguir colônias de povoamento e colônias de exploração.
• Mapear o comércio triangular nas Treze Colônias inglesas.
• Analisar mapas situando os impérios coloniais dos séculos XVI e XVII.
• Conceituar o Antigo Sistema Colonial
TEMA 5: COLONIZAÇÃO PORTUGUESA E RESISTÊNCIA
Tópico 9. Escravidão 15 •Analisar as contradições entre trabalho escravo, mobilidade social e - Escravidão no Brasil
e liberdades h/a resistências à escravidão na sociedade colonial. Consequências da escravidão na sociedade brasileira- obstáculos
• . Ler e analisar fontes: correspondências, anúncios para captura de para o pleno exercício da cidadania hoje.
escravos, documentos oficiais e mapas identificando a localização dos Como funcionava a escravidão na África.
principais quilombos e seus efeitos sobre os colonos. Uma nova visão de um escravo não “coisificado”
•Identificar e analisar diferentes formas e relações de trabalho escravo na O escravo de ganho.
América Portuguesa. Coartação, pagamento parcelado de alforria. maior mobilidade e
• Pesquisar manifestações culturais de origem africana no Brasil. flexibilidade.
• Analisar a dinâmica das sociabilidades (o Congado) e do hibridismo Revolta de Malês.
cultural na América portuguesa (as religiões afro-brasileiras) Conceituar--Contrarreforma – Renascimento—alteridade-- novo
mundo—anacronismos—antropofagia—Banzo-- Coartação, - escravo
de ganho—alforria-- Revolta de Malês—escravidão— tráfico negreiro
—Quilombo—Colonização-- mobilidade social-- expansão do
comércio- Jesuítas – Novo Mundo – visão europeia -
O que ensinar:
- Visões dos cronistas da época sobre os “novos povos”.
- Comércio com as Índias Orientais
- Nova rota para o Oriente fora do Mar Mediterrâneo
- A mudança do eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico
– Motivação da conquista de territórios no ultramar
- Uma nova visão de um escravo não “coisificado”,
- Escravos urbanos – escravo de ganho. - Alforrias
3º Bimestre
EIXO TEMÁTICO I –A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS
TOPICO H/A HABILIDADES ESTRATEGIAS CONTEUDO
TEMA 4: AS REVOLUÇÕES
Tópico 5. A 15 • Contextualizar a revolução - Capital Mercantil.
Revolução h/a ante os interesses em disputa. Colônia de povoamento e Colônia de Exploração.
Inglesa • Situar a presença do - Treze colônias.
puritanismo na revolução. Revolução Industrial.
• Relacionar a revolução com a - Capital industrial.
forma de governo inglesa atual. - Formação do Socialismo
Tópico 6. A • Identificar os interesses Tópico 5. A Revolução Inglesa - Conceituar
Revolução envolvidos. A Revolução Inglesa, absolutismo, poder monárquico e regime parlamentarista, Revolução Puritana,
Americana • Identificar o ideário dos Revolução Gloriosa, avanço do capitalismo, Dinastia Tudor, governos de Henrique VIII e Elisabeth I,
revolucionários. afastamento do Papa, anglicanismo, Companhia das Índias Orientais, cercamentos, Revolução Industrial,
• Caracterizar a democracia camponeses, Dinastia Stuart, JAIME I, monarquia absolutista, direito divino, Conspiração da Pólvora ,
americana de hoje.
Carlos I, calvinistas (presbiterianos), cabeças-redondas, Oliver Cromwell, guerra civil fomentou novas,
Tópico 7. A • Identificar a importância da
Revolução revolução para a cidadania líderes escavadores, Atos de Navegação, whigs e tories,
Francesa moderna. Jaime II (1685 – 1688) com a morte de Carlos II, seu irmão Jaime II assume o governo. Este tomou, Maria
• Caracterizar os grupos Stuart, Declaração dos Direitos
políticos envolvidos.
• Caracterizaras fases da Tópico 6. A Revolução Americana Conceituar
revolução.
Tópico 8. As • Identificar os diferentes grupos Guerra de Secessão, escravidão foi abolida, Independência dos EUA, treze colônias, metrópole,
Guerras de sociais envolvidos nas guerras exploração metropolitana, impostos e taxas cobrados dos colonos norte-americanos. Colonização dos
Independência pela independência. Estados Unidos, Colônias do Norte, Nova Inglaterra, colonização de povoamento, Colônias do Sul,
da • Identificar as razões da colonização de exploração, Pacto Colonial, Guerra dos Sete Anos, Lei do Chá, Lei do Selo, Lei do Açúcar,
América fragmentação do poder e da
Festa do Chá de Boston, Congresso da Filadélfia, separatista, Leis Intoleráveis, Lei do Aquartelamento,
Espanhola adoção do regime republicano.
• Caracterizar politicamente a Thomas Jefferson, Declaração de Independência dos EUA, Constituição dos EUA, características
América de língua espanhola iluministas, república federativa, direitos individuais do cidadão.
na atualidade
Tópico 7. A Revolução Francesa Conceituar
Revolução Francesa, ideais iluministas, Tomada da Bastilha, girondinos e jacobinos, monarquia
constitucional, República jacobina, Robespierre, burguesia no poder, Napoleão Bonaparte, Antigo Regime,
absolutista, clero, Corte, terceiro estado, altos impostos, camponeses, extrema miséria, burguesia, rei Luis
XVI. "Liberdade, Igualdade e Fraternidade ", guilhotina, Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão,
Fase do Terror
Danton e Marat, governo burguês, Golpe de 18 de Brumário.

