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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS NATURALES NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO


2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS
NATURALES
Docente(s):
Grado/curso: NOVENO AÑO DE BASICA Nivel Educativo: 4 BÁSICA SUPERIOR

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de
clases periodos
4 40 Semanas. 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular,
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos,
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. organización de la materia viva.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.
de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el
de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la
protección y prevención de la salud integral. nutrición prenatal y de la lactancia.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
y éticos. O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o
para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono
notación y representación, cuando se requiera. como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas,
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a lípidos y ácidos nucleicos).
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los
estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de
investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y
creativo, enfocado a la resolución de problemas.
4. EJES TRANSVERSALES: *La interculturalidad
*La formación de una ciudadanía democrática.
* La protección del medioambiente.
*El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
*La educación sexual en los jóvenes.
*La comunicación, información e identidad Institucional.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º1 Título de la Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de la unidad de planificación en
planificación semanas
Bloque LOS SERES VIVOS O.CN.4.1. Describir los CN.4.1.2. Explorar e Observar videos e imágenes, CE.CN.4.1. Explica a partir de la
curricular Y SU AMBIENTE tipos y características de identificar los niveles de como guía para identificar, indagación y exploración el nivel
N.- 1 las células, el ciclo celular, organización de la materia describir y relacionar las de complejidad de los seres vivos,
los mecanismos de viva, de acuerdo al nivel partes según el análisis y a partir del análisis de sus
reproducción celular y la de complejidad. síntesis. propiedades, niveles de
constitución de los Orientar a los estudiantes organización, diversidad y la
tejidos, que permiten para la investigación y clasificación de grupos
comprender la compleja selección de información en taxonómicos dados.
estructura y los niveles de textos, revistas, periódicos, I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
organización de la materia videos e imágenes. complejidad de la materia viva y
viva. Escoger las concepciones más los organismos, en función de sus
O.CN.4.2. Describir la importantes, con fundamento propiedades y niveles de
reproducción asexual y científico, que permitan organización. (J.3.)
sexual en los seres vivos y CN.4.1.7. Analizar los explicar fenómenos naturales. CE.CN.4.1. Explica a partir de la
deducir su importancia niveles de organización y Estimular la movilización de indagación y exploración el nivel
para la supervivencia y diversidad de los seres los preconceptos de los de complejidad de los seres vivos,
diversidad de las especies vivos y clasificarlos en estudiantes a partir de una a partir del análisis de sus
grupos taxonómicos, de “batería de preguntas”. propiedades, niveles de
acuerdo con las Ejercitar la observación organización, diversidad y la
características observadas directa del entorno e clasificación de grupos
a simple vista y las interpretar los resultados. taxonómicos dados.
invisibles para el ojo Generar actividades que I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos
humano. orienten hacia la según criterios taxonómicos dados
identificación y descripción (dominio y reino) y establece
de los componentes bióticos relación entre el grupo taxonómico
y abióticos. y los niveles de organización que
Trabajar en la interpretación presenta y su diversidad. (J.3., I.2.)
CN.4.1.8. Usar modelos y del proceso de descomponer CE.CN.4.2. Ejemplifica la
describir la reproducción o examinar el objeto de complejidad de los seres vivos
sexual en los seres vivos y estudio. (animales y vegetales) a partir de
deducir su importancia Promover el análisis la diferenciación de células y
para la supervivencia de la experimental en el que los tejidos que los conforman, la
especie. estudiantes observen y importancia del ciclo celular que
describan los principios de la desarrollan, los tipos de
relación entre los seres vivos reproducción que ejecutan e
y el ambiente. identifica el aporte de la tecnología
Análisis reflexivamente a para el desarrollo de la ciencia.
través de preguntas dirigidas. I.CN.4.2.4. Diferencia la
Análisis por medio de la reproducción sexual de la asexual y
confrontación de ideas, las determina la importancia para la
cuales deberán ser supervivencia de diferentes
desarrolladas bajo un especies. (J.3., S.1.)
