FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA

SÍLABO

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Asignatura : PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

1.2. Código : 2003-20302
1.3. Escuela : Psicología Humana
1.4. Ciclo Académico : V
1.5. Créditos : 03 (Tres)
1.6. Horas semanales : 04 (Cuatro)
Teoría : 02 horas
Práctica : 02 horas
1.7. Semestre Académico :
1.8. Naturaleza : Obligatorio
1.9. Pre requisito : Historia y sistemas de la psicología.
1.10. Profesor :

2. SUMILLA:

El curso brinda conocimientos, de manera integral, acerca del estudio de la Personalidad como producto
y/o respuesta a los aprendizajes y disposiciones constitucionales del individuo y de la persona.
Proporciona, además, el conocimiento necesario respecto a las diferentes teorías contemporáneas que
la sustentan, así como los aspectos de diferenciación nosológica de la personalidad integrada y/o normal
como desintegrada y/o anormal.

Asimismo, muestra la Personalidad y sus relaciones con los diferentes procesos superiores de la
actividad psíquica; facilitando que los estudiantes, durante y al término de su formación académica,
conozcan y aprendan a manejar los instrumentos psicológicos pertinentes que les permitan realizar las
tareas de: evaluación, diagnóstico, y estudio de situaciones ligadas a la Personalidad.

3. COMPETENCIA GENERAL

Conocer y aplicar los fundamentos teóricos, conceptos y principios psicológicos básicos de la

Personalidad como producto de la investigación, a partir de los cuales el estudiante puede reconocer el
carácter científico de su estudio.

4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

4.1 Valora y maneja los conceptos científicos sobre las Teorías de la Psicología de la Personalidad y
su relación con otros conceptos psicológicos como aprendizaje, inteligencia, creatividad e identidad
nacional.

4.2 Analiza y evalúa la personalidad a partir de concepciones teóricas proporcionadas por las
diferentes escuelas psicológicas, especialmente por los psicólogos de orientación psicoanalista,
neopsicoanalistas y factorialistas.

1 de 7
 4.3 Analiza y evalúa la personalidad a partir de concepciones teóricas proporcionadas por las
diferentes escuelas psicológicas, especialmente por psicólogos de orientación conductual y socio
cognitiva.

4.4 Distingue y diferencia las características pertenecientes a la personalidad normal y a la

personalidad anormal.

4.5 Aplica sus conocimientos de psicología de la personalidad al estudio de niños, adolescentes,

adultos (hombre-mujer), y adultos mayores, durante los procesos de evaluación y diagnóstico
psicológico que le corresponda realizar.

5. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA

COMPETENCIA I: Valora y maneja los conceptos científicos sobre las Teorías de la Psicología de la
Personalidad y su relación con otros conceptos psicológicos como aprendizaje, inteligencia,
creatividad e identidad nacional.

PRIMERA UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LOS FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA

PERSONALIDAD. MARCO CONCEPTUAL GENERAL.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS
DIDÁCTICOS
. Introducción al estudio de . Define y distingue . Argumenta y defiende su
la Psicología de la conceptos básicos como punto de vista, respetando . Uso de modelos
Personalidad. Marco con- sujeto, individuo, persona las opiniones de los demás. gráficos: mapa
ceptual general. humana y personalidad. conceptual.
. Valora la importancia de las
. Principales significados de . Interpreta diferentes definiciones y conceptos . Lecturas selectas.
persona y personalidad. conceptos sobre perso- científicos. 1
nalidad. . Debates en el aula.
. Características compor- . Asume una actitud crítica
tamentales y comporta- . Analiza y discute las causas frente a las opiniones que no . Presentación de
mientos personalizados. de los comportamientos y se sustentan en la gráficos y fotografías.
conductas de distintas investigación y el
personas y personajes. razonamiento.
. Observa, analiza y realiza . Aplicación de prue-
. Teorías constitutivas y de descripciones de diferentes . Asume el relativismo de la bas de personalidad
los rasgos: William Sheldon. personas y personajes de su verdad en la ciencia y adopta para el autocono- 2
“Sí mismo” y medio social, a partir de las una posición ecléctica frente cimiento y conoci-
autoconocimiento. Con- características físicas y a las diferentes propuestas miento de los demás.
cepto. conductas que exhiben teóricas de personalidad.
públicamente.
. Expone y discute las
. Teorías en Psicología de la posiciones teóricas de las . Búsqueda y lectura
Personalidad. distintas teorías sobre la . Reconoce la importancia de de biografías.
personalidad. las distintas teorías
. Orientaciones para el psicológicas que explican el . Debate.
estudio de la psicología de la . Ubica el concepto de concepto y estudio de la 3
personalidad. personalidad en relación a personalidad. . Elaboración de
otros conceptos como cuadros sinópticos.
aprendizaje, inteligencia,
creatividad e identidad
nacional.