Tópico 8. As Guerras de Independência da América Espanhola Conceituar


Independências na América, colônias da Espanha, de Portugal e da Inglaterra, Treze Colônias, Revolução
Haitiana, criollos, Vinda da Família Real, independência brasileira.
4º Bimestre
EIXO TEMÁTICO I –A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS
TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO
TEMA 6: DAS CRISES NO SISTEMA COLONIAL AO PERÍODO JOANINO
Tópico 10. Manifestações 15 •Compreender e analisar a crise do sistema colonial em seus - Inconfidência Mineira.
populares h/a processos internos e em suas conexões com o ideário liberal. - Conjuração Baiana.
e Conjuração Baiana; • Estabelecer relações entre a Conjuração Baiana e a Revolução Conceituar- iluminismo-- colonização ibérica-- Revoluções
elites coloniais e Francesa. Americana-- América Portuguesa-- Inconfidência Mineira—
Conjuração Baiana—Revolução Francesa--. Tiradentes--, pátria—
Inconfidência Mineira • Comparar os movimentos de resistência contra a colonização cidadania— Os mazombos [naturais da terra]—derrama—quinto
portuguesa, identificando suas especificidades. —inconfidência
Ativ-1-Ler o perfil dos envolvidos na inconfidência Mineira e
Conjuração Baiana e entender os motivos de se revoltarem contra
a coroa. Comparar os dois movimentos.
Tópico 11. Transferência da •Compreender e analisar o processo de ruptura dos pactos - Vinda da família Real
Corte Portuguesa para o coloniais, dinamização econômica e social e mudanças políticas; - Abertura dos Portos
Brasil o anfiteatro da Independência. Construção do Estado Nacional brasileiro --classificação étnica e
•Leitura e análise dos novos tratados comerciais firmados entre a cultural-- discurso de dominação—ideologia—liberalismo—
Coroa portuguesa e as potências europeias. civilização—cultura—miscigenação--branqueamento--
hierarquização das raças
• Analisar os impactos da transferência da Corte Portuguesa
sobre os hábitos e costumes da vida colonial.
• Analisar as imagens do Brasil produzidas pelos europeus no
período Joanino e I Império.
• Situar as guerras de independência no Brasil.
• Identificar os interesses envolvidos na independência no Brasil.

OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento
da turma, priorizando os tópicos obrigatórios.

- METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS
Trabalho em grupo (x ) Debate ( x ) Bingo (X) Trabalhos em classe e extra classe (X)
Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( ) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X)
Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( ) Prova relâmpago (X)
Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x ) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X)
Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de trabalhos (x)
Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x)

- RECURSOS
Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x )
Quadro/giz ( x ) Outros:
Livro didático ( x )
Jornais, revistas ( x )
Mídias ( x )
Computador ( x )
Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC
Passos:
1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.
2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as
habilidades selecionadas.