CN.4.1.10. Observar y esquema de preguntas de CE.CN.4.3. Diseña modelos
explicar en diferentes orientación. representativos sobre la relación
ecosistemas las cadenas, Desarrollar el análisis, que encuentra entre la
redes y pirámides mediante el siguiente conformación y funcionamiento de
alimenticias, identificar los proceso: escribir las ideas cadenas, redes y pirámides
organismos productores, clave del tema u objeto a alimenticias, el desarrollo de ciclos
consumidores y analizar, determinar los de los bioelementos (carbono,
descomponedores y criterios a analizar, investigar oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
analizar los efectos de la según el criterio de análisis y energía al interior de un
actividad humana sobre elaborar conclusiones. ecosistema (acuático o terrestre);
las redes alimenticias. Revisar los preconceptos o así como determina los efectos de
conocimientos previos del la actividad humana en el
estudiantado a través de funcionamiento de los ecosistemas
preguntas que despierten el y en la relación clima-vegetación, a
interés, y les permitan pensar partir de la investigación y la
y reflexionar. formulación de hipótesis
Realizar actividades pertinentes.
experimentales en las que los I.CN.4.3.1. Elabora la
educandos identifiquen y representación de una red
describan aprendizajes. alimenticia (por ejemplo, el
Identificar el objeto de manglar) en la que se identifican
estudio, formular criterios de cadenas alimenticias conformadas
clasificación y jerarquización por organismos productores,
de las características del consumidores y
objeto, destacando las descomponedores. (J.3., J.4.)
CN.4.1.11. Diseñar fundamentales. CE.CN.4.3. Diseña modelos
modelos representativos MÉTODOS A USAR representativos sobre la relación
del flujo de energía en MÉTODO EXPERIMENTAL: que encuentra entre la
cadenas y redes Observación. Planeamiento conformación y funcionamiento de
alimenticias, explicar y del problema. Hipótesis. cadenas, redes y pirámides
demostrar el rol de los Experimento. Comparación. alimenticias, el desarrollo de ciclos
seres vivos en la Generalización. Verificación. de los bioelementos (carbono,
trasmisión de energía en MÉTODO DE OBSERVACIÓN.- oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
los diferentes niveles Percepción. Análisis. energía al interior de un
tróficos. Interpretación. Comparación. ecosistema (acuático o terrestre);
Conclusión así como determina los efectos de
MÉTODO DE LA la actividad humana en el
INVESTIGACIÓN.- funcionamiento de los ecosistemas
Presentación del tema. y en la relación clima-vegetación, a
Investigación bibliográfica. partir de la investigación y la
Informe de resultados. formulación de hipótesis
Conclusiones. pertinentes.
MÉTODO CÍENTIFICO.- I.CN.4.3.1. Elabora la
Observación. Determinación representación de una red
del Problema. Formulación de alimenticia (por ejemplo, el
la Hipótesis. Experimentación. manglar) en la que se identifican
Recolección y análisis de cadenas alimenticias conformadas
datos. Conclusiones. por organismos productores,
consumidores y
descomponedores. (J.3., J.4.)
CN.4.1.12. Relacionar los CE.CN.4.3. Diseña modelos
elementos carbono, representativos sobre la relación
oxígeno y nitrógeno con el que encuentra entre la
flujo de energía en las conformación y funcionamiento de
cadenas tróficas de los cadenas, redes y pirámides
diferentes ecosistemas. alimenticias, el desarrollo de ciclos
de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre);
así como determina los efectos de
la actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas
y en la relación clima-vegetación, a
partir de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo
de los ciclos de carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía
como mecanismo de reciclaje de
estos elementos, y el
funcionamiento de las cadenas
tróficas en los ecosistemas. (J.3.,
J.1.)
