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1. Título del Proyecto

El Bullying y su incidencia en el desarrollo psicopedagógico de los niños y niñas de


quinto año básico de la Unidad Educativa República de México, de la Parroquia
Andrés de Vera de la ciudad de Portoviejo. Período Octubre 2017 – Febrero 2018.
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2. Tipo de Proyecto

Proyecto de integración básica múltiple


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3. Justificación

Mediante este proyecto se puede conocer los factores sociales, y académicos que
inciden en el desarrollo sicopedagógico de los niños y niñas con respecto al bullying.

Factor Social: la investigación lleva a determinar con quienes los niños socializan y
viven su día a día en determinado lugar, de acuerdo a la delimitación del mismo y así
comprender mejor el desenvolvimiento de estos con su entorno.

Factor Académico se visualiza en este proyecto al considerar que el bullying se ha


instalado y apoderado en las escuelas, y así con los resultados de la investigación se
pretende erradicar este problema.

Importancia del tema de estudio cabe señalar que los estudiantes son partícipes
activos, así mismo, esto conlleva a una repercusión social, al reflejarse un
aprovechamiento disminuido, por el sufrimiento del bullying.

Beneficiarios Directos, que son los ejecutores del mismo.


Beneficiarios Indirectos a los docentes de la Unidad Educativa, los cuales guiarán
a sus alumnos para evitar el bullying y ayudarlos al desenvolvimiento tanto
académico como social.
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4. Objeto de Estudio

El objeto de estudio persigue lo siguiente:

Propósito: investigar las causas que tiene el bullying en el desarrollo

psicopedagógico en niños y niñas de la Unidad Educativa República de México de

la Parroquia Andrés de Vera.

Enfoque: se va a visualizar a corto plazo, cuáles son las características con las que

están vinculados, el bullying y la manera en que se pueda, de una u otra forma,

disminuir su efecto, en el desarrollo psicopedagógico de los niños y niñas de la

Unidad Educativa República de México.

Unidad de Análisis: observar a los niños y niñas de quinto año de educación básica

de la Unidad educativa República de México.

Recolección de datos: recolectar información por medio de encuestas y entrevistas

a los niños y niñas y a los docentes, en su orden.

Tratamiento de datos: al culminar de recolectar los datos, serán analizados y

presentados gráfica y oralmente.

Contexto Macro: El bullying es un problema social que se da a nivel mundial, en

todos los lugares donde haya reunión de personas, puesto que no solamente se da

en las instituciones educativas, sino también en lo laboral y social, presentándose

aproximadamente en un 80 % en el conglomerado social.


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Contexto Meso: el bullying en el Ecuador se da en las instituciones educativas, en

las oficinas públicas y privadas, y en sí, en toda circunstancia en donde haya un

grupo de personas, que como tales tienen diferentes criterio, considerando un

porcentaje aproximado de 80 % de personas que sufren de este problema.

Contexto Micro: el bullying es un problema social que se da a los niños y niñas de

los diferentes niveles educativos, y para este estudio, se presenta en los niños de

quinto año de educación básica de la Unidad Educativa República de México, en

donde los niños en un 75 % sufren de bullying por parte de sus compañeros.


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5. Objetivos

Objetivo General
Investigar la incidencia del bullying en el desarrollo psicopedagógico de los niños y
niñas de quinto año básico de la Unidad Educativa República de México.

Objetivos Específicos:
- Indagar las causas por las cuales se produce la violencia o bullying
- Reconocer las fases que tiene el bullying en los niños que son agredidos.
- Examinar de qué manera aumenta en frecuencia, gravedad e intensidad los
ataques a la victima
- Determinar el impacto de violencia o bullying en el desarrollo psicopedagógico
- Orientar hacia una comunicación aceptable y actitudes positivas para lograr un
buen rendimiento escolar.
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6. Conjetura

El bullying incide significativamente en el desarrollo psicopedagógico de los niños y niñas


de la Unidad Educativa República de México, de la Parroquia Andrés de Vera de la ciudad
de Portoviejo. Período Octubre 2017 – Febrero 2018.
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7. Metodología

La metodología es la técnica que se utiliza para investigar, y descubrir las causas


que ocasiona un fenómeno, al mismo tiempo que permite determinar las
consecuencias del mismo, obteniendo de esa manera resultados esperados que bien
pueden ser positivos y/o negativos y llevan a conclusiones que permiten recomendar
soluciones.

Tipo de Investigación

Descriptiva: busca especificar las características y perfiles de los niños y niñas de la


Unidad educativa República de México en cuanto al sufrimiento del bullying escolar.

Sintético: se reconstruye el todo de la investigación, uniendo sus partes que se


encuentran inicialmente separadas.