- AVALIAÇÃO – BIBLIOGRAFIA
Diagnóstica ( x ) Outros: Livro Adotado
Bingo (X) Blog SRE ( x )
Oral ( x )
Arguição - oral (X) CBC ( x ) Outros:
Escrita ( x ) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Outros sites da internet
Trabalhos em classe e extra classe (X) Orientações Pedagógicas ( x )
Atitudinal ( x )
Prova relâmpago (X) Roteiro de Atividades ( x )
Virtual ( ) Interpretação de textos (X)
Prova Escrita (X) CRV ( x )
Aulas expositivas dialogadas (X)
Apresentação de trabalhos (x)

ESCOLA ESTADUAL MESTRA ZULMIRA


Rua: Lindomar Abrantes de Sales, 03 Centro Malacacheta-MG
Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio
CEP: 39.690-000 Telefax: (33) 3514.1284
E-mail: mestrazulmira@hotmail.com
PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 2º ano

ANO: 2018

PROFESSOR: LUCIENE DE SOUZA SANTOS

NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: ___________________

NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS:


( x ) 1º Bimestre ( x ) 2º Bimestre ( x ) 3º Bimestre ( x ) 4º
Bimestre
1º Bimestre
TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO
Tópico 12. Estrutura 30 •Analisar as configurações das elites brasileiras no - Movimentos de contestação à dominação portuguesa (influências das
constitucional, h/a Império, seus interesses e agrupamentos político- revoluções liberais)
agrupamentos políticos, partidários. - A vinda da corte portuguesa para o Brasil
forças sociais e • Analisar as posições das elites brasileiras frente - Abertura dos portos às nações amigas.
simbologia do poder ao ideal de civilização nos trópicos e sua opção - Pacto colonial “exclusivismo comercial”.
pelo sistema monárquico: acentuar a singularidade - Rio de Janeiro em uma cidade “civilizada” ( sede da monarquia)
dessa opção no contexto latino-americano. - Hierarquização das raças como instrumento de dominação.
• Analisar fontes (festas, monumentos, pinturas e - A diversificação
fotografias): os significados simbólicos da - Aparecimento de indústrias, bancos e casas de comércio no país,
monarquia; o exercício e legitimação do poder; e sinais do capitalismo ainda incipiente
sua relação com as liturgias políticas ao longo da - As questões relacionadas à mão-de-obra escrava e livre.
história brasileira. - Entrada de estrangeiros no mercado de trabalho brasileiro (italianos,
• Analisar fontes (jornais e revistas da época) que espanhóis, japoneses)
expressam as sátiras ao poder: o Império em - Acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento de 15
caricaturas. de novembro
• Situar Pedro II como um imperador burguês. - Relações entre liberalismo e escravismo.
• Analisar a representação do indígena brasileiro - República Velha (1889 – 1930)
no romantismo, confrontando com a política conceituar-- período joanino-- emancipação brasileira-- grito do Ipiranga
indígena no governo imperial —vinda da família Real-- período napoleônico—bloqueio continental--
império luso-brasileiro-- abertura dos portos às nações amigas—fim do
pacto colonial e exclusivo comercial—monopólio-- produtos estrangeiros
e mudança nos costumes dos habitantes da colônia ,a elite colonial
passou a copiar o comportamento e a moda da Europa
Tópico 13. Confrontos: fim •Analisar o conceito de liberalismo, suas • A diversificação econômica observada internamente. Enfatizar a
da monarquia no Brasil e apropriações no Império e suas reapropriações ao importância assumida pelo café para a economia exportadora brasileira
início da República longo da história brasileira. em meados do século XIX, sem esquecer, contudo, a relevância de
• Confrontar os conceitos de Monarquia e outros produtos, tais como o algodão e o açúcar. Abordar ainda o
República. crescente aparecimento de indústrias, bancos e casas de comércio no
• Comparar a Constituição do Império (1824) com país, sinais de um capitalismo ainda incipiente
a primeira Constituição • As questões relacionadas à mão-de-obra escrava e livre. Abordar a
Republicana (1891): o que se explicita, o que se gradual rejeição ao trabalho compulsório no Brasil, tratando dos
silencia, avanços e recuos dos direitos de diferentes interesses em jogo, seja do lado dos que defendiam ou dos
cidadania. que rejeitavam tais práticas. Para além disso, trabalhar a entrada de
• Analisar o movimento abolicionista e estrangeiros no mercado de trabalho brasileiro, seus diversos caminhos
republicano, suas características e efeitos sobre a e as dificuldades encontradas por italianos, espanhóis, japoneses, etc.
sociedade brasileira. ao chegarem ao nosso país
• Debater a inserção/exclusão das camadas • Os acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento de
populares no processo político. 15 de novembro
• Relacionar as políticas de imigração com o Conceituar-- fim do regime monárquico (1822-1889) e a instalação de
processo de abolição da uma República no Brasil-- diversificação econômica(algodão , o
escravatura açúcar,café,aparecimento da indústria ) — economia exportadora(café)--
mão-de-obra escrava e livre.--rejeição ao trabalho compulsório –
imigração( italianos, espanhóis, japoneses)Proclamação da República.