Bloque CUERPO O.CN.4.3. Diseñar CN.4.2.3. Explicar, con Observar videos e imágenes, CE.CN.4.7. Propone medidas de
curricular HUMANO Y modelos representativos apoyo de modelos, el como guía para identificar, prevención (uso de antibióticos y
N° 2 SALUD de los flujos de energía en sistema inmunitario, describir y relacionar las vacunas), contagio y propagación
cadenas y redes identificar las clases de partes según el análisis y de bacterias y virus en función de
alimenticias, identificar barreras inmunológicas, síntesis. sus características, evolución,
los impactos de la interpretar los tipos de Orientar a los estudiantes estructura, función del sistema
actividad humana en los inmunidad que presenta para la investigación y inmunitario y barreras
ecosistemas e interpretar el ser humano e infiere selección de información en inmunológicas, tipos de
las principales amenazas. sobre la importancia de la textos, revistas, periódicos, inmunidad, formas de transmisión,
O.CN.4.4. Describir las vacunación. videos e imágenes. identificando además otros
etapas de la reproducción Escoger las concepciones más organismos patógenos para el ser
humana como aspectos importantes, con fundamento humano.
fundamentales para científico, que permitan I.CN.4.7.2. Propone medidas de
comprender la explicar fenómenos naturales. prevención (uso de vacunas), a
fecundación, la Utilizar procesos y estrategias partir de la comprensión de las
implantación, el metodológicas que permitan formas de contagio y propagación
desarrollo del embrión y que el estudiantado descubra de los virus, sus características,
el nacimiento, y analizar los elementos lógicos que estructura, formas de transmisión
la importancia de la regulan la vida y reconoce otros organismos
nutrición prenatal y de la Estimular la movilización de patógenos que afectan al ser
lactancia. los preconceptos de los humano de forma transitoria y
O.CN.4.5. Identificar las estudiantes a partir de una permanente (hongos ectoparásitos
principales relaciones “batería de preguntas”. y endoparásitos). (J.3., I.1.)
entre el ser humano y CN.4.2.4. Indagar sobre la Ejercitar la observación CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
otros seres vivos que salud sexual en los directa del entorno e toma de decisiones pertinentes, a
afectan su salud, la forma adolescentes y proponer interpretar los resultados. partir del análisis de medidas de
de controlar las un proyecto de vida Trabajar en la interpretación prevención, comprensión de las
infecciones a través de satisfactorio en el que se del proceso de descomponer etapas de reproducción humana,
barreras inmunológicas concientice sobre los o examinar el objeto de importancia de la perpetuación de
naturales y artificiales. riesgos. estudio. la especie, el cuidado prenatal y la
Promover el análisis lactancia durante el desarrollo del
experimental en el que los ser humano, causas y
estudiantes observen y consecuencias de infecciones de
describan los principios de la transmisión sexual y los tipos de
salud en relación con el infecciones (virales, bacterianas y
cuidado del cuerpo humano. micóticas) a los que se expone el
Análisis reflexivamente a ser humano.
través de preguntas dirigidas. I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de
Análisis por medio de la una maternidad/paternidad
confrontación de ideas, las prematura según su proyecto de
cuales deberán ser vida, partiendo del análisis de las
desarrolladas bajo un etapas de la reproducción humana,
esquema de preguntas de la importancia del cuidado
orientación. prenatal y la lactancia. (J.3., J.4.,
Desarrollar el análisis, S.1.)
mediante el siguiente
proceso: escribir las ideas
clave del tema u objeto a
analizar, determinar los
criterios a analizar, investigar
según el criterio de análisis y
elaborar conclusiones.
Revisar los preconceptos o
conocimientos previos del
estudiantado a través de
preguntas que despierten el
interés, y les permitan pensar
y reflexionar.
Realizar actividades
experimentales en las que los
educandos identifiquen y
describan aprendizajes.
Identificar el objeto de
estudio, formular criterios de
clasificación y jerarquización
de las características del
objeto, destacando las
fundamentales.
MÉTODOS A USAR
MÉTODO DE OBSERVACIÓN.-
Percepción. Análisis.
Interpretación. Comparación.
Conclusión
MÉTODO DE LA
INVESTIGACIÓN.-
Presentación del tema.
Investigación bibliográfica.
Informe de resultados.
Conclusiones.
MÉTODO CÍENTIFICO.-
Observación. Determinación
del Problema. Formulación de
la Hipótesis. Experimentación.
Recolección y análisis de
datos. Conclusiones.