COMPETENCIA II: Analiza y evalúa la personalidad a partir de concepciones teóricas

proporcionadas por las diferentes escuelas psicológicas especialmente postuladas por psicólogos de
orientación psicoanalista, neopsicoanalista y factorialista.

2 de 7
 SEGUNDA UNIDAD: TEORÍAS SOBRE EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD (I)

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS
DIDÁCTICOS
. Modelo de la personalidad de . Expone la obra intelectual de
Hans Eysenck. Hans Eysenck. . Toma conciencia de la . Exposición.
importancia del estudio
. El problema y la propuesta de . Lee, analiza y discute la teoría científico de la personalidad. . Lectura de separatas.
estudio. Argumentaciones de la personalidad de H.
causales. Eysenck. . Acepta y respeta las . Aplicación de 4
diferencias individuales que cuestionario.
. Las diferencias individuales. . Debate sobre la importancia existen entre las personas.
de las diferencias individuales . Debate.
en el estudio de la
personalidad.
. Toma conciencia de la
. Teorías psicodinámicas de la . Expone la vida y la obra importancia de la observación e
personalidad. La visión intelectual de S. Freud. interpretación de las conductas . Exposición.
psicodinámica de Freud. del ser humano.
. Lee, analiza y discute la teoría . Lectura de separatas.
. Los seguidores de Freud: Carl de la personalidad de S. Freud. . Afirma su disposición a la
G. Jung, Alfred Adler y Maslow. investigación de la . Estudio de casos 5y6
. Debate las bases teóricas del personalidad. psicológicos.
. Los neopsicoanalistas: Karen psicoanálisis ortodoxo y sus
Horney, Eric Erikson y Erich diferencias con los . Disposición a elaborar . Debate.
Fromm. neopsicoanalistas. constructos que expliquen el
origen y desarrollo de la
personalidad.
. Modelo de la personalidad de
R. B. Cattell. Experimentación y . Expone la vida y la obra
método. intelectual de R. B. Cattell. . Toma conciencia de la . Lectura de separatas.
importancia de la formación y
. La psicología multivariada. La . Lee, analiza y discute las desarrollo de la personalidad. . Uso de gráficos.
estructuración de la teorías factorialistas de la 7
personalidad. personalidad. . Disposición a estudiar la . Cuadros sinópticos.
personalidad desde diferentes
. Motivación y dinámica . Debate sobre cómo se ángulos.
personal. estructura la personalidad.

. Identifica cuáles son las

. Los cinco grandes. Nuevos características más comunes en . Uso de material
desarrollos de los grandes el comportamiento de las . Valora la importancia del ser didáctico. 8
factores. personas, a nivel mundial. humano como persona,
independientemente de su . Estudio de casos.
. Los cinco factores en relación . Autoaplica el BFT para origen étnico, clase social, o
con otros modelos. establecer comparaciones país de procedencia. . Debate.
entre sus puntajes y los
obtenidos en otros medios.
Examen parcial 8½

COMPETENCIA III: Analiza y evalúa la personalidad a partir de concepciones teóricas

proporcionadas por las diferentes escuelas psicológicas, especialmente por psicólogos de
orientación conductual y socio cognitiva.