Cidadania e racismo • Analisar o conceito de cidadania e sua - Cidadania e historicidade


historicidade. - teorias raciais e colonização
• Estabelecer relações entre as teorias raciais e o - Branqueamento
ideário civilizatório das elites brasileiras. Conceituar—Construção do Estado Nacional brasileiro --classificação
• Analisar fontes que expressam as teses sobre o étnica e cultural-- discurso de dominação—ideologia—liberalismo—
branqueamento e a mestiçagem no Brasil. civilização—cultura—miscigenação--branqueamento-- hierarquização
• Problematizar o enfoque do século XIX sobre o das raças
índio Tupi como matriz da nacionalidade.
2º Bimestre
EIXO TEMÁTICO II –A CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS
TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL
BRASILEIRO

TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO


Tópico 13. Resistências e • Discutir os movimentos sociais da época: Conceituar---ideologia, liberalismo, nacionalismo) e adicionar os
conflitos na Primeira exclusão social e poder messiânico; questão seguintes conceitos: oligarquias, movimentos sociais, higienismo,
República fundiária, banditismo social e movimentos sanitarismo, positivismo, fanatismo, modernização. República
místicoreligiosos como reações às práticas Velha, Revolta da Vacina ,Messianismo, Guerra de Canudos,
liberais, em análise comparativa com Contestado, Revolta da Chibata
situações do tempo presente.
• Analisar as ações do Estado republicano em - Acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento
favor da modernização e seus impactos sobre de 15 de novembro
a população, considerando a reação ao papel - Relações entre liberalismo e escravismo.
do - República Velha (1889 – 1930)
discurso científico (higienismo). - Reforma Pereira Passos (1903)
• Analisar fontes (jornais e revista da época) - Revolta da Vacina
sobre a Revolta da Vacina.
• Analisar as diversas imagens sobre a
Revolta da Chibata em fontes como música,
fotografias, jornais.
TEMA 2: TRABALHO E PRODUÇÃO NA
SOCIEDADE BRASILEIRA ENTRE O IMPÉRIO E A PRIMEIRA REPÚBLICA

Tópico 14. O Brasil no 10 • Produzir texto analítico sobre o processo de - Condições de trabalho nas indústrias do início do século XX.
quadro do capitalismo h/a constituição do capital industrial. (reivindicações do setor).
ocidental no início do • Ler e interpretar documentos sobre a Conceituar-nacionalismo, imperialismo e neocolonialismo,
século XX organização e o trabalho fabril durante a industrialização/ urbanização, imigração, associações operárias,
Revolução Industrial. movimento operário.
• Analisar movimentos de resistência à
industrialização e de resistência à exploração Condições de trabalho nas indústrias do início do século XX.
fabril. Principais reivindicações dos trabalhadores nas indústrias no início
• Identificar e analisar por meio de dados do século XX
quantitativos (dados censitários na forma de
gráficos e tabelas) a preponderância da
cafeicultura sobre os
outros setores da economia brasileira.
• Caracterizar a indústria brasileira no início do
século XX.
TEMA 3: CONFLITOS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO
40 • Conceituar capitalismo monopolista. Fases do capitalismo
Tópico 15. A expansão h/a • Identificar as inovações tecnológicas que sustentaram a euforia Belle époque
capitalista, o imperialismo europeia no início do século XX. Teorias raciais
e a guerra. • Caracterizar a Belle Époque, por meio da análise de diferentes Partilha da África e da Ásia
fontes iconográficas. Descolonização da África e da Ásia
• Analisar o papel das teorias raciais na sustentação do Conflitos étnicos na África
imperialismo. Impérios coloniais
• Analisar mapas com a partilha da África e da Ásia. Revolução Russa
• Analisar filmes que tratam da relação colonizador-colonizado. Primeira Guerra Mundial.
• Analisar movimentos de resistência à expansão europeia.
• Situar temporal e espacialmente os diferentes processos de
descolonização da África e da Ásia.
• Interpretar a multiplicidade étnico-cultural da África hoje e os
problemas enfrentados
• Explicar como se definiram os dois blocos de nações rivais a partir
do início do século XX.
• Localizar geograficamente os principais impérios coloniais às
vésperas da Primeira Grande Guerra.
• Contextualizar a eclosão do conflito.
•Estabelecer relações entre a guerra e a Revolução Russa de
1917.
• Caracterizar a Revolução Russa de 1917.