Bloque MATERIA Y O.CN.4.6. Investigar en CN.4.3.7. Explorar, Organizar trabajos en equipo CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
curricular ENERGÍA forma experimental el identificar y diferenciar las para trabajar experimentación, el cambio de
N° 3 cambio de posición y fuerzas que actúan sobre experimentalmente. posición de los objetos en función
velocidad de los objetos un objeto estático. Orientar a los estudiantes de las fuerzas (fuerzas equilibradas
por acción de una fuerza, para la investigación y y fuerzas no equilibradas), que
su estabilidad o selección de información en actúan sobre ellos y establece la
inestabilidad y los efectos textos, revistas, periódicos, velocidad de un objeto como la
de la fuerza gravitacional. videos e imágenes. relación entre el espacio recorrido
O.CN.4.7. Analizar la Escoger las concepciones más y el tiempo transcurrido.
materia orgánica e importantes, con fundamento I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de
inorgánica, establecer sus científico, que permitan posición de los objetos en función
semejanzas y diferencias explicar fenómenos naturales. de las fuerzas equilibradas y
según sus propiedades, e Promover el análisis de los fuerzas no equilibradas (posición,
identificar al carbono conocimientos con la realidad rapidez, velocidad, magnitud,
como elemento circundante. dirección y aceleración) que
constitutivo de las Generar actividades que actúan sobre ellos. (J.3.)
biomoléculas CN.4.3.8. Experimentar y orienten hacia la CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
(carbohidratos, proteínas, explicar la relación entre identificación y descripción experimentación, el cambio de
lípidos y ácidos masa y fuerza y la de los componentes bióticos posición de los objetos en función
nucleicos). respuesta de un objeto en y abióticos. de las fuerzas (fuerzas equilibradas
forma de aceleración. Ejercitar la observación y fuerzas no equilibradas), que
directa del entorno e actúan sobre ellos y establece la
interpretar los resultados. velocidad de un objeto como la
Estimular la movilización de relación entre el espacio recorrido
los preconceptos de los y el tiempo transcurrido.
estudiantes a partir de una I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de
“batería de preguntas”. posición de los objetos en función
Trabajar en la interpretación de las fuerzas equilibradas y
del proceso de descomponer fuerzas no equilibradas (posición,
o examinar el objeto de rapidez, velocidad, magnitud,
estudio. dirección y aceleración) que
Promover el análisis actúan sobre ellos. (J.3.)
CN.4.3.9. Experimentar experimental en el que los CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
con la densidad de estudiantes observen y experimentación, la relación entre
objetos sólidos, líquidos y describan los principios de la densidad de objetos (sólidos,
gaseosos, al pesar, medir y materia y la energía. líquidos y gaseosos), la flotación o
registrar los datos de Análisis reflexivamente a hundimiento de objetos, el efecto
masa y volumen, y través de preguntas dirigidas. de la presión sobre los fluidos
comunicar los resultados. Análisis por medio de la (líquidos y gases). Expone el efecto
confrontación de ideas, las de la presión atmosférica sobre
cuales deberán ser diferentes objetos, su aplicación y
desarrolladas bajo un relación con la presión absoluta y
esquema de preguntas de la presión manométrica.
orientación. I.CN.4.9.1. Determina la relación
Desarrollar el análisis, entre densidad de objetos (sólidos,
mediante el siguiente líquidos y gaseosos), la flotación o
proceso: escribir las ideas hundimiento de objetos, y el
clave del tema u objeto a efecto de la presión sobre los
analizar, determinar los fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
CN.4.3.10. Explicar la criterios a analizar, investigar CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
presión sobre los fluidos y según el criterio de análisis y experimentación, la relación entre
verificar elaborar conclusiones. densidad de objetos (sólidos,
experimentalmente el Revisar los preconceptos o líquidos y gaseosos), la flotación o
principio de Pascal en el conocimientos previos del hundimiento de objetos, el efecto
funcionamiento de la estudiantado a través de de la presión sobre los fluidos
prensa hidráulica. preguntas que despierten el (líquidos y gases). Expone el efecto
interés, y les permitan pensar de la presión atmosférica sobre
y reflexionar. diferentes objetos, su aplicación y
Realizar actividades relación con la presión absoluta y
experimentales en las que los la presión manométrica.
educandos identifiquen y I.CN.4.9.1. Determina la relación
describan aprendizajes. entre densidad de objetos (sólidos,
Identificar el objeto de líquidos y gaseosos), la flotación o
estudio, formular criterios de hundimiento de objetos, y el
clasificación y jerarquización efecto de la presión sobre los
de las características del fluidos (líquidos y gases). (J.3.)
