Universidad Abierta Para Adulto

(UAPA)

CARRERA

Educación básica

ASIGNATURA

Sociología De La Educación

TEMA

III

Sociología y Pedagogía

PARTICIPANTE

Raysa Pantaleón

MATRICULA:

16-8776

FACILITADOR/A

Luis Daniel Vida

Introducción
 El presente trabajo establece las relaciones que existen entre la
sociología y la pedagogía. Indicando los factores de mayor relevancia
que intervienen en la formación del individuo como ente capaz de
insertarse de forma útil en la sociedad.

Uno de los intereses de la unidad es establecer la relación marcada entre

la sociología y la educación, así como indicar las ramas en las que se
divide la pedagogía, y establecer soluciones a los problemas sociales
que se reflejan en la escuela.

Conocer la influencia social de la escuela, y la que a la vez tiene el

docente sobre el discente es sustancial, al momento de establecer
soluciones a los problemas de socialización tanto de la escuela como de
la comunidad en sí.

En lo particular tuve como limitante en el desarrollo del mismo, la

discrepancia con la forma en que se abordan algunos tópicos del tema;
puesto que es de grato placer escribir con relación a los criterios propios,
un ejemplo de esto es el primer tema, el cual tiene dos focos, uno es el
del autor que es el primer tema, y otro es un ensayo desde mi propia
óptica. El primer tema fue sin lugar a dudas el último en desarrollar, por la
divergencia de conceptos. Sin embargo disfruté al redactar el último
ensayo en el cual pude expresar mis ideas con relación al mismo.

Sociología y Pedagogía
1- Redacta un informe acerca de los tópicos especificados en el tema III Sociología y
Pedagogía. Toma como referencia el texto básico. Subirlo a la plataforma de UAPA.
3.1. La Educación y la Sociedad.
3.2. Aspecto Sociales de la Escuela.
3.3. Organización Científica de la Escuela.
3.4. Sistema y Divisiones de la Pedagogía

TEMA
Sociología y Pedagogía

Redacción de un informe acerca de los tópico especificados en el tema III

Sociología y Pedagogía. Tomar como referencia el texto básico. Subirlo a
la plataforma de UAPA.

3.1. La Educación y la Sociedad.

El proceso docente educativo como objeto, como sistema, se relaciona con el
medio, con la sociedad y recibe de esta el encargo social. La sociedad dirige a
la escuela y en esta relación dialéctica concreta, el encargo social, toma como
carácter rector el objetivo.
La escuela, existe en tanta institución social, para formar a los ciudadanos que
se van a integrar a la colectividad. La escuela que se desarrolla para la vida se
tiene que realizar en la vida y en especial en el trabajo como actividad
fundamental.
La educación es el motor que impulsa el desarrollo de toda sociedad, pero no
obstante, es lamentable ver como se le da el último lugar en alguna sociedad,
principalmente en la nuestra.
No puede existir una buena sociedad, sino existe una buena educación.
La sociedad y la educación forman el carácter de la persona.
Una buena educación depende de aquello que la sociedad quiera conceder y
admitir en el momento más importante, según sus ideales y posibilidades de
acción.
Comparar un producto con el de la escuela.
La escuela forma obreros en posesión de un oficio y sujeto a calificaciones; la
empresa crea un producto con un fin determinado.
La escuela crea productos diferentes; la empresa crea de un mismo producto
muchas copias.
La escuela crea productos para resolver cualquier necesidad; la empresa crea
un producto para resolver una necesidad.
La escuela transforma un alumno, lo nutre, lo enseña y se integra a la
sociedad, la empresa produce, transforma, distribuye y comercializa un
producto para el consumo de la sociedad.
Mientras más alumnos hay en una escuela, más contribuyen a la educación y
por ende a la sociedad; mientras más trabajadores hay en una empresa mas
produce.
Una empresa crea un producto pasando por diferentes etapas; la escuela
educa al alumno en diferentes etapas.

3.2. Aspecto Sociales de la Escuela.

La educación se efectúa siempre en el seno de una vida social. Educando y
educador realizan su encuentro en un contexto social, fuera del cual resulta
impensable toda relación entre personas. La función educacional es, además,
una forma de comunicación, una modalidad de interacción, lo cual postula una
situación social.
Toda educación ocurre, de hecho, no sólo en un contexto social, sino también
en el seno de la gran sociedad, ya que esta configura todos los elementos que
constituyen los diversos contextos sociales. Pues la sociedad consiste en un
sistema de instituciones en las que se verifican relaciones humanas que
comunican unas pautas culturales a los individuos y la educación es el proceso
de preparar a la gente para que encuadre bien en esa compleja estructura
social y desempeñe papeles sociales particulares como miembros de más de
un grupo institucional.
La cultura, que representa el aspecto dinámico de la estructura social y
constituye el alma de las instituciones sociales, viene a ser el objeto mismo de
la educación, que se constituye como el medio necesario con que cuenta la
sociedad para transmitir y desarrollar esa cultura.
Y como muestra de que la educación tiene por caldo de cultivo la vida social,
viene al caso presentarla cual relación de una generación con la siguiente.
Durkheim ha definido la educación como la acción de una generación sobre
otra para adaptarla a las pautas de conducta establecidas, es decir un
fenómeno típicamente generacional.