Analítico: abarca los métodos inductivos, deductivos, sintético y en algunas


instancias el método científico. Gracias a éste, se puede comprender mejor lo que
quiere expresar cada autor, es decir, que es la conclusión personal de acuerdo al
proyecto.

Técnicas de Investigación

Encuestas: se las realizó a los niños y niñas del quinto año básico de la Unidad
Educativa República de México.
Entrevistas: efectuada al profesor Luis Monge, tutor del aula de quinto C, así mismo
a la Psicóloga y al Director de la Unidad Educativa República de México.
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8. Marco Teórico.
El Bullying

En los últimos años, el interés por la violencia escolar en general, y el maltrato o


abuso ente compañeros (bullying) en particular, ha ido creciendo y cobrando más
fuerza. El abuso entre compañeros forma parte, junto a otros comportamientos, del
espectro de conductas violentas dentro de la escuela. Así, para que los
comportamientos de abuso entre iguales sean catalogados como tales han de cumplir
con ciertas condiciones que los distinguen de otros comportamientos violentos: ser
intencionales; pretender provocar daños ser frecuentes y duraderos en el tiempo, y
existir un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima

“El maltrato entre alumnos es definido como un abuso intencional de poder de una
persona o grupo de personas hacia otra con el fin de causar daño y que se realiza de
forma frecuente y estable en el tiempo” (Olweus, Rigby, Smith, 2004)

Esta consideración, es una definición bastante acertada, y que está relacionada con
la realidad de los educandos, pues existen en las escuelas muchos niños que sufren
maltratos por parte de sus compañeros, y lo hacen de manera intencional, bien con el
afán de causar daño directo o de molestar frecuentemente al mismo con la finalidad
de hostigarle e inclusive obligarle a hacer trabajos sucios.

“Los tipos de malos tratos entre compañeros van desde los abusos físicos y verbales
hasta los psicológicos, aunque estos últimos junto con la exclusión social son difíciles
de reconocer por el profesorado” (Hazler, R: Miler, D. Carney, V,, y Green, S, 2001).

Desde siempre, el profesorado no ha estado preparado para enfrentar y peor aún,


solucionar los problemas de bullying que surjan en su salón de clases, principalmente
aquel maltrato físico y verbal, porque los estudiantes en repetidas ocasiones,
afirmarán que están jugando, o que simplemente es una broma, y el profesor se lo
creerá. Mas sin embargo lo más difícil de comprobar es el maltrato psicológico,
puesto que no quedan evidencias físicas sobre el mismo, pero sí secuelas insuperables
en la actitud del niño.
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“Ideas como que la agresión es una fase normal del desarrollo “(Benítez y otros,
2005), o que” las conductas agresivas ayudan a endurecer al alumno” (O¨moore,
2000) deben ser transformadas para partir desde una actitud positiva a la hora de
intervenir en el maltrato escolar.

Los docentes conjuntamente con los padres de familia, deben actuar para prevenir
y/o evitar el maltrato escolar, bien como receptor o agresor, ya que las conductas
agresivas no van a endurecer al alumno, lo que va a hacer es convertirlo en un
resentido social, que cuando llegue a ser adulto, transitará por senderos equivocados.

El reto es educar a los niños, capaces de diferenciar el bien o el mal, que puedan
desarrollarse de manera autónoma y efectiva, capaz de decir correctamente lo que le
conviene. No solo actuar con las amígdalas cerebrales que hacen actuar
instintivamente, sino utilizando la parte frontal de su cerebro, en el momento de
decidir antes de actuar.

“Para que un profesor intervenga adecuadamente debe, en primera instancia,


aprender a reconocer el problema. a la hora de realizar programas de intervención
con profesorado esto es algo que no se debe olvidar, puesto que lo que el profesor
observa y ve, en clase o en los recreos, va formando su idea sobre lo que sucede,
sirviéndole de base para tomar las medidas que crea necesarias (Craig & Henderson,
2000) y aplicar las estrategias que considere convenientes, aunque sin olvidar que ni
siquiera los años de experiencia docente son significativos a la hora de intervenir de
una forma adecuada sobre el bullying (Yoon, 2004)

El profesor debe ser una persona muy observadora, principalmente en la hora de los
recesos escolares, puesto con la observación podrá formarse una idea de lo que está
sucediendo entre sus alumnos y podrá tomar medidas correctivas en el tiempo
adecuado, buscando soluciones que beneficien a ambas partes, es decir al que recibe
el maltrato y al que lo ocasiona.
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Desarrollo Psicopedagógico

La preocupación por la educación y el estudio del comportamiento humano ha


estado presente en toda la historia de la humanidad. Sin embargo, el nacimiento de
la ciencia Pedagógica y psicológica, como disciplinas encargadas de construir
conocimientos científicos es reciente.