CN.4.3.11. Observar a objeto, destacando las CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
partir de una experiencia fundamentales. experimentación, la relación entre
y explicar la presión MÉTODOS A USAR densidad de objetos (sólidos,
atmosférica, e interpretar MÉTODO EXPERIMENTAL: líquidos y gaseosos), la flotación o
su variación respecto a la Observación. Planeamiento hundimiento de objetos, el efecto
altitud. del problema. Hipótesis. de la presión sobre los fluidos
Experimento. Comparación. (líquidos y gases). Expone el efecto
Generalización. Verificación. de la presión atmosférica sobre
MÉTODO DE OBSERVACIÓN.- diferentes objetos, su aplicación y
Percepción. Análisis. relación con la presión absoluta y
Interpretación. Comparación. la presión manométrica.
Conclusión I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje
MÉTODO DE LA claro y pertinente el efecto de la
INVESTIGACIÓN.- presión atmosférica sobre varios
Presentación del tema. objetos (sólidos, líquidos y gases),
Investigación bibliográfica. sus aplicaciones y la relación con la
Informe de resultados. presión absoluta y la presión
Conclusiones. manométrica. (J.3., I.3.)
CN.4.3.12. Explicar, con MÉTODO CÍENTIFICO.- CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
apoyo de modelos, la Observación. Determinación experimentación, la relación entre
presión absoluta con del Problema. Formulación de densidad de objetos (sólidos,
relación a la presión la Hipótesis. Experimentación. líquidos y gaseosos), la flotación o
atmosférica e identificar la Recolección y análisis de hundimiento de objetos, el efecto
presión manométrica. datos. Conclusiones. de la presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). Expone el efecto
de la presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su aplicación y
relación con la presión absoluta y
la presión manométrica.
I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje
claro y pertinente el efecto de la
presión atmosférica sobre varios
objetos (sólidos, líquidos y gases),
sus aplicaciones y la relación con la
presión absoluta y la presión
manométrica. (J.3., I.3.)
Bloque LA TIERRA Y EL O.CN.4.8. Investigar en CN.4.4.6. Reconocer, con Organizar trabajos en equipo CE.CN.4.12. Infiere la importancia
curricular UNIVERSO forma documental la uso de las TIC y otros para trabajar del desarrollo de la astronomía a
N° 4 estructura y composición recursos, los diferentes experimentalmente. partir de la explicación de la
del Universo; las tipos de radiaciones del Orientar a los estudiantes configuración del Universo
evidencias geológicas y espectro para la investigación y (galaxias, planetas, satélites,
paleontológicas en los electromagnético y selección de información en cometas, asteroides, tipos de
cambios de la Tierra y el comprobar textos, revistas, periódicos, estrellas y sus constelaciones), su
efecto de los ciclos experimentalmente, a videos e imágenes. origen y fenómenos astronómicos,
biogeoquímicos en el partir de la luz blanca, la Escoger las concepciones más apoyándose en la investigación y
medio natural. Todo, con mecánica de formación importantes, con fundamento uso de medios tecnológicos.
el fin de predecir el del arcoíris. científico, que permitan I.CN.4.12.2. Explica la relación
impacto de las explicar fenómenos naturales. entre la posición relativa del Sol, la
actividades humanas e Guiar a sus estudiantes en la Tierra y la Luna, con el desarrollo
interpretar las indagación sobre la tectónica de algunos fenómenos
consecuencias del cambio de placas oceánicas y astronómicos, apoyando su
climático y el continentales en diferentes estudio en la revisión de la historia
calentamiento global. fuentes de información, y la de la astronomía en diversa
observación de imágenes y fuentes analógicos y/o digitales.
mapas. (J.3.)
CN.4.4.7. Describir, con Describir, relacionar y analizar CE.CN.4.3. Diseña modelos
apoyo de modelos, los para encontrar soluciones representativos sobre la relación
ciclos del oxígeno, el pertinentes a los problemas que encuentra entre la
carbono, el nitrógeno y el ambientales. conformación y funcionamiento de
fósforo, y explicar la Reconocer al suelo como una cadenas, redes y pirámides
importancia de estos para estructura dinámica y alimenticias, el desarrollo de ciclos
el reciclaje de los cambiante formada por de los bioelementos (carbono,
compuestos que sustancias orgánicas e oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
mantienen la vida en el inorgánicas que se energía al interior de un
planeta. encuentran cubriendo la ecosistema (acuático o terrestre);
corteza terrestre. así como determina los efectos de
Identificar la influencia de las la actividad humana en el
condiciones ambientales y la funcionamiento de los ecosistemas
actividad humana en el y en la relación clima-vegetación, a
modelado del relieve del partir de la investigación y la
suelo, su estructura y formulación de hipótesis
composición; por pertinentes.
consiguiente, en su I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo
productividad. de los ciclos de carbono, oxígeno y
Desarrollar “actitudes de nitrógeno con el flujo de energía
aprecio” al medio natural y como mecanismo de reciclaje de
social a través del uso de estos elementos, y el
estrategias o acciones que funcionamiento de las cadenas
contribuyan a su cuidado y tróficas en los ecosistemas. (J.3.,
conservación. J.1.)
CN.4.4.8. Explicar, con Desarrollar la identificación, CE.CN.4.13. Infiere la importancia
apoyo de modelos, la con el siguiente proceso: de las interacciones de los ciclos
interacción de los ciclos descomponer el objeto de biogeoquímicos en la biósfera
biogeoquímicos en la estudio en sus partes, en este (litósfera, hidrósfera y atmósfera),
biosfera (litósfera, la caso el suelo y sus y los efectos del cambio climático
hidrósfera y la atmósfera), irregularidades, describir las producto de la alteración de las
e inferir su importancia características de los corrientes marinas y el impacto de
para el mantenimiento del elementos encontrados, las actividades humanas en los
equilibrio ecológico y los indicar la relación entre los ecosistemas y la sociedad.
procesos vitales que elementos encontrados y el I.CN.4.13.1. Determina, desde la
tienen lugar en los seres objeto de estudio, reconstruir observación de modelos e
vivos. el objeto de estudio y, información de diversas fuentes, la
finalmente, escribir las interacción de los ciclos
conclusiones. biogeoquímicos en un ecosistema
Estimular la movilización de y deduce los impactos que
los preconceptos de los producirían las actividades
estudiantes a partir de una humanas en estos espacios. (J.3.,
“batería de preguntas”. I.4.)
CN.4.4.9. Indagar y Ejercitar la observación CE.CN.4.13. Infiere la importancia
destacar los impactos de directa del entorno e de las interacciones de los ciclos
las actividades humanas interpretar los resultados. biogeoquímicos en la biósfera
sobre los ciclos Promover el análisis (litósfera, hidrósfera y atmósfera),
biogeoquímicos, y experimental en el que los y los efectos del cambio climático
comunicar las alteraciones estudiantes observen y producto de la alteración de las
en el ciclo del agua debido describan los principios corrientes marinas y el impacto de
al cambio climático. fundamentales del universo y las actividades humanas en los
como un componente la ecosistemas y la sociedad.
Tierra. I.CN.4.13.1. Determina, desde la
Análisis reflexivamente a observación de modelos e
través de preguntas dirigidas. información de diversas fuentes, la
Análisis por medio de la interacción de los ciclos
confrontación de ideas, las biogeoquímicos en un ecosistema
cuales deberán ser y deduce los impactos que
desarrolladas bajo un producirían las actividades
esquema de preguntas de humanas en estos espacios. (J.3.,
orientación. I.4.)
