Universidad Abierta Para

Adultos

Asignatura:
Didáctica Y Práctica Docente

Tema:
La Planificación Como Herramienta
Didáctica

Sustentado por:
Isabel Villar Fermín

Facilitadora:
Oneida Rafaela Brito Rosario
 Introducción

La educación en el factor determinante para el desarrollo y crecimiento

de la nación, es por eso que los seres humanos se han ido preocupando
para que los ciudadanos se motiven cada día más por el pan de la
enseñanza y no hay mejor forma que educando a toda la nación.

La planificación como herramientas pedagógicas es la guía más

importante durante el proceso enseñanza-aprendizaje por el facilita al
docente como van a suministrarle a los alumnos las diferentes áreas del
saber, es decir gracia a la planificación el docente le proporciona el
tiempo a cada actividad y la provecha al máximo sin desperdiciar moda.

A continuación le presentamos los contenidos a tratar en este proyecto;

concepto de planificación, características, importancia, tipos de
planificación, consulta del currículo y elaboración de un esquema donde
se describe los conceptos de los componentes del currículo, elaborar una
planificación de secundaria acorde al currículo dominicano y que la
misma sea una planificación de contenidos de su área personal, describir
los tres momentos de una clase.
Actividades Unidad #2 : La Planificación como Herramienta
Didáctica

La planificación del trabajo escolar

1. Investida en la web y diferentes textos conceptos,

características importancia y tipos de planificación.

Planificación

La planificación educativa, es un proceso de previsión, realización y

evaluación de las acciones orientadas hacia el logro de los objetivos
educacionales previstos.

Características

Dentro de las características que posee la planificación se encuentran:

 La planificación es orientada a objetivos.

 La planificación siempre mira hacia al futuro.
 La planificación es un proceso intelectual.
 La planificación involucra la toma de decisiones.
 La planificación está diseñada para la eficiencia.
 La planificación es un proceso continuo.
 La planificación es flexible.
 La planificación es sistemática: la planificación debe tener en cuenta
el sistema y subsistemas que lo conforman; debe abarcar la
organización como totalidad.
 La planificación es repetitiva: incluye pasos o fases que se suceden.
Es un proceso que forma parte de otro mayor: el proceso
administrativo.
 La planificación es una técnica de asignación de recursos: tiene por
fin la definición, el dimensionamiento y la asignación de los
recursos humanos y no humanos de la empresa, según se haya
estudiado y decidido con anterioridad.
Importancia

Muchas veces no se comprende el significado de planificar antes de llevar

a cabo las clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una suerte de
trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección o a la Unidad
Técnico Pedagógica. Desde este enfoque, la planificación se transforma en
una actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el
desarrollo de las clases en la práctica.

Tipos de planificación

Planificación Anual

Se trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr

durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se
compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían
presentar cierta coherencia entre sí.

Planificación De Una Unidad Didáctica

Es más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número

fijo de horas pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el
tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado.

Planificación Clase A Clase

Es más específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo

personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus
clases. Más que a la planificación, se asocia a la noción de diseño de la
enseñanza, que se explica en otra sección de este especial.

No es recomendable que se pida a los profesores y profesoras entregar

este diseño, puesto que es posible que deban modificarlo en diversas
ocasiones según los resultados que vayan obteniendo en la práctica, a
partir de decisiones pedagógicas que beneficien el logro de mejores
aprendizajes en los estudiantes.
2. Según modelo pedagógico

Otra forma de clasificar las planificaciones es considerar el modelo

pedagógico en el que se inscriben, de acuerdo a los elementos que incluye
cada tipo de planificación. A continuación te mostramos algunos de los
tipos que existen, junto con ejemplos para cada uno:

Planificación 'en sábana'

Esta forma de planificación corresponde a un modelo pedagógico

tradicional o academicista. Su estructura contiene definición de objetivos
generales y específicos, listado de contenidos a tratar, y las pruebas que
se realizarán en el semestre (sin indicadores sobre los aprendizajes a
evaluar). Su ventaja es que permite desglosar con mucha especificidad los
conceptos que son necesarios para trabajar adecuadamente una unidad.

Planificación En T

Es un tipo de planificación que se estructura en cuatro secciones:

capacidades - destrezas, valores - actitudes, procedimientos - estrategias
y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo cognitivo
(habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las
habilidades).

Planificación V Heurística

Este tipo de planificación se asocia principalmente al modelo cognitivo y

puede ser muy útil para el docente, en términos de evidenciar el sustento
teórico que está tras su unidad didáctica.

