Institución Educativa Pública

DOMINGO MANDAMIENTO SIPÁN

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 09 Huaura
1.2. Institución Educativa : Domingo Mandamiento Sipán
1.3. Área : Historia, Geografía y Economía
1.4. Grado : 1° B
1.5. Año lectivo : 2017
1.6. Docente : M(o) Jorge A. Palomino Way
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa
responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo
de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres
competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones
entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la
información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los
cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos
más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos
de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta
la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y
sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos
personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento
del mundo y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes
Centrales, así como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en
nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y
América, las características y transformación gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo
 sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Además se desarrollará el
concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios,
la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.
III. ENFOQUE AMBIENTAL
El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se trata de una
conceptualización de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura, fomentando la conciencia crítica en los y las estudiantes. La educación
con enfoque ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como pedagógico, orientada al desarrollo sostenible.
Componentes temáticos
 Educación en cambio climático
 Educación en ecoeficiencia
 Educación en salud
 Educación en riesgos y desastres
IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Construye Actúa responsablemente
interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente. respecto a los recursos
históricas. económicos.
Número de semanas/sesiones

Explica las relaciones entre los

Gestiona los recursos de manera

Evalúa las problemáticas ambientales y

Maneja y elabora diversas fuentes de

de

elementos naturales y sociales que

Comprende las relaciones entre agentes

Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad

Toma conciencia de que es parte de un

históricas

múltiples
Comprende el tiempo histórico y emplea

intervienen en la construcción de los

información y herramientas digitales

Interpreta críticamente fuentes diversas.

para comprender el espacio geográfico.

del sistema económico y financiero.

relevancia
Título de la unidad/
Campos temáticos Producto
explicaciones
Situación significativa

desde
determinados procesos.
categorías temporales.

frente a los desastres.

espacios geográficos.

sistema económico.
reconociendo la

perspectivas.

responsable.
territoriales
Elabora
Unidad I:
Los inicios de la historia.

5 semanas / 15 horas
Situación significativa:
El estudio del pasado.
En el espacio donde vives, existen
Periodificación histórica. Portafolio: la
evidencias del pasado, de un tiempo
Evolución de la especie prehistoria y la
transcurrido, en el que hay cambios y X X X X
humana. evaluación
permanencias. Se interrelacionan sociedad,
El paleolítico. humana.
naturaleza y recursos. Aquí, identificarás el
El neolítico
proceso evolutivo del hombre y el desarrollo
de su cultura. Podrás preguntarte: ¿Cuál es
mi historia? ¿Por qué la historia del hombre
es tan antigua?
Unidad II:
La diversidad geográfica del Perú
La geografía y el espacio

6 semanas / 18 horas
Situación significativa: geográfico.
El territorio peruano es una síntesis de los El relieve terrestre.
territorios que existen en el mundo, lo que El relieve costero. Mapas temáticos
X X X X X X
interesa es saber por qué existe tan variadas El relieve andino y comentados.
formas terrestres y sus manifestaciones en amazónico.
el país. Podrás preguntarte: ¿Por qué existe La hidrología.
la variedad de formas terrestres en el Perú? La diversidad climática.
¿Se puede analizar los diversos climas del
Perú?
Unidad III:
Las primeras civilizaciones de la antigüedad.
4 semanas / 12 horas

Situación significativa: Antiguas culturas: Organizadores

La formación de la cultura en el mundo tiene Egipto, Mesopotamia, visuales:
su origen en el Asia menor y norte del África, X X X X x
Fenicios, Hebreos y características de
los alfabetos, las matemáticas, la Persas. las culturas
astronomía, la religión monoteísta y
politeísta. Podrás preguntarte: ¿Cómo se
desarrollaron las antiguas culturas? ¿Cuáles
son los aportes para la cultura actual?
Unidad IV:
Espacio y Población en el Perú

Situación significativa:
El Perú ocupa el 19° puesto en espacio
territorial y presenta un crecimiento Estudio de la población.