3 de 7
 TERCERA UNIDAD: TEORÍAS SOBRE EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD (II)

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

RECURSOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIDÁCTICOS
. Expone y debate las posiciones 9
. Teorías conductuales de la teóricas del conductismo . Se efectúa la
personalidad. Condicionamiento respecto al estudio de la . Valora la biografía de lo seres organización en la
clásico e instrumental. personalidad. humanos como una forma de empresa seleccionada.
comprender su propia obra
. Aportes de J. Watson, Spence, . Expone las biografías y resalta científica. . Se resuelven casos
Dollard y Miller, y B. F. Skinner. los aportes más significativos de prácticos.
los principales representantes del
conductismo.
. Teorías socio cognitivas del . Expone y debate las posiciones 10 y 11
aprendizaje social. teóricas del sociocognitivismo
respecto al estudio de la
. Valora la biografía de lo seres
. Los aportes de J. Rotter, el personalidad.
humanos como una forma de
modelo de Albert Bandura, los
comprender su propia obra
aportes del grupo de Beck y . Expone las biografías y resalta
científica.
Freeman. los aportes más significativos de
los principales representantes del
. La propuesta integradora de W. sociocognitivismo.
Mischel.

COMPETENCIA IV: Distingue y diferencia las características pertenecientes a la personalidad

normal y a la personalidad anormal.

CUARTA UNIDAD: DELIMITACIÒN DE LA PERSONALIDAD NORMAL Y ANORMAL

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS
DIDÁCTICOS
. Factores determinantes en el . Analiza los factores . Valora los factores 12
desarrollo de la personalidad. determinantes en el desarrollo determinantes en la formación
de la personalidad. de la personalidad. . Práctica de estudio de
casos sobre dinámica
. Identifica la influencia de la
. Evalúa el nivel de influencia de familiar de conductas
familia en el desarrollo de la . Identifica los niveles de la
la dinámica familiar. inadecuadas .
personalidad. dinámica familiar inadecuada.
. Analiza los Estilos de Vida
. Personalidad Madura.
adecuados
. Conceptualizaciòn de la . Discute los fundamentos 13
personalidad anormal. teóricos correspondiente al . Valora la propuesta teórica. . Evaluación de caso
Sistema de la Personalidad práctico a través de
. Clasificación de los trastornos propuesto por Pedro Ortiz. . Muestra disposición a elaborar interpretación de la
de la personalidad. propuestas teóricas sobre la película.
. Discute los fundamentos de la personalidad.
. Los sistemas afectivo, propuesta de Pedro Ortiz. . Estudio de casos
cognitivo y conativo. prácticos

COMPETENCIA V: Aplica sus conocimientos de psicología de la personalidad al estudio de niños,

adolescentes, adultos (hombre-mujer), y adultos mayores, durante los procesos de evaluación y
diagnóstico psicológico que le corresponda realizar.

QUINTA UNIDAD: ESTUDIO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

4 de 7
 CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS
DIDÁCTICOS
. Valora la importancia de 14
. Tests objetivos, tests . Presenta diferentes tests de emplear la “medición” en
factorialistas y tests personalidad. psicología. . Exposición de
proyectivos de personalidad. material didáctico.
. Distingue características y . Disposición a elaborar
. Tests individuales y tests fundamentos teóricos de los pruebas nacionales de . Auto aplicación de
colectivos de personalidad. tests psicológicos de personalidad, adaptados a tests.
personalidad. nuestra realidad social y
cultural.
. Presenta cuestionarios e 15
inventarios de Personalidad. . Exposición de
. Cuestionarios e inventarios de . Valora la importancia de material didáctico.
personalidad. . Distingue características y investigar la personalidad.
fundamentos teóricos de los . Auto aplicación de
cuestionarios e inventarios. cuestionarios e
. Estudios de la personalidad
inventarios.
normal y anormal.
. Debate criterios de
normalidad y anormalidad.
Exposiciones y presentación de trabajos finales. 16

Examen final 17

Examen sustitutorio y/o rezagados 17 ½

6. EVALUACIÓN:

La aplicación de la evaluación será de tres tipos: Diagnóstica al inicio de la asignatura, Formativa o de

proceso será de carácter permanente, integral, retroalimentadora durante el desarrollo de las competencias.