3º Bimestre
EIXO TEMÁTICO II –A CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS
TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL BRASILEIRO
TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO
TEMA 3: CONFLITOS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO
Tópico 16. O • Avaliar o impacto da Crise de 1929 na economia brasileira - Regimes totalitários
período e mundial. - II Guerra Mundial
entre-guerras • Relacionar a crise de 1929 com o enfraquecimento da - Ideologia Nazista
e a Crise de democracia liberal - A disputa pela hegemonia mundial que definiu novas fronteiras geográficas e
1929 • Operar com os conceitos: regime totalitário, regime sociais.
autoritário, democracia liberal. - Impactos da Bomba Atômica
• Identificar e analisar por meio de dados quantitativos Conceituar--- sistemas totalitários, governos ditatoriais no Brasil, Segunda
(dados censitários na forma de gráficos e tabelas) impactos Grande Guerra, nova ordem mundial, ideologias, extermínio de povos, guerra
do processo de industrialização/ urbanização, imigração fria, hegemonia, totalitarismo, ideologização, democracia, desenvolvimento,
sobre a organização do trabalho e práticas sociais e políticas mercados, intolerância étnica e religiosa, mundo bi polarizado.
no Brasil.
Tópico 17. A • Analisar charges que contextualizam a antevéspera da - A criação de um mundo em processo de globalização e o nascimento das
Segunda guerra. super potências mundiais ao lado de áreas de pobreza absoluta.
Grande • Caracterizar a ideologia nazista através da análise de - A relação que existe entre os acontecimentos mundiais e os governos
Guerra discursos de seus defensores. ditatoriais que passam a existir como forma de consolidação de um mundo bi
• Analisar filmes, documentários, sobre o desenrolar da guerra. polarizado.
• Analisar filmes, poemas, músicas, que retratam o impacto - Nacional – desenvolvimentismo e o modelo neoliberal
das bombas atômicas, jogadas em Hiroshima e Nagasaki,
sobre a consciência mundial. conceituar---Mundo globalizado, neoliberalismo, I Guerra Mundial, Grande
Depressão, crise de 1929, superpotências.
Tópico 18. • Analisar mapas com a situação geopolítica do mundo pós-guerra. - Situação geopolítica do mundo pós-guerra
Guerra Fria e • Contextualizar a construção do Muro de Berlim. - Construção do Muro de Berlim
mundo •Analisar filmes sobre a Guerra do Vietnã. - Guerra do Vietnã
bipolar • Situar a Revolução Chinesa no mundo bipolar. - Revolução Chinesa no mundo bipolar
• Situar a Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria. - Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria
• Situar o Golpe de 1964 e a ditadura militar no Brasil no - Golpe de 1964.
contexto da Guerra Fria.

4º Bimestre

EIXO TEMÁTICO II –A CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS


TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL
BRASILEIRO

TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO


Tópico 19. A • Analisar os motivos da derrocada do - Situação geopolítica do mundo pós-guerra
queda do sistema comunista. - Construção do Muro de Berlim
Muro de • Analisar o impacto simbólico da queda - Guerra do Vietnã
Berlim do Muro de Berlim sobre as esquerdas no - Revolução Chinesa no mundo bipolar
mundo. - Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria
• Analisar a configuração geopolítica do - Golpe de 1964 e a ditadura militar no Brasil no contexto da Guerra Fria
mundo após o fim do império soviético. - Fim do socialismo
- Queda do Muro de Berlim
Tópico 20. • Localizar, geograficamente, os principais - Consequências da segunda Guerra.
Conflitos no conflitos no mundo pós-queda do Muro de - Guerra Fria.
mundo Berlim. -Bipolarização.
atual • Analisar conflitos contemporâneos que - Conflitos no pós Guerra Fria.
envolvam questões de ordem étnica – - Invasão do Iraque.
cultural e religiosa. - Conflitos atuais.
• Identificar as motivações de conflitos no
mundo pós-queda do Muro de Berlim, por
meio de reportagens e análises veiculadas
por revistas, sites, jornais.

OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento
da turma, priorizando os tópicos obrigatórios.

- METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS
Trabalho em grupo (x ) Debate ( x ) Bingo (X) Trabalhos em classe e extra classe (X)
Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( ) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X)
Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( ) Prova relâmpago (X)
Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x ) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X)
Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de trabalhos (x)
Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x)

- RECURSOS
Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x )
Quadro/giz ( x ) Outros:
Livro didático ( x )
Jornais, revistas ( x )
Mídias ( x )
Computador ( x )
Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC
Passos:
1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.
2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as
habilidades selecionadas.

- AVALIAÇÃO – BIBLIOGRAFIA
Diagnóstica ( x ) Outros: Livro Adotado
Bingo (X) Blog SRE ( x )
Oral ( x )
Arguição - oral (X) CBC ( x ) Outros:
Escrita ( x ) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Outros sites da internet
Trabalhos em classe e extra classe (X) Orientações Pedagógicas ( x )
Atitudinal ( x )
Prova relâmpago (X) Roteiro de Atividades ( x )
Virtual ( ) Interpretação de textos (X)
Prova Escrita (X) CRV ( x )
Aulas expositivas dialogadas (X)
Apresentação de trabalhos (x)

ESCOLA ESTADUAL MESTRA ZULMIRA


Rua: Lindomar Abrantes de Sales, 03 Centro Malacacheta-MG
Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio
CEP: 39.690-000 Telefax: (33) 3514.1284
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PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 2º ano

ANO: 2018

PROFESSOR: LUCIENE DE SOUZA SANTOS

NÚMERO DE AULAS SEMANAIS: ___________________

NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS:


( x ) 1º Bimestre ( x ) 2º Bimestre ( x ) 3º Bimestre ( x ) 4º
Bimestre
1º Bimestre
EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS
TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO
Tema 1: Democracia e Cidadania no Brasil Republicano
Tópico 21. 50 • Problematizar a “política do café com leite” e a prática do - Politica do café com leite e liberalismo
Partidos políticos h/a liberalismo na Primeira República. - Período Varguista e estado Novo
e a democracia • Caracterizar o sistema político-partidário no período - A trajetória do sindicalismo no Brasil da era Vargas às
institucional constitucional de Vargas no Brasil. greves dos anos 70 e 80.
no Brasil • Comparar o funcionamento político no “Estado Novo” e na - A história dos partidos políticos no Brasil.
ditadura militar pós-1964 - A abertura política e o surgimento de novos partidos.
• Caracterizar os partidos políticos brasileiros depois de - Redemocratização
1984 - Códigos de direito do país
• Investigar por meio de depoimentos na comunidade as Conceituar--- sindicatos, democracia brasileira, peleguismo
diversas visões a respeito dos programas e ações dos , sindicalismo urbano. democracia política, econômica e
partidos políticos. social, redemocratização, urbanização, industrialização,
regimes políticos do Brasil no século XX, sindicalismo no
Brasil, Era Vargas , greves dos anos 70 e 80,partidos
políticos no Brasil, abertura política.
Tópico 22. Do • Analisar as revoltas populares e movimentos operários e - A trajetória do sindicalismo no Brasil da era Vargas às
Estado do Bem- seu papel no surgimento do Estado do Bem-Estar Social. greves dos anos 70 e 80.
Estar Social ao • Analisar o movimento operário no Brasil da 1ª. República - A história dos partidos políticos no Brasil.
desenvolvimento • Analisar a legislação trabalhista do período Vargas - A abertura política e o surgimento de novos partidos.
das políticas de • Identificar continuidades e rupturas entre o trabalhismo e o - Redemocratização
assistência e novo sindicalismo - Códigos de direito do país
inclusão social • Ler e escrever textos sobre a abertura do mercado - Estado do bem estar social
brasileiro para o capital estrangeiro: do nacional- - Movimento operário
desenvolvimentismo à implementação de políticas - CLT de Vargas
neoliberais. Politicas públicas assistencialistas.
• Debater, por meio do exame de jornais, revistas, dados Papel das ONGs
censitários, os impactos das políticas públicas de Conceituar-- Estado do bem-estar social ,políticas públicas
assistência e de inclusão social sobre a realidade social. de assistência social, Revoltas populares e movimentos
• Discutir o papel das ONGs no mundo atual. operários, Estado do Bem –Estar Social, keynesianismo,
Era de Ouro (1945-73), inflação , corte de custos ,empresas
privadas, lucros motor do crescimento econômico numa
economia capitalista, neoliberal, Crise do Petróleo, de 1973,
mandamentos neoliberais, Estado mínimo, economia do
laissez-faire, tarifas alfandegárias.

