UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

PSICOLOGIA EVOLUTIVA

Tema:

TAREA 1

Participante:

ROSA SANTANA
ELABORACIÓN DE UN DIARIO DE DOBLE ENTRADA QUE CONTENGA:

A. Concepto de desarrollo humano a partir de lo que dicen los autores.

Elaboración de un concepto propio de Desarrollo Humano.

Desarrollo humano es aquel que sitúa a las personas en el centro del

desarrollo, trata de la promoción del desarrollo potencial de las personas, del
aumento de sus posibilidades y del disfrute de la libertad para vivir la vida que
valoran. Naciones Unidas.

El desarrollo humano es un proceso en el cual se amplían las oportunidades

del ser humano. Significa crear un entorno en el que las personas puedan
hacer plenamente realidad sus posibilidades y vivir en forma productiva y
creadora de acuerdo con sus intereses.
PNUD 1990:

B. Descripción de los tres periodos del desarrollo prenatal, periodos

críticos referentes a los teratógenos, así como los factores ambientales
que influyen durante esta etapa, nombre ejemplos de los factores
ambientales. c) Mencionar y describir las etapas del parto y los factores
que inducen al apego entre progenitor e hijo.

Etapa Germinal < desde la fecundación hasta las 2 semanas>

Durante la etapa germinal el organismo se divide, se vuelve más complejo y se
ubica por si solo en la pared del útero. La unión al útero marca el final de la
etapa germonal y ocurre aproximadamente 2 semanas después de la
concepción.

Etapa embrionaria de las 2 semanas a las 8 -12 semanas

La etapa embrionaria como periodo crítico durante la etapa embrionaria se
desarrollan los órganos y los principales sistemas del cuerpo, respiración,
digestivo y nervioso, debido a que ahora el crecimiento y el desarrollo suceden
rápidamente, este es un periodo crítico en el cual el embrión es más vulnerable
a influencias del ambiente prenatal.
Un periodo crítico es un momento específico durante el desarrollo, en el que un
animal o una persona necesitan tener experiencias apropiadas para originar un
funcionamiento adulto normal.
Etapa fetal entre 8 y 12 semanas hasta el nacimiento

Afortunadamente, la gestación sucede normalmente con la aparición de las

primeras células o sea aproximadamente a las 8 semanas el embrión comienza
a ser un feto hacia las 12 semanas se halla totalmente en estado fetal.
Durante el prolongado periodo hasta el nacimiento, los toques finales se dan en
las diversas partes de su cuerpo y este cambia en su forma y crece unas 20
veces más en longitud.
La aparición de las primeras células o sea, a las 8 semanas aproximadamente
se cederá un signo del inicio de la etapa fetal, sin embargo, debido a que los
órganos en algunos sistemas continúan formando en después de las 8
semanas se considera que el periodo embrionario debe durar las 12 primeras
semanas.
La etapa fetal se caracteriza por un rápido crecimiento y aumento en la
complejidad de funcionamiento.

D.Factores que influyen en la personalidad y socioemocional en los

primeros dos años de vida.

Si es cierto que factores hereditario, endocrinos, etc., determinan en parte la

personalidad del individuo, también lo es que el ambiente en el que vive y las
relaciones que mantiene con los demás influyen, en medida aún mayor, en la
formación de su personalidad.

Los factores socioemocionales comprenden la influencia de la familia, el

vecindario, el sistema educativo, social y cultural, los factores políticos,
económicos, jurídicos, históricos y otros. También comprende los factores
ecológicos.

E. Cómo funciona el ambiente y los procesos básicos del aprendizaje

cognoscitivo; las influencias sociales durante el ciclo vital.

Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un momento

determinado posee un individuo acerca del ambiente y están constituidos por
conceptos, categorizaciones, principios y generalizaciones.

El aprendizaje consiste en modificar las estructuras cognoscitivas y añadir

significados. Un aprendizaje significativo se asimila y retiene con facilidad, a
base de organizadores o esquemas previos que jerarquizan y clasifican los
nuevos conceptos.
También favorece la transferencia y aplicabilidad de los
conceptos. Ausubel destaca dos dimensiones del material potencialmente
significativo:

• Significatividad lógica: coherencia en la estructura interna.

• Significatividad psicológica: contenidos comprensibles desde la estructura

cognitiva del sujeto.

Los ambientes de aprendizaje facilitan el conocimiento que ha de ser

aprendido, y que es clasificado y ordenado de una manera natural.
Un aspecto interesante es que la memoria funciona mucho más eficazmente
cuando algo se aprende en un ambiente agradable y relajado.

ELABORACIÓN DE UN CUADRO CONTENIENDO:

 Desarrollo sensorio-motor de Piaget desde el nacimiento hasta los dos
años, y las características principales en estas edades.

Desarrollo sensorio-motor de Piaget

Uso de los Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento y se trata de la actividad principal del primer mes de
reflej vida, caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que obedecen a tendencias instintivas
os destinadas a la satisfacción de necesidades elementales (la nutrición por ejemplo) relacionadas
con determinados reflejos (el reflejo de succión).
Reacciones Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida. Se
circu caracteriza por la reiteración voluntaria de una actividad refleja que ha proporcionado placer. Un
lares ejemplo típico es la succión del propio dedo, o de otras partes del cuerpo como sustituto de la
prim succión del pezón. Se denomina primaria porque están centradas en el propio cuerpo. Cabe
arias señalar aquí, que el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina.

Reacciones Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 8 o 9 meses, principalmente gracias
circu a la aparición de la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades con los de los
lares globos oculares, el infante puede realizar una prensión dirigida de los objetos («supervisada»
secu visualmente), con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo,
ndar
ias

Coordinación Se denomina así al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la
de coordinación de los esquemas sensoriomotrices secundarios con el objeto de su generalización y
esqu aplicación a situaciones nuevas.
ema
s
secu
ndar
ios
Reacciones Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito
circu anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos
lares medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo
terci para alcanzar a tocar diversas superficies.
arias

Aparición Tras los 18 meses el niño está ya potencialmente capacitado para anticipar los efectos simples de
incip las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas
iente acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para
del efectuar secuencias de acciones con propósito definido tales como utilizar un objeto para abrir
pens una puerta, utilizar a modo de «herramienta» un palo para atraer hacia sí un objeto que está fuera
amie de su alcance.
nto
simb
ólico

Estadio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensoriomotor y
preoperatorio tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando
lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad,
inadecuación o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el juego
simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la falta de
reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).
Estadio de De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las
las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no
operaciones sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad
concretas de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades
numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
Estadio de Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
las
operaciones El sujeto que aún se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en
formales aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en situaciones concretas, a situaciones
abstractas. Si un adulto le dice "no te burles de él porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a
ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de las operaciones concretas sería: YO no soy gordo.
Debido a la incapacidad de considerar a nivel de pensamiento dos variables a la vez, o por el
hecho de no haber accedido a la noción de conservación, antes del estadio de las operaciones
formales un sujeto podría, por ejemplo, pensar que tras ordenar su maleta, esta pesará menos
porque tiene más espacio libre.