I.E.MX.

“JOSE CARLOS MARIATEGUI“– Cuyo Grande -Pisac Prof: Hamilthon Poblete Farfán

UNIDAD DIDÁCTICA N° I
ORGANIZANDO ACTIVIDADES PARA RECONOCER LAS TEMPERATURA DE MI LOCALIDAD Y CONSUMO
RESPONSABLE.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE : CUSCO

1.2 UGEL : CALCA
1.3 INSTITUCIOM EDUCATIVA : I. E. MX. “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
1.4 AREA : MATEMATICA
1.5 GRADO : 3°
1.6 SECCION : “A y B”
1.7 TIEMPO : 6 Horas Semanales
1.8 DOCENTE : HAMILTHON POBLETE FARFAN
1.9 DIRECTOR : JORGE CABRERA RODRIGUEZ

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra región pose una gran variedad de climas así se puede observar tanto como temperaturas altas y bajas
por ejemplo las alturas de nuestro distrito de pisaq.
Que para proteger nuestro medio ambiente es necesario un consumo responsable de los recursos, por ello
debemos preferir los productos con menores impactos ambientales y reducir el consumo de los recursos
naturales limitados como el agua y algunos cultivos peruanos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa  expresar el valor absoluto como medida de la
MATEMÁTICAMENTE ideas matemáticas distancia de un punto al origen de la recta numérica.
EN SITUACIONES DE  Expresa de forma gráfica y simbólica números
CANTIDAD racionales considerando los intervalos.
 Expresa un decimal como notación exponencial
asociada a múltiplos y submúltiplos.

Razona y argumenta  Proponer conjeturas a que todo número racional es

generando ideas un decimal periódico infinito.
matemáticas  Justificar la densidad dentro los números en la recta
numérica.
 Justificar las relaciones entre expresiones
simbólicas, gráficas y numéricas de los intervalos
Elabora y usa  Realizar operaciones con números racionales, al
estrategias resolver problemas.
 Realizar operaciones con intervalos, al resolver
problemas.
 Realizar cálculos de multiplicación y división
considerando la notación exponencial y científica.
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Matematiza  Evaluar si los datos y condiciones que estable

situaciones ayudaron a resolver el problema.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 NUMEROS RACIONALES.
 OPERACIONES.
 NUMEROS RACIONESL EN LA RECTA NUMERICA
 INTERVALOS. VALOR ASOLUTO

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Tríptico informativo respecto al consumo responsable

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Viajando a las comunidades de Pisaq Título: Hallando nuestro índice de masa corporal
Indicador: Indicador:
 expresar el valor absoluto como medida de la  Reconoce la pertinencia de modelos que expresan
distancia de un punto al origen de la recta relaciones entre magnitudes en determinadas
numérica. situaciones.

Campo temático: Campo temático:

Números racionales (intervalos) Números racionales (IMC, decimales, operaciones de
multiplicación y división)
Actividades:
 El docente presenta la situación significativa y el Actividades:
propósito que se desea lograr al finalizar la  El docente reitera el propósito de la unidad y
unidad. explorará los saberes previos en función a la
 Los estudiantes proponen una secuencia de situación significativa.
actividades que serán desarrolladas a lo largo de  El docente presenta un video que muestra el
la unidad en función a la situación significativa y el problema de la obesidad en los niños y
producto final. adolescentes.
 Los estudiantes proponen compromisos de  Los estudiantes realizan el registro de medidas de
trabajo que consoliden los aprendizajes peso y talla para reconocer el estado de salud de
esperados. los compañeros del aula.
 Hallan y organizan el IMC de los estudiantes en
una tabla.
SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)
Título: Hallando la representación más conveniente Título: Medidas, intervalos en otros contextos
para nuestros índices de masa corporal

Indicadores: Indicadores:
 Expresa rangos numéricos a través de intervalos.  Realiza operaciones con intervalos al resolver
 Expresa intervalos en su representación problemas.
geométrica y conjuntista.  Justifica las relaciones entre expresiones
simbólicas, gráficas y numéricas de los intervalos.
Campo temático:
Números racionales:
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Intervalos, formas de representación Campo temático:

Números racionales:
Actividades: Intervalos
 A partir de una experiencia con material concreto, Operaciones con intervalos
los estudiantes reconocen las características de
las limitaciones de términos como: hasta, a partir, Actividades:
desde, etc.  Los estudiantes resuelven problemas relacionados
 Organizan información sobre representación de al IMC e intervalos.
intervalos y su clasificación.  El docente da ejemplos de operaciones con
 Representan intervalos de forma geométrica y intervalos
conjuntista.  Los estudiantes resuelven problemas de
diferentes contextos, aplicando operaciones con
intervalos.
 El docente, con participación de los estudiantes,
llega a conclusiones sobre las diferentes
operaciones con intervalos.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Título: investiguemos el IMC en la escuela Título: Una muestra conveniente
Indicadores: Indicadores:
 Redacta preguntas cerradas respecto de la  Determina la muestra representativa de un
variable estadística de estudio para los ítems de la conjunto de datos usando criterios aleatorios y
encuesta. pertinentes a la población al resolver problemas.
 Formula una pregunta de interés y define las  Recopila datos provenientes de su comunidad
variables claves que pueden atenderse a través de referidos a variables cualitativas o cuantitativas
una encuesta. usando una encuesta de preguntas cerradas y
 Justifica qué variables intervienen en una abiertas.
investigación de acuerdo a la naturaleza de la
variable.
Campo temático:
Campo temático: Población y muestra, variables cualitativas y
Etapas de una investigación, elaboración de ficha de cuantitativas.
registro de datos
Actividades:
Actividades:  Los estudiantes seleccionan una muestra, esta
 Los estudiantes relacionan fichas (que contienen tiene la característica de ser proporcional a la
definiciones y ejemplos) para comprender los población.
procesos que involucra una investigación.  Los estudiantes realizan el registro de datos de la
 Los estudiantes identifican las variables de muestra seleccionada al azar.
estudio y las clasifican  El docente presenta un video sobre los tipos de
 Los estudiantes elaboran preguntas cerradas y muestreo.
abiertas sobre el IMC y las variables que desean  El docente explica cómo realizar el conteo de los
investigar. datos seleccionados
 El docente y los estudiantes, concluyen sobre los
pasos de investigación
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VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN
 Haciendo ACTÚA Y PIENSA Matematiza  Reconoce la pertinencia de modelos que
registros de MATEMÁTICAMENTE EN situaciones expresan relaciones entre magnitudes en
medidas. SITUACIONES DE determinadas situaciones.
 Hallando el IMC CANTIDAD Comunica y representa  Expresa rangos numéricos a través de
de los ideas matemáticas intervalos.
estudiantes.  Expresa intervalos en su representación
 Representando geométrica y conjuntista.
expresiones de Elabora y usa  Realiza operaciones con intervalos al
intervalos de estrategias resolver problemas.
forma Razona y argumenta  Justifica las relaciones entre expresiones
geométrica y generando ideas simbólicas, gráficas y numéricas de los
conjuntista. matemáticas intervalos.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
1. Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
2. Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Para el docente:
1. Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
2. Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
3. El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
4. Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
5. Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades
Educativas.
6. Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.).
Buenos Aires: Novedades Educativas.
7. Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio
S.A.
8. Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio
S.A.
9. Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades
Educativas.
10. Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.

Otros materiales:

1. Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

2. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta maskingtape, pizarra, tizas, etc.

Pisaq, Marzo del 2018

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Director de la I.E Profesor