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1 Conectados

COMPRENSIÓN LECTORA: La segunda prueba 6


HABLAR, LEER Y ESCRIBIR: Los tipos de textos:
modalidades y finalidades 7
EDUCACIÓN LITERARIA: La literatura y sus medios
de difusión 8
PRUEBA DE CONTROL 9
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Las variedades
estilísticas y sociales 10
LÉXICO: La etimología 11
ORTOGRAFÍA: Reglas generales de acentuación.
Acentuación de mayúsculas y monosílabos 12
PRUEBA DE CONTROL 13
PRUEBA DE EVALUACIÓN 14
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COMPRENSIÓN LECTORA
1.1
La segunda prueba
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.

2 ¿Qué desea hacer el protagonista? Explica por qué


los tritones se lo impiden.
Ron estaba atado entre Hermione y Cho
Chang. Había también una niña de no más de
ocho años, cuyo pelo plateado le indicó a Harry
que debía de ser hermana de Fleur Delacour.
Daba la impresión de que los cuatro se hallaban 3 «El objetivo prioritario de Harry es ganar la prueba».
sumidos en un sueño muy profundo: la cabeza Esta afirmación ¿es verdadera o es falsa? ¿Por qué?
les colgaba sobre los hombros y de la boca les
salía una fina hilera de burbujas.
Se acercó rápidamente a ellos, temiendo que
los tritones bajaran las lanzas para atacarlo, pero 4 Divide de el texto en partes atendiendo a la moda-
no hicieron nada. Las cuerdas de algas que suje- lidad que predomina en los distintos párrafos.
taban a los rehenes a la estatua eran gruesas,
viscosas y muy fuertes. […] Narración Párrafos
Harry se volvió y buscó algo afilado… algo… Descripción Párrafos
Había piedras en el fondo del lago. Se hundió Diálogo Párrafos
para coger una muy dentada y regresó junto a la
estatua. Comenzó a cortar las cuerdas que ataban 5 Busca en el diccionario la palabra tosco e indica cuáles
a Ron y, tras varios minutos de duro trabajo, lo de los siguientes términos significan lo mismo y
consiguió. Ron flotó, inconsciente, unos centíme- cuáles lo contrario.
tros por encima del fondo del lago, balanceándose
ligeramente con el flujo del agua. Harry miró a su basto exquisito delicado pulido rudo
alrededor. No había señal de ninguno de los otros
campeones. ¿Qué hacían? ¿Por qué no se daban chabacano ordinario vulgar cerril
prisa? Se volvió hacia Hermione, levantó la piedra
dentada y se dispuso a cortarle las cuerdas tam- Lo mismo ➜
bién a ella… Lo contrario ➜
De inmediato lo agarraron varios pares de
fuertes manos grises. Media docena de tritones lo 6 Un pueblo submarino se halla «debajo de la super-
separaban de Hermione, negando con la cabeza ficie marina». ¿En cuáles de estas palabras el prefijo
sub- significa «bajo» o «debajo de»? Rodéalas.
y riéndose.
—Llévate el tuyo —le dijo uno de ellos—. ¡Deja 쮿 subjetivo 쮿 súbito 쮿 subasta
a los otros! 쮿 subyugar 쮿 suboficial 쮿 subíndice
—¡De ninguna manera! —respondió Harry, pero
de la boca solo le salieron dos burbujas grandes. 쮿 subsistir 쮿 subsidio 쮿 subrayar
Literatura

—Tu misión consiste en liberar a tu amigo… 쮿 subjuntivo 쮿 submundo 쮿 sublimado


¡Deja a los otros! 쮿 sublevado 쮿 subterráneo 쮿 subdelegado
—¡Ella también es amiga mía! —gritó Harry,
señalando a Hermione y sin echar por la boca 7 Construye una oración con cada una de las siguientes
más que una enorme burbuja plateada—. ¡Y tam- expresiones.
y

poco quiero que ellas mueran!


castellana

a) En la cuerda floja. c) Contra las cuerdas.


J. K. ROWLING
Harry Potter y el cáliz de fuego, Salamandra b) Bajo cuerda. d) Dar cuerda.
1 Contesta las siguientes cuestiones:
쮿 ¿En qué lugar suceden los acontecimientos?
Lengua

쮿 ¿En qué consiste la misión de Harry Potter?

6
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HABLAR, LEN
ERG UYA E S C R I B I R
1.1
1.2
Los tipos de textos: modalidades y finalidades

MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.


La llegada de la primavera
Lobo subió a grandes zancadas de la ribera, trayendo consigo el olor fresco del río. Se tocaron los hocicos. Llevado
por un impulso, Torak se bajó el cuello de la pelliza y le enseñó a Lobo el tatuaje de los devoradores de almas. Lobo
lo olisqueó y le dio un lametón. Luego se alejó a resoplar para levantar las escamas en torno al fuego.
«No le importa», pensó Torak, sorprendido.
Con una nueva sensación de esperanza, miró alrededor. Había indicios de primavera por doquier. Esponjosos
amentos1 plateados que brotaban en los sauces, el sol resplandeciente sobre los afilados brotes de las hayas jóvenes
que crecían en la nieve junto a sus padres. […]
Fin-Kedinn regresó sobre la media tarde, llevando consigo tres urogallos y una liebre. No miró a Torak, pero este
captó la tensión en su rostro cuando se dirigió al roble y empezó a desatar los sedales de pescado.
Se levantó y acudió a ayudarlo.
—Quiero quedarme —anunció. […]
—Bien —repuso—. Eso está bien. —Entonces apoyó la mano en el hombro de Torak y lo zarandeó un poco.
Y juntos partieron de regreso al campamento.
Unas palabras sobre Lobo
Al principio de Hermano Lobo, Lobo tenía tres lunas. En devorador de almas ha alcanzado ya veinte lunas y el
aspecto de un lobo adulto; pero no lo es, al menos en lo referente a la experiencia. […]
Su piel cuenta ahora con dos capas: el esponjoso pelo inferior, que atrapa el aire para aislarlo del frío; y el largo
y áspero pelaje exterior, que lo protege de la lluvia, la nieve y los arañazos de matorrales de enebro. Gracias a este
magnífico pelaje invernal Lobo puede hacer frente al Lejano Norte sin sentir el frío como Torak y Renn.
Michelle PARVER
El devorador de almas. Crónicas de la Prehistoria III
1 amentos: espiga compuesta de flores. Salamandra

1 Lee el texto de Michelle Parver y contesta las siguientes preguntas.


쮿 ¿Quiénes son los personajes del fragmento?
쮿 ¿Qué rasgo diferencia a uno de ellos?
쮿 ¿Qué dos cosas se descubren en este fragmento?

2 Completa la siguiente tabla con los datos que faltan.

Modalidad Desde … hasta … Tipo de contenido


Desde «Había indicios…» hasta «…junto a sus padres» Literatura

Desde «—Quiero…» hasta «… está bien»


Desde «Al principio de…» hasta «…Torak y Renn.»

3 ¿Qué modalidad presente en el fragmento no aparece citada en la tabla anterior? Indica qué párrafos corres-
y

ponden a esa modalidad y defínela.


castellana
Lengua

4 ¿Cuál es la finalidad general con la que se compone este texto?

7
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EDUCACIÓN LITERARIA
1.3
1.1
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La literatura y sus medios de difusión


La rima
Los poetas utilizamos el idioma como si fuera un instrumento
musical, una guitarra, un piano, haciendo que las palabras suenen
como teclas o cuerdas afinadas, para componer una melodía, un
tono de voz, una explicación personal y convincente de las travesuras
del mundo.
Pero te recuerdo que se pueden escribir poemas sin rima y versos
de distintas sílabas. Lo importante es la música, conseguir llamar la
atención con las palabras, dibujar una historia y un tiempo en la
imaginación, convertir una mirada o una idea en algo memorable. A
todo esto ayuda la rima, pero hay otras formas de lograrlo, porque la
música permite muchas libertades y las palabras tienen más recursos
para enseñarnos a mirar. Un buen adjetivo, al acercarse de manera
imprevista a un nombre, llama nuestra atención y nos hace pensar.
Lo mismo ocurre con otras posibilidades formales, y por eso decimos
que un idioma es un instrumento de ideas y de sonidos con el que se
pueden sugerir muchas cosas.
Luis GARCÍA MONTERO
Lecciones de poesía para niños inquietos
Comares

1 Lee el texto de Luis García Montero y contesta las preguntas.

쮿 Según el texto, ¿cuál es el instrumento del poeta?

쮿 ¿Con qué lo iguala?

쮿 ¿Qué tres cosas compone con este instrumento el poeta?

쮿 ¿A qué nos enseñan las palabras, según García Montero? ¿Qué ejemplo pone para ilustrar esta idea?
Literatura

2 ¿En qué frase del texto se refleja la idea de que la literatura crea mundos de ficción?

3 ¿Con qué frase del segundo párrafo del texto asociarías cada una de estas afirmaciones teóricas?

El autor literario transmite información, pero busca ante todo crear belleza empleando recursos, como
y

repeticiones y palabras usadas en sentido figurado.


castellana

Para la memorización y la transmisión de los primeros textos literarios fueron fundamentales el ritmo
y la música.

4 Emplea las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para localizar un poema en que se den
Lengua

los principios que señala García Montero y cópialo a continuación.

8
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P R U E B AL E DNEG UC AO N T R O L
1.1
1.4

MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.


Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

La creación
Habiéndose acercado el tiempo de la creación, el Ahau Tepeu
y el Ahau Gucumatz buscaron la sustancia para hacer la carne
del hombre. Consultaron entre sí de qué forma lo harían, porque
los pasados hombres habían salido imperfectos.
Los primeros hombres que fueron creados fueron: Balam
Quitzé, el Tigre de la Risa Dulce; el segundo, Balam Acab, Tigre
de la Noche; el tercero Iquí Balam, Tigre de Luna. Mucho gozo
fue el que tuvieron cuando despertaron y hallaron cada uno su
mujer al lado.
Muchos se multiplicaron en el Oriente, aun en el tiempo de
las tinieblas, antes de que el sol aclarase y hubiese luz; conti-
nuamente hacían oración los ahauab, los señores, levantando sus
caras al cielo y diciendo: «¡Oh, Tú, que eres el Creador y Formador!
¡Míranos, óyenos, no nos dejes, no nos desampares! ¡Tú, Corazón
del Cielo y de la Tierra! ¡Dadnos descendencia para siempre! Cuando
amanezca, ¡dadnos buenos y anchos caminos, dadnos paz
quieta y sosegada, dadnos buena vida y costumbres y ser!».
Popol Vuh, Porrúa (Adaptación)

1 Contesta las siguientes cuestiones: 4 ¿Qué otras modalidades textuales hay? Enuméralas
y distínguelas de la anterior.
쮿 ¿Qué peticiones realizan a los dioses los primeros
hombres?

쮿 ¿Qué diferencia este relato de la creación del


relato bíblico del Génesis?

쮿 ¿Por qué crees que los ahauab ruegan a los dioses 5 Los primeros textos literarios eran anónimos, per-
«costumbres»? tenecían a la comunidad y se difundieron de forma
oral. Recuerda qué aspectos de la historia de los
pueblos solían contener estos textos primitivos. Literatura

2 ¿Con qué finalidad ha sido creado este texto?


y

6 Explica brevemente cómo se difunde la literatura


castellana

en la actualidad.
3 ¿A qué modalidad textual corresponde este frag-
mento? ¿Por qué?
Lengua

7 Fíjate en las palabras del texto «los pasados hombres


habían salido imperfectos» e inventa una historia
que las explique. ¿Qué ha podido suceder anterior-
mente?
9
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1.5
1.1
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Las variedades estilísticas y sociales


Tanto cine…
JAIMITO.—Era muy maja. Alta, con el pelo largo…, muy maja. Yo la iba a
buscar a la salida del trabajo. Nos juntábamos allí un montón de tíos
todos los días. Parecía la mili. Esperando, allí, a la salida, todos tan
serios. Luego ya salían ellas, y hala, cogía yo a la Merche y nos íbamos
al cine. Al cine. Estuvimos un año y pico saliendo y nos vimos todos los
programas dobles de Madrid. Nos conocían hasta los acomodadores.
Luego ya lo dejamos. Bueno, la verdad es que fue ella la que lo dejó. Se
largó con un roquero, de los de las discotecas y chaqueta de cuero. Un
fantasma de esos. La vi después, al año o así. Una noche. Iba con el tío
ese y unos cuantos más. Me dijo que estaba harta de ir al cine. A gritos,
desde la otra acera de la calle: «¡Estoy harta de ir al cine!». Al año y
pico, fíjate. Era de noche, me acuerdo muy bien. Me lo podía haber
dicho entonces, cuando salíamos. Yo iba porque creía que a ella le gustaba.
A mí, tanto cine, la verdad…
José Luis ALONSO DE SANTOS
Bajarse al moro, Cátedra

1 Contesta las siguientes cuestiones:

쮿 ¿Cuánto tiempo duró la relación entre Jaimito y Merche?

쮿 ¿Cuáles crees que son los sentimientos de la joven hacia Jaimito?

쮿 Por sus palabras, ¿cómo te imaginas que es Jaimito?

2 Imagina la situación comunicativa en la que se emite el texto: ¿el emisor del mensaje está hablando o escri-
biendo? ¿A quién se dirige?

3 ¿Qué variedad estilística emplea Jaimito? Busca ejemplos en el texto que caractericen esa variedad.

Característica Ejemplo del texto


Literatura

Define jerga. ¿Se emplea alguna en el texto? Justifica tu respuesta.


y

4
castellana

5 Separa en sílabas las siguientes palabras:

prospecto ➜ objeción ➜ inspiración ➜


Lengua

inyección ➜ transatlántico ➜ abstracto ➜

6 Transforma al dorso el mensaje anterior en una carta que Jaimito escribe a su abuela contándole esa misma
historia.
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LL EÉ NX G
I CUOA
1.1
1.6
La etimología

MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.


¿Qué es la Filología?
Podríamos decir que la Filología es una extraña fiebre que afec-
ta a cuantos, obsesionados por las obras literarias, se preocupan
por su fijación, su restauración y su interpretación.
La Filología nació en la ciudad de Alejandría, allá por el siglo III
a. C. Su nacimiento se debió al deseo de los gramáticos de recupe-
rar en toda su pureza los textos del gran poeta griego Homero.

1 Completa la frase que hay en el recuadro:

La etimología es el estudio de

2 Consulta el diccionario y marca la definición que corresponda al sentido etimológico de filólogo.

a) El que ama las palabras.

b) El que estudia el amor.

c) El que escribe tratados.

3 Por tanto, un filólogo o una filóloga estudia…


a) Restauración. c) Lengua y Literatura.
b) Historia. d) Traducción e interpretación.

4 Si -logía significa «tratado, estudio», indica qué se estudia en cada una de la siguientes disciplinas.

a) Antropología ➜ e) Grafología ➜

b) Lexicología ➜ f ) Zoología ➜

c) Cardiología ➜ g) Biotecnología ➜

d) Sociología ➜ h) Edafología ➜
Literatura
5 Averigua la etimología de las palabras que se indican. ¿Qué tienen todas en común?

vatio

rebeca

bikini
y
castellana

herciana

6 Las palabras gamba, jamba y jamón están relacionadas por su etimología. Averigua cómo buscando su signifi-
cado en un diccionario.

gamba
Lengua

jamba

jamón
11
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ORTOGRAFÍA
1.1
1.7
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Reglas generales de acentuación.


Acentuación de mayúsculas y monosílabos
Epílogo
Don Pedro María hablaba en un aparte con Isabel, más hermosa que nunca, convertida en linda mujercita de
evidentes encantos y con una elegancia singular, bien alejada de su agresiva estampa de capitán de piratas.
—Tienes que contarme muchas cosas, niña —le decía—. Creo que has estado muy revoltosa últimamente.
La muchacha miró directamente a los ojos de su padre, sin asomo de turbación ni temor.
—Solo intenté salvarte y lograr tu rescate.
—Y te has unido a un capitán pirata, y has mandado una tripulación de filibusteros…
—…no podía luchar sola contra Brazo de Hierro.
—Y has expuesto tu vida.
—¿No hubieras hecho tú lo mismo por mí?
—Yo soy hombre, y capitán, y soldado. Mientras que tú…
—Si llevo tu sangre, ¿por qué no he de ser igual?
Miguel M.ª ASTRAIN
La reina de los piratas, Planeta & Oxford

1 Localiza en el texto las palabras agudas que no sean monosílabos, subráyalas y explica, en la siguiente caja,
por qué llevan tilde o no.

Llevan tilde No llevan tilde

2 ¿Por qué lleva tilde últimamente?, ¿y epílogo?

3 En el texto aparecen los mismos monosílabos con y sin tilde. Localiza ejemplos, escribe la frase y explica la
presencia o ausencia del acento ortográfico.

Llevan tilde No llevan tilde


Literatura

4 Localiza en el fragmento otros monosílabos que puedan llevar o no tilde y explica por qué.
y
castellana

5 Coloca la tilde donde corresponda.

—Se bien que para ti no hay nadie mas en el mundo que el; pero debes saber que tu tambien eres importante
Lengua

para mi y, si te vas, me quedare solo en el mundo.


—Iñigo, mi mas querido amigo, si te digo que si, te hago feliz; mas yo no lo sere nunca y… ¿podras ser tu feliz
si yo no lo soy? Se dichoso con los tuyos. Adios.
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1.1
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Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

¡El niño lee!


Trago saliva y cuando recupero la voz llamo a mi santo para decirle que el niño ha salido del váter delirando. Llega
mi santo y descubre que el niño tiene en la mano Política para Amador de Fernando Savater. Que se lo está leyendo.
Le toco la frente por ver si tiene algo de fiebre y le pregunto a mi marido si no le deberíamos poner un urbasón. Yo que
sé, por las reacciones adversas. Viendo nuestro desconcierto, el niño confiesa que también se ha leído Ética para Amador,
y que tiene en mente comprarse El valor de educar, que dice que mola. Mi esposo me da un toque en la barbilla, es lo
que hace cuando se me queda la boca abierta. El niño afectado por un brote filosófico pasa a su habitación y antes de
cerrarnos la puerta en las narices me dice que ha pensado que la cama la hará mañana porque al fin y al cabo se va a
tumbar en ella ahora para leer…
Elvira LINDO
Tinto de verano, Aguilar

1 Contesta las siguientes cuestiones: 3 Explica de qué depende el empleo de una u otra
variedad estilística.
쮿 ¿Cuántas palabras distintas utiliza la narradora
para referirse a su pareja? Escríbelas.

4 Define jerga y pon algún ejemplo.


쮿 ¿Crees que el niño del que se habla en el texto
es aficionado a leer? Explica por qué.
Literatura

5 ¿Cuál es la etimología de «filosófico»? Explica su


significado a partir de las palabras de las que proviene.
쮿 ¿Cuáles crees que son las razones por las que un
libro nos gusta?
y
castellana

6 Explica por qué llevan tilde las palabras del texto


que la tienen.
2 En este fragmento de Elvira Lindo predomina la
variedad coloquial. Busca algunos ejemplos para
justificarlo.
Lengua

7 ¿Te ha ocurrido con algún libro lo mismo que le


sucede al protagonista de la historia? Cuéntalo al
dorso utilizando la variedad formal.
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PRUEBA DE EVALUACIÓN
1.1
1.9
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Nombre: Apellidos: Curso: Fecha: Calificación:

Planes de verano
En tales circunstancias, Juan Luis defendía porfiadamente a su amigo.
—No le conocéis —afirmaba—. Es muy divertido y muy buena per-
sona.
—Es un chico extrañísimo, con esas gafas tan gordas y esas melenas,
y esos zapatones, tan pálido, lleno de granos… —decía su hermana
mayor.
Las críticas se habían incrementado cuando les comunicó su proyecto
de viaje por Europa, en el Inter Rail.
—¡Ah! ¿Con ese Piri? ¿Vas a irte con él?
—También va a ir Marta. Y seguramente Iñaki, y Ana Mari Molinero.
—Pero si ese Piri es un desastre. ¿No has contado que es la segunda
vez que pierde las gafas este curso?
—Se las rompieron en una pelea, pero Piri tenía razón. El otro era ese
Santiago Pardo, uno que le hizo una guarrada a Marta.
—A mí me interesan sobre todo tus idiomas. ¿No habíamos quedado en que el próximo verano irías otra vez a
Francia? —había preguntado su padre.
Juan Luis soportó el fuego cruzado con bastante aplomo y aseguró que, precisamente, un viaje como aquel era
ideal para practicar idiomas. Y que, en todo caso, solamente podía durar un mes.
José M.a MERINO
No soy un libro, Siruela

1 Contesta al dorso las siguientes cuestiones: 6 ¿Qué variedad estilística predomina en la conversación
쮿 ¿Cuántos amigos planean viajar por Europa? de los personajes? Justifícalo con ejemplos.

쮿 ¿Qué opinión tiene la familia de Juan Luis acer-


ca de Piri?
쮿 ¿Por qué crees que la familia de Juan Luis no ve
con buenos ojos que este realice el viaje? 7 ¿De qué depende la elección de una variedad estilís-
tica u otra? Explícalo al dorso a partir de la situación
2 En el fragmento hay dos modalidades, ¿cuáles son? que se plantea en el texto.

8 En el texto aparece una palabra cuya etimología es


(Del gr. ␬␳␫␶␫␬␩´ ). Sabiendo que el verbo griego
Literatura

3 ¿A cuál de las modalidades textuales señaladas ␬␳␫´␯e␫␯ significa «juzgar», deduce de que palabra
adscribirías el conjunto del texto? ¿Por qué? se trata y escribe su significado.
y

4 Di qué otros tipos textuales existen e indica si en el 9 Explica por qué llevan o no tilde las palabras subra-
castellana

texto aparece alguno de ellos. yadas del texto.

Llevan tilde No llevan tilde

5 Completa la información del recuadro.


Lengua

Este texto corresponde a la literatura 10 ¿Cómo consigue Juan Luis convencer a su familia
____________ ya que su autor es _________ para que le den permiso para realizar el viaje? Con-
y su finalidad es _______________________ tinúa la historia; escoge antes la variedad estilística
en la que vas a redactar tu texto.
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