3.3. Organización Científica de la Escuela.

El enfoque típico de la escuela de la administración científica es el énfasis en
las tareas. El nombre administración científica se debe al intento de aplicar los
métodos de la ciencia a los problemas dela administración, con el fin de
alcanzar elevada eficiencia industrial. Los principales métodos científicos
aplicables a los problemas de la administración son la observación y la
medición. La escuela de la administración científica fue iniciada en el comienzo
de este siglo por el ingeniero mecánico americano Frederick Taylor,
considerado el fundador de la moderna TGA.
A esta corriente se la llama administración científica, por la racionalización que
hace de los dos métodos de ingeniería aplicados a la administración y debido a
que desarrollan investigaciones experimentales orientadas hacia el rendimiento
del obrero.

3.4. Sistema y Divisiones de la Pedagogía

El sistema de la pedagogía, se acompaña de formación personalizada basada
en una estructura de tutoría, desarrollándose innumerables esfuerzos para
conseguir del alumno el máximo rendimiento reduciéndose el fracaso
académico. Además esta evaluación continúa o constituye un pilar fundamental
para el rendimiento del alumno.
Es el proceso formativo de la personalidad individual y social del individuo,
estimulando su desarrollo integral, socio-afectivo, físico, cognitivo, espiritual, a
los efectos de que el mismo logre desarrollar su propio proyecto de vida,
basado en el respeto a los valores y demás pautas culturales de la sociedad en
la que se encuentra inserto y a favor del logro de una comunidad humanitaria y
próspera.

DIVISIÓN DE LA PEDAGOGÍA
Pedagogía Descriptiva
Si nos limitamos a señalar los elementos y factores de la educación en todas
sus formas.
Pedagogía Normativa:
Por el contrario trazamos un conjunto de normas para la actividad educativa.
La pedagogía teórica contiene el conjunto de conocimientos y de reflexiones
sobre el hecho y el proceso educativo en su evolución histórica y en su estado
presente. A través de ella se busca:
1) La explicación total de la educación y el conocimiento, determinación y
factores que la integran.
2) La evolución de la idea educativa a través del tiempo.

La Pedagogía General o sistemática:

Se encarga de las cuestiones generales de la educación. Su objeto son los
fundamentos y los elementos y los elementos constitutivos del fenómeno
educacional como hecho y como actividad humana.
La Pedagogía General:
Filosofía De La Educación:
1) Busca determinar los principios explicativos y constitutivos de la educación
“su esencia y su significado”.
2) Ahonda en el problema de los fines educativa con la totalidad de la vida
humana.
3) Proporciona al educador una conciencia o una actitud unitaria.

La filosofía de la educación puede definirse como el conjunto de reflexiones

sobre el hecho y el proceso educativo conectado con la totalidad de la cultura y
del hombre.
Cabe mencionar que no hay, pues, una ciencia de la educación, sino ciencias
de la educación distintas según sea el origen del conocimiento:
Podrá objetarse que esas tres ciencias que llamamos de “LA EDUCACIÓN” no
pertenecen a la pedagogía.
La combinación de los datos de la biología con el interés o el enfoque
pedagógico.

La Psicología Pedagógica:
El estudio de los factores psicológicos de la educación requiere la presencia de
la psicología.
La sociología de la educación ha sido entendida de dos maneras:
1) Por Durkheim la concibe como el estudio de la educación en tanto en tanto
hecho social.
2) La otra sustentada por autores norteamericanos, cuyo primer objetivo es la
reforma y la construcción social por medio de la educación.
Debemos recordar que la biología, la psicología y la sociología no interesan al
pedagogo y al educador como tales, sino como medios para comprender su
objeto o su actividad.
Pedagogía Histórica y Pedagogía General

Pertenecen a la teoría pedagógica, pues como teoría reflejan objetivamente lo

dado en el mundo de la educación en su pasado o en su presente. “la
naturaleza misma de la educación”
 Conclusión

Después de realizar este trabajo podemos concluir que la educación es

un fenómeno social que la sociedad cuida que se realice en su seno,
valiéndose de los organismos pertinentes. La educación se realiza
contando con la intervención de factores sociales.
La Sociología nos permite entender la estructura y dinámica de la
sociedad humana, en sus diversas manifestaciones, de
la conducta social de individuos pertenecientes a grupos determinados a
la de instituciones y organizaciones con diferentes formas y grados de
vinculación con comunidades.

La pedagogía como ciencia de la educación ocupa uno de los primeros

lugares dentro del sistema de ciencias sociales. Igual que otras ciencias
están en transformación permanente, dado su condicionamiento al
desarrollo de la sociedad, las demás ciencias y la propia práctica
pedagógica.