Los Exámenes son dos: Parcial y Final.

El promedio de tarea académica es el resultado de las evaluaciones permanentes tomadas en clase, así
como de las prácticas calificadas programadas por la Dirección de la Escuela. Asimismo, se considerará la
evaluación valorativa: actitudes positivas, participación en clase, reflexiones y otros.

El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente ecuación:

PF = 4TA + 3EP +3EF

10

TA: Tarea académica EP= Examen parcial EF= Examen final

La evaluación es de cero a veinte. Siendo ONCE la nota aprobatoria.

Se tomarán evaluaciones permanentes, y se considerará a la evaluación valorativa: actitudes positivas,

reflexiones etc.

6.1 CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

DESARROLLADAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
Participación activa en clase. Puede ser preguntando o aportando una idea nueva y Número de participantes
constructiva.
Exposición de los temas de investigación. En este punto se evaluará: calidad Número de exposiciones
expositiva, presencia, puntualidad, conocimiento del tema, habilidad para responder realizadas (mínimo 2)
preguntas.
Resolución de casos prácticos. Los criterios a considerar son: puntualidad en la Número de casos resueltos
entrega, orden, capacidad de síntesis, identificación de problemas y desarrollo de (mínimo 2)
estrategias.
Disciplina y puntualidad. Este factor es muy importante ya que la formación del Cantidad de inasistencias y

5 de 7
alumno es integral y tiene que ver con la actitud frente a sus compañeros y profesor. tardanzas.
Trabajo en equipo. Capacidad para trabajar en equipo. Aporte y actuación en el
trabajo en equipo.
Controles de lectura. Estos permitirán medir el grado de comprensión, análisis y Número de controles de
aplicabilidad a nuestra realidad psico – socio - cultural. lectura (mínimo 3)
Aplicación de los conocimientos obtenidos en el estudio de la personalidad, a través de Constatación de la aplicación.
pruebas psicológicas, cuestionarios y encuestas. Sustentación en el aula.

7. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
7.1. DIÁLOGO EN CLASE
El profesor promueve y motiva el diálogo entre los estudiantes, a fin de complementar el estudio y el
intercambio de información sobre los temas tratados. Las clases son interactivas.
A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor propondrá entre los estudiantes, en forma
grupal, el estudio, análisis y desarrollo de un tema específico para ser expuesto y debatido en clase. Dicha
presentación será calificada en grupo.

7.2 CONTROLES DE LECTURA

Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor selecciona un conjunto de lecturas para
reforzar el aprendizaje.
Los temas de lectura serán proporcionados con la debida antelación para que sean leídos, analizados y
evaluados en forma individual.

7.3 CASUÍSTICA
El caso es un relato completo y detallado de una situación ocurrida y extraída del diario acontecer en
nuestra sociedad que plantea problemas que deben ser identificados para su análisis y solución por los
estudiantes.
El objetivo principal de los casos es el desarrollo de la capacidad de observación, de análisis, de elaboración
de hipótesis y conclusiones a las que pueden arribar los estudiantes.

7.4 ENSAYO
Es un trabajo breve y sistematizado sobre la psicología de la personalidad. Esta tarea requiere de la revisión
y reflexión de los temas tratados en clase, así como de la observación y capacidad de análisis para
profundizar en el tema y elaborar supuestos que permitan una mejor comprensión de lo que es la
personalidad.

7.5 DEBATE
El profesor suscita entre los estudiantes preguntas polémicas que permiten la reflexión y el intercambio de
ideas entre ellos, constituyéndose en un director de debates que va ordenando y aclarando las distintas
posiciones adoptadas. Al final, el profesor debe señalar las conclusiones y las futuras tareas que se
desprenden del debate.

