Escuela Normal de Ecatepec.

Licenciatura en Educación Primaria.

Curso: Estrategias Didácticas con Propósitos

Comunicativos.

Estrategia Didáctica.
Las fases de la luna.

Docentes en Formación:

Odeth Maricela Martínez Bernal.

Karina Santos Hernandez

Asignatura: ciencias naturales
Tema: Las fases de la luna
Lugar: Salón de clases
Aprendizajes Esperados: Identificar cuáles son sus fases considerando los movimientos
de la misma
Objetivo: Que los niños conozcan las fases de la luna y porque estas ocurren
Estándar curricular: Conocimiento científico.
Bloque: V
Tiempo estimado: 1 sesión
Competencia a desarrollar: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les
permitan comprender mejor los fenómenos naturales, y relacionar estos aprendizajes
con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus
preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los
materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos
fenómenos y procesos naturales para fortalecer su comprensión del mundo. A partir del
análisis, desde una perspectiva sistémica, los alumnos también podrán desarrollar sus
niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales.
Igualmente, podrán diseñar y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, así
como argumentar utilizando términos científicos de manera adecuada y fuentes de
información confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos
conocimientos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

La clase comenzará cuando la maestra solicite a los alumnos que formen equipos de 3
personas y que posteriormente saquen su cuaderno de ciencias naturales y escriban la
fecha del día correspondiente y que coloquen el título del tema a ver.
Se indicará a los alumnos que dibujen en su cuaderno (individualmente) la luna, tras los
dibujos que realicen se mostrarán las diferentes lunas que los alumnos dibujen.
Ahora bien para continuar se colocarán los diferentes dibujos al frente del pizarrón y
se les plantean preguntas a los niños para indagar sus conocimientos previos de la luna,
dichas preguntas pueden ser ¿observaron la luna el día de ayer?, ¿Qué forma tenía?
hablando de la luna, se ve igual todos los días?, ¿Estos dibujos son iguales?
Tras haber realizado las preguntas a los alumnos sirve tomar a las respuestas se les
preguntara por equipos cual consideran sea el concepto de luna y se les indicará que
debajo de su dibujo escriban este; compartirá cada equipo el concepto que crearon, con
dicho concepto se explicará que la luna es un satélite natural que nunca se está quieta y
que se mueve de dos formas distintas. Después se procederá a preguntarle a los alumnos
si saben cómo se llaman estos dos movimientos. Se comentarán las respuestas que dan
los niños y posteriormente se retomarán los dibujos que se pasaron al frente del
pizarrón y se les preguntará a los niños porque hicieron de estas formas la luna y que si
saben porque a veces la luna se ve diferente como sus dibujos.
Tras los argumentos que den los alumnos se les pedirá que por equipos platiquen y
traten de llegar a alguna conclusión del porque no son iguales sus dibujos, se intentará
que los niños lleguen por sí solos a explicar que la luna no tiene luz propia si lo que
refleja la luz que recibe del sol y es por ello que las fases de la luna suceden; se les ira
guiando para que sepan a qué se refiere, se les dirá Cuáles son los nombres de las 4 fases
de la luna y se les mostrará una imagen referida a la base . Posteriormente se les
preguntará a los alumnos que Cómo creen que el sol debe estar colocado para qué las
demás fases de la luna ocurran por él cual se les indicará que el equipo Comenten qué
ideas tienen y posteriormente las representen un ejemplo de cómo es que sucede cada
fase de la luna.