Planificación en trayecto:

Este tipo de planificación se inserta en los modelos cognitivo y

constructivista. Contempla cuatro casilleros principales: aprendizaje
esperado, contenidos, actividad y evaluación.
 2. Consulta el currículo por competencias y elabora un esquema
en el que describa los conceptos de los componentes prácticos
de la planificación: Competencias fundamentales y específicas,
contenidos, estrategias, recursos y evaluación.

Currículo por
competencias

Contenidos
Competencias
específicas Evaluación
El desarrollo de las
Competencias competencias implica
la construcción y
Son las que se
fundamentales
movilización se refiere a la acción
identifican dentro integrada y a la consecuencia
de cada una de las deconceptos, de evaluar, un verbo
áreas curriculares procedimientos, cuya etimología se
Son las competencias
para apoyar el actitudes y valores. remonta al francés
esenciales para el
desarrollo de las évaluer y que
desarrollo del ser
competencias permite indicar,
humano en sus
fundamentales. valorar, establecer,
distintas dimensiones,
apreciar o calcular la
consistentes con los
importancia de una
principios de los
determinada cosa o
derechos humanos y
asunto.
los valores universales.

Estrategias Recursos

Implica como su nombre Un recurso es una fuente o

lo dice, un lugar donde se suministro del cual se produce un
trabaja y labora. Es una beneficio. Normalmente los
forma de enseñar y recursos son material u otros
aprender mediante la activos que son transformados
realización de algo, es para producir beneficio y en el
decir aprender haciendo. proceso pueden ser consumidos
En esta estrategia o no estar más disponibles.
predomina y se
privilegia, el aprendizaje
sobre la enseñanza.
 3. Haciendo uso del currículo del bachillerato elabora una planificación de unidad de aprendizaje
(elige una asignatura a fin a su área profesional).

Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario

Título de la Unidad de Aprendizaje Identificación
Inicio del algebra Área/ Asignatura: Matemática Tiempo asignado Del 1 de
Profesor: José Alberto Cordero Noviembre al 2 de
Grado: 8vo (2do) Diciembre.
Situación de Aprendizaje En 2do grado del centro educativo Irma Sánchez, Bido, donde los estudiantes en conjunto, dicen
sus edades en años cumplidos de cada uno como número mayor o igual correspondiente a sus
edades, utilizando la algebra como instrumento a seguir en esta situación.
Competencias Fundamentales  Ética ciudadana.
 Resolución de problemas científicos y tecnológicos.
 Ambiental y de salud.
 Desarrollo personal y espiritual.
Competencias Específicas Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitúdinales
Razona y argumenta  Inicio del algebra con sus Obtención de resultado Disfrutar los trabajos en
Crea y expresa problema matemáticos conceptos y algebraica utilizando temáticas, interés por dominar
sobre las algebras, obteniendo procedimientos. números y letras. lo que el algebra.
conclusiones del algebra utilizando Comprobar los resultados Propiedades coeficientes
razonamientos y pensamientos lógicos. utilizando diferentes potencia signo de agrupación.
Resuelve problemas. instrumentos de cálculo; Siendo rigoroso flexible a
Tiene la capacidad para resolver mental, escrito y electrónico momento de resolver
problemas y de situaciones de la vida como la calculadora problemas matemáticos.
diaria involucrando diferentes operaciones comprobación el coeficiente Valoración de los trabajos en
utilizando el algebra como instrumento de x utilizando el algebra equipo e incidiendo en la
principal. como instrumento principal iniciativa de resolver problemas
Utiliza soporte de tecnología, calculadora que requieran utilizar del de diversos contextos por
científica y reglas. algebra. comunicar ideas en
Internet o computadora como otros matemática
medios más para emitir cálculo.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje
Tiempo Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Recursos
Tipo de evaluación1 Indicadores de Técnicas e
logro instrumentos
Un mes Organizar los estudiantes  Concepto básico de Diagnostica Realizar Llevar pleno Libros
en pareja, lee una algebra. Sumatoria problemas registró equipos
situación conceptos  Operaciones Formativa. algebraicos. anecdótico audiovisua
básicos del algebra como Metacognición. Estimular la anotando les,
algebraicas.
expresión
principal en el inicio del  Expresión algebraica ¿Qué es el algebra? algebraica y
situaciones, tecnológic
tema, también expresan la 5ay-3bxy-6yx. ¿Características del hechos os,
matemática
aritmética con 5 manzana,  Propiedades para algebra? agrupar los relevantes del humanos,
3 estudiantes, 2 libros eliminar signos de ¿Qué son signos de signos de rendimiento reglas,
donde de articulo interrogación. agrupación? agrupación y en académico del videos.
expresados e  Termino semejantes ¿Cuáles los alumno.
anteriormenteusando la 3x2 semejante a procedimientos procedimientos Recopilar las
expresión algebraica como 5x3. utilizaría para cuales termino informaciones
3x, 45, 5z estos son son semejantes en un portafolio
 Grado de un termino eliminar los signos de
o no.
problemas que simbolizan 3x3y2. agrupación? los trabajos y la
la algebra.  Termino homogéneo producción de
y heterogéneo. los estudiantes
diarios reflexible
 Ejemplos de algebra
de clase las
área del triangulo.
ideas y
 Volumen de un cono.
experiencia
 Volumen de un relevantes de
cilindro. cada alumno.
 4. Describe los momentos en el desarrollo de una clase