Este conocimiento se inicia, consolida y sistematiza en el entorno de la comunidad


científica tras el inicio y aplicación de la experimentación y el método científico a
los problemas de una y otra disciplina, a finales del siglo XIX lo cual despliega
acciones y modelos teóricos en toda América y Europa. La Psicopedagogía es una
consecuencia directa del nacimiento de la Pedagogía y la Psicología experimental,
sobre todo aplicada al ámbito de las deficiencias físicas y mentales.

La preocupación que existía en estos momentos por la infancia (Paidología y child


study) junto a la obligatoriedad de enseñanza, y la emergencia de experimentación
aplicada al estudio de las diferencias individuales, sientan las bases científicas,
disciplinares y sociales del profesional actual de la psicopedagogía. Había que educar
a las personas, pero para ello había que construir el conocimiento que permitiera la
explicación de su comportamiento individual ante situaciones específicas de
aprendizaje.

De forma paralela, la predominante preocupación por la infancia estrecha lazos entre


profesionales de la medicina y la educación para dar respuesta a la educación
especial, salud escolar y la pedagogía terapéutica.

Las primeras referencias del término “Psicopedagogía” como tal, aparece en el


ámbito francófono (Psychopedagogie. Francia, Bélgica y la Escuela de Ginebra en
Suiza) en 1908, para referirse a las técnicas psicométricas destinadas a la
clasificación de los escolares; así, los primeros centros psicopedagógicos fueron
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fundados en Francia, en 1946, con el objetivo de desenvolver un trabajo orientado


para el alumnado con problemas escolares o de comportamiento, atendidos por un
equipo de área de psicología, psicoanálisis y Pedagogía.

En Italia también se hizo un uso temprano del término Psicopedagía (1912), para
denominar a profesionales que debían hacer una evaluación de la diferencia.
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9. Resultados Esperados

¿Has recibido maltrato físico o verbal de parte de tus compañeros o amigos?

alternativas frecuencia porcentaje

si 8 53.33 %

no 1 6.67 %

a veces 4 26.67 %

solía pasar 2 13.33 %

total 15 100 %

Fuente: Unidad Educativa República de México

Elaboración: Lucia María Vélez Benítez. Aída Lina Tuárez Zamora Angélica María Vélez Balderramo

María Belén Solórzano Zambrano

¿Has recibido maltrato físico o verbal de parte de tus compañeros o amigos?

Incidencia del bullying entre los estudiantes


de 5to año...

A veces si
26,67 % 53.33 %

Solia pasar
13.33%
no
6.67%

si no Solia pasar A veces

Fuente: Unidad Educativa República de México

Elaboración: Lucia María Vélez Benítez. Aída Lina Tuárez Zamora, Angélica María Vélez Balderramo

María Belén Solórzano Zambrano


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Análisis: Mediante los siguientes gráficos podemos evidenciar que la teoría


investigada de bullying sigue siendo muy alto en esta unidad educativa encuestamos
a 15 niños y niñas obteniendo como resultados el 53.33 % de niños que reciben
bullying.
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10. Viabilidad

La investigación sobre el Bullying en los niños y niñas de la Unidad Educativa


República de México abarcó aspectos humanos, financieros, documentales y
sociales.

Aspectos Humanos: Un equipo humano muy bien organizado, conformado por las
autoras de la investigación.

Aspecto financiero: En la ejecución del proyecto se partió con la clara idea de que
no será necesario la realización de gastos mayores, por lo que el aspecto financiero
no se convirtió en una barrera o dificultad para la consecución del mismo.

Aspecto documental: Se contó con libros físicos y magnéticos para conseguir


información sobre el tema investigado, así como también con el apoyo del personal
de la unidad educativa.

Aspecto social: Así mismo fue favorable el ambiente en el que se desarrolló el


proyecto, gracias a la ayuda de los docentes, por lo que se pudo obtener resultados
verídicos.
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11. cronograma
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12. Referencias Bibliográficas

bullying at school: What we Know and What we can do. (1993). bullying at school:
What we Know and What we can do. Cambridge, : Blackwell.

Craig, W., & Henderson, K. y. (2000). Prospective teachers¨actitude toward bullying


and victimization. .

Hazler, R: Miler, D. Carney, V,, y Green, S. (2001). Adult recongnition so schoool


bullying situations: Educational Reseach. Mc. Graw Hill.

O¨moore, m. (2000). Critical Issues for teacher training to Counter Bullying and
Victimisisation in ireland . Agressive behavior. Mac Graw Hill.

Olweus, Rigby, Smith. (2004). bullying: recent Developments. Child and Adolescent
Mental Health . bullying: recent Developments. Child and Adolescent Mental Health .
Norteamérica: Mc. Graw Hill.

Yoon, J. (2004). Predicting teacher interventios in bullying situations. education and


Treatment of children.