7.6 APLICACIÓN PRÁCTICA

Para complementar el aprendizaje integral los alumnos se organizarán en equipos y aplicarán los
conocimientos obtenidos en clase, a diferentes grupos de la población limeña, a través de pruebas
psicológicas, cuestionarios y encuestas. El trabajo será monitoreado por el docente hasta su culminación y
sustentación final.

8. EQUIPOS Y MATERIALES
Equipos:
. Retroproyector
. TV y vídeo
. Equipo multimedia
Materiales:
. Textos y separatas del curso, transparencias, lecturas seleccionadas, videos, direcciones electrónicas.

6 de 7
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
. ALLPORT, G. W. (1985) “DESARROLLO Y CAMBIO. CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA UNA
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD”. Barcelona: Paidós.

. AMELANG, M. Y BARTUSSEK, D. (1986)

“PSICOLOGÍA DIFERENCIAL E INVESTIGACIÓN DE LA PERSONALIDAD”.
Barcelona: Herder.

. AMORÓS, Víctor (1978) “CONCEPTO DE PERSONALIDAD”. En “COMPORTAMIENTO”, Lima, Año I –

Nº 1 – junio, pp. 22 – 25.

. AMORÓS, Víctor “TEMAS DE PSICOLOGÍA”. Lima: sin fecha.

. ANICAMA, José (1975) “RASGOS BÁSICOS DE LA PERSONALIDAD DE LA POBLACIÓN DE LIMA: UN

ENFOQUE EXPERIMENTAL”. En: “LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA EN EL
PERÚ”, pp. 497 – 509. Lima: Editorial SPP.

. BANDURA, Albert (1979) “EL PAPEL DE LOS PROCESOS DE MODELADO EN EL DESARROLLO DE LA

PERSONALIDAD”. En Juan Delval: “LECTURAS DE PSICOLOGÍA DEL NIÑO
II”, pp. 243 – 255. Madrid: Alianza.

. BANNISTER, D. (1969) “UNA NUEVA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD”. En B. Foss: “NUEVOS

HORIZONTES EN PSICOLOGÍA, pp. 347 – 364. Barcelona: Fontanella.

. BEECH, H. R. (1969) “TEORÍAS SOBRE LA PERSONALIDAD Y TERAPIA CONDUCTISTA”. En: B.

Foss: “NUEVOS HORIZONTES EN PSICOLOGÍA”, pp 329 – 344. Barcelona:
Fontanella.

. BOZHOVICH, L. (1979) “EL PAPEL DE LA ACTIVIDAD DEL NIÑO EN LA FORMACIÓN DE SU

PERSONALIDAD”. En Juan Delval: “LECTURAS DE PSICOLOGÍA DEL NIÑO
II”, pp. 256 – 268. Madrid: Alianza.

. BRODY, N. Y EHRLICHMAN, H.: (2000). “PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD”. Madrid: Prentice Hall.

. EYSENCK, Hans (1959) “ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA PERSONALIDAD”. Buenos Aires: Paidós.

. EYSENCK, Hans (1970) FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA PERSONALIDAD”. Barcelona:

Fontanella.

. FADIMAN, James y “TEORIAS DE LA PERSONALIDAD”. Editorial Harla - México, 1979

FRAGER Robert

. GARRET, H. E. (1966) “ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA PERSONALIDAD”. En: “LAS GRANDES

REALIZACIONES EN LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL”, pp. 218 – 251.
México: Fondo de Cultura.

. HAMPSON, Sarah (1986) “LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD. UNA INTRODUCCIÓN”.

Barcelona: Paidós.

. MONTERO, M. (1979) “LA PERSONALIDAD BÁSICA”. En J. M. Salazar: “PSICOLOGÍA SOCIAL”, pp.

263 – 294. México: Trillas.

. MORRIS, Charles (1997) “INTRODUCCIÒN A LA PSICOLOGIA”. Hall Hispanoamericana, S.A.

. ORTIZ, Pedro (2003) “FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD”. Lima: Stella.

. RAPPAPORT, León (1977) “LA PERSONALIDAD Y SUS ETAPAS”. Buenos Aires: Paidós.

7 de 7