Tópico 23. A • Produzir síntese histórica do processo de Conceituar: Anistia, greves do ABC, Movimento Diretas-
redemocratização redemocratização do Brasil Já, eleição indireta de Tancredo Neves, Constituição de
do (Movimento pela Anistia, greves do ABC, Movimento 1988,democracia hoje.
Brasil Diretas-Já, eleição indireta de Tancredo Neves, Constituição
de 1988), utilizando diferentes - Ditadura Militar.
fontes: escrita, oral, iconográfica, artística, etc. - Movimento pelas diretas.
• Discutir a criação e os trabalhos da Comissão Nacional da - Redemocratização.
Verdade. - Cidadania.
• Operar com o conceito de democracia no mundo atual. - Governo Sarney.
- Governo Collor.
- Governo Itamar.
- Governo FHC
- Governo LULA.
2º Bimestre

EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS


TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO
Tópico 24. A cidadania no • Operar com os conceitos de cidadania no mundo atual (em sua Conceituar: cidadania no mundo atual envolvendo
mundo atual forma expandida, envolvendo meio ambiente, direito de meio ambiente, direito de minorias, justiça social.
minorias, justiça social,
participação direta nas políticas públicas, etc.) e suas relações
com o contexto de seu surgimento no mundo moderno
(Revolução Francesa).
Tópico 25. O movimento • Analisar notícias sobre a situação dos grupos indígenas no Conceituar: ambientalismo, situação ambiental no
indígena no Brasil hoje Brasil e suas reivindicações. Brasil e no mundo, crescimento econômico, consumo
• Compreender a relação natureza-cultura entre os povos e preservação ambiental. Grupos indígenas e meio
indígenas. ambiente.
• Discutir a situação dos índios integrados e assimilados à
sociedade brasileira e as dificuldades de integração.
• Interpretar os conflitos entre fazendeiros e grupos indígenas.
Tópico 26. O movimento • Identificar as principais reivindicações e estratégias adotadas Movimento Negro no Brasil.
negro no Brasil hoje pelo movimento negro no Brasil. Mito da democracia racial.
• Analisar e problematizar a ideia da existência de uma Conceituar: movimento negro no Brasil, democracia
democracia racial no Brasil. racial no Brasil, sistema de cotas, Cultura Negra.
3º Bimestre
EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS
TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO
TEMA 2: DEMARCAÇÃO DE TERRITÓRIOS DE IDENTIDADES SÓCIO-CULTURAIS
Tópico 27. 30 • Operar com o conceito de Contra Cultura
Contestações h/a contracultura. (Movimento Hippie, Movimento Negro etc.)
político • Contextualizar o surgimento do - Movimento Feminista.
culturais na movimento da contracultura da década - Movimento pelos direitos civis.
década de de 1960. - Tropicalismo.
1960 • Identificar as principais manifestações - Culturas no mundo globalizado
da contracultura na década de 1960.
• Analisar músicas, filmes, poemas Conceituar-- legislação do Brasil, políticas universais e políticas afirmativas, xenofobia,
significativos das reivindicações do habeas corpus , Ato Institucional , suspensão dos direitos políticos ,discriminação,
movimento da contracultura. preconceito, Direitos, cidadãos, direitos e deveres, Constituição Federal, o Código Civil,
• Analisar o contexto do surgimento do liberdades políticas e de pensamento, respeito e transgressão à lei, programas sociais(fome
movimento feminista contemporâneo nos zero), origens das desigualdades, e cidadania e as práticas assistencialistas do governo.
EUA.
• Contextualizar o surgimento do Contra Cultura
Movimento pelos Direitos Civis nos EUA. (Movimento Hippie, Movimento Negro etc.)
• Analisar músicas, poemas, que - Movimento Feminista.
expressem o olhar do movimento - Movimento pelos direitos civis.
tropicalista sobre o Brasil. - Tropicalismo.
Tópico 28. • Analisar a diluição das fronteiras - Culturas no mundo globalizado
Indústria econômicas no mundo globalizado, em Conceituar. Contracultura-- A DÉCADA DE 60, Rebeldia, Contestação e Repressão Política, John F.
cultural x contraposição à busca de afirmação das Kennedy nas eleições de 1960 nos EUA, Juscelino Kubitschek. Jânio Quadros, golpe militar de 1964.
identidades identidades culturais locais. crise no moralismo, o rock--Beatles, vanguarda, experiências com drogas, a perda da inocência, a
culturais • Analisar manifestações de diluição de revolução sexual e os protestos juvenis contra a ameaça de endurecimento dos governos, MPB ou
Música Popular Brasileira, no Festival de Música Popular Brasileira, tropicalismo, corrida
fronteiras culturais e identitárias no
Armamentista, corrida espacial, Feminismo, críticas à ditadura, Antropofagia, Black Power, Ku Klux
mundo da comunicação virtual. Klan, xenofobia, discriminação, preconceito. Constituição, Atos Institucionais, globalização e
identidade, mundo virtual. Cibercultura, ciberespaço.

4º Bimestre
EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS
TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO
Tópico 29. • Operar com conceitos ligados às Conceituar-- etnia, cultura, fundamentalismo e multiculturalismo e
Fundamentalismos étnicos e convenções históricas (mundo alteridade, conflitos contemporâneos que envolvam questões étnica-
religiosos : o choque entre o contemporâneo, mundo pós- moderno). cultural e religiosa, diferenças existentes entre povos, grupos religiosos,
multiculturalismo e a • Operar com os conceitos de etnia, cultura, e outros segmentos, problemas gerados pela não aceitação da
intolerância fundamentalismo, multiculturalismo e heterogeneidade cultural, política, religiosa, étnica, racial,
alteridade. comportamental e econômica vivenciadas pelo mundo hoje, a
• Analisar filmes de diferentes nacionalidades, intolerância.
como fontes históricas, contextualizando seu
local/tempo de produção e observando as - A trajetória do sindicalismo no Brasil da era Vargas às greves dos anos
especificidades desse tipo de linguagem. 70 e 80.
- A história dos partidos políticos no Brasil.
- A abertura política e o surgimento de novos partidos.
- Redemocratização
- Códigos de direito do país
- Estado do bem estar social
- Diversidade ética e religiosa.
- Multiculturalismo.
- Xenofobia
Tópico 30. A História sendo • Analisar notícias das várias mídias atuais Atualidades
feita sobre a cidade, o Brasil e o mundo.
• Investigar eventos através dos recursos da
história oral e entrevistas filmadas.

OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o
desenvolvimento da turma, priorizando os tópicos obrigatórios.

- METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS
Trabalho em grupo (x ) Debate ( x ) Bingo (X) Trabalhos em classe e extra classe (X)
Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( ) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X)
Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( ) Prova relâmpago (X)
Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x ) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X)
Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de trabalhos (x)
Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x)

- RECURSOS
Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x )
Quadro/giz ( x ) Outros:
Livro didático ( x )
Jornais, revistas ( x )
Mídias ( x )
Computador ( x )
Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC
Passos:
1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar.
2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as
habilidades selecionadas.

- AVALIAÇÃO – BIBLIOGRAFIA
Diagnóstica ( x ) Outros: Livro Adotado
Bingo (X) Blog SRE ( x )
Oral ( x )
Arguição - oral (X) CBC ( x ) Outros:
Escrita ( x ) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Outros sites da internet
Trabalhos em classe e extra classe (X) Orientações Pedagógicas ( x )
Atitudinal ( x )
Prova relâmpago (X) Roteiro de Atividades ( x )
Virtual ( ) Interpretação de textos (X)
Prova Escrita (X) CRV ( x )
Aulas expositivas dialogadas (X)
Apresentação de trabalhos (x)

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