CN.4.4.10. Investigar en Desarrollar el análisis, CE.CN.4.13. Infiere la importancia
forma documental sobre mediante el siguiente de las interacciones de los ciclos
el cambio climático y sus proceso: escribir las ideas biogeoquímicos en la biósfera
efectos en los casquetes clave del tema u objeto a (litósfera, hidrósfera y atmósfera),
polares, nevados y capas analizar, determinar los y los efectos del cambio climático
de hielo, formular criterios a analizar, investigar producto de la alteración de las
hipótesis sobre sus causas según el criterio de análisis y corrientes marinas y el impacto de
y registrar evidencias elaborar conclusiones. las actividades humanas en los
sobre la actividad humana Revisar los preconceptos o ecosistemas y la sociedad.
y el impacto de esta en el conocimientos previos del I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de
clima. estudiantado a través de la alteración de las corrientes
preguntas que despierten el marinas en el cambio climático, y a
interés, y les permitan pensar su vez, el impacto de las
y reflexionar. actividades humanas en los
Realizar actividades ecosistemas y la sociedad,
experimentales en las que los apoyando su estudio en la revisión
educandos identifiquen y de diversas fuentes. (J.3., I.4.)
CN.4.4.11. Indagar, con describan aprendizajes. CE.CN.4.13. Infiere la importancia
uso de las TIC y otros Identificar el objeto de de las interacciones de los ciclos
recursos, y explicar los estudio, formular criterios de biogeoquímicos en la biósfera
factores que afectan a las clasificación y jerarquización (litósfera, hidrósfera y atmósfera),
corrientes marinas, como de las características del y los efectos del cambio climático
la de Humboldt y El Niño, objeto, destacando las producto de la alteración de las
y evaluar los impactos en fundamentales. corrientes marinas y el impacto de
el clima, la vida marina y MÉTODOS A USAR las actividades humanas en los
la industria pesquera. MÉTODO EXPERIMENTAL: ecosistemas y la sociedad.
Observación. Planeamiento I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de
del problema. Hipótesis. la alteración de las corrientes
Experimento. Comparación. marinas en el cambio climático, y a
Generalización. Verificación. su vez, el impacto de las
MÉTODO DE OBSERVACIÓN.- actividades humanas en los
Percepción. Análisis. ecosistemas y la sociedad,
Interpretación. Comparación. apoyando su estudio en la revisión
Conclusión de diversas fuentes. (J.3., I.4.)
MÉTODO DE LA
INVESTIGACIÓN.-
Presentación del tema.
Investigación bibliográfica.
Informe de resultados.
Conclusiones.
MÉTODO CÍENTIFICO.-
Observación. Determinación
del Problema. Formulación de
la Hipótesis. Experimentación.
Recolección y análisis de
datos. Conclusiones.
Bloque CIENCIA EN O.CN.4.9. Comprender la CN.4.5.4. Investigar en Investigar en diferentes CE.CN.4.10. Establece las
curricular ACCIÓN conexión entre la ciencia forma documental sobre fuentes de información diferencias entre el efecto de la
N° 5 y los problemas reales del el aporte del científico bibliográfica y audiovisual. fuerza gravitacional de la Tierra,
mundo, como un proceso ecuatoriano Pedro Vicente Organizar trabajos en equipo con la fuerza gravitacional del Sol
de alfabetización Maldonado en la para trabajar en relación a los objetos que los
científica, para lograr, en verificación experimental experimentalmente. rodean, fortaleciendo su estudio
los estudiantes, el interés de la ley de la gravitación Orientar a los estudiantes con los aportes de verificación
hacia la ciencia, la universal, comunicar sus para la investigación y experimental a la ley de la
tecnología y la sociedad. conclusiones y valorar su selección de información en gravitación universal.
O.CN.4.10. Utilizar el contribución. textos, revistas, periódicos, I.CN.4.10.1. Establece diferencias
método científico para el videos e imágenes. entre el efecto de la fuerza
desarrollo de habilidades Escoger las concepciones más gravitacional de la Tierra
de investigación científica, importantes, con fundamento (interpreta la ley de Newton) con
que promuevan científico, que permitan la fuerza gravitacional del Sol en
pensamiento crítico, explicar fenómenos naturales. relación a los objetos que los
reflexivo y creativo, Estimular la movilización de rodean, fortaleciendo su estudio
enfocado a la resolución los preconceptos de los con los aportes a la ley de la
de problemas. estudiantes a partir de una gravitación universal de Pedro
“batería de preguntas”. Vicente Maldonado. (J.3.)
CN.4.5.5. Indagar, con uso Ejercitar la observación CE.CN.4.4. Analiza la importancia
de las TIC y otros recursos, directa del entorno e que tiene la creación de Áreas
y analizar las causas de los interpretar los resultados. Protegidas en el país para la
impactos de las Trabajar en la interpretación conservación de la vida silvestre, la
actividades humanas en del proceso de descomponer investigación y la educación,
los hábitats, inferir sus o examinar el objeto de tomando en cuenta información
consecuencias y discutir estudio. sobre los biomas del mundo,
los resultados. Promover el análisis comprendiendo los impactos de
experimental en el que los las actividades humanas en estos
estudiantes observen y ecosistemas y promoviendo
describan los principios de la estrategias de conservación.
ciencia. I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
Análisis reflexivamente a investigación de diferentes
través de preguntas dirigidas. fuentes, la importancia de las
Análisis por medio de la áreas protegidas como mecanismo
confrontación de ideas, las de conservación de la vida
cuales deberán ser silvestre, de investigación y
desarrolladas bajo un educación, deduciendo el impacto
esquema de preguntas de de la actividad humana en los
orientación. hábitats y ecosistemas. Propone
Desarrollar el análisis, medidas para su protección y
mediante el siguiente conservación. (J.1., J.3., I.1.)
CN.4.5.6. Plantear proceso: escribir las ideas CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
problemas de salud sexual clave del tema u objeto a toma de decisiones pertinentes, a
y reproductiva, analizar, determinar los partir del análisis de medidas de
relacionarlos con las criterios a analizar, investigar prevención, comprensión de las
infecciones de transmisión según el criterio de análisis y etapas de reproducción humana,
sexual, investigar las elaborar conclusiones. importancia de la perpetuación de
estadísticas actuales del Revisar los preconceptos o la especie, el cuidado prenatal y la
país, identificar variables, conocimientos previos del lactancia durante el desarrollo del
comunicar los resultados y estudiantado a través de ser humano, causas y
analizar los programas de preguntas que despierten el consecuencias de infecciones de
salud sexual y interés, y les permitan pensar transmisión sexual y los tipos de
reproductiva. y reflexionar. infecciones (virales, bacterianas y
Realizar actividades micóticas) a los que se expone el
experimentales en las que los ser humano.
educandos identifiquen y I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes
describan aprendizajes. fuentes (estadísticas actuales del
Identificar el objeto de país) las causas y consecuencia de
estudio, formular criterios de infecciones de transmisión sexual,
clasificación y jerarquización los tipos de infecciones (virales,
de las características del bacterianas y micóticas), las
objeto, destacando las medidas de prevención, su
fundamentales. influencia en la salud reproductiva
MÉTODOS A USAR y valora los programas y campañas
MÉTODO EXPERIMENTAL: de salud sexual del entorno. (J.3.,
Observación. Planeamiento J.4., S.1.)
del problema. Hipótesis.
Experimento. Comparación.
Generalización. Verificación.
MÉTODO DE OBSERVACIÓN.-
Percepción. Análisis.
Interpretación. Comparación.
Conclusión.
MÉTODO DE LA
INVESTIGACIÓN.-
Presentación del tema.
Investigación bibliográfica.
Informe de resultados.
Conclusiones.
MÉTODO CÍENTIFICO.-
Observación. Determinación
del Problema. Formulación de
la Hipótesis. Experimentación.
Recolección y análisis de
datos. Conclusiones.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación. (2012). Estándares de Calidad Educativa. (Primera edición). Ecuador: Editogran.
Juntos por Nuestra Educación. (2013). Compendio de métodos y técnicas. (Primera edición). Ecuador.
Ministerio de Educación. (2015). Currículos de los Niveles de Educación Obligatoria. (Primera edición).
Ecuador. Ministerio de Educación del Ecuador.
Textos y Cuadernos de trabajo de Ciencias Naturales.
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