Inicio:

Son las actividades de motivación, juegos, dinámicas, canciones, refranes,

adivinanzas, lecturas cortas, demostración de experimentos,
demostración de afiches, láminas, mapas que tengan relación con la
temática a desarrollar. Así como la Exploración de conocimientos previos:
conversación socializada, preguntas intercaladas, Lluvia de ideas, Tácticas
de interacción verbal…

Desarrollo:

Son actividades integradas que permitan estimular todos los canales de

aprendizaje con estrategias variadas y adaptadas al tipo de contenido y a
lo que se espera alcanzar (Evaluación). Se redacta como procedimientos,
siguiendo las pautas dadas. Es decir se debe apreciar en la redacción el
cómo, de qué se trata, con qué se realiza, quienes participan y para que se
hace. Además se deben visualizar los ejes y los pilares o
intencionalidades. No es necesario escribir el contenido. Recuerden el uso
de recursos estimulantes para el aprendizaje

Cierre:

Son las actividades que se realizarán para comprobar los aprendizajes

individuales y puesta en común (Todos), Puede ser: recuento del docente,
conversación socializada acerca de lo aprendido (afianzar), construcción
de definiciones y conclusiones, auto reflexión ¿Qué aprendí hoy?,
representación gráfica, ejercitación para comprobar, Lluvia de ideas
acerca de lo aprendido, técnica de la pregunta, mapas mentales,
resolución de problemas (Metacognición), además se refleja el refuerzo
para el hogar.
 Conclusión

Al finalizar que dicho trabajo me despido diciendo que la planificación en

el trabajo escolar es de suma importancia porque es un proceso donde el
docente previene y evalúa los resultados del proceso y puede precisar los
objetivos y logros alcanzados durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

De igual forma digo que la planificación tiene una serie de características

que son fundamentales para el desarrollo de la práctica docente, la que
me motivo, es que esta mira siempre hacia el futuro y crecimiento escolar;
también no se puede descartar que esta sea flexible que trata de resolver
problemática y busca la posible solución.

De manera que la planificación se elabora en plazo de anual, mensual,

diaria entre otros, esto se debe elaborar siguiendo las normas y mandatos
que rige el currículo oficial agotando todas las partes que este posee.

Durante el proceso de clase la planificación describe los tres momentos

que son esenciales en el escenario pedagógicos que son: Inicio, en este se
plasma las actividades de motivación, juego, dinámica, canciones,
refranes, adivinanzas, lectura cortas, demostración de experimentos,
conocimientos previos, lluvias de idea otros; desarrollo, es este momento
se van a discutir los temas a trabajar, y el cierre, en este se prueba los
aprendizaje individuales y puesta en común, recuento del docente,
construcción de definición y conclusiones, auto reflexión ¿Qué aprendiste
hoy, etc?
 Valoración Profesional

Como profesional y futuro docente puedo emitir juicio acerca de la

valoración que tiene la planificación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, a mi entender mi opinión acerca de la planificación educativa
es gracias a esta nosotros como futuro docente podemos especificar a
fines queremos llegar, cuales son los objetivos que debemos alcanzar y
metas que debemos alcanzar y metas que debe obtener en el momento de
finalizar la práctica docente.

Algo muy importante en la planificación es que el docente debe tener en

cuenta es el ámbito cultural del alumno al momento de elaborar una
planificación, debe saber el ámbito cultural y familiar del alumno por que
no es lo mismo elaborar una planificación en una población rural que en
una urbana, los alumnos tienen método diferente de aprendizaje.

Desde mi punto de vista pude precisar un punto con un alto grado de

valoración que los tres momentos de clase, que son Inicio, Desarrollo y
cierre; esos tres momentos son que agotan en todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje y agota todo el programa de clase.
 Bibliografía

https://es.wikipedia.org/wiki/Recurso

http://www.monografias.com/trabajos35/la-planificacion/la-
planificacion.shtml#caracter

http://planificacion-ceunico.blogspot.com/

https://definicion.de/planeacion-educativa/

http://aulazdp.blogspot.com/2013/08/los-tres-momentos-de-la-
clase.html