4 semanas / 12 horas
poblacional muy intenso pero a la vez muy Espacio rural y urbano
Infografía del
diferenciado, la migración es un factor en el Perú.
proceso de la
decisivo para tener una gran población en la Problemáticas
X X X X x problemática
costa a diferencia de la zona andina y ambientales y
ambiental en el
amazónica. Es precisamente la ocupación territoriales.
Perú.
no planificada de los territorios que Desastres naturales en
incrementa los daños de los fenómenos el Perú.
naturales. Podrás preguntarte: ¿Por qué la
población peruana genera una gran
migración interna? ¿Qué se debe hacer para
prevenir los daños originados por los
fenómenos naturales?
Unidad V:
El mundo clásico.
5 semanas/ 15 horas

Situación significativa: La civilización griega:

Europa es la cuna de la civilización político, la sociedad, la
Organizadores
occidental, gracias al desarrollo de Grecia y cultura y arte.
visuales: aportes
Roma se legaron aportes como la X X X X La civilización romana:
del mundo clásico
democracia griega y el derecho romano, orígenes, la república y
(Grecia y Roma)
podrás hacerte algunas preguntas: ¿Cuál es el imperio. Aportes
la contribución más importante de la cultura culturales.
greco – romana para la actual cultura
humana? ¿Qué tipo de sociedades se
establecieron en Grecia y Roma?
Unidad VI:
La economía como ciencia
Fundamentos de la
Situación significativa:
economía.
5 semanas/ 15 horas

Cuando aparecen nuevos negocios en tu

Necesidades y
localidad hay diversas reacciones en
economía.
aquellos que también comercian o producen. Álbum sobre la
Los bienes económicos y
Para algunos es desfavorable, otros lo ven X X X X economía de la
los servicios.
positivamente y piensan que ayudara a localidad.
Los procesos y la
mejorar la economía de todos. Esto forma
economía.
parte de la economía de una localidad. Aquí
Actividades y sectores
aparece las siguientes interrogantes: ¿Cómo
de la economía.
se desarrolla la economía y el proceso
productivo en la vida cotidiana? ¿Cómo se
dan estos procesos en mi localidad?
 Unidad VII:
Los orígenes de la cultura peruana

5 semanas/ 15 horas
Situación significativa: Periodificación de la
Infografías
En el Perú prehispánico existieron cultura peruana.
virtuales de las
sociedades con manifestaciones culturales, Horizonte temprano.
X X X X X manifestaciones
religiosas, políticas, artísticas propias. Esto Intermedio temprano.
culturales pre
se denomina cultura andina. Desde esta Segundo horizonte
incas.
perspectiva, estas culturas ¿Son diferentes Intermedio tardío
unas de otras? ¿Existió “una cultura” o
“muchas culturas” en el territorio peruano
antes de los incas?
Unidad VIII:
La economía en nuestras vidas.

Situación significativa:

5 semanas/ 15 horas
Los factores de la
En toda localidad hay mercados, comercios,
producción.
fábricas que realizan actividades Trípticos sobre el
Los agentes
económicas de diversa índole. La sistema financiero
X X X X económicos.
organización de las actividades económicas en nuestra
El sistema económico.
depende de una serie de reglamentaciones localidad.
El sistema financiero.
y ordenamiento. Podrás preguntarte:
El dinero.
¿Cuáles serán los factores de la producción
que facilitan la existencia de los negocios?
¿Si no hay dinero se podrá tener empresas
en la localidad?
Total de veces que se trabajará cada
39 4 4 4 3 2 3 6 2 2 2
capacidad
V. VINCULO CON OTROS ÁREAS
Primera Unidad: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por medio de esta se
puede trabajar el tema de periodificación y cronología.
Segunda Unidad: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá comprender de una
manera física la diversidad geográfica del Perú.
Tercera Unidad: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las características del
ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.
Cuarta Unidad: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que
aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.
Quinta Unidad: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las características del ser
humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.
Sexta unidad: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de situaciones de
diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.
 Séptima Unidad: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán los
cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad
Octava unidad: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se ocupará del tema de recursos
y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.
VI. PRODUCTO ANUAL
Portafolio de producción histórica, geográfica y económica trabajados por los estudiantes.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
Recursos para el Estudiante:
Ministerio de Educación. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
Ministerio de Educación. Texto de trabajo de Historia, Geografía y Economía 1°. 2016. Lima, Editorial Santillana.
VIII. EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACION TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Evaluación Diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustarán • Observación • Ficha de observación
su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o • Medida • Prueba de entrada
nivelación.
• Ficha de observación, Lista de cotejo, Registro
Evaluación Formativa • Observación
anecdotario, Rubricas, Escala de actitudes.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de • Situaciones orales
• Exposición, Debates, Diálogos.
enseñanza. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. • Ejercicios
• Portafolio.
Evaluación Sumativa
• Medida • Prueba objetiva.
Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre o anualmente) y permite
• Ejercicios • Guías de práctica
identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así mismo permite comunicar a
• Análisis de producciones • Resúmenes, Resolución de problemas.
los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.

Hualmay